9 y w第一课时教学设计

第一篇：9 y w第一课时教学设计

一、二，拍拍手，三、四，点点头，五、六，拍拍肩，（双手交叉拍）七、八，扭扭腰，（双手掐腰）九、十，快坐好！师：一、二、三

生：三、二、一，看谁做的更整齐。师：上课小手——生：放放好

小小脚丫—— 并并拢

小小身子—— 坐端正

小小眼睛—— 看黑板

小小耳朵—— 听仔细

背背手,并并脚,我的两眼看黑板.拍拍手,跺跺脚,我的两耳听得好.做端正的儿歌 抬头挺胸眼平视，两脚并拢做如钟。立正的儿歌： 头正身直手放好，两膝并拢站如松。y w第一课时教学设计

教学要求

1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学准备 情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

教学过程 课前游戏：（生字开花）

一、复习导入。（3分钟）

1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，来，我们一起再来认一认它们。（出示卡片：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）齐读、抽读。师注意纠正声母读音。（读的轻而短）它们有个共同的名字叫做——（生：声母）声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ是翘舌音。

2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。

3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看„„（依次出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）是的，i的本领可真大，让我们来读读这些整体认读音节。过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！这节课还有两位新的朋友也来了，不过，他喜欢和认真听讲、积极发言的小朋友们交朋友。

二、导入情境，整体感受y、w读音（3分钟）

1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?

2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很疼爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。

二、借助形象，学习字母音和形（4分钟）

（一）、教学y、w的读音

1、教学y的读音(出示y。)师：我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 当小老师领读y，“开火车读”，齐读。

2、y和i比较。小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。

3、好，我们清楚第二位新朋友，(出示w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。

4、w和u比较。前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。

（二）、教学y、w的字形。（5分钟）

过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？

1、小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像?（y像古人的衣领部分。）能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜。师：古人衣领yyy 生活中还有哪些东西和它像呀？

师：y由几笔写成？先写什么？再写什么？师在黑板上范写，生书空。

3、出示w的图片，你打算怎么记住它？同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，哪里像?老师根据你们的答案也编了顺口溜：屋相连www。（电脑显示w的书写）

师：w由几笔写成？先写什么？再写什么？ 师在黑板上范写，生书空。

三、故事导入，学习整体认读音节。（15分钟）

（一）教学整体认读音节yi。

1、师讲故事，生表演： 有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。

2、谁会读?指名读，齐读。

3、师：小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?打乱顺序读，出示卡片。

怎样记住他们呢，哪个小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

（二）、教学整体认读音节wu。

1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。

2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？

3、教学u的四声。wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，开火车读、男女生比赛读

4、谁再来为他们找找朋友？看谁找得多（四声组词）用第一声、第三声、第四声组词。

4、给生字注音

（二）、教学整体认读音节yu。

1、（出示ü）小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

2、谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。

3、分小组找生活中yu的四声。

五、游戏巩固。（5分钟）

1、比比谁最棒，能把三组连起来读！

男女比读

分组读

2、小朋友，这节课我们学习了声母y和w，又学习了整体认读音节yi、wu、yu，出示y w yi wu yu卡片，齐读，抽读。

3、游戏： 把拼音宝宝领会家（出示课件）

六、教学书写y w（5分钟）

师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图 P34

2、师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。写w时，两个屋顶的开口要一样大。

七、作业

1.拼读P53页音节给爸爸妈妈听。

2.寻找生活中的 yi wu yu，读给小伙伴听。

一、情境导入引发兴趣

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。

Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比加深印象

鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：

1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”

2、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

3、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

4、游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

第二篇：YW教学设计

y w 教学目标：

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。教学重难点：

y、w及yi、wu、yu的发音 教学准备：声母及音节卡片 教学过程：

（一）复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）看情境图，引出新课内容

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示情景图）

2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

4、引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？

（三）学习yw的读音

小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？ 指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。（区别yi及wu）

（四）、借助形象，学习yw的形

1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？

4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

5、指导书写

◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。◎．小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。◎．学生跟着电脑博士书空。

◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。] ◎、学生描红。教师巡视，反馈矫正。6，学习w(出示表音表形图)图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？ ◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。学生交流、汇报。教师指导。7，指导书写，反馈矫正。

8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[音乐]

（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]

（六）教学整体认读音节

1、这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读? 跟老师读指名读男女生比读

2、小游戏：我的朋友在哪里？

师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）

◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(出示带调的音节yi)◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读] 你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）

◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？

◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu 教师领读指名读小组比赛读 ◎那戴上帽子后又怎么读？

◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读] ◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）

4、教学yu 小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？…… ◎（小朋友上台表演）

◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu ◎跟读开火车读齐读

◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。◎指名读分组读齐读

◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

（七）巩固

◎游戏：猜一猜。

第二教时

教学目标：能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节，能够直呼音节，会读拼音词。能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学准备：学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里 教师准备作业纸四张，卡片yuwuwoyawa，u盘

一、复习

1、导语：昨天，老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节，你们还记得他们吗？

2、复习：

（1）抽读卡片 yywwuyu（2）这些声母和整体认读音节的发音非常接近，你是怎么分辨出来的呢？（学生交流：y、w是声母，读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节，读得长一些响一些。）

（3）小朋友说得真好，那你能不能像老师一样读得也很准呢？认读声母和整体认读音节。

（4）让我们再来复习他们的四声。出示卡片，开火车读，齐读。读到这些音让你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回忆，乌鸦梧桐树，舞蹈，下大雾，淤泥，金鱼，下鱼，相遇）

二、学习yawawo 1，现在老师带大家来到一个新的地方，小朋友们，你们都看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答，使用卡片，相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说：让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

2，Woyawa的学习，wo先读，声母是w韵母是o，拼读。教师手持卡片，指导学生练习朗读，个别读，齐读。组词，再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节，读一读。3，小朋友已经认识了这些音节，你们能不能找到与音节相应的图呢？学生口述，教师演示，让学生看正确的答案 齐读图文对照。

课间操：播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

三、声母操练

1.(拍一拍)到现在为止，我们已经学习了23个声母，出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

教一遍，拍手练一遍。

2.（写一写）现在来做个游戏：给我们的声母成员排排队，看一看缺少了谁，让我们把他找回来。教师出示屏幕，出示图，学生动手填，教师巡视，4.（唱一唱）展示，对照，齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗？现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》 5.（连一连）5.（连一连）下面我要带大家到动物王国去测试一下，动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕，教师演示，边唱边连，◎他是谁？（大象）我很想对他说句话，你们听：聪明的大象，你好，我姓许，x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

6.（想一想，说一说）小朋友，你能跟我一样这样说吗？连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图：读拼音，去图再读。现在还认识吗？

．◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友，还有表现好的小朋友都有奖励。

第三篇：yw教学设计

yw的教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、学会两个声母y、w，读准音，认清形，认清位置。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。

3、会写声母y w。

过程与方法：学习y w和单韵母拼读。情感态度与价值观：培养学习拼音的兴趣。教学重点：

学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：

掌握声母y w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：

拼音卡片、ppt

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：复习单韵母

1、师：小朋友们，今天啊在拼音王国要举行一场盛大的联欢会，非常热闹！看，有三个单韵母宝宝也来参加联欢会了，我们一起大声叫出它们的名字吧！每个两遍。（读单韵母i u û）

2、师：小朋友，给这三个韵母宝宝带上声调小帽后，你还会读吗？(出示带声调的i u û)

3、师：今天这三个单韵母宝宝的爸爸妈妈也来参加联欢会了，我们一起来认识他们吧。

二、看图学习声母y和整体认读音节yi

1、教学y 师：首先请出单韵母小i的妈妈，（出示y卡片）这是小i的妈妈，她叫大y，大y是声母，所以我们也叫她声母y。声母要读的轻而短。

跟我读。（教师范读）

谁也会读？（指名读）

2、字形：

板书：y

师：y是我们今天要学的第一个声母。出示插图，师问：图上画的是什么？（树杈）

认真观察的同学会发现： 图上的什么跟声母y长得有点像？（树杈）

你有什么好办法记住它？（树杈树杈yyy；小i的妈妈是大y）

3、学整体认读音节yi

①师：孩子要和妈妈在一起。瞧，大y妈妈也牵着小i的手，他们快乐地在一起啦！

（板书yi）

就组成了整体认读音节yi。

音节要读得长而重，跟我读。

（教师范读）

谁已经会读了？（指名读、齐读）②整体认读音节yi和小i一样，也有四顶声调小帽，可帽子要戴在谁的头上呢？

（i的头上）

给小i戴帽子要注意什么？

（i要去掉点）出示： yī yí yǐ yì。

生自读

（帽子戴好啦！自己先试着读一读。）

请小老师带读

（谁会读？）

打乱顺序读

（老师要加大难度啦！请眼睛亮的同学起来读，我指哪个，你读哪个。）

③学了拼音，你就可以自己认字啦！试试看。出示：yī医

yí姨

yǐ椅 yì意 出示：医生

阿姨

椅子

注意

出示儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

三、看图学习声母w和整体认读音节wu

师：小i有妈妈不孤单了，小u也不孤单，它有爸爸呢！

1、出示插图，我们先来看看小u的家。师问：图上画的是什么？（图上画的是一间屋子。）

屋子的“屋”读得轻些短些就是w的音。

（出示卡片w）跟我读。（学生试读,老师正音。）

告诉你们一个小秘密哦，w就是小u的爸爸，我们叫他大w。w是声母，要读得轻而短。

2、记字形

板书：w

问：看w像图上的什么？

（屋子的倒影。）

你怎么记住w呢？

（屋顶相连w w w；房屋倒影w w w；小u的爸爸是大w）

3、学整体认读音节wu

①师：大w爸爸拉着小u宝宝站在一起，就成了整体认读音节wu。（板书wu）

出示卡片wu

师：音节要读得长些、重些，跟我读。

(师带读，指生读。)②wu有四个声调。

天冷啦，wu也戴上了四顶帽子。出示：wū wú wǔ wù

抽生当小老师带读

开火车读

③ 同学们，生活中，你发现哪些字发wu的音？（抽生自由说）老师带读

口头组词（wū屋子、乌鸦，wú蜈蚣，wǔ跳舞、武术，wù错误、大雾。）

四、学习整体认读音节：yu

1、师：小û见小i、小u都有爸爸妈妈带着玩，可他却没有，伤心地哭了。这时，大y妈妈看见了，连忙拉过小ǖ，并给它擦掉了眼泪。瞧，他们站在一起，就组成了整体认读音节yu。

（边说边板书yu）

2、出示yu

请小老师带读，分男女生读。

3、你能给yu加上声调小帽读一读吗？ 出示：yū yú yǔ yù ①同桌比赛读

② 抽生读 ③生活中，你发现哪些字发yu的音？

④老师带读，口头组词（yū淤泥，yú鲨鱼、愉快，yǔ下雨、语文，yù体育。）

小结：今天我们学了声母y w,和三个整体认读音节，我们一起再来读一读。每个两遍。

五、运用

师：学了拼音，我们就可以认识很多很多字啦！屏幕上的字，有些是我们认识的，有些还没学，但是通过看它头上戴的拼音，你一定能认识它。自己先试着读一读。

yī

wǔ

yú

yǔ

yù

wū wù

yǔ yī 一

五

鱼

雨

遇

屋

雾

羽 衣

1、抽生读

2、口头组词

六、y w与单韵母拼读

师：联欢会上，想认识大y妈妈和大w爸爸的韵母宝宝可真多，它们戴着不同的声调小帽，跟在大w爸爸和大y妈妈后边。小朋友，你能把他们叫出来吗？

出示：y-ü→yü 鸭

y-á→yá 牙

y-à→yà压

w-ü→wü 蛙

w-ō→wō窝

w-ǒ→wǒ 我

七、游戏：“摘果子”

我们今天不但认识了大y妈妈和大w爸爸，还结交了三个整体认读朋友，现在我们一起来做一个游戏：“摘果子”。我请眼睛亮的同学来摘是整体认读音节的果子，摘到果子并大声读出来，摘对了、读对了，果子就送给你。

（生摘果子，找出整体认读音节）

八、y w的描红

1、师：联欢会结束了，大y妈妈和大w爸爸要回家了。巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线格）

看看它们都住在哪一层啊？

（生观察后回答）

2、①师：a．由几笔组成，先写什么，后写什么？b．每一笔写在哪个位置。

②教师范写，学生跟着书空。

3、学生描红。板书设计：

y

w

i

u û

yi

wu

yu

y w教学反思

学前班学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。

y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小û看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小û的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、û相拼的特点。

第四篇：yw教学设计

《y w》教学设计

教学目标

1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声，yu书写时ü两点省去的规则。

3．能够正确认读23个声母，记住声母顺序 重点：学会读写yw和整体认读音节yi、wu、yu 难点：掌握整体认读音节yu的形 教学准备：多媒体课件、拼音卡片 教学课时：两课时

第一课时

一.导入情境，整体感受yw 1.讲故事，认识新朋友

教师：在拼音王国，咱们已经认识很多可爱的拼音宝宝，这节课啊，杨老师要和大家一起认识声母家族的最后两位成员，听说它俩特喜欢会说故事的小朋友！今天看谁是咱们班的故事大王，能交到新朋友

2.出示情境图，整体感受yw 1）看图说故事

过渡：让我们先看看这幅图,瞧！屋子里有谁,他们在干什么?(指名说图)(追问)那屋外的树上又有谁呢？它们又在干什么呢?（指名说图，强调说故事的完整性）2）读情境歌，板书课题

过渡：拼音国王送了一首小儿歌夸妈妈呢，让我们一起来夸一夸！（教师和学生一起读）

过渡：向日葵班的小朋友故事说得真好，今天这堂课大家一定也会学得很好！举起你的小手，跟老师一起写一写课题。（板书 9.y w）二.学习字母yw的音与形 1.教学声母y 今天要学习的第一个声母宝宝已经迫不及待的要跟大家见面了，谁来为我们说说这幅画！指名说图（1）出示y的表音表形图

过渡：第一个声母的读音跟“衣服”的“衣”差不多，只要读轻读短些就可以了。听老师读（示范三遍）（2）声母y的音与形

a.（出示字母卡片），指名读，开火车读

过渡：老师把大y请过来啦！谁来和他打招呼？（点评、纠错）请表现最好的一组开小火车！（点评）

b.下次见到大y还能认识吗？（能，嗯很自信）看着图片，你能告诉老师怎么记住它的样子吗? c.你觉得y还像什么? 杨老师编了个顺口溜“古人衣领yyy”，你能像老师这样编个顺口溜吗？ “小小树权y—y—y” 2.教学声母w（1）出示w的表音表形图

过渡：看大y在咱们班玩得这么开心，第二个声母宝宝也等不及啦！它就藏在这幅画中，这幅画又画了什么呢？（2）声母w的音与形

a.房屋的“屋”和我们要学的这个声母也差不多，谁来试着和它打个招呼？

b.指名试读（纠正），小老师带读，齐读，男女生比赛读 c.小W很可爱，那谁来帮老师想想办法记住它呢？你可以编个顺口溜吗？“屋顶相连www”

三.学习整体认读音节yi wu yu与四声 1.整体认读音节yi与四声 1）故事里的整体认读音节——yi 过渡：这俩声母咱们认识了，老师这里还带了三个老朋友（iuv），还认识他们吗（出示卡片）？声母y和单韵母i读音差不多，于是就成了很好的朋友，整天在一起，变成整体认读音节(出示yi，示范读，跟读)2）yi的四声

过渡：变成整体认读音节后的小i很臭美，头上的帽子不停在换，这就是yi的四声了（教师示范读，指名读，齐读）2.整体认读音节wu与四声

小u和大w的读音也很像，于是成了好朋友，也组成了整体认读音节，猜猜看怎么读？（示范读，齐读，开火车读）。戴上帽子以后的wu你会读吗？（同桌互读，指名读，开火车读）3.整体认读音节yu及其四声

1）（过渡）戴墨镜的小ü见i和u都有一个很好的朋友，还组成了整体认读音节，非常羡慕，这天啊它看见了大y，很想和他成为好朋友，他该怎么做啊？我来请两位小朋友上台表演。

小结：通过前面jqx的学习，我们知道了原来小ü很懂礼貌，见到大y把墨镜给摘掉，敬个礼，握个手，于是也就成为了整体认读音节yu（小老师带读，开火车读，男女生比赛读）

2）yu也有4顶帽子，谁来读一读yu戴上帽子后的音节？（指名读，分组读，齐读）4.yi wu yu 巩固读

1）现在让我们把yi wu yu的四声一起来读一读，看谁读得最好！请同桌2人为一组，一人用手指指着读，另外一个人检查。比一比看谁读得更好

2）请3名小老师上来示范带读（音节yi，四声）

3）点名游戏：三个小老师带同学读得非常好，这回我们一起玩个点名的游戏，老师指到那个音节，你们就把它读出来，看好啦！四.摘果子——游戏巩固 师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友有个很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你读准音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。指名读，五.课间操（拍拍手）六.yw的书写

过渡：小朋友们休息好了么？可是声母宝宝还没有休息呢，他们也玩累了，让我们一起把它送回家，同学们观察一下，看看这三个字母在些的时候有什么相同，有什么不同的地方？

1.相同：2笔 不同：中下格、中格

2.示范写，学生书空。

（请小朋友举起你的小手，跟着老师一起，用指尖魔法将声母宝宝送回家）

3.描红，教师巡视指导，提醒坐姿。

（翻开书本35页，完成描红，然后拿出拼音本在拼音本上将yw各自写一行。）

4.投影点评，提醒干净、整洁。七.作业

1.将大y和小i、大w和小u、大y和ü的故事说给爸爸妈妈听 2.和爸爸妈妈比赛读课文34-35页，看谁读的又快又好 第二课时 教学目标

1.练读与yw有关的拼音词

2.填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。重难点：记住声母顺序

第五篇：yw 教案教学设计

yw 教案教学设计

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y、w.2.学习声母y,w和单韵母相拼.【教学重点】 让学生准确掌握声母y w的读音，记住形，联系以前学过的整体认读音节来学习yi yu wu及它们的四声。

【教学难点】 学生牢固掌握整体认读音节yu的省略两点的规则。

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一、游戏复习：

1、《摘苹果》游戏，出示课件认读声母、韵母。

2、抽读平翘舌音。

二、故事导入，学习声母y和w.《y、w的故事》引出课题。

1、与老师书写课题。

2、出示课件两幅图，说说图中画的是什么？图中哪个地方长的像哪个声母？

(一)学习声母y.1、出示教学图片第一幅：看图编顺口溜。

2、老师编儿歌：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y.3、指名试读，师纠正发音。

4、认读y，老师示范发音,学生仿读.5、和老师一起书空y。

6、多种形式学习y与韵母四声拼读。（小老师、碰碰车等等）出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.(二)学习声母w.1、出示教学图片第二幅：看图编儿歌：屋顶屋顶www,小u的妈妈是大w.2、指名试读，师纠正发音。

3、认读w，老师示范发音,学生仿读.4、和老师一起书空w。

三、课间休息操。（拼音操）

四、学习整体认读音节yi yu wu.1.出示课件讲故事：认识整体认读音节yi.wu 2.分别学习yi wu的四声，各种形式认读。

3.大y妈妈和小ü的故事复习jqx与ü相拼的儿歌，顺便带上y。

4、学习yu的四声，各种形式认读。

五、书写y w

1、观察大y妈妈和大w妈妈的家住几楼。

2、书空练习、指导书写。

3、评比展示。

六、巩固练习yw的四声。

抽读拼音字卡y,w,与单韵母相拼。(每读一张卡片都让学生说一说是声母.还是音节.)