我的母亲教学设计

第一篇：我的母亲教学设计

《我的母亲》教学设计

教学目标：

1、搜集老舍生平简介以及其它自己感兴趣的与老舍相关的资料，整理成一二百字的小文，为理解课文内容及课文所表达的思想感情奠定基础。

2．在预习中，通过自学的方式，正确认读课文中的10个生字，掌握13个要求会写的生字。能通过查字典、联系上下文、结合生活实际、问身边其他人等方法理解词语：出阁、屠户、布袜、油灯、铜活、夹竹桃、学徒、搓土、刮痧、绞脸、阳历、旧年、筹钱、疑虑、敷衍、感化等词语。3．正确、流利、有感情的朗读课文。

4、能在老师提供的时间段里默读课文，了解课文按时间顺序叙述的方法，感知课文的主要内容，揣摩文章所表达的老舍对母亲的挚爱、感激和怀念之情。

5、抓住重点语句理解课文内容，感悟母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者在表达情感时所采用对比、比喻等语言描写形式，感悟作者对母亲的挚爱、感激和怀念之情，体会作者所一直强调的母亲给我的是“生命的教育”，从而使学

6、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行拓展阅读或欣赏，一方面拓展知识面，提高文学素养，同时提升对亲情的珍视。教学重点

抓住重点语句理解课文内容，感悟母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者在表达情感时所采用对比、比喻等语言描写形式，感悟作者对母亲的挚爱、感激和怀念之情，体会作者所一直强调的母亲给我的是“生命的教育”，从而使学生更加珍视自己所拥有的浓浓亲情。教学时间：两课时 教学设计： 课前： 第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？ 是的，本单元的所有文字都是关于老舍的，相信大家通过读同一作家的不同作品，更能感受作者的语言特色和人格魅力。通过其他人写下的关于老舍的文字，更能全面了解老舍。

在你的眼里，老舍是个怎样的人？请结合你搜集的资料，用自己的话给大家做一个简要介绍。

预设：（1）爱好广泛、（2）热情好客、（3）喜爱带小字的东西、（4）爱自己的孩子，尊重孩子们的选择„„

看来大家对老舍了解得还真不少，是啊，这就是老舍：

他真心地热爱着周围一切美好的事物：习武、养花、听戏、收藏古玩。他用作为一个作家安身立命的最可富贵的文学作品，把世间的美好永远的留给了人们。

他就是平民写家——老舍

就是这位顶尖级的大作家，一直真诚地告诉我们： “我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。” “我的性格、习惯，是母亲传给的。” “她给我的是生命的教育。”

孩子们，老舍的话在表达着他怎样的情感？

是啊，四十多岁的母亲冒着生命的危险把老舍带到了人世，在老舍一岁半的时候，父亲又去世了，是母亲一人含辛茹苦把几个还未成年的孩子带大，为了不让儿女吃苦，母亲宁可终年不得休息，一个人干几个人的活儿，为了凑齐儿子上学的保证金，母亲宁愿吃苦也要让儿子有出息。母亲七十大寿时，老舍在英国任教，回国后，他又长期在山东任教，抗战爆发后，老舍又只身来到抗日前线，并担任重要领导职务。母子心相连啊，此时的母亲已是八十高龄的老人„„再加上战争不断，老舍怎能不挂念母亲，母亲又怎会不想念儿子？

然而“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。1942年，身在抗日前线的老舍，得到母亲去世的消息时，母亲已经走了一年有余。于是，老舍用饱蘸真情的笔墨写下了《我的母亲》，来追忆母亲，来抒发自己对母亲的深切怀念！让我们一起来学习老舍的《我的母亲》。学生读题目：我的母亲 二．交流预习情况。

1、小组内通读课文，交流自学情况。教师巡视，了解学生学习情况。重点了解生字学习情况、多音字的读法，难读通顺的句子等。

三．再读课文，整体感知。

1、教师布置学习任务：

默读课文，注意速度，边读边思考：课文是按什么顺序写的？老舍的母亲是个怎样的人？作者通过追忆母亲来表达着自己怎样的情感?可以勾画出文章的重点词句概括，还可以在相关的语段旁写出自己的理解。

2、学生自己学习，教师巡视指导。

3、组织交流。

<1>先说说文章是按什么顺序写的，初步把握文章的叙述线索。组织交流，引导学生说话要有理有据。

预设：学生可能会体会出文章是按时间线索来写的。

教师引领学生交流勾画出具体表明时间的短语，然后简要的连起来说说依时间顺序主要写了哪些内容。

文章先写了母亲出生在只有四五户人家的小村里，我出生的时候母亲受了难，我一岁半的时候，父亲去世了，母亲靠着她的勤俭诚实把我们拉扯大。及至我有了自己的工作，母亲也还是默默地理解、支持着儿子的工作。最后写母亲离去，老舍的无比愧疚以及对母亲的深切怀念。<2>按课文的叙述顺序交流母亲是个怎样的人。组织学生全班交流。

预设：学生可能根据自己的理解体会出母亲的特点

勤俭诚实

爱花、爱清洁、守秩序

助人为乐

不软弱

坚强

言语不多，但用行动爱着自己的孩子——宁可自己吃苦，也供养孩子读书、从不因自己影响孩子的工作

教师引导学生小结：同学们体会得非常好，老师忽然有个想法，我们看，母亲的这些特点是不是可以用哪句最简练的语言的语言概括一下？ <3>交流老舍借《我的母亲》一文表达的是自己怎样的情感？ 组织学生全班交流。

预设：学生可能依据一些语段概括出：表达了老舍对母亲的挚爱、赞颂、感激、怀念之情。

教师引导学生小结：老舍对母亲的这份感情是不是也可以用最简练的语言概括一下？（老舍深爱着自己的母亲）板书：

总结：通过刚才的学习，同学们初步认识了老舍的母亲，也感受到了老舍对母亲的深深挚爱、敬仰和怀念之情，那么老舍又是通过怎样的具体的描写追忆了母亲，表达了自己对母亲的深情？请同学们再次品读课文，画出文中最让你感动的语句，写下你的感受准备和大家交流。

第二课时

四：引导学生，品味语言，深入领会母亲的感人形象，体会作者对母亲挚爱、赞颂、怀念的情感。

同学们，前边我们和老舍一起追忆了“我的母亲”，不觉间，“母亲”的形象已在眼前晃动，让人涌起一种酸楚，一汪热泪也禁不住就要涌出。

<一>再读课文中描写母亲形象特点的几个部分，勾画出让自己深受感动的词语和句子，引导学生抓住这些句子与作者对话，深入体会母亲的勤劳、爱子女爱他人、面对生活困难刚强不屈的品格。

1、学生默读，勾画批注，写出自己的理解。教师巡视指导，了解情况。

2、针对学生勾画出的重点句子，引导学生去想象、品析、体会，并针对性的指导朗读。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

教师可以引导学生用比较句子的不同体会作者表达的内容及情感。读这几句话。说说透过这几句话你仿佛看到了什么？你想到了什么？ 预设过程方法：

（1）引导理解“鲜红微肿”“终年”，想象“终年鲜红微肿”是怎样造成的？（2）交流、体会体会母亲辛劳的程度，体会句中饱含的作者对母亲的感激和怀念之情。

（3）感情朗读：把自己体会到的母亲的辛劳以及作者对母亲的感激读出来。（4）引领学生联系上下文，想象就是这样一双“终年鲜红微肿的手”正在怎样的情况下做着什么？分别让学生描述不同季节里、不同天气状况下母亲操劳的情景。（要提示：联系哪些段落和内容来展开思考）

教师可以不断地在学生的描述后加上：这是多么勤俭诚实的母亲！（5）有感情的朗读“在我的记忆中——年年夏天开许多花。”

2、比较文中关于描写母亲的泪的语句，体会其中饱含着作者怎样的感情？（1）母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。

入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。母亲不辞劳苦，只要儿子有出息。

我由师范毕业，被派为小学校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

（2）联系上下文（主要是联系当时的社会背景、母亲爱孩子的表现，特别、注意抓住母亲面对当时社会背景的不哭不慌作对比）来体会母亲母亲流泪原因，深入体会母亲对孩子的爱。

（3）看看文中除了这些直接写出母亲流泪的句子，你读到哪个句子忽然感觉到这里虽然没写母亲的泪，但同样感觉母亲流泪了？说说自己的理由。引导体会：

他想念她的幼子，而不便说出来。

及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，说：“去吧，孩子！”

设计意图：引导学生通过想象情境的办法体会文字背后的含义。（母亲想念儿子，但为了儿子，她默默承受着寂寞，用自己的独特的方式理解着孩子、支持着孩子、爱着孩子。）进而体会母亲的良苦用心，感悟作者表情达意的方法。

3、电脑出示句子：除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中，母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，说：‘去吧，孩子！’街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮住了我的眼。

（1）想象除夕的街市是什么样的？让学生把想象到的画面描述出来。想象“清炉冷灶”的家会是怎样的境况，也让学生把想象到的画面描述出来。（2）让学生通过对比说说自己的体会。（在这样的除夕夜母亲该是多么思念自己的儿子。）

（3）再与“及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，说：‘去吧，孩子！’街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮住了我的眼。”

谁能说说老舍这时候为什么会落泪？（儿子对母亲的不舍与感激。）（4）连起来，感情朗读。

先让学生自己读，几个同学读，然后让大家评价一下哪些同学用读书的方法读出了体会到的感情。（把母亲对儿子的理解，儿子对母亲的不舍与感激读出来。）

（二）引导学生阅读写老舍怀念母亲、为母亲担忧、母亲死后极度悲伤歉疚的部分，体会作者对母亲的爱，进一步体会母亲给作者留下的深刻印象。

1、在这样的一位母亲身边生活，是非常幸福的事情。但是，老舍因为工作的原因，不得不离开母亲到外地。在这期间，老舍每每对母亲的健康状况担忧，特别是自己没能尽孝床前，老舍非常歉疚心痛。

读读课文，看看作者在描写自己心情的哪些句子深深地打动了我们？读书，勾画有关的句子，然后，反复朗读几遍，体会，作者是怎样深刻的表达自己当时的感情的。

2、学生默读、勾画，轻声朗读体会。

3、抓住重点的句段，引导学生深入研读，体会，感情朗读最后一句，体会作者对母亲的怀念。

（1）“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点儿孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。”

抓住“每逢”与“总”的联系，“不敢”与“马上”的联系，体会作者此时长时间被“担忧母亲健康的情绪所困扰”，体会作者所用比喻的用意（前面教材分析中已经写出来了）。

要求学生把作者当时的嫉妒担忧和心痛读出来。

2、联系上面一句话，来深入体会“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯、是母亲传给的。她一世未曾享过一天的福，临死还吃的是粗粮。唉，还说什么呢？心痛、心痛！”、师：孩子们，透过老舍的文字，你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ 学生交流。预设：

（1）老舍每写一句，眼前就会想起生前母亲对自己的呵护、关照。（2）老舍边写边流泪，以致再也写不下去了，只好匆匆收笔。

（三）回归整体，感悟母亲形象，体会老舍痛不欲生的心情。师过渡：深受母亲的影响，老舍成为了这样的人： 电脑屏幕显示：学生齐读

他 热情好客、关心普通百姓生活、对工作尽职尽责、深爱自己的子女、尊重自己子女的选择„„ 电脑出示，师读：

他没有许多作家那种忸怩作态让人读了感到浑身难受的非常别扭的文体，一种新鲜活泼的力量跳动在字里行间。（季羡林）

老舍先生永远活在他的作品之中，活在一代代读者心中，活在人民心中！（巴金）老舍永远是激荡于天地间的一股正气。（冰心）但老舍一直在说：电脑出示，“生命是母亲给我的。”

“我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。” “我的性格、习惯，是母亲传给的。” “她给我的是生命的教育。” 播放满文军的歌曲《懂你》。

五、迁移运用，拓展延伸。

师：孩子们，此时此刻，我们会很自然的想到我们自己的母亲。都说，孩子是母亲的影子，那么我们的父母又给了我们怎样的影响？请同学们拿起笔，像老舍一样用最朴素的语言，将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家分享吧。这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为出发点，比较能落实好学生的情感价值观。

整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领会到了老舍母亲的品行，也感受到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。

第二篇：我的母亲教学设计

第一课时

教学内容：整体感知文意，分析母亲形象，体悟文章主题。〈一〉 音乐声中激情导入

刘欢《人生第一次》同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。莫伯桑说过：“人世间最美丽的情景出现在我们怀念母亲的时候。”这是因为母亲是人生的一位老师。这是因为“世界一切光荣和骄傲都来自母亲”〔高尔基〕这是因为我们血液中流淌的我们言行举止中流露的那份独特而超凡的东西都来自母亲辛勤哺育和言传身教。让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射的人间至情。

〈二〉 简单介绍作者、作品和背景

（学生第一次接触这位作家，所以有必要让学生去了解作者及其作品。对于作者简介，因学生课前已去查找收集作者的有关资料，课堂上可让学生在班上交流，然后由教师在课堂上总结并借助多媒体展示。）

母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?慈母、严父、恩师

文中句子:第(4)段 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”第(6)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“〈三〉整体感知：走近母亲

1、交流预习感受 ：读课文后，你知道了胡适的母亲的哪些情况？

如：身份〔寡妇、后母〕——身份较特殊；什么事？

2、这是一位怎样的母亲？请同学们快速默读课文，思考

A、文中写了母亲哪几件事？

B、勾画出文中揭示母亲品性的语句。

C、试用“读（事），我看到了一个的母亲”的形式组织语言，评价母亲的形象。

〈四〉、研读赏析：认识母亲

1、学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答引导学生由

所写事件认识母亲形象。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

（附板书）

对“我”的管教：严厉、慈爱的母亲

作为后母如何处理家庭的难事和矛盾：仁慈、温和、宽容的母亲

如何对待他人对自己人格的侮辱：刚强的母亲

小结：总之，读这篇文章以后，我们看到了一位严厉、慈爱、仁慈、温和和宽容、刚强的母亲。通刚才的学习，我们知道了阅读时如要分析文学作品中的人物形象，要学会抓关键词，关键句，关键段，由所写事件认识人物形象〔提高阅读速度，降低阅读难度〕

2、这篇文章是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，全文一共

13段，除了主体部分写母亲外，课文的其作部分还提及到了什么？

第1-3段写作者的性格特点和童年生活 第4段过渡段（点明主题，引领全文）

第5-12段写母亲

第13 段写母亲对我的影响

3、学生质疑

（本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。

这有利于培养学生的自主意识。如学生的质疑能力不强，则可由老师根据情况抛出题目学生探究。）理清文章

A、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似与

主题无关，为什么？

B、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之

外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？（最后一段、齐读）

C、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？（同学交流）（此环节要视机引导：良好的影响，我们应感谢母亲；不良影响，我们一是努力改掉不良习惯，地是对母亲多一份宽容和理解，毕竟人无完人，况且她成长的那个年代没有我们这么好的学习、成长环境……）

＜五＞、小结：学生谈学后感：这一堂课的学习，你有什么收获？ ＜六＞、作业

1、亲情作业：回家主动为父母做一件事，比如为他们做做家务，为他们夹菜，为他们打洗脚水……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。（平时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了，这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情。）

2、找出饱含作者对母亲的深情的语句。

第二课时

教学内容：品味语言，感受作者对母亲的感情，培养学生对母亲的感情。

一、谈回家主动为父母做事的感受

二、导入新课

三、品读饱含作者母亲对深情的语句。

1、每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不

知道她醒来坐了多久了。

2、听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌头舔我的眼病。

3、我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。

4、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

（在学生品味的基础上诵读这些语言，体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。）小结这些语言没有华丽的文字，很平实，但字里行间流露出对母亲的爱戴感激之情，文章在平淡的语言下，多了一份感情，这份宽广持久的母之爱，通过淡似白描的勾勒〔如实道来，真切叙述〕，显出感人至深的艺术效果，类似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒数第二句，„„，通读全文我们能感受到胡适对母亲的深深爱意。本文之所以有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，而是文章质朴真切的叙述语言和自然流畅的结构，与作者真挚发自内心的情感，相辅相成，相得益彰，因此，任何虚情假意，矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力，好作品要说真话，诉真情。通过这部份学习，我们明白了作文要打动读者，就要说真话，诉真情。

四、拓展延伸：诉说母亲

母亲是伟大的，母爱是感人的，古往今来，有无数文人墨客书写了他们所感受到的温情似水的母爱。

1、欣赏“诗中歌中的母爱”（为诉说母亲创设情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣赏歌曲《母亲》(阎维文)

（单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用诗词歌曲欣赏，不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。）

2、忆母亲点滴故事，诉母亲缕缕深情

A、母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？或谈一谈你所承受的母爱中，最让你动情的那一瞬间。学生思考体会交流

B、现在如要你对妈妈说些最想说的话，你会说什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母爱”，你会怎么说？

（虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。让学生从自身的感受来加深对课文的理解。）

五、体验反思：善待母亲

是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾想过怎样对待自己的母亲？

结束语：最后让学生欣赏歌曲，《烛光里的妈妈》在优美抒情的旋律中结束全文的教学。

同学们，心动不如行动。让我们带着一颗感恩的心做一些感谢母亲的事，善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！

六、作业：

1、推荐阅读：老舍《我的母亲》；邹韬奋《我的母亲》。

2、作文（选一题）

A、以《妈妈，我对你说》为题，写一篇600字以上的文章，要求说真话，诉真情。

B、以《对我的影响》为题，写一篇600字以上的文章，要求通过几件事情来塑造人物，写出真情实感。

第三篇：《我的母亲》教学设计

《我的母亲》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。

⑵ 了解自转类文章的一般特点。

⑶ 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归纳出母亲的性格特点。

⑷ 能够品味具体词语在文中的作用。

2、过程与方法：

⑴ 学生预习;教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。

⑵ 提问讨论法、讲解法。

【教学重点、难点】

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。

2、理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。

【教学模式或方法】

自主→合作→探究

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、给下面加粗字注音：

文绉绉(zhōu)庶祖母(shù)吹笙(shěng)绰号(chùo)眼翳(yì)舔去(tiǎn)摹画(mó)侮辱(wǔ)

2、解释下列词语：

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集 《尝试集》„„

三、阅读课文.整体感知

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2、教师提出问题，学生讨论交流：

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：课文写了母亲这样几件事情：

A、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1、研讨与练习一。

2、选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课听写词语

管束 责罚 气量 广漠 质问 宽恕 文绉绉

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义

1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：

文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么 ?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学)中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：

老舍《我的母亲》。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈。等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

六、小结

本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

七、布置作业

1、研讨与练习三。

2、选用课时作业优化设计。

第四篇：《我的母亲》教学设计

《我的母亲 》教案教学设计

教学目标

知识目标

1.通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

2.引导学生体会文章描写母亲做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者记事抒情的语句。

情感目标

1.体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

能力目标

1.训练学生运用平实质朴的语言表达丰富的思想情感和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

教学重点

1.学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；

2.培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

教学难点

1.引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者记事抒情的语句；

2.避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

教学手段 多媒体课件

板书设计

教学方法 任务驱动法、情境导入法、开放式教学法、自主合作探究教学法等

课后作业 1.阅读课文，整体感知

2．写作一篇关于母亲的看图作文

教学环节 教师活动 学生活动 教学意图

自我介绍

沟通为先 彼此熟悉 建立良好师生关系 互动交流 介绍自己 建立良好的师生关系

明确学习任务目标 介绍课程框架构成及大纲要求 认真领会 初步把握职高语文学习的重点

熟读课文

预习为先

布置预习任务

了解作者生平

完成生字词

自主完成预习任务

形成预习任务报告 培养自主学习和搜集整理资料的能力

培养解决问题与提出问题的能力

创设情境

导入

新课 诗歌导入：

1、孟郊《游子吟》

2、犹太谚语：上帝不能无处不在，因此他创造了母亲。

3、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

4、《诗经•小雅•蓼莪》：“蓼蓼lu者莪e，匪莪伊蒿，哀哀父母，生我劬qu劳。”

5、展示成功母亲与平凡母亲的图片

6、引出：本文是一位平凡的母亲用自己一生的为人之道和做事之法，给自己的孩子做的一个最好的回答。母亲虽然物质上一贫如洗，但是她那朴素的一言一行，影响着孩子一生一世的成长。

一个平凡的母亲养育了一个真情的儿子。“母亲”苦难的一生告诉我们：不能因贫穷改变做人的标尺，不能因距离淡化对亲人的牵挂。让我们与作者一同感受：母爱的伟大，做人的率真，做一个懂得感恩的人。

悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。

讨论：对比几类母亲形象，思考“生命的教育”，谁能担当？引出母亲。再请学生思考你认为成功的母亲是应该怎样？

自主思考 口语表达

互动交流

作家

剪影 课件展示

语录：“真正美丽的人是不多施脂粉，不乱穿衣服。” 解决生字词

了解作家 感受创作者

多元

教学

把握

课文

一、请同学诵读课文

整体感知文章

（1）提问：全文是按

顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

明确：全文是按时间顺序来写的：

第1—2自然段：母亲的家庭背景。第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。有感情地诵读课文，体会文章内容及情感

第五篇：我的母亲教学设计

我的母亲 胡适

〈一〉 激情导入

1、母亲——人生中第一位老师，母爱——一个永恒的话题。作为学者的胡适在自己的传记中用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦教育子女的几件事，今天，让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射的人间至情。

2、简单介绍作者、作品和背景。

胡适(1891——1962)：字适之，安徽绩溪人。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。此文是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾。文章回忆了自己童年、青少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，歌颂了母亲的优秀品格，表达了对母亲的怀念和敬爱。

〈二〉整体感知：走近母亲

1、整体感知：“法国作家莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请同学们默读课文，找出概括性词语，说说胡适怀念的是一位怎样的母亲？

（严、慈、痛苦、和气、容忍、气量大、性子好、温和、刚气„„）

2、母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?

慈母、严父、恩师 ：第(6)段 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父” 第(4)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母 〈三〉、研读赏析：认识母亲

1、请同学们跳读课文，勾画出文中揭示母亲品性的语句。试用“读

（事），我看到了一个

的母亲”的形式组织语言，评价母亲的形象。（板书）

对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人 作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容 如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和 对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈