《元日》第二课时教学设计

第一篇：《元日》第二课时教学设计

《元日》教学设计

南京信息工程大学附属高新实验小学 范有凤

一、教学目标：

1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

二、教学重难点：

有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

三、教学准备：

1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

2、教师制作课件。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入解题。

1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

2、非常高兴今天能和我们四（1）班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

（二）检查预习，读准古诗。

1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。

2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗（2人），相机正音。

3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。在书上描红（P132），提醒写字姿势。

4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗）。

（三）交流学习，理解诗意。

1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]。

2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？[出示全诗,相机点击词语]

3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说）是的，我们一般有三个途径解决：[出示：（1）联系上下文猜测；（2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）联系生活实际理解或请教别人。]

4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？[出示诗歌] 集体交流。[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]

5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

6、交流理解诗意：[出示全诗]（1）第一句：

A、谁来挑战第一句？（在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。）

B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读(2人),男女分别读。(2)第二句 A、谁来挑战第二句？（春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。）B、组织交流：理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?(心里还充满了希望。)C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（2人）小组读。(3)第三句

A、谁来挑战第三句？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。）

B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（2人），齐读。(4)第四句

A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。）你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）强调理解“总”。B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下？指名说。老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联](5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思？

（四）体悟诗情，赏读背诵。

1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面？放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗？你最喜欢的是什么？给大家介绍一下。

2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱„„同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。[出示：诗中有话] 诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]

3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读] 你能把诗人的这份美好祝福读出来吗？自由练读，指读，齐读[配乐]。

4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]

5、指名背，会背的齐背。

（五）巩固理解、拓展延伸。

1、师：三关挑战下来，我们四（1）班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

2、课堂练习：[出示：挑战四]。

3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

（七）布置作业。

1、背诵并默写《元日》；

2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

板书设计：

元日 【宋】王安石

农历正月初一，即春节

热闹、喜庆

第二篇：《元日》教学设计

《元日》教学设计

江苏丹阳市前艾中心小学 马良生

【教材简介】

《元日》（苏教版国标本四年级上册）是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。

这首诗历来脍炙人口，广为传诵。人们传诵的是一种美好生活，传诵的是一种民俗文化，传诵的是一种人生追求。因此，感受欢乐氛围、理解节日文化、体会诗人内心应该是教学的核心价值所在。

【教学目标】

1、感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。

2、理解古诗，能说出诗句的意思，3、读写互动，适度拓展，能感受春节文化，体会诗人心情。【设计理念】

坚持“读写互动”的教学理念，激发古诗教学活力。以读为主线，在读中理解诗意，感受文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。

【教学过程】

一、理解“元”字，导入解题

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。

2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目

意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）

[设计意图： 导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。]

二、朗读背诵，理解诗句

1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？

2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）

3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）

在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。

4、感情朗读：

（1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。

（2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。

[设计意图：有了课前预习的基础，加上古诗简短，古诗教学就不应该是零起点，教学完全可以从直接背诵开始。有了课前预习的基础，教师只要适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。有了理解古诗的基础，让学生运用古诗节奏、重音规律，把握基调进行感情朗读。]

三、读写互动，感受文化

1、过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。（放爆竹、喝屠苏、换桃符）

2、感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的做法、意愿吗？（学生交流，教师点拨）

放爆竹：开始古人燃放爆竹是用来驱除邪鬼，后来人们改用放鞭炮，现在还放烟花，由单纯的驱鬼求平安，变成了一种欢快。

喝屠苏：正月初一这天，古人要饮屠苏酒，祈求健康。现在亲人团圆、亲朋聚会都要喝些酒，是健康的需要，也是一种庆贺。

换桃符：古人用桃木板写上神的名字，或者画上神的图像，悬挂在门上来驱赶邪鬼。到现在改用了贴春联，是一种喜庆。

小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。

3、形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设）

画面一：过年，放鞭炮可是孩子们的最爱。你看，几个孩子在放“轰天雷”呢，小女孩们捂着耳朵围在那儿不敢上前，只有那个小男孩蹲着身子，伸长手臂，捏着引火，一点一点向前移。“滋——”，引线着了，随即腾空而起，“碰——啪”炸开了花。孩子们也乐开了花。

画面二：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。

画面三：年还未到，家家户户就忙着贴春联。这家写着“梅花春烂漫，竹报岁平安”，那家写着“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么红火，都是那么喜庆。

4、感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。

[设计意图：关注、理解、传承文化是语文教学的重要目标。

在对话交流、读写互动中，引领学生把握春节文化符号，感受民俗文化气息，丰厚春节文化生活。]

四、简介诗人，体会感情

1、过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。

2、简介诗人：王安石，北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任宰相，为了国家富强，百姓富裕，他实施变革，推行新法。

3、体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。

（1）诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。（教师可以先示范，再由学生交流）

爆竹：是在庆祝实施改革、推行新法的爆竹。春风：是改革的春风。瞳瞳日：是改革的阳光。新桃：是推行的新法。

（2）有了这些新的发现，我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。

在爆竹声中，废除了旧法，推行了新法。改革的春风送了温暖，人们幸福地喝着屠苏酒。改革的阳光普照千门万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。

（3）小结：由此可见，王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变法的自信。因此，这首诗不但表现了春节万象更新的景象，还表达了诗人对实施改革的自信。

4、感情朗读：现在我们应该读出诗人的自信味，要读好哪些词语？（爆竹、春风、瞳瞳日、新桃）读时可以加上动作，把自信味读到你的手上。

三次感情朗读味道不同，要求不同，方式也不同。可见，感

情朗读可以根据自己的理解来读。

[设计意图：诗人简介要儿童化，是为了便于学生理解古诗内涵，体会诗人感情。让学生用上“改革或新法”来说说诗句意思，更是为了使体会诗情儿童化。]

五、课后拓展，表达文化

1、改写古诗：课后，把课堂中交流的三部分合起来，加上头尾，就是一篇古诗的改写文。

2、拓展古诗：我们熟知的王安石的诗还有《梅花》《泊船瓜洲》，都与王安石实施变革有关。课后可以与人合作，查阅资料，学习探究这两首古诗，你会更加理解、敬佩王安石的。

[设计意图：有了课内的片段说写基础，课后的改写古诗更丰厚了文化。有了课内本诗的学习基础，课后的探究学习更丰厚了诗人。]

【板书设计】

元 日

放爆竹平欢 喝屠苏

换桃符 安 乐

[设计意图：板书出“放爆竹、喝屠苏、换桃符”，是突出春节文化的符号；两个灯笼似的“平安”“欢乐”，是呈现春节文化的核心。]

（此文发表在《教学与管理》2011、5上）

第三篇：《元日》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《元日》教学设计，欢迎大家分享。

一、谈话导课，激发兴趣。

1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

（2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。

采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

作业超市：

1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

4、模仿古诗自己也写一首

教学目标

1学习本课的生字新词。

2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教学重、难点

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教学准备

字典、生字词语卡片，课文插图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示诗题

1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）

二、学生自读，读通古诗

1教师范读。

2学生借助拼音自读古诗。

3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。

4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。

5出示生字卡片，学生开火车认读。

6指名读，交流识记生字的方法。

三、自读自悟，理解诗意

1根据自学提示展开自学。

出示自学提示：

（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

（2）把自学中不能解决的问题标出来。

2合作小组交流。

四、品词赏句，想象悟情

1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

6说说你看到了什么，你想说点什么？

引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）

8指导背诵。

（1）分组接背诗句。

（2）指定学生背诵。

（3）小组比赛，哪组背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1过春节的时候，你们的.心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）

2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

六、布置作业

想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

附：板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。

热闹、欢快

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)

爆 屠 曈 换 符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：

12、过年

元日

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。

五、教学后记.

教学要求

1、学习本课的生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。重难点、关键 指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教具准备 字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分 一课时

教学过程

一、谈话导入，解释题目 1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)

二、学生自读，读通古诗 1、教师范读古诗。2、学生结合生字的认读，自读古诗。3、同学间互相检查读。4、指名读一读，其他评价。5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字 1、教师出示生字卡片，学生认读。2、指名读，然后再交流读。3、教师指导，强调要点。4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意 1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸 1、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么? 3、讨论：到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见)

附板书设计 元日 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快 千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。

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第四篇：《元日》教学设计

苏教版四年级上册第25课《古诗两首》第二课时教学设计

教材分析：《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者力图革新政治的思想感情。

首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。

学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。教学目标：

1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。

2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。教学过程：

（一）创设童趣导入古诗《元日》课题

1、你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”

你喜欢过春节吗?为什么呢？

2、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？

（二）感受童趣粗读《元日》古诗篇章

1、出示《元日》古诗

请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。（生自己连读）

2、你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读）

3、古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。课件示范）齐读。

4、读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？

5、和同桌讨论讨论，一起来交流

6、老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。（出示这些关键词的意思）

7、再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。先自己说说第 1、2两句的意思。小组内交流。指名说。3、4两句呢？自己试试，小组内说，指名说。连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。

（二）了解掌握全首《元日》古诗大意

2、在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。（指名读）

3、王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。《元日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感情。

三、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色

（一）分享童趣精读古诗要点

过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”、）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。）

2、谁“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者] 所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。）

（2）读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己] 千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。）

（二）欣赏品味全课古诗特色

过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来精读诗的要点（诗“眼”），就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

四、诵经典

下面就让我们一起来诵读这经典，先自己在下面练习。指名诵读。

五、仿写（表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗）

（一）表达童趣仿创古诗作品

１、在这首诗中写到了哪些与春节有关的事物。（爆竹、春风、屠苏酒、桃符）

２、你还知道哪些与春节有关的词语？（可以是2个字，也可以3个字、4个字，可以是描写景物的，可以是春节习俗的，也可以是表达心情的）

３、师课件出示与春节有关的词语。生齐读。

４、骆宾王，同学们认识吗？他是一个天才，7岁就写下了一首家喻户晓的诗，名叫——《鹅》，一起背背。

５、同学们今天才10岁，你也可以成为诗人，成为比骆宾王还要厉害的诗人，有没有信心？

６、出示《元日》，仔细观察，这首诗一共几行？每行几个字，第一、二、四句末尾的字在读音有什么相同之处？（尾字韵母相同，叫做押韵，读起来有韵味。）

（二）学习写作自已的诗

过渡：象《元日》这首诗一样，一共4句，每句7个字或者5个字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韵，就可以称的上是诗了。

1、出示诗例：王安石围绕春节写下了《元日》这首诗，同学们也来围绕春节写一写与王安石不同的诗吧。你可以在诗中叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可以表达春节的心情，怎么写呢？方法就藏在这首诗中。（出示一首诗，引导学生读、议诗的句式、字数、押韵、表达的意思。）

今日课堂写古诗，掌握方法非难事。精炼押韵字数同，不信你来试一试。

2、指导学写：万事开头难，先来试试写好第一句。这些词语（出示词语）可供你使用借鉴。想想怎样用凝练的语言用上其中的一个词或几个词写一句5个字或7个字的诗句。

如：爆竹。爆竹什么特点？（响）爆竹怎么响？（爆竹声声响）7个字的（爆竹声声震天响）

春节。（春节真热闹）（新春佳节真热闹）

写好第一句了，下面按照诗的要求去完成剩下的3句。

3、小组里交流交流、讨论讨论。

4、学生朗读自已写的诗，教师机评改、鼓励。

五、生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗

（一）生长童趣推荐古诗经典

1、生长童趣：春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日吗？（元宵节、清明节、端午节、重阳节„„）

2、推荐古诗经典。（出示古代诗写传统节日《 》、《 》、《 》，引导学生朗读，并选一首讲一讲诗的句式、字数、押韵、表达的意思）

你都知道这些节日的故事、风俗、以及人们过节时的心情吗？课后同学们可以试着去写写这些节日的诗。愿意吗？写好之后可以和同学们交流。和老师、家长探讨，也可贴到教室的墙报栏内与大家分享。

附

板书设计：

元日

暖

故事 风俗 心情 【教学反思】

今天这节课教学了古诗《元日》，课堂教学基本结构模式：①创设童趣导入古诗《元日》课题，整体感知古诗《元日》内容；②感受童趣粗读《元日》古诗篇章，了解掌握全首《元日》古诗大意；③分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色；④表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗；⑤生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。

为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来？谁“暖”？

通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”，培养了学生学习仿写、创作“新古诗” 的浓厚兴趣和基本技能。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：总觉得是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗”学会写作“新古诗”还做得不够好。因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。

同时，因为本课中安排了仿写、创作“新古诗”，所以在《元日》这首诗上朗读指导还显得不足，给学生朗读的时间也不够充分。

本节课学生参与学习的积极性很高，因为孩子们从未接触过写诗，觉得写诗是很高深的一门学问，经过老师的指导，他们明白写诗其实并不难，自己也能写出诗，也能成为诗人。本节课还大大激发了学生学习写“新古诗”的兴趣，增长了学写“新古诗”方面的知识，知道了学写“新古诗” 的基本方法“凝练押韵字数同”。

第五篇：《元日》教学设计

《元日》教学设计

三闸镇瓦窑小学 范小平

【学习内容】古诗《元日》 【学习目标】

1.学习本课4个生字，认识本课重点词语。

2.有感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。【重点难点】

1.理解古诗《元日》大意。

2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。3.诗人抒发的思想感情

【学法指导】结合课本知识，指导学生自主学习、合作探究、展示交流等。

【课前准备】教学课件 【教学过程】：

一、激情导课

1.课件出示春节喜庆PPT画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。

春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想

一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？

那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。(教师板书：元日)，看到这个题目，大家有什么想法？

二、学习古诗

（一）任务一：解诗题

1.同学们，元日是什么意思？。2.了解作者。3.出示合作学习要求。

4.学生自读生字（PPT出示生字及重点词语，学生多种形式读生字，教师相机指导书写及读音）

（二）任务二：读诗句

1.师范读，要求学生试着边听边注意什么地方停顿，并用“/”画出诗的朗读节律。

2.古诗朗读欣赏，学生配乐跟读。3.展示交流

（三）任务二：明诗意 1.出示整首诗的PPT。

2.学生小组合作，结合注释理解古诗意思。

3.指名集体交流。（相关春节知识PPT播放，加深学生理解。为什么放爆竹？为什么喝屠苏酒？为什么贴春联？）4.理解全诗的意思，同桌互说，指名说，师生评议。

（三）任务四：悟诗情

1.同学们，过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ 2.作者王安石的心情也和你们一样，从他写的这首诗中我们可以看出来。（谁来把诗中欢快、喜庆的场面读出来？）（自由读、指名读、男女生读、齐读、评议）

3.谁已经能背诵了（指名背诵）。4.联系“元日”，迁移学习。a.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物，写了哪些习俗？（教师相机板书：放爆竹、饮屠苏、迎新日、换桃符）

b.师小结，引入传统节日（生说说重要的传统节日）。C.古诗情感总结（出示PPT）

三、归纳总结学习古诗的方法。（解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情）

四、巩固练习及拓展

五、课后作业

1.默写古诗。2.课后查资料，了解有关春联的相关知识。板书设计：

元 日 放爆竹

饮屠苏 欢天喜地 迎新日 美好期盼 换桃符