雷雨教案及反思

第一篇：雷雨教案及反思

18.雷雨

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。

六、教学策略与手

段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备：多媒体课件

八、教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢什么天气？其实无论哪种天气都有其独特的魅力。比如下雨，春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。今天我们就来欣赏一场夏天的雨——雷雨。

1.请同学们伸出小手，跟老师一起书写课题。2.齐读课题。二.初读课文

1.请同学们翻到课本第80页，自由读课文。注意老师的要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.观察课文中的两幅插图，想想它们分别表现的是什么时候的景象。2.分段：雷雨前、雷雨中、雷雨后，明确本节课主要学习的内容是雷雨前。

三、学习课文1、2自然段

师：现在我们就一起来走进雷雨前。

1.指名读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）“压下来”的“来”读轻声，正音。2．学习生字“压”

（1）小老师带读，齐读，去拼音读；（2）你有什么好方法记住“压”吗？

比一比（庄）、广上一点落下，埋在泥土底下、做压语文书的动作

2.指导朗读

师：现在是压在人们的头上。同学们，乌云有多少？颜色和形状怎么样？

（1）谁能读出乌云的特点？我没有感觉到乌云压下来的，谁再来试试？

（2）朗读方法指导：抓住句子的关键字重读拖长（3）ABB词型练习（同学们的积累可真丰富！）（4）欣赏乌云图片，认识四字词：乌云密布

过渡：这乌云密布的可怕景象仿佛把大家都吓住了„„ 3.学习“一”的变调

（1）齐读句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（2）出示课文中带“一”的短语朗读，并扩展练习。（3）把词语放回课文中，再读句子，读出“安静”。

过渡：没有风，没有蝉鸣，真安静呀，可是这风雨前的安静很快就被打破了。4.学习生字“乱”

出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（1）男女生轮流起立配乐朗读和做“树枝乱摆”的动作。（2）认识四字词：狂风大作（3）出示生字“乱”

（4）个人读、分组读、去拼音读（5）指名说记住“乱”字的方法：

加一加、联想法、组词

过渡：同学们记住“乱”字了吗？在这狂风大作，树枝乱摆的时候„„ 5.学习生字“垂”

（1）齐读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）出示生字“垂”

师带读，正音、去拼音读、分男女读（3）指名说“垂”的记字方法

（4）明义，出示图片，比较“垂”和“掉”的用法。过渡：让我们把对“垂”字的理解带到危句子中再读一遍，这只匆忙逃走的“蜘蛛”正是我们今天要写的词语。

四、指导书写

1.观察“蜘蛛”的共同点 都是是左右结构、都是虫字旁 2.引导学生观察：

一看宽窄，二看高矮，三看笔画； 3.讲解书写技巧：“穿插”

“蜘”和“蛛”的长撇都撇到了“虫”的下方，这就叫穿插。穿插的笔画把手两个部件轻轻拉近，两个部件就靠得更紧，不会分家了。

4.师示范书写，生书空。

5.师：请同学们翻到课本第82页田字格，按照老师的提示，一起来挑战书写四颗星，认认真真地把蜘蛛写一遍。

6.生临写，师巡视，并提醒坐姿：头正，肩平，身直，足安。7.学生书写展示，师生共评。8.生再练习书写“蜘蛛”一遍。

过渡：蜘蛛逃走以后，天气又发生了什么变化呢？我们继续学习

五、学习第3自然段

1．指名读句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。2.谁还能把雷声读得更响亮些？指名读，齐读。3.认识四字词：电闪雷鸣 4.练习用“越来越”说话

六、回顾“雷雨前” 一、二组朗读“雷雨前”，三四组想象画面；三四组朗读“雷雨前”一二组想象画面。

七、课堂总结

这节课，你有什么收获？

八、布置作业

九、板书设计

18.雷雨

前 中 后 压、乱、垂 1-3 4-6 7-8 蜘 蛛

十、教学反思

《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景。

一、“读中感悟”而非“感悟后读” 在备课前,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住”压“,让学生通过做动作,理解“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压”,可是在转移到文中,用朗读表达时,“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章,重在读中感悟。

二、关注学生原有的认知水平。第二段中“乱摆”,我让学生进入角色当一棵小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的,能的方式表达,效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读比较到位。第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,体会蜘蛛此时的心情,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,设计了一个选词填空，让学生懂得要用词准确。目标确立是,这节课的教学重点,让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生理清课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导。

三、细节处理不够到位。在板书课题和指导书写生字时自己的字写得太小，在展示学生书写时没有用红笔进行简要批改，表扬的语言和方式还比较单一，对时间的把握不准导致上课超时等，这些在以后的教学中还有待改进。

第二篇：雷雨 反思

《雷雨》教后反思

东胜五小牛英

我的同课异构的教学内容是《雷雨》，这节课虽然课前我精心的准备了，但课堂上并没有很好的得到完善。现总结如下：

一、教学设计中内容太多，让学生有吃不了的感觉。

为了完成公开课的比较完美的教学形象，本课时的教学内容安排的繁重而拥挤。由于教学任务的超额，所以整节课的感觉是只有面而没有点，教师为了完成教学任务而教学，学生为了老师的任务而轻轻带过。所以，课堂上给人的感觉是“来也匆匆，去也匆匆”。这点给我最深的感触是：别急于向别人展现比较完美的自我，踏踏实实的教学才可能是值得人赞赏的课堂。

二、教学主线清晰但细节目标完成的不够明确

我的教学设计是先从整体入手，对课文进行整体的感知，让学生明白课文写的是雷雨前，雷雨中、雷雨后的景象，在深入局部，按雷雨前、雷雨后、雷雨中的顺序学习课文。具体设计的是让学生通过对比了解雨前雨后的截然不同特点，及雨中雷雨由大到小，由急到缓的特点。在各个环节我都有预设的自己认为比较精美的练习，如“一（）不（）”的词汇积累，“（）越（）越（）”的说话训练，以及课外拓展的《雷雨过后》小诗的完成，就连“蜘蛛又坐在网上”的“坐”的理解与朗读都想到了（体现出蜘蛛在雨后的悠闲自在）。但是由于课堂容量的超大，这些必不可少的环节或“大打折扣”或“干脆出局”，以至于课堂的整体即没有很到位的进行读的指导训练，也

没有彻底的课外积累与拓展……

还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。

总之，“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。我非常感谢领导和同事的指导，尤其是段校长和年级主任刘老师等都即时对我的课提出了中肯的意见。这使我深刻意识到教师教学素养不仅仅体现在的教学基本功，自身素质的高低，更关键的是教师本身对于课堂的认识和看待，要明白课堂不是展现自我的舞台，而是精心育苗的基地。我应该感谢这次活动，它使我更加明确了教师的责任与课堂教学的意义，拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，坚定不移地走下去！

第三篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教学设计

【学习目标】

1．理解文章中重点语句的深刻内涵；体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题；体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。初步了解戏剧家曹禺的创作情况。

2．通过有感情的朗读，品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，分析人物性格；通过分角色朗读或课下排演的方式，了解剧本的结构特点和戏剧语言的特点。

3．通过学习本剧，认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧道德窒息人性的特征以及封建资产阶级的剥削本质。【学法指津】

1．《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，暴露大家庭的罪恶，进而引出社会的罪恶，由大家庭的毁灭揭示出社会制度的腐朽及其崩溃的趋向。2．学习本文可分以下几个步骤：

①弄清作品的时代背景。这样可以较好地理解内容、准确地把握人物性格。作品以20世纪二三十年代的中国为背景，周朴园就是一个带有浓厚封建色彩的资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面。②理清人物关系。《雷雨》的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。③熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。

④分析典型细节（语言、表情、动作等），深入准确地把握人物的思想性格。【释疑解难】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？

提示：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。

3.提问：冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；请同学们归纳出本文的矛盾冲突。

明确：(1)周朴园同鲁侍萍——资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突，也是资本家与工人之间的矛盾冲突。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com(3)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。(4)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

4.课文节选这一部分的结构层次是什么？每一层次的主要内容是什么？

明确：本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。5．在话剧的这一幕中，周朴园主要体现出什么样的性格特征？

周朴园是一个既有资产阶级自由平等思想，又有封建专制思想的新兴资本家形象。他的性格特征，主要是通过他与侍萍以及他与鲁大海等人物的关系表现出来的。周朴园在谈到三十年前的侍萍说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩”。周朴园认为侍萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。同时这也是弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。而鲁侍萍的否定揭露了周朴园冷酷、无情、伪善的阶级本性。

周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为遁辞，也被侍萍用“亲戚”“用不着了”所揭穿。其虚伪、自私的本质暴露无遗。当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时，周朴园的表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

而他与鲁大海，以及与鲁贵等人的关系，又从不同的侧面补充了他作为一个资本家的本质特点。

6．在话剧的这一幕中，鲁侍萍主要体现出什么样的性格特征？

明确：侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她在自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人——鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这一切归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 7．思考：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？

参考：周朴园与侍萍的关系以及感情问题一直存在着不同的看法，以前一般认为，周朴园从一开始就只是封建家庭的纨绔子弟，他与侍萍的关系充分暴露了他虚伪的本质，他的行为也就是“始乱终弃”的典型，先诱骗了侍萍，后又为了与门当户对的小姐结婚而抛弃了她，只是当他知道侍萍投河自杀后才为了自己的良心而产生了忏悔之情。但现在一般认为，周朴园在年轻的时候也是受新思想影响的年轻人，也曾有过想挣脱封建家庭的束缚，要追求自由恋爱和婚姻的理想，因此，他对侍萍的爱是有过真情实感的，只是同《家》中的觉新等许多封建家庭的子弟一样，性格中也有懦弱的一面，不能与自己出身的阶级彻底决裂，最终又回到封建的阵营之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他对侍萍的思念也不能就说是一种虚伪的表现。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他更想逃避到这处角落来寻找慰藉，怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。【知识巩固】 1．作者简介

曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石。中国现当代著名的剧作家。出生于天津的一个官僚家庭。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开大学，1930年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的标题和情节

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的罪恶。周朴园是这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，她与周朴园的二儿子鲁大海被她带走，而鲁大海恰恰又在周朴园的矿上做工。作为罢工工人的代表，鲁大海和周朴园面对面地展开斗争„„这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀„„这个罪恶的大家庭终于崩溃了。本文以“雷雨”为题，是因为整个故事的语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3．戏剧的有关知识

戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

戏剧文学的特点：

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制，适合舞台表演。

第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现，因此人物对话鲜明生动。【能力提高】

戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。

文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。

《雷雨》人物语言的三个特点： 第一、高度个性化

周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是他人的本质使然，语言无法掩饰得了。

人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。

《荷花淀》中的水生嫂这样说：“你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„妙就妙在不言中。

下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说，尽在不言中。如果说出来，那就不是艺术了。

周朴园：（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园：（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？又如：以下鲁侍萍的两句话表明了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词：

鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭什么打我的儿子？ 周萍：你是谁？

鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。

愤恨，痛苦，失望，悲哀„„什么都有，真是百感交集。第三、富于动作性

戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动)鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍关窗户的动作，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用在于推动情节的发展。

例题：

阅读《陈毅市长》选段，回答下列问题。齐仰之：你们真的要办药厂？ 陈毅：人民非常需要。齐仰之：希望我也„„

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 陈毅：否则我怎会深夜来访？

齐仰之：（兴奋得不知如何回答）这„„

陈毅：我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。

齐仰之：不不不，陈市长一片赤诚，枉驾来访，如此礼贤下士，已使我深为感动。在此以前我之所以未能从命，一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是„„二是我这个知识分子身上还有着不少酸性„„

陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？

齐仰之：（大笑）妙！妙！陈市长真不愧是共产党人的化学家，没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽也起了化学变化！

陈毅：我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。1．试分析下面句子的潜台词： ①齐仰之：这„„

②齐仰之：我这个知识分子身上还有着不少酸性„„ 2．“一顾不成，我愿三顾”，表现出陈毅什么样的态度？ 3．简要归纳陈毅和齐仰之的性格特点： 陈毅：___________________________ 齐仰之：_______________________

参考答案

1． ①实在出于意料，万万没想到。②正是我多年的愿望；对先前冷漠的不安。2．对齐仰之的尊敬与诚意。3．陈毅：幽默风趣，有较高的文化修养，反应敏捷，坦诚，豪爽。齐仰之：幽默、坦诚。

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第四篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖边中心小学

蓝光伶

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．会用“渐渐”、“挂”造句。

4．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

难点：通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教学过程： 现的现象和特点。

一、揭示课题，整体感知课文。

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，问老师，也可以查字典。

(2)标段落序号。二．学习生字。

读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

三．学习1—3自然段，读中感悟“雷雨前”的静。

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．读准字音。

2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]

3．读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

C 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。为什么要加上一个“忽然”？（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

学生说后读——大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。你还从那句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。为什么先写闪电，后写雷声？）（句式训练，出示句子）

用“_____越来越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了

4．说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

四．学习4-6自然段，读中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

2．雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

师：（看到什么了？）树哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

师：看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

4．出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

五．学习7—8自然段，读中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

2.课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

3.从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）

4．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读7 8。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？(蝉怎么叫?青蛙又会唱什么?小草树木又会说什么?

5．生自由说。

六、总结全文。

1、有感情的朗读课文，一边读一边想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小结：学了课文，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨的一些自然知识

七、练习。

1、想一想，用哪个词最恰当。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

2、造句。

（1）渐渐地……

（2）挂……

八、课后作业。

观察日出或日落，写一篇观察日记。

第五篇：雷雨教案

《雷雨》（第一课时）教学目标：

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、越、逃、蝉、蜘、蛛” 6个生字。2.能正确朗读全文，有感情地朗读1——3自然段。

3.初步体会作者用词的精妙，并能用“越来越”说一句话。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点：体会作者用词的精妙。教学准备：课件 教学流程：

一、谜语导入，揭示课题

二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文。2.认读词语。

三、再读课文，理清文脉 1.默读课文，给图片排顺序。

2.指名回答，板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后

四、研读课文，感悟情景，指导朗读

（一）通过看、听，初步感知雷雨前的情景。

仔细看、细细听，说说你看到了什么，听到了什么？ 1.课件演示。2.指名回答。

（二）三读课文，了解雷雨前的情景，并指导朗读

（引入：下面我们回到课文中，看看作者发现雷雨前的天气发生了哪些变化。1.齐读1——3自然段，想想雷雨前的天气变化。2.指名回答。

（板书：乌云

大风

闪电

雷声）3.逐句分析，指导朗读。

4.用“越来越”进行说话练习。快下雨了，越来越。

5.是啊，满天的乌云压得我们喘不过气来，天越来越黑，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响，可吓坏了树上的叶子。请你找找看，树叶被吓得怎么样了？（板书：叶子）6.除了叶子，还有谁也被吓坏了？ 7.指名回答。（板书：蝉、蜘蛛）8.逐句分析，指导朗读。

（重点分析“垂”字可以换成“跑”吗？）9.齐读1——3自然段。

在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。

五、对号入座

要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，可吓坏了我们这些词语宝宝，你能给他们找到自己的家吗？

六、识字教学 我们真能干，帮词语宝宝找到了自己的家，那么这些生字朋友你认识吗？

板书设计：

18雷雨

雷雨前 1——3

乌云

大风

闪电

雷声

叶子

蝉

蜘蛛 雷雨时 4——6

雷雨后7、8

《雷雨》（第一课时）

教学目标：

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、越、逃、蝉、蜘、蛛”6个生字。2.能正确朗读全文，有感情地朗读1——3自然段。

3.初步体会作者用词的精妙，并能用“越来越”说一句话。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点：体会作者用词的精妙。教学准备：课件 教学流程：

一、谜语导入，揭示课题

二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文。2.认读词语。

三、再读课文，理清文脉 1.默读课文，给图片排顺序。2.指名回答，四、研读课文，感悟情景，指导朗读

（一）通过看、听，初步感知雷雨前的情景 1.课件演示。2.指名回答。

（二）三读课文，了解雷雨前的情景，并指导朗读

五、对号入座

六、识字教学

1.出示要写的生字。2.师范写。

3.交流识字方法。4.学生练习。板书设计：

18雷雨

雷雨前 1——3

乌云

大风

闪电

雷声

叶子

蝉

蜘蛛 雷雨时 4——6

雷雨后7、8