小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计

第一篇：小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计

人教版小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计

高坝镇同益小学

祁 晓 燕

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，发现生活中平平常常、普普通通的美。教学过程：

导入新课： 板书课题： 搭 石

师：同学们，老师今天要带你们去乡下走一走，去欣赏一道独特的风景，你们愿意吗？

师：愿意就请大家读读课题。你们见过搭石吗？ 那你们都有哪些疑问？

生自由提问：“我的问题是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是谁搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（现场电子板书）

初读课文

师：同学们，看来你们都会思考，有疑问。这些疑问在课文中都有答案，等课文读懂了，这些问题自然就明白了。现在，请你们打开课本第21课，自由的放声把课文读一读。试着来解决这些问题。

生读课文……

师：同学们读的都很不错（适当点评）。读完了课文，你能解决哪些问题了吗?（回到问题多媒体页面。）

生：我解决了：……

师：刚才的问题你是从哪儿得到答案的？ 生：第1自然段。

师：你们同意吗？同学们，让我们把第一自然段读一读。

同学们读的真好，听你们响亮的读书，感觉真舒服，谁愿意再来读读这个句子。

生读句子。

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

同学们，注意蓝色字的部分，能说说你（看出搭石有什么特点吗？）的体会吗？ 生：随机点：平整方正，（我从这个词语中体会到了人们选搭石的讲究。）二尺左右说明了什么？（人们在摆搭石时考虑了人们行走的习惯，非常的细心。为他人着想）。那为什么要根据水的深浅来搭？（要是石头太大或太小了，老人和小孩行走起来可能会不方便。）

师：同学们理解的真深刻，让我们再来读一读这个句子，注意要重读蓝色字的部分。听了你们的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老师搜集了一些搭石的图片，你们想看吗？我们一齐去看一看。（播放搜集的搭石图片）

你觉得这些搭石看起来怎么样？用一个字形容，（美）。这一块块，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我们去细细品味，它又是那么美。就向课文中这样写到：搭石，构成了——家乡一道美丽的风景。（学生接）同学们，现在轮到老师来提问题了，这一道风景都由哪些画面构成呢？下面，我们再来听一听课文范读2至5自然段，大家也可以跟着默读课文，思考这个问题。想好之后，小组之间可以交流一下。

听范读，小组之间赶紧交流一下。交流完的同学可以举手示意。师：你们讨论完了。你都读到了哪些画面？

生：我从第2自然段读到了描写了赶路人认真摆搭石的画面。师：你来读一读第2段。生读书

读的真好，在文中有一位老人，他正要急着赶路，当他踩到搭石的时候却突然停止了脚步。谁来读一读这一部分？

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

随机教学：无论怎样急着赶路：也许老人的家里有重要的事情等着他处理，也许（老人的一个朋友在等着他对弈，）也许(老人急着去接他的小孙孙，忙着去收割庄稼、忙着去播种、忙着去赶集……)只要发现哪块搭石不平稳，他不由得停下匆匆的脚步，深情地想（哎呀，这块石头没有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻烦了，这么冷的天，弄湿了衣服，摔伤了该则怎么办。……），于是，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，他想到（我一定要把这搭石摆放安稳，还要去找些平整方

正的石头重新铺好，还要多踩上几脚，这样才安稳……）。直到满意才肯离去。这时他的心情非常（高兴、满意、安心……），因为（他为乡亲们又做了一件好事，再也不用担心后面人会滑到水里，弄湿衣服甚至摔伤了……）。

师：想的多周到啊！透过这一个个也许，你看到了一位怎样的老人？(勤劳、善良、为他人着想的人。)老人善良、为别人着想的品质感染了身边的人，想一想，还有那些人也会加入到这个摆搭石的队伍中来。课件（成年人、青年人、小孩子）换过来读一读。

同学们的理解让我们感受到了乡亲们为别人着想的美好品质。让我们也加入到摆搭石的队伍中来，齐声读一读这些句子。那我们该怎样来读这一段呢？你认为哪些词语是我们在朗读时应该注意的呢？（重读这几个词语：“只要、一定、无论、几个来回、合适、再、几个、满意了、才、”）（多媒体出示相关句子）

师：你们同意吗？我们再来齐读这一部分。

C、小结：是呀，我们细读课文，透过摆搭石的画面，我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的品质。这是一种（善良美），是一种（勤劳美），也是一种（为他人着想）的美，它们都属于心灵美、人性美。把你的感受融入文字中，读：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：还有哪些画面也体现了人们的人性美？让我们到书中去读读吧。找到的同学可以举手告诉我。

生：第四段写了人们互相谦让和尊老爱老的美。你来给大家读一读这一段。

你是从哪儿读到谦让美的呢？课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。那尊老爱老的美呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到小孩子过搭石呢？想一想人们又会怎么做？想一想还会遇到什么人……因为人们认为这是（理所当然的事）。

假如遇到（）来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。师：你们觉得该怎么读才能读出互相谦让、尊敬老人的美呢？

生：我觉得我们应该重读一些词语：（总会、理所当然、还、总要、重读）画出应该重读的词语。（多媒体出示相关句子。）

师：这样的情境让我们想起了一个词语（谦让、乐于助人、尊老爱幼……）。让我们一起再来读一读

生读书。

生：同学们，除了发现人性的美，你还发现其他的画面吗？第3自然段，上工队伍走搭石一个跟着一个、协调有序的画面。这样的画面美吗？

师：你来读一读这一段，读出美的感觉来。

你们感觉到美了吗？我们一起再来来读一读这些句子。多媒体出示相关句子 生读书。

师：通过这一段话，你仿佛看到了什么？（看到了……听到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美丽的画面，看到了协调有序的动作，听到了踏踏的声音，像轻快的音乐；感受到了画一般的美感。

师：你从文中哪些词句中体会到搭石的美丽

生：（动作：协调有序；画面：清波漾漾，人影绰绰，）师：随机教学： A、协调有序：

怎样的动作才是协调有序呢？课文中是怎样写协调有序的？

（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，”。）我们一起来看一看人们走搭石的图片。他们走的那么默契，那么有序，这就是协调有序。

B、清波漾漾，人影绰绰，读起来有什么感受？知道清波漾漾的意思吗？（清澈的水波在微微荡漾。）

C形容姿态柔美）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰”选择意思：（它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕、C、姿态优美。）。那人影绰绰的意思呢：，清晨，人们上工时，傍晚，人们收工时，天色还比较暗，远处的景色看不太清楚，只能看见一行人过搭石的样子，呈现出朦朦胧胧，隐隐约约的画面，呈现出姿态优美的样子。

师：你们想象到了吗？一边读一边想画面，真不错。

真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段）

每当 上工、下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序

前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感

老师想给大家读一读？大家一边听一边想画面。谁还愿意美美的来读一读？

同学们，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

③是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不得不承认：搭石——（构成了家乡一道风景）

这些画面构成了一道怎样的风景呢？ 生：美丽的风景。

师：现在，你还觉得搭石构成的仅仅是一道美丽的自然风景吗？ 生：还有互相谦让，乐于助人的心灵美。师：这样的搭石仅仅是用石头搭成的吗？ 生：还是乡亲们用纯朴，美好的心灵搭成的。师：你认为搭石仅仅是联接着故乡的小路吗？ 生：还联接着乡亲们美好的情感。

师：齐读课文最后一自然段。多媒体出示句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

生读书。

师：一块块、一排排的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利，无怨无悔，这正是乡亲们无私奉献、默默无闻精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的纽带。

拓展升华

这节课我们用心灵发现了用搭石够成的自然的画面美，也感受到了乡亲们勤劳、善良、淳朴的心灵美，在我们的生活中，还有很多这样平平常常、普普通通的美，你们发现了吗？和你的同桌互相说一说。

有谁愿意说说吗？

播放课件。美就在身边，美就是（）。

生交流：3名（共撑雨伞、拾垃圾、帮助同学辅导功课、运动场上为同伴的加油助威、……）

师：同学们，在这里，老师想送给大家几句话： 有德则乐 乐则能久 言行在于美 不在于多

助人要从日常小事做起，不因善小而不为。我们一起来读一读。师：能说说你的理解吗？

生：

1、有了高尚德行就快乐，快乐就能长久。

2、助人要从小事做起，不要因为善事很小而不去做好它。不因善小而不为，不因恶小而为之。

师：说的多好啊！同学们，我们要做一个品德高尚的人，凡事多为别人着想，生活中平凡的小事同样可以体现出这样不平凡的美丽。同学们，有一句歌词写的很好：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间，让我们一齐来唱响这爱的旋律吧。

第二篇：四年级上册第21课《搭石》

四年级上册第21课《搭石》教学设计

教学要求

1．知识与技能。

(1)认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，清波漾漾，理所当然，联结”等词语。(2)有感情地朗读课文，感受文中事物的美。(3)摘抄喜欢的句子，与同学交流。

(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

2．过程与方法。

通过指导、拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读，体会课文写的美，体会文中人物的心灵美。3．情感态度价值观。

通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。学情分析

因为本班学生家在农村，而且住在山区，所以对小溪、山洪暴发、走搭石等情景较熟悉；而且通过本册第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词语理解课文的阅读方法，这些都为学生学习本课奠定了基础。但是对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定的困难，要加强引导。重难点、关键

1．从语言文字中体会课文的“美”，引导学生做一个心中有他人、团结礼让的孩子。

2．有感情地朗读课文。课时划分 两课时

第一课时

教学目标

1．初读课文，了解课文内容。理解“搭石”以及它的重要性。2．认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。3．正确、流利地朗读课文。教学准备

1．生字课件。

2．课文插图及乡村风光图片 教学过程

一、诗意导入，引出搭石

（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。为什么呢？

（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。（看老师写课题，齐读课题）

（三）那么，什么是搭石呢？请同学们自由读文第一自然段。用自己的话说说什么是“搭石”。(“搭石”指人们每隔两尺左右放在小溪里用来帮助人们踩踏

过河的石块，这些石块都比较平整。)（出示：课文插图形象认识搭石）

二、自由读文，扫清字词障碍

1．生自由读文(围绕自学提示)

自学提示：

a．自由读文，划出本课生字新词拼读。b．把生字词读给同桌听，请同桌评议。

c．划出不理解的词语，同桌一起比赛，看谁解决得又对又快。2．汇报自学情况，进行生字教学。a．出示生字课件，指名拼读。b．开火车读生字词。

c．去掉拼音，读由生字组成的词。

d．提出不理解的字词，大家讨论解决。解决不了的留在下一节课。3．指名逐节读文，正音。

注意读准：汛期 脱鞋挽裤 涨潮 遣责 俗语 人影绰绰 间隔

4.生再自由朗读课文，注意读正确读流利。

三、学习课文第一自然段，研读搭石，感受重要

1、搭石到底是怎么搭起来的呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。什么是搭石呢？谁能用书上的句子说一说？（指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字，（不读错字）你再读。

2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（出示句二）

师：“脱鞋挽裤”是什么意思呢？你能从字典上找到“挽”的意思吗？（学生查字典）

生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1：脱鞋绾裤

师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——

生2：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须——

生3：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须——

生4：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来去去都必须——

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（出示句一）

四、指导书写生字

1.过渡：这么重要的搭石，难怪刘章爷爷会念念不忘呢？那么他又是怎么说的呢？我们来读读他说的话。（出示句三：搭石，构成了家乡的一道风景。）为什么呢 ？下节课我们继续来学习，现在我们来写写生字。2.指导书写生字

注意：暴 下部不是“水”。

洪 最后一笔是点。

惰 右上部是“左”。

俗 右上部的四笔两笔短两笔长。

序 里面是“予”，不要写成“矛”。

五、作业

1．抄写生字新词。

2．正确地朗读课文。

第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习课文，感受文中表现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教具准备

1．自制课件。

2．有关语句投影。

3．音乐《爱的奉献》。教学过程

一、听写并互相批改、订正

山洪暴发

问隔

懒惰

俗语

平衡

清波荡漾

理所当然

联结

二、导入新课的学习

1.同学们请看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（出示课文插图）

2.这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。”学生齐读）

3.齐读第一自然段。谈谈你对搭石的认识。

三、寻美悟情，精读熏陶

1、自主学习：寻美，知情。

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的画面“美”，也有看不见的心灵“美”。请你仔细地读第2~4自然段，把你认为美的句段用波浪线勾出来，并用●标出关键词体会体会，若能批注上你的感受就更棒了。

2、交流展示：赏美，悟情。小组预展：一人至少说一处美。交流小提示：“我找到了

美，请大家看到

，（把这句读出来），我从

这个关键词中体会到

。请打上着重符号，让我们来

地读一读。请问谁还有补充或疑问？我的交流完毕，谢谢大家！”

全班交流：

组织小组汇报交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感

受，赏美悟情。)预设一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

指导想象画面，同时展开联想：老人踩到不稳的搭石，心里会怎么想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做?老人满意离去时，又是怎样的心理、表情、动作?(体会老人心灵美)

预设二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

a．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

预设三：“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：„人们都把这看成理所当然的事。”

a.理解“理所当然的事”。体会生活在山里的人们纯朴，相互谦让，互敬互助，尊老爱老的品德。

b.文中“理所当然的事”指什么?.（两个人面对面同时走到溪边，总是会让对方先走，并亲热地聊聊家常。遇上老人，年轻人总要背老人过去。）

想象一下：还有哪些人来走搭石呢？他们会怎么做？

c.联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。(如：妈妈给儿女煮饭，看到地上有纸张随手捡起„„)

f.谈谈从这个事例中你感受到的东西。

预设四：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

a．“风景”是什么意思? b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

c、各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)

预设五：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

3、诵美，传情。

a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

4、创美，抒情。

a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。

四、课后作业拓展

1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

2．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

板书设计

默默奉献 搭石

互相礼让

心灵美

尊老爱幼

家乡的一道风景

第三篇：人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计

21.《搭石》

学习目标

1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、教学过程

第一课时

一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

1．小黑板相机出示几个重点句。

“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。第二课时

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）

二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

第四篇：四年级语文上册搭石教学设计

《搭石》教学设计

八五四农场学校：王建梅

学习目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感

染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程：

一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？

二、学习第一自然段

自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中 感受乡亲们的善良、质朴。

三、提纲挈领学习2——4自然段

在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美

①老人及时调整搭石

②一行人协调有序地过搭石

③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。

3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读来理解最后的段落

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

第五篇：四年级上册语文《搭石》教学设计汇总

人教版语文第七册第六组 第21课《搭石》的教学设计

执教者：林丽婷

教材分析：

《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。设计理念：

根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。教学目标：

1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。

2、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。

3、有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。

4、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：

1、从家乡人们话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。

2、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美得。教学难点：

1、感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。

2、初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。

3、体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。教具准备：多媒体课件

搭石用的石子

教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会话搭石和走搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重难点：

1、初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。

2、理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学过程：

一、图文导入，引出课题。

1、（出示课本插图）同学们看，这个小山村是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题，齐读课题。

【设计意图】在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。

二、检查预习，感知内容。1.读准字音。

懒惰 俗语平衡 联结 谴责 山洪暴发

脱鞋挽裤

清波漾漾 理所当然 协调有序 人影绰绰 伏下身子 A、指名学生读。B、全班读。

C、理解字词。（借助工具书或者联系上下文）

3、指导难写的字词。

a.板书难写的字（暴、惰、裤）学生跟着书空。b.指导书写。（生写一个字）2.读准句子中加点字的读音

① 每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

② 每当上工、下工，一行．人走搭石的时候，动作是那么协调有序。

③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

④ 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。3.初读课文，了解内容，理清脉络

① 学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。（生自由读课文3分多钟）

教师根据学生反馈，板书： 话搭石 摆搭石

走搭石

赞搭石

② 指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。

③ 你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）我们一起来读读这句话。（课件出示这句话）

【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对字句的训练，注意做到主次分明，读写结合。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，理清文章脉络。

三、再读文本，明确写作目的

通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。（读后交流）

【设计意图】学生带着这个问题学习课文，直接了解到了文章的主旨，明确了作者的写作目的，同时加深了文章内容的理解。学习动机被唤醒，真正做到主动学习。

四、自主寻美，品味搭石。

1、请研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）

2、联系上下文理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。

3、思考：你们还从哪儿体会到画面的美呢？“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（指导朗读）

4、思考：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？体会“理所当然”所表达了什么意思？（了解“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）

【设计意图】语文课堂要书声朗朗，也要静思默想，让学生边读书边思考边圈画，养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。在教学时，紧扣重点字词组织教学，既进行识字、理解词语教学，又将其和阅读教学紧密结合，有机融合，衔接自然。整个过程也注重了朗读的指导，让学生读中感悟，领会家乡的景美，学生轻声、自由地读，指名读等多种形式的读，做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解感悟融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。同时通过三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，不露痕迹的理解文本人文内涵。

六、深化总结，回扣中心。

1、说说我们还会看到哪些温馨的画面？（生发挥想像）

2、小结：同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的情美。下节课我们再继续感受搭石的美吧！

【设计意图】此时给学生提高学习、思考、想象的时间和空间，有利于学生对文本有更深入的体会，达到了语言与情感的共振。

七、布置作业。

1、书写生字并组词。

2、、正确、流利、有感情地朗读课文。教学板书： 搭石

话搭石

摆搭石

搭石

风景美

走搭石

协调有序之美

谦让尊老之美

赞搭石

第二课时

教学目标：

1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会摆搭石和赞搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。

2、有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。

3、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

1、从家乡人们摆搭石、赞搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。

2、体会作者怎样通过平凡的事物让我们发现美、感受美、表现美的方法。

3、体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。教学过程：

一、回顾内容，整体感知

1、复习生字词。

2、通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书：

搭石

话搭石

摆搭石

搭石

风景美

走搭石

协调有序之美

谦让尊老之美

赞搭石

二、细读课文，品味搭石。

1.研读摆搭石的段落，找出描写人们摆搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）

2、思考：为什么要摆搭石？请用直线画出来。联系上下文理解字词“汛期、山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤。”

3、找找文中赞搭石的句子，并理解最后一段话，感受作者要表达一种怎样的情感。（指导朗读）

【设计意图】在教学时，紧扣重点字词组织教学，既进行识字、理解词语教学，又将其和阅读教学紧密结合，有机融合，衔接自然。整个过程也注重了朗读的指导，让学生读中感悟，领会家乡的景美，人更美。层层深入，步步递进，不露痕迹的理解文本人文内涵。

三、激发想象，表达升华

搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式，每天有多少人在走搭石呀，假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石，谁会怎么做呢，他们也把这看成理所当然的事呢？

引导学生说一说假如谁来走搭石„„

【设计与图：借助想象，进一步感受作者赞美的淳朴的情感，并受到感染。】

四、总结全文，体会写法

通过学习，我们和作者一样，也感受到“搭石，构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景？此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗？

齐读最后一个自然段。

小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上，他发现了美，悟出了情，用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢？（养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯）

现在，作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路，人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。

【设计意图：在阅读中渗透写法，全面发展学生的语文学习能力。】

五、布置作业，延伸寻美

生活中许多平凡的事物中蕴含着美，课下仔细观察、用心感受，寻找平凡事物中的美，准备召开一个寻美交流会。

【设计意图：将学到写作方法延伸到生活中，培养学生的大语文观意识。】 教学板书： 搭石

话搭石

摆搭石

助人为乐之美

搭石

风景美

走搭石

协调有序之美

谦让尊老之美

赞搭石

无私奉献，平凡之美