第一篇：李莉《盘古开天地》教学设计及反思
盘古开天地
一．创设情景
1.同学们，看看认识他们吗？（出示神话故事图片）
2.在中国古代神话中，有一位巨人被称为了人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们来学习第18课，一篇很神奇的神话故事。3.用响亮的声音齐读课题。二．初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）标出每个每个自然段的序号。
（2）读完课文要想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2.生自由读文 3 全班交流
三．深入学习课文。
（一）盘古没有劈开天地之前，宇宙是什么样的？在第一自然段中找一找。1.生读
2理解“混沌”的意思
(二)1.盘古醒了，见周围一片漆黑，是怎么做的？
(1)体会“抡起”“猛劈”。（2）带着体会读。
2.只听一声巨响，发生了什么神奇的变化？（1）找反义词，近义词。（2）有感情的读。
（三）天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，又是怎么做的？
（四）盘古倒下后，身体发生了什么奇妙的变化？在第四自然段中找一找。(1)用笔勾出。
（2）有感情的朗读。
（3）边读边想象画面。体会宇宙的美丽。
（五）盘古把身体无私奉献，化作世间万物，你想对盘古说什么?带着敬佩齐读最后一个自然段。四．总结
同学们，让我们记住这个没了的神话吧。五．作业
（1）读《神笔马良》
（2）写一写盘古的身体还会有哪些变化？
《盘古开天地》教学反思：
这是一篇神话故事，所以我就以“神奇”为主线，提领全文，让学生感受古代人民丰富而神奇的想象。
课文比较优美，我采用了多种方式的朗读，让学生在一边又一遍，一层又一层的读书中加深对人物形象的感知，尤其是第四自然段，我进行了比较大胆的尝试。
不足之处就是我的引导不到位，和预设的相差很远。不能够很好的引导学生充分地读。
第二篇：《盘古开天地》教学设计及反思
《盘古开天地》教学设计与反思 樟树市洋湖乡东阁中心小学
张娜
教学目标：
1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备：
多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1.关于神话故事。
2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3.播放盘古开天地动画.4.揭题：盘古开天地。
二、初读感知
1.识记生字。
（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。
（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、指导写字
（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。（3）、成果展示，师生评议。
3、读通课文。
（1）、自由练读课文。
（2）、、同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？
5、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）
6、围绕着 “创造”你想知道什么？
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读2-3篇阅读材料。
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、研读2—4自然段
板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？
出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。
2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）
板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清—浊
轻—重
上升—下降
天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？
5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
„„
7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。
8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)
三、回读全文，练习复述。
1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!
（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”
2、同学们，你最佩服盘古的什么？
3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？
5、同桌互说，指名说。
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
拓展阅读
学生读2-4篇阅读材料。
练写
写一写你知道的神话故事，内容要完整。
板书设计：
18.盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌
顶天立地
创造宇宙
身化万物
（奉献、牺牲）
教学反思：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1、在导入时，先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点，引起学生的学习神话故事的兴趣。
2、在学习板块三时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生展开想象，伸出双臂上举，双脚使劲儿的蹬着地，静静站3分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长。
3、在学习板块四时，为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神，我设计了“他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。”这样既拓展了学生的思维，积累了语言，又锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时还进一步领悟作者的写作意图，让学生对盘古开天地有了更全面的认识。
4、抓住关键词，指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生先找关键词进行体会，再创设情境指导朗读，使学生的感情在读中得到升华。
纵观课堂，我也有许多遗憾的地方：
1、这节课中，我还有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，我用的方法较单一，因此学生的朗读不够理想。
2、对有些环节的处理还欠考虑，如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？学生的回答不够理想，如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好。
3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作，如果能把好的文章给同学们读一读，会更好的激发学生的写作兴趣。
通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。
第三篇：《盘古开天地》教学设计及反思
《盘古开天地》教学案例
二十七团中学
王书云
概述：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学目标：
知识与技能：（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。过程与方法：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
学情分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。教学资源：多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学课时：两课时
教具准备：生字卡片、投影片。
教学过程 第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③播放盘古开天地动画.④揭题：盘古开天地。
（设计意图：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能引起学生的注意力，这个环节先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点）
二、初读感知
①识记生字。
A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。
B、同座互相认读生字，交流记字方法。
（设计意图：课堂除了要教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体的力量。）
②、指导写字
A学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
B练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
C 成果展示，师生评议。
（设计意图：在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很重要的一部分，先让学生观察间架结构，有助于规范书写，最后展示学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。）
③读通课文。
A、自由练读课文。
B、同座合作检查课文朗读情况。
④感知文意：这篇课文主要讲了什么？
⑤课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）
（设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，然后找到本文的中心句，再通过中心句去找中心词“创造”，层层深入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。）
⑥、围绕着 “创造”你想知道什么？
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎样的？
（设计意图：“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的。因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和记忆，同时这样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因。）
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读2-3篇阅读材料。随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
（设计意图：课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文，以及读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感情，在平时的学习中无时无刻加强朗读的训练。）
二、研读2—4自然段
板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？
出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。
2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）
（设计意图：再次默读课文，让学生对课文有进一步的感知，了解课文究竟讲了些什么事，培养学生概括事件的能力。）
板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清—浊
轻—重
上升—下降
天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）
（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
（设计意图：通过让学生想象盘古在“抡斧猛劈”时内心的感受，学生感受到了盘古开天辟地的力量、勇气和决心，通过“清—浊
轻—重
上升—下降
天—地，”“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”几组反义词和近义词，让学生了解到天地分开的过程，同时以读促思，以读悟情，让学生从读中感悟盘古开天地的漫长。）
板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（设计意图：通过学生的想象进行换位体验，让学生体会到盘古的艰辛，这时及时指导朗读，激发学生对盘古的钦佩之情，从而学习盘古那种执着的精神。）
板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？
5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
……
7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。（设计意图：激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的思维，积累了语言，锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时进一步领悟作者的写作意图。让学生对盘古开天地有了更全面的认识。）
8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)
三、回读全文，练习复述。
1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!
（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”
2、同学们，你最佩服盘古的什么？
3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？
5、同桌互说，指名说。
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
（设计意图：学习《盘古开天地》只是为了引导学生认识神话故事，了解神话故事的特点，通过这篇文章的学习激起他们学习我国神话故事的兴趣，让他们知道神话故事是我国劳动人民智慧的结晶。这个环节的设置拓宽了孩子们的视野，激发了他们的民族自豪感。）
拓展阅读
学生读2-4篇阅读材料。练写
写一写你知道的神话故事，内容要完整。
板书设计：
盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌
顶天立地
创造宇宙
身化万物
（奉献、牺牲）教学反思：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1、在导入时，先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点，引起学生的学习神话故事的兴趣。
2、在学习板块三时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生展开想象，伸出双臂上举，双脚使劲儿的蹬着地，静静站3分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长。
3、在学习板块四时，为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神，我设计了“他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。”这样既拓展了学生的思维，积累了语言，又锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时还进一步领悟作者的写作意图，让学生对盘古开天地有了更全面的认识。
3、抓住关键词，指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生先找关键词进行体会，再创设情境指导朗读，使学生的感情在读中得到升华。纵观课堂，我也有许多遗憾的地方：
1、这节课中，我还有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，我用的方法较单一，因此学生的朗读不够理想。
2、对有些环节的处理还欠考虑，如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？学生的回答不够理想，如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好。
3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作，如果能把好的文章给同学们读一读，会更好的激发学生的写作兴趣。
通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。
第四篇：《认识厘米》教学设计(李莉)
《认识厘米》教学设计
教学内容：苏教版二年级上册50到52页“认识厘米” 教学目标：
1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：
一、情境引入
同学们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？你最喜欢动画片里的哪只羊？
（出示课件）：喜羊羊听说同学们都很喜欢她，可高兴了，她想和我们一起学习呢。瞧，她在看着我们哪，喜羊羊很想知道我们的数学书是什么样的，举起来给他看看好吗？喜羊羊还想知道我们的数学书有多长。你们能用自己的工具量一量告诉她吗？
（学生操作：选用橡皮、小刀、硬币等量出“数学书”的长度）
师：谁愿意大声告诉喜羊羊数学书有多长？喜羊羊有点奇怪了，同样的“数学书”，可你们量出的结果怎么不一样呢？
生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。
师：哦，原来是这么回事。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？(学生尺)
二、认识厘米 1.认识尺子 师：下面咱们就来认识尺子。现在请把你们的尺子举起来给老师看看。虽然每个同学的尺子长得不一样，但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方，相信吗？请你们在小组里说一说，老师知道什么。看哪个小组猜得准。
同学们猜得真准。老师这儿也有一把直尺（课件出示），你们觉得老师这把尺子缺少什么？根据学生回答课件出示竖线、数字。
闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。（板书）闪动数字：你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数字都对着一条比较长的刻度线，你能把这些数字从小到大读一遍吗？这里最小的数是几?(0)，你知道0表示什么意思吗？
师：0表示起点，我们就把和0对齐的这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我们来读一下这些刻度，后面还有吗？
小朋友们已经发现了尺子的第一个奥秘，那就是每把尺子上都有刻度线和数字。开心吗？ 有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。
2、认识1厘米
小朋友们，你们知道吗？这个刻度0很重要，（闪）它就像起跑线一样，表示从这里开始。如果一只小蚂蚁从0刻度出发，爬到刻度1的地方停下来，我们就说小蚂蚁爬的这一大格的长度就是1厘米。板书：1厘米。
是不是尺子上只有从0到1才表示1厘米呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）对呀！我们又发现尺子的第二个奥秘了！因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。看来，我们二（1）班的小朋友个个都是探索奥秘的高手啊！想不想继续探索下去呢？
刚才我们是看屏幕学习的，其实屏幕上看1厘米的长度是不准的，因为它是放大了的。现在拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的长度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多长。再来看一看老师是怎么比画1厘米的。就是两个指尖之间的长度是1厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗？举起来给老师看看，真不错！用一只眼睛瞄一瞄，闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。把手放下。现在你能不用尺子，用手很快比画出1厘米有多长吗？你们比画得非常棒！现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？
3.认识几厘米
小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体。如果老师让你在尺子上找到3厘米你也能找到吗？你怎么数得那么快的？数的时候有什么好方法吗？
4、量线段
（1）刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，那你会不会量长度吗？拿出老师发给你们的小数学本，用手比画看看它的短边，有几厘米长？再量量看
（2）这个短边到底有多长呢？让我们来量一量。
（3）得出是几厘米？6厘米，你量得真准！你能到前面来量给大家看看吗？生演示。（4）课件演示量法。我们在量长度的时候，要把物体的一端和刻度0对齐，再看另一端指着几，它的长度就是几厘米。你们都是这样量的吗？你们都很棒！
（5）动画片里的懒羊羊也用尺子量了长度，我们来看看他们是怎么量的：出示两种错误的量法。（没对准0刻度；尺子放斜了。）
把你们量长度的秘诀告诉懒羊羊吧，他下次就不会量错啦！你们现在是他的老师啦！
5、画线段
小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生演示。
课件显示画线段的方法：从刻度0开始，画到刻度4的地方。
喜羊羊也想画一条线段，可是他的尺子坏了，他还能画出长4厘米的线段吗？（0刻度还在）
他的尺子另一端也坏了，这可怎么画呢，喜羊羊（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！
用你喜欢的方法在作业纸上画一条5厘米长的线段，看谁画得又快又准！同桌量一量，看看你画得是不是准确。
课件出示：老师也画了两条线段，这一条你看是5厘米吗？哦，比5厘米多一些，再看这条线段，是5厘米吗？比5厘米少一些，虽然都不是5厘米，但是都很接近5厘米，我们可以把这两条线段的长度说成大约5厘米。
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，用手摸一摸，估计这条短边大约有长？再量一量，看你估计得是否准确。
我们二（1）班的小朋友真是太棒了！不但会量线段的长度，还会画线段，估计能力也很强，掌声表扬一下自己吧！
三、综合练习
小朋友们想挑战一下自己的眼力吗？下面我们来玩一个游戏。名字叫“谁的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起来。
第一个物体，—---橡皮。你们估计对了吗？ 第二个物体——固体胶。方法同上。第三个物体——铅笔。方法同上。用尺子验证学生估计的对错。
四、总结
这节课你学会了什么？喜羊羊和懒羊羊跟你一样也学会了好多东西，他们回家后，用一把长尺子量了量围巾的长度，大家看看是多长呢？哦，刚好是100厘米。真长啊，100厘米我们还可以用一个较大的长度单位来表示呢，这个知识我们下节课再来学习。
五、课外作业：
回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
第五篇：李莉蓝天杯教学设计
5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫区第一实验小学 李莉 223800
一、教材简解：
本单元话题是宠物。教学重点是句型I/We/They have„和He/She/It has„以及动物身体部位的名称。在教学过程中，可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has 和can来进行描述。
教师可以在黑板上画一幅卡通自画像，按照头部、躯体、手臂、腿和足的先后顺序分步完成，引出词汇head, body, arm, leg和foot。教师画完头部，可以邀请学生在图的两侧标注词汇eyes, ears, mouth, nose和hair。此时教师可教授head一词，以定义头部，接下来，教师继续完成卡通自画像的身体和四肢，教授词汇body, arm, leg, foot等词汇。
二、教学目标
1.能听懂、会读、会说单词arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have„ They have„It has„来描述人物或动物特征。
3.能正确理解文本，并能灵活运用本课句型描述自己的朋友。
4.引导学生关爱身边的动物朋友，构建人和动物和谐共处的生态环境。
三、教学重点
1.能正确理解文本，并能流畅地朗读与表述。
2.掌握文中的重点句型I have„ They have„It has„，并运用于实际生活当中。教学难点
正确理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能尝试运用。
四、设计理念：
1．激发学生的学习兴趣，小学英语开设的主要目的是培养学生学习英语的兴趣，在教学中，设计丰富多彩的教学活动游戏，激发学生学习英语的兴趣。
2．面向全体学生，突出学生主体，教学要面向全体学生，关注每个学生，活动时要通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
五、设计思路：
1、本课的重点句型I/We/They have„和He/She/It has„以及动物身体部位的名称。在教学过程中，可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has 和can来进行描述。
2、五年级学生争强好胜的心理较强，为发挥这一优势，我采用多种活动形式形式，贯穿整个课堂教学活动，充分调动学生的学习积极性。
3、在课文的对话教学中，我努力采用了情景教学法，营造真实情景，促进学生理解和运用新知。
六、教学过程
Pre-reading（阅读前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【课前歌曲热身，激发兴趣。】 Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: „
T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: „
【读前渗透，引导学生运用目标语言进行自我描述。】
T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is„
I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you„? T:„
T: What colour do I like? S: Do you like„?
T:„
I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多样的猜测游戏，渗透文本内容，用身体语言帮助学生初步感知目标词汇】
S: Is it a„?
T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（阅读中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初读感知，理解文本大意。】 c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗读指导，试着放手让学生自己朗读。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度阅读，练习反馈，进一步加深学生对文本内容的理解。】 Post-reading（阅读后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:„
T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:„
【读后输出，引导学生运用目标语言描述自己的动物朋友，其他学生听描述猜测动物。】
Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【学生自我评价，明确努力方向。】 Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升华，引导学生关爱身边的动物朋友，构建人和动物和谐共处的生态环境。】
Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.
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