乡村四月、四时田园杂兴教案

第一篇：乡村四月、四时田园杂兴教案

《乡村四月》、《四时田园杂兴》教学设计

永川区三官殿小学 唐玲

教学内容：小学语文人教版四年级下册第23课。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2．结合画面、诵读、想象情境，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。3．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：

1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心，赞美之情。

2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学思路：

指导学生在读通古诗的基础上借助注释和插图理解古诗的意思；然后引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，说出从诗句中想象到的景象，在学生汇报交流时，充分发挥教师组织者、合作者的作用，帮助他们用自己最优美的语言进行景象描述，最后借助多媒体的优势，课件出示相对应的诗句画面，拉近诗歌和学生之间的距离，让学生仿佛走进连绵不断的画卷中，在画面中感悟诗意，入情入境地去读，体会其中蕴含的情感。教学方法：

读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展全诗，深化主题。教学设计：

一、回顾导入，走进乡村

1.作家陈醉云在《乡下人家》中这样写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”在古代诗人的笔下，乡村生活又是怎样的呢？

2.今天我们来学习第23课的两首古诗，去欣赏两位古代诗人笔下的乡村生活画卷。（学生齐读课题）

二、初读古诗，读出诗韵

1．学习古诗最好的方法就是反复诵读，而读诗有四个层次：读得正确，读出节奏，读出韵味，读出情感。现在请自由地诵读古诗，先做到第一个层次，读准字音，读通诗句。

2．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。师范写“蚕”“桑”，生在练习本上红写。

3．多种形式进行朗读。指名读，男女生合作读，师生合作读等。[设计意图：读准、读通、读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。随文识字也是让学生学习生字的好方法，便于学生分散记忆生字。]

三、品读赏句，想象悟情 学习《乡村四月》

（一）整体把握，感知古诗 师：读着读着，咱们就读出节奏了，也读出韵味了。俗话说：读书百遍，其义自见。好诗不厌百回读。现在请同学们再用你喜欢的方式读诗，借助书中的注释，看看插图，读懂古诗。

[设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。]

（二）一、二句，感受“景美”

1．师：诗人写的是什么时候的乡村生活？四月，几乎是江南最美的季节，在这首诗里，你感受到了哪些美景？

2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。①理解“山原”

师：（山陵和原野）山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——山原。

②品读 “绿”

师：瞧，四月的乡村，哪儿都是绿的，（山原）是绿的，（田野）是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？（出示说话练习）

生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水„„ 师：迎着徐徐的春风，信步来到小河边，看到柳树摆动，你会想到什么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）

在诗人们的笔下，一个“绿”字，也可算得上“百变星君”了，这绿中有墨绿，有深绿还可能——（出示带有“绿”的诗句）

[设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转入此诗”。] ③抓 “遍”来悟景

师：这么多的绿，诗中只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？ 师：一个“遍”字，给你怎样的感觉?（我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣„„）

[设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。] ④理解 “白满川”。在这句诗中，还有个字与“遍”字有异曲同工这妙，你能发现它吗？（课件出水稻图：平展的稻田里波光粼粼，一片葱茏）这满遍山原的除了绿色外还有什么？这可是江南秀美之本啊。

⑤指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川）

师：孩子们，这乡村四月色彩鲜明，谁能通过你的朗读，让我们看到这绿白辉映的情景呢？

学生评价，师指导读出绿的辽阔，白一望无垠。⑥板书:绿原白川

3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”

①知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。

②课件出示子规图及声音。孩子们，如果此时此刻你就置身于这样的美景中，闭目聆听杜鹃的啼叫，伸手触摸如丝如烟般的雨雾，你仿佛听见了什么？看到了什么？

生交流：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”„„ 师：结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？（布谷鸟）那声声杜鹃啼叫似乎在提醒着人们：（快快种田）

③“闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，斜风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声（播放布谷鸟声音）„„声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡„„我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里„„慢慢睁开眼睛„„”

[设计意图：教师的精彩朗读营造了浓浓的诗情画意，同时以清新的画面和优美的音乐刺激学生的感官，学生入情入境地感受乡村田园的一切美妙的声音。] 师：同学们，你能听到哪些美妙的声音？（生反馈）乡村四月，到处都有美妙的声音，这无数的音符凑到一块，组成了——一首无名的歌，乡村交响乐„„

师：这就是美妙的音乐，同学们，就带着这样的感觉，想象这些声音，读一、二句诗。（课件出示诗句）

[设计意图：引导学生读中感悟，读中融情。这两句诗有丰富的想象空间，这时我再综合运用画面、语言、音乐创设情境，同时积淀文学底蕴。]

（三）学习三、四句，感受“人忙”

烟雨江南，子规如歌，有声有色，意境朦胧，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊!生活在这里的水乡人家，此时他们又在干些什么呢? 1．学生齐读第3、4句古诗。

2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。（相机教学生字）

（课件出示养蚕画面）师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？

3．课件展出“插田”画面，指导读与悟。他们除了从事“蚕桑”之事，还要忙着干什么？ 4．抓字 “才”“又”，体会“人忙”

师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）

5．指导读诗：谁来读出这份繁忙和紧张呢。

6．板书：养蚕插田（乡村四月真是一片忙碌的景象啊！）师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？

7．你能用“才„„又„„”仿写这句诗吗？（师例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。引入下首诗的学习。）

学习《四时田园杂兴》 1.整体感知

诗人范成大笔下的人们又在忙些什么呢？请同学们速读古诗《四时田园杂兴》，把相关词语圈出来。

2.汇报交流

（1）人们都在忙些什么呢？你都圈出了哪些词语呢？（耘田、绩麻、种瓜）

（2）请同学们再来读读这首诗，看你从哪些词里可以感受到人们特别忙碌？

（抓昼和夜，这是早出晚归、夜以继日）

（3）看到大人们这么忙碌，孩子们是怎么做的？他们都是在什么地方种的?跟谁学的?

（4）（课件）同样是孩子，这些孩子和前面几首诗中描写的孩子有什么区别？

师：我想问问这里的孩子，你为什么不去放风筝（钓鱼、捉蝴蝶），非要学种瓜呢？边说边读（这是一个懂事（勤劳、可爱、善解人意、孝顺„„）的孩子，是一个体贴父母的孩子。）

（5）大人忙，小孩忙，男人忙，女人忙，白天忙，夜里忙，用诗中的话说，那就是：读全诗

（课件）

（6）说到底还是：乡村四月闲人少，（课件）

才了蚕桑又插田。

乡村四月闲人少

——昼出耘田夜绩麻

也傍桑阴学种瓜

四、反复品读，回归整体

1.再来读读这两首诗（课件），你发现它们有什么共同点？(都写劳动人民，都在赞美劳动人民。)师：是啊，农历四月是农家耕种的时节，一分耕耘一分收获，这忙中有对家庭的一份责任，这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对美好生活的憧憬。

五、拓展阅读，积累古诗。

1、师：同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里„„这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。

老师课前搜集了几首很有代表性的田园诗，我们一块儿来读读。（课件出示）

六、布置作业，延伸课堂

1．学生收集描写田园风光的诗句。2．请你为《乡村四月》配画。[板书设计]

乡村四月

绿原白川

景美

子规啼雨

人忙

养蚕插田

第二篇：《乡村四月》、《四时田园杂兴》教学设计

《乡村四月》与《四时田园杂兴》

冯玲玲 教学目标：

1.正确、有节奏地朗读古诗，理解诗的基本意思。

2.比较阅读中诵读品味，想象诗中描绘的意境。领会诗人对田园生活的 赞美热爱之情。

3.迁移“才了……又”或“昼出……夜”创编一句，感悟乡村人们的辛劳。教学重难点：

1.在诗句中想象画面，领会诗人对田园生活的赞美热爱之情。

2、迁移“才……又” 或“昼出……夜”创编一句，感悟乡村人们的辛劳。教学流程：

一、走近田园，了解诗题

1.孩子们，咱们尤溪有着“美丽乡镇”的美誉。你瞧！油菜地里赛黄金，百花园里香气飘，田间秧苗绿油油，山间竹林翠荫荫，房前鸡觅食，屋后鸭成群，溪边人们忙捣衣。秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，吸引了我们，也吸引了历代的文人。今天我们一起来学习宋代翁卷的《乡村四月》和宋代范成大的《四时田园杂兴》。

2.孩子们，读了诗题，你发现这两首诗分别是写哪里的？——乡村、田园。哦！两首诗写了乡村风光，田园生活。

3.那分别是什么时候的？

四月——这里的四月指的是农历四月初夏时节

四时——这里的四时指的是（四季）诗人范成大在一年四季里有感而发，即兴创作了60首诗歌，总的题目就是——四时田园杂兴。请看——出示资料

范成大晚年所作《四时田园杂兴》六十首，以春日、晚春、夏日、秋日、冬日划分五组，每组各12首。描绘了农村景物、风俗人情和农民生活，是古代田园诗的集大成者。这类诗在南宋末期产生极大影响。

我们今天要学的是其中的一首。写的也是夏日所见。4.了解了诗题，我们再来读读诗题。二．多重诵读，读通诗句

1.孩子们，请打开课本,自由读一读，注意诗中的生字和多音字,争取把古诗读正确，读通顺。

2.指名读第一首，正音了，书写蚕桑。

师评：读得字正腔圆，这里一个多音字，一个生字都念准了。了（liao），了在这什么意思？（结束）就如同老舍先生说母鸡的叫声没完——没了。了也是结束的意思。我们一起来读一读最后一句。

3.指名读第二首，正音昼、耘、供

第一行诗带有两个生字，一个翘舌音，一个前鼻音，他念准了，咱们一起读。在这首诗中也有一个多音字，请看，供在字典里有两个读音，当它做从事之意念gong；当它做准备着东西给需要的人应用，念gong。那你认为这里应该念——为什么？一起来读读带生字和多音字的两行。

4.孩子们，读诗读准它还不够，要读出节奏，读出韵味来。读七言古诗一般就是四三停顿；另外，我们来看看这两首诗，押的什么韵？（an a）。

5.听老师读，你也能像老师一样注意节奏停顿，句尾词音读到位，这样就更有诗的味道了。孩子们自由试一试。

分组读：我们来赛一赛，1、2组读第一首；

3、4组读第二首。看看哪两组读出了诗的节奏与韵味。

三．比较阅读，找大同

1.读着读着，你发现这两首诗在内容上都写了什么？都写人们忙碌的劳作（板书：人忙）2.请你默读两首诗，哪里写出了人忙，请你用横线划出诗句来。（出示）逐首交流。

3.参与广：孩子们，再去读读这几句诗，有哪些人在忙呢？请圈出人物来。

交流：村庄儿女 童孙。村庄儿女就是——童孙就是——村庄的男女老少都在忙，这么多人参与，这正是乡村四月——闲人少。（板书）

4.农活多：那他们在忙些什么农活呢？读读诗句，圈出农活来。交流：蚕桑、插田、耘田 绩麻 耕织 种瓜。一起来读读这些农活。我们再来了解一下农活。

图片帮助理解：蚕桑就是——采摘桑叶喂蚕；插田呢？——插秧；那耘田就是——用草耙子除去田里的杂草，（耘田的工具搜索不对）那除去地里的杂草叫——锄禾；除去豆地里的杂草叫——锄豆，这与耘田有着异曲同工之妙。再来看看绩麻，谁知道？——把麻搓成线，所以绩是绞丝旁。耕织就是——耕地织布，男耕女织。谁不懂耕织？（小孩），哪句诗告诉你了？——童孙未解供耕织。那他会干什么？（在桑树下学种瓜）。你从哪儿知道的？你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？

按常理，像这么天真烂漫的孩子应该有很高的玩兴。你看——

到小池偷莲蓬，那多刺激呀！——小娃撑小艇，偷采白莲回。放放风筝也蛮好玩的——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。到河边钓钓鱼，多开心啊——蓬头稚子学垂纶，侧座莓苔草映身。追追蝴蝶那也是不错的选择。——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。范成大的村庄儿童却很懂事，很乖巧——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

孩子们，村里的男女老少干了这么多农活，各忙各的，各司其职。难怪诗句中说乡村四月——闲人少；村庄儿女——各当家。

5.强度大：他们是怎么做这些农活的？再去读读这两句诗，你从哪里读出了人忙？继续圈词。

交流：才了……又，刚刚采摘桑叶喂蚕后马不停蹄地去插田，一点空闲也没有。朗读：你来读，读出他们马不停蹄的感觉；不够忙，继续。

昼……夜：白天出去除田里的杂草，晚上还要把麻搓成线。昼就是—日头升高一尺，就是白天了。夜就是—。从早忙到晚，时间真长。你能用四字词语来形容他们忙碌的生活吗？夜以继日、早出晚归、披星戴月。——一件接一件，从早忙到晚。这不正是乡村四月——闲人少吗？

6.想象写话：

孩子们，这些勤劳的人们还会干些什么农活？我们一起来看看： 采茶、点豆、锄禾、砍树、劈柴、纳鞋、补衣、打枷（敲打稻谷、大豆除去它的壳）；

你能用“才了______又_____”或者“昼出 夜 ”来写一句吗？ 老师把你改一下，昼出 夜 可以吗？为什么？ 评：你看，你们都成了一个个小诗人了。7.扣住“乡村四月闲人少”，对比诵读。

不管是《乡村四月》还是《四时田园杂兴》，都向我们展示了初夏人们紧张、忙碌的劳动场景。这可真是——生接读：乡村四月闲人少

师引读：“乡村四月闲人少”——生接读：“才了蚕桑又插田” 师引读：“乡村四月闲人少”——生接读：“昼出耘田夜绩麻” 师引读：“乡村四月闲人少” ——生接读：“村庄儿女各当家”

师引读：“乡村四月闲人少“——生接读：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 一年之计在于春，一分耕耘一分收获。虽然，他们生活忙碌，但是心情却——为什么？还有怎样的心情？——有对美好生活的憧憬。你也来读读。带着这样的心情一起读读。

四．比较阅读，寻小异

1.刚刚我们感受到了乡村忙碌而快乐的生活。其实，两首古诗在“大同”中也有些许的“小异”，请你再仔细读读，这两首诗内容上有什么不同之处？（板书：景美）

2．聚焦景美

自由读两这一句诗，你的眼前仿佛出现了什么画面？

绿遍山原——走进这绿色的山陵和平原，你都见到了什么绿了？ 这深深浅浅，或浓或淡的绿

绿在那婀娜柔软的柳枝上——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。绿在那山林掩映的村庄里——绿树村边合，青山郭外斜。绿在那如蓝的江水中—— 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。绿在那春风拂过的江南两岸——春风又绿江南岸，明月何时照我还。-目之所及，哪里都是绿的，让我们仿佛置身于这绿色世界，齐读—— 过：那什么白了？

白满川——（师出示图片）一块块水田里的水都满了，一片白茫茫的，这就是“白满川” 水田里的水映着天空的光辉。水光天光交相辉映。这就是“白满川”。这可是江南稻米之乡独特的风景，它告诉人们可以赶快——插田了。这景也预示着人们忙碌的劳作。

谁能把你看到的画面读出来？（指名2人）——把“绿”和“白”读重一点，绿就更绿了，水光就更亮了；

一个“绿”、一个“白”，呈现乡村的清新明丽。——女生读 一个“遍”、一个“满”，呈现乡村的广阔无垠。——男生读 过：那听到了什么？

子规——子规就是（杜鹃），还叫（布谷鸟），每当春夏之交，江南乡村便到处可听到它的叫声，你听，它仿佛在催促人们干哪些农活呢？

它仿佛提醒人们赶快——它仿佛在告诉人们——它好像规劝人们——

雨如烟——子规不歇，梅雨不停。这雨大吗？那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、毛毛细雨）正如朱自清先生在《春》中写到：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。这画面用诗中的词来说就是——雨如烟

烟雨蒙蒙，鸟鸣声声——齐读

如诗如画，大自然的交响乐——齐读

孩子们，你们觉得这景怎么样？（板书：美，怎一个美字了得）让我们置身于这如诗如画的农村风光——

五．整体诵读，热爱田园

1.孩子们，学完了两首诗，带着我们的理解再来完整地读一读。

2.你能选择一首背下来吗？试一试，看谁是最强大脑？会背第一首的起立，会背第二首的起立，你能选择一首默写下来吗？把字写端正，写美观，你默写的古诗就是一张精美的书法作品，可以把它张贴在我们的教室里。

六、拓展延伸，丰富田园

这如诗如画、宁静祥和的田园美景，我们可以到乡下去找寻，也可以到古人们留下的大量的田园诗中去找寻，（出示）比如我们之前提到的范成大的60首田园诗，孟浩然、王维、陶渊明、其中这一句最为有名，当然还有很多。课后，带上老师的链接资料让我们在这些田园诗里去感受不同时期的诗人共同的田园情怀！

板书：

乡村四月 四时田园杂兴

宋 翁卷 宋 范成大

景美

人忙 闲人少

第三篇：《四时田园杂兴》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：

课题：《

23、四时田园杂兴》

一、教材分析：

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

四、教学重难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

五、教学准备：

1、收集范成大资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．

读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读

1．请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3、解意

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）随机点拨语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）

刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟——意境之读

1、“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？

预设：

1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）

4、归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

4、品读第二句不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀…… 可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）

5、升华

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）

（配乐读）

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

四、拓展品读——心境之读

五、布置作业

第四篇：四时田园杂兴教案

《四时田园杂兴》教学设计

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字，正确读写生字词“蛱蝶”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴》，背诵、默写古诗。

3、理解《四时田园杂兴》这首诗的大意，体会诗的意境，体会诗人流露在其间的感情，激发学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：

1、以学生为主体，引导合作探究，借助注释和插图理解古诗的意思。

2、引导学生通过诗的文字，读出画面美，体会意境。教学重点：

1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解诗的大意。教学难点： 体会诗的意境。教学手段： 多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，板书课题，简介作者，解释课题，引入新课。

1、这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。（板书课题，课件出示课题，学生齐读）

2、简介作者。（课件展示）

3、解释课题。（课件展示）。质疑，诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。引入新课。

二、初读古诗，读准字音，读通读顺诗句，读出节奏。

1、自读古诗，读正确字音，学习生字词。

2、听录音范读，感受节奏，划停顿，读出节奏

3、多种形式读古诗。

三、细读古诗，理解古诗的大意

（一）先学

1、请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，用自己的话写下来。

2.反馈理解的情况。

（二）后教

全班交流，教师指点。

1、“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

（1）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？（2）学生说景物的特点。

师引：多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读）“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。

用换字法体会“肥”、“稀”这两个字用在这里的准确性，语言的精炼。（3）现在，谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受到这种美？（学生个别读，评议。）

2、“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（1）学生说诗句的意思。

夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。

（2）学生质疑。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（让学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行充分的讨论，感受农民的繁忙和劳动的辛苦）

（3）刚才，我们所说的这些人们的劳动情景，在诗中并没有直接地写出来，但我们却通过对诗句的质疑，再展开适当的想象，就挖掘出来了。让我们更加深入地理解诗的含义，体会诗的意境。

4、体会作者的思想感情。

5、朗读古诗，读出它的意境美。

四、当堂训练

1、练习背诵古诗。（同桌交换背）

2、练习默写古诗。（同桌交换检查默写情况，并帮助改错。）五．拓展

同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道道独特迷人的风景，优美的图画。今天给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。（课件展示）

附：板书设计

四时田园杂兴

景 美 热爱

人忙 赞 美

第五篇：四时田园杂兴教案

《四时田园杂兴》教案

一、教材分析

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞

扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

二、学习目标 【知识与能力目标】

1、有感情的朗读、背诵古诗。

【过程与方法目标】体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

【情感态度价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习

三、教学重难点 【教学重点】

通过读体会诗意，领会感情。【教学难点】

培养学生的想象能力。

四、教学过程 1(一）探究诗意

1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。（听音乐感受）

2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。（课件出示：默读，结合注解、查字典及课文插图了解诗意。）

3、学生自学。

4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。

⑴昼：白天。⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂，不明白。⑺供：从事

⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树荫下。

（四）、品词赏句，想象悟情

1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女——耘田 绩麻 童孙——学种瓜）

2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——（插秧、收割、犁地、积肥……）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）

乡下人总有那么多做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（指名读）

师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男

耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是什么呢？（美好的家园、幸福的生活。）那该是多快乐呀！让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

3、出示： “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

（1）师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。（齐读）孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）

4、升华

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩

子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐指名读诗-----再齐读）

[来源:学。科。网]

5、让我们把这首诗牢牢地记在心里。6.通过理解感受背诵并默写

（五）、拓展积累

课后作业：

师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗？（如：《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

结合诗句及实际生活，改写《四时田园杂兴》，描写一幅田园生活美景。（300字左右）