四时田园杂兴其三十一教案

第一篇：四时田园杂兴其三十一教案

《四时田园杂兴（其三十一）》教案

一.教学目标：

1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4.理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

二.教学重难点：

理解诗意，领会感情，培养想像能力。

三.跟老师一起学：

（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》

1.介绍作者

范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出使金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

2.释题：“兴”是什么意思？题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

3.教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

4.试读全诗，回答上面问题。

5.利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

其一①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

6.解释全诗：

其一：

白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

其二：

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

7.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活），观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）8.资料：《四时田园杂兴》（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

9.首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

这首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着 “学种瓜”。这样一方面更烘托出农忙无闲人的热烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认认真真的情态。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

10.这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

11.读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。

12.有感情地朗读全诗，背诵。

13.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

14.重点句：《四时田园杂兴》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

补充知识：“中秋”经典诗词鉴赏

中秋经典诗词鉴赏

玉带清辉风骚传——浅尝中秋经典诗词文学是最古老的传情方式之一，中秋在传统文学中是一个重要的文学意象，这些描述常常成为最能打动人心的篇章。早在汉魏时期，《古诗十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同门友，高举振六翮。不念携手好，弃我如遗迹”的感伤。

而后，在唐诗之中，以李白的《静夜思》最为脍炙人口，短短四句诗，让多少游子魂牵梦绕。而同为李白所作的《月下独酌》，又全然另一番味道。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”极尽苍凉。

“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”在唐代咏中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？

宋代苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

对联是汉语艺术中的一个独特种类，中秋赏月时它又常成为取乐娱情的简便方式。在我国的很多名胜古迹中留下了大量脍炙人口的咏月名联。

“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”重庆巫峡上的此联，运用叠字手法写出了“月到中秋分外明”的特色，与写巫山秀色的下联相对，工整自然，珠联璧合。

“楼高但任云飞过；池小能将月送来”，上海豫园得月楼之联，阐明“尺有所短，寸有所长”的简单道理。

“满地花阴风弄影；一亭山色月窥人”，台湾阿里山古月亭，全联对仗既工整且含无穷韵味。“弄”、“窥”两字深得“推敲”之神。

“水凭冷暖，溪间休寻何处来源，咏曲驻斜晖，湖边风景随人可；月自圆缺，亭畔莫问当年初照，举杯邀今夕，天上嫦娥认我不？”杭州西湖水月亭上的此联，典雅明丽，富于想象。

第二篇：《四时田园杂兴》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：

课题：《

23、四时田园杂兴》

一、教材分析：

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

四、教学重难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

五、教学准备：

1、收集范成大资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．

读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读

1．请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3、解意

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）随机点拨语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）

刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟——意境之读

1、“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？

预设：

1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）

4、归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

4、品读第二句不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀…… 可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）

5、升华

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）

（配乐读）

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

四、拓展品读——心境之读

五、布置作业

第三篇：四时田园杂兴教案

《四时田园杂兴》教学设计

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字，正确读写生字词“蛱蝶”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴》，背诵、默写古诗。

3、理解《四时田园杂兴》这首诗的大意，体会诗的意境，体会诗人流露在其间的感情，激发学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：

1、以学生为主体，引导合作探究，借助注释和插图理解古诗的意思。

2、引导学生通过诗的文字，读出画面美，体会意境。教学重点：

1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解诗的大意。教学难点： 体会诗的意境。教学手段： 多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，板书课题，简介作者，解释课题，引入新课。

1、这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。（板书课题，课件出示课题，学生齐读）

2、简介作者。（课件展示）

3、解释课题。（课件展示）。质疑，诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。引入新课。

二、初读古诗，读准字音，读通读顺诗句，读出节奏。

1、自读古诗，读正确字音，学习生字词。

2、听录音范读，感受节奏，划停顿，读出节奏

3、多种形式读古诗。

三、细读古诗，理解古诗的大意

（一）先学

1、请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，用自己的话写下来。

2.反馈理解的情况。

（二）后教

全班交流，教师指点。

1、“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

（1）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？（2）学生说景物的特点。

师引：多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读）“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。

用换字法体会“肥”、“稀”这两个字用在这里的准确性，语言的精炼。（3）现在，谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受到这种美？（学生个别读，评议。）

2、“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（1）学生说诗句的意思。

夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。

（2）学生质疑。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（让学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行充分的讨论，感受农民的繁忙和劳动的辛苦）

（3）刚才，我们所说的这些人们的劳动情景，在诗中并没有直接地写出来，但我们却通过对诗句的质疑，再展开适当的想象，就挖掘出来了。让我们更加深入地理解诗的含义，体会诗的意境。

4、体会作者的思想感情。

5、朗读古诗，读出它的意境美。

四、当堂训练

1、练习背诵古诗。（同桌交换背）

2、练习默写古诗。（同桌交换检查默写情况，并帮助改错。）五．拓展

同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道道独特迷人的风景，优美的图画。今天给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。（课件展示）

附：板书设计

四时田园杂兴

景 美 热爱

人忙 赞 美

第四篇：四时田园杂兴教案

《四时田园杂兴》教案

一、教材分析

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞

扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

二、学习目标 【知识与能力目标】

1、有感情的朗读、背诵古诗。

【过程与方法目标】体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

【情感态度价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习

三、教学重难点 【教学重点】

通过读体会诗意，领会感情。【教学难点】

培养学生的想象能力。

四、教学过程 1(一）探究诗意

1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。（听音乐感受）

2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。（课件出示：默读，结合注解、查字典及课文插图了解诗意。）

3、学生自学。

4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。

⑴昼：白天。⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂，不明白。⑺供：从事

⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树荫下。

（四）、品词赏句，想象悟情

1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女——耘田 绩麻 童孙——学种瓜）

2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——（插秧、收割、犁地、积肥……）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）

乡下人总有那么多做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（指名读）

师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男

耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是什么呢？（美好的家园、幸福的生活。）那该是多快乐呀！让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

3、出示： “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

（1）师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。（齐读）孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）

4、升华

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩

子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐指名读诗-----再齐读）

[来源:学。科。网]

5、让我们把这首诗牢牢地记在心里。6.通过理解感受背诵并默写

（五）、拓展积累

课后作业：

师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗？（如：《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

结合诗句及实际生活，改写《四时田园杂兴》，描写一幅田园生活美景。（300字左右）

第五篇：四时田园杂兴教案

教学目标

1、感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2、认识8个生字，会写8个字。

3、正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学重点

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学难点

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学准备

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

（二）小组讨论，（三）全班交流探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

1诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

3诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

（四）引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

（宋）范成大

昼耘田辛勤劳动

（赞美）

夜绩麻

学种瓜天真可爱

（喜爱）