第一篇：大自然的语言教案
《大自然的语言》教案
教学目标 ：
（一）知识目标 ：
1．积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”，掌握它们的词义，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
（二）能力目标 ：
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
（三）德育目标 ：
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点 ：
1．体会说明的条理性，训练学生筛选信息，初步概括内容要点的能力。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点 ：训练生动形象进行口头描绘景物的能力。教学过程
一、导入新课
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
二、检查预习，整体把握
1． 小组互查学案完成情况，依据情况加分。
2、各组抽号回答学案预习部分的问题
（一）积累词语。
翩然 孕育 连翘 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞
（二）题目“大自然的语言”在文中指什么？
（三）什么叫物候？什么叫物候学？
（四）物候观测对农业有什么重要意义？
（五）决定物候现象来临的因素有哪些？
（六）研究物候学有什么意义？
三、合作交流 解读探究
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
学生自读，做批注，然后组内交流，推荐代表发言。重点引导学生体会“萌发”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词语的意义。（4）请你试着用下列词语描绘一下四季的景象
苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始
2．通过刚才的阅读，我们感受到本文是一篇语言生动形象的说明文，说明文是以介绍知识为目的的，所以要求语言要准确、严密。举例：（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。．．（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。．． 你还能从文中找出类似的句子吗？
四、延伸拓展，转化课堂知识
1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。联系课文中的物候知识，谈谈对这几首诗的理解。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
梅花
庾信（北周）
当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。
提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。
诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。
竹下残雪
罗隐（唐）
墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。
提示：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为白雪环绕。夜里解冻的东风虽然很急，但环境的严寒酷冷却一点也没有减。“墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上相映衬，形象地反映了高下差异会影响物候现象。
3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。
四、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业
1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。
3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？
第二篇：《大自然语言》教案
大自然的语言
教学目标：
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、理请文章的说明顺序和说明方法的作用
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学过程：
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个问题： 1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言”比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读两遍，以小组为单位复述1—3段，体会文章说明语言的特点和结构，探讨说明方法及作用。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ [讨论后归纳] 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。弄清说明顺序是由主到次的逻辑顺序。
（四）师生总结《大自然的语言》摘要：
1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第三篇：大自然的语言教案上传
同学们，在生活中，我们人类用语言来交流，那么，谁来告诉老师，大自然有语言么？ 有没有!大声地说！
同学们，我们生长在美丽的华佗故里，药材之乡，你看，那芬芳的泥土，辽阔的天空，已经让我们爱上了这里的的一草一木。爱上了大自然，爱上了大自然的语言。芍花盛开，那是在绽放生命的姿态，芍花低垂，那是在吟诵生命的轮回。所有的花香鸟语，草长莺飞，紫燕翩舞，落叶翻飞，那都是大自然的语言。今天，就让我们一起努力，一起合作，去破译大自然语言的密码（板书）同时问：大家认真预习了吗？
好。来看两幅图片：多媒体
谁来做个翻译官，翻译一下大自然的语言 图片一：大家好，我叫夏„„图片二： 以上这些都是大自然特有的语言
师：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，草木荣枯，候鸟去来，这些自然现象，我国古代劳动人们称它为：什么。（班里提前布置）
物候。那么，编者为什么不用物候或物候学作为文章的题目呢？这样不是跟着直接、更明白吗？
预设2：吸引人
预设3;比喻。作用，生动有趣。举例 本节课，我们的学习任务有三个：
1、狼吞虎咽——立足全篇，找一找（整体把握课文）
2、细嚼慢咽——抓住一小段，品一品（语言特色）
3、深入探究——顺着几大段，理一理（说明的顺序）
课文都认真读了吗？那么完成老师给大家布置的阅读小任务了吗？
第一项小任务：字词积累，找出难记或者需要特别提醒的字词（学生板演）第二项小任务：（多媒体显示：l狼吞虎咽）整体把握，你读出了哪些信息，概括一下
1、什么叫物候和物候学（1,2,3段）
2、物候观测对农业的重要性（4,5）
3、决定物候现象来临的因素（6—10）
4、意义(11-12)
5、多媒体显示：细咀慢咽
过渡：123前三段说明了什么叫物候学，那么让我们先来读第一段，尝一尝语言的味道 齐读
小组合作：前后左右。找出第一段中你最喜欢的好词，好句，品一品好在何处 找出先读，再说
多媒体显示：深入探究
过渡语：无论是桃红绿柳的春日，还是冰天雪地的冬夜，都是大自然的现象。那么，他们是有什么决定的呢？让我们马上揭开这个奥秘：
1、迅速地浏览6——10段，思考：
2、物候现象的决定性因素有哪些？理一理，作者是按什么顺序介绍的？ 明确：由主到次的顺序，叫逻辑顺序。作用：条理清晰。多媒体几幅图片 说明方法：举例子，列数字，作用：准确，具体
抛砖引玉：其实，这种物候现象在我国古诗中也有体现：多媒体显示：《大林寺桃花》 一生读《大林寺桃花》，理解诗意
这首诗正好说明了课文中影响物候的第——个因素
（三），即高度的差异。体现了文中的那一句话：植物的抽青，开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。预设;还有一首词：秋词——姑且理解为秋天的语言，大家背过这首诗吗？老师背一下。积累：你的搜集：大自然的语言（根据时间取舍，灵活使用）白雪歌送武判官归京:：“胡天八月即飞雪”（维度影响）
结合本课前后的语言学习，我们看到了，生动性的说明确实增添了说明文的魅力，但是，本文呢，是一科普说明文，是一介绍科学知识为主的，所以，他的语言除了生动以外，还必须是准确的，严密的，说明文语言的准确性呢，因为准确严密是说明文的生命，正如本文的作者竺可桢，他是一位严谨的科学家，作为物候学的创始人，他研究物候学长达半个世纪之久，在他生命的最后一席，他还用颤抖的笔写下了当天的气温和风力，并端正的写下了二字。说明文语言的准确性我们将在下一节进行深入的谈谈，在这里作为一项作业留给大家，就是品味本文准确、严密的语言特点。
我们本堂课，学会了什么是物候学，还学会了怎样既生动、又能条理清晰的把对象介绍清楚，还学到了举例子、列数字的说明方法，但是更重要的是我们要学习科学家严谨的工作作风。
第四篇：《大自然的语言》教案
大自然的语言
【教案设计】：崔文华（主备人）时间：2011年4月18日
宋娟（授课人）时间：2011年4月27日
【课时安排】：两课时
【课型】：讲读课
【教学目标】：
1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
【教学重点】：
指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
【教学难点】：
学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
【课前准备】
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
第一课时
【教学目标】：
1、学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
【教学重点】：
学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
【教学难点】：
学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。
【课前准备】
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
【教学过程】：
一、质疑，导入新课
世界上谁有语言？小时向我们介绍了一种神奇的语言，那就是——
（出示并齐读课题）。
大自然也有语言？它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发现吧！
二、出示教学目标
三、自学课文，整体感知
1、教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
2、自学课文。
出示自学提示：
（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。
（4）、这首是有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒顺序？“大自然的语言”有哪些特点？
3、检查自学情况
检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
四、指导读好一、二、三节
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石„„等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
【板书设计】
总起：大自然是有语言的大自然的语言具体介绍：
归纳全文：
【教学反思】：
《大自然的语言》是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，从最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然的奥秘，告诉我们只有爱学习，勤于思考才能有所发现。同时表达了诗人对大自然的无比喜爱之情。本节课上，我引导学生根据自学提示，通过自学整体感知诗歌内容，激发学生自学兴趣。然后重点指导学生读好诗歌，从朗读中理解课文内容，感悟大自然的语言。
第二课时
【教学目标】：
1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。
3、体会课文“总—分—总”的结构特点。
【教学重点】：
1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。
3、体会课文“总—分—总”的结构特点。
【教学难点】：
学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
【课前准备】
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
【教学过程】
一、复习导入
二、出示教学目标
三、指导读好第四、五节
1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。范读，齐读。
这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文
四、思考小结
1．自由读课文。
2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么
3．口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
五、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1）观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）
诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）
3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
【板书设计】
领起（1）---大自然是有语言的蚂蚁搬家要下雨
大自然的语言具体介绍（2--8）水中蝌蚪春天到
大雁南飞秋天到
大树圆圈是树龄
鱼鳞圆圈是鱼龄
总结全文（9）---爱学习、勤思考才有发现
【教学反思】：
《大自然的语言》是一首优美的诗歌，在诗歌教学中始终微笑着面对学生，我认为是注重情感投资。注重情感投资，就能在教学中起“鼓舞、唤醒、激励”的作用。以亲切的态度设置问题情境，以期待的心情等待着学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以亲切、信任的态度去聆听学生的回答。这种具有吸引力的教学，能使学生注意力集中，乐于学习，积极思考，并且在学习中获得满足，得到提高。
第五篇：大自然的语言教案
大自然的语言（教案）
教案背景：在素质教育的引领下，随着新课改的深入，我们大胆的推行了三四五高效课堂模式，在实践中我们不断地探索与完善这种高效课堂模式，在课堂上充分发挥学生的主体性，创造性，和小组合作探究学习的有效性，让学生真正成为课堂的主人。
教学课题：三四五高效课堂教学模式应用
教材分析：这一教学内容是在初中语文八年级上册第四单元中的第一课，这一单元是说明文单元，明确要求学生掌握说明文的顺序和方法，及把握说明文的语言的特点，并且学会多角度读，要有一定速度；注重观察培养科学的精神，和科学的思想方法。《大自然的语言》是一篇传统课文，这是一篇科普文，也是一篇事理说明文，作者把物候学介绍的浅显易懂、生动活泼，符合学生的认知规律，既有助于学生的理解，又能培养学生热爱大自然的思想感情。教学方法：自主合作探究法，讨论法，朗读法。
【学习目标】
1、通过学习本文，了解本文说明顺序和说明方法。
2、体会说明文语言的生动优美。
3、了解物候知识，激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
【学习重点】
1．理清说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【学习难点】
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
【知识链接】
竺可桢（1890-1974）浙江上虞人。我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。撰写物候专著，普及物候知识。《物候学》是竺可桢多年研究物候的结晶。
物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节侯的反应。如：植物的开花结实，动物的繁育，始霜解冻等。
教学过程：
导入新课：用幻灯篇布谷鸟的画面及声音展示语言是人类用来交流思想，传递信息的工具，大自然也有它特殊的语言，听布谷鸟叫了，仿佛在说阿公阿婆割麦插禾
【知识回顾】
1、说明文中常用的说明方法有、、、、、、、等
2、说明文常见的说明顺序有、、。
3、一般说明文的语言特点是。（教师引领同学回顾以前所学知识）
【自主学习】
（一）、初读课文，把握字音、字形，并在每一段前面标上序号。
（二）、给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
风雪载途（）簌簌（）候鸟（）孕育（）连翘（）．．．．．纬度（）萌发（）草长莺飞（）．．．
xiāo（）声匿迹shuāi（）草连天piān（）然
（三）、学生速读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，用简洁的语言，概括下列问题。（读完课文，先让小组讨论，然后每小组出一代表展示答案，全班交流纠正答案。）
1、什么叫物候？什么叫物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
（教师点拨读书方法，找关键词，关键句，一般是首括句与尾括句）
【合作探究】（读完课文，先让小组讨论，然后每小组出一代表展示答案，全班交流纠正答案。）
（一）用圈点批注的方法朗读课文1、2自然段，回答问题：
1、这段文字运用的主要的表达方式是什么？（明确主要的表达方式是说明与描写）
2、用简短的词句概括四季的特点，体会作者用词的精妙。（明确这两段文字的语言简明概括生动）
3、这段文字运用的说明顺序是什么？(明确春夏秋冬的时间顺序来写的)。
4、这段文字运用了哪些修辞手法？（明确拟人排比等）
（二）精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？（明确不能）
2、采用了怎样的说明顺序？（明确按由主要到次要，按影响程度由大到小的逻辑顺序）
3、这样安排有什么好处？（承接上一个问题这样安排条理清晰，井然有序，便于接受和理解）
整体把握：全班同学一起找一下本文运用了那些说明方法：找同学回答明确本文主要运用了举例子，作比较，下定义，列数字等说明方法。
【拓展延伸】
甲型H1N1流感不可怕
一般来说，人感染甲型H1N1流感后症状类似感冒，会出现发烧、咳嗽、疲劳、食欲不振等症状。A这与一般流感相似，但传染性强，人感染后进展快。B比较明显的症状为突然发烧到38℃以上。有些人还会出现腹泻和呕吐症状。以往也曾报告因人感染甲型H1N1流感引起严重疾病，甚至导致死亡，C例如引发肺炎和呼吸衰竭等。
感染甲型H1N1流感病毒的潜伏期在7天左右，这段时间里，患者均视为具有潜在传染性，儿童尤其是幼儿在较长时期内可能均具有潜在传染性。
但是，甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型H1N1流感疫情发生不久，有专家指出媒体可能放大了疫情，初夏是疫情高发期，类似的疫情历史上很多，甲型H1N1流感很可能过了夏天就没事了。我国卫生部长陈竺在联合国经济及社会理事会上指出：“我相信，用科学的卫生知识武装民众，人感染甲型H1N1流感这一疫情，应该是可防可控可治的。”他强调国际社会要加强合作，相互帮助，分享知识，携手战胜威胁人类健康的公共卫生事件。卫生部委托专家研究拟定了《人感染甲型H1N1流感诊疗方案(2009版)》，于4月30日印发各地并实施。世卫组织总干事陈冯富5月22日在日内瓦第62届世卫大会上强调了对甲型H1N1流感防治工作。不久，美国已拨款10亿美元启动甲型疫苗测试等工作。
疾病传播途径主要为呼吸道传播，也可通过接触感染的动物或其粪便、周围污染的环境或气溶胶等途径传播。某些毒株如H1N1可在人与人之间传播，其传染途径与流感类似，通常是通过感染者咳嗽或打喷嚏等。因此,只要我们从疾病传播的主要途径入手就可能预防病毒感染。
越是年轻、体质强壮的人，身体的免疫功能越敏感，发挥的免疫能量就越高。甲型H1N1流感一旦侵犯这样的人，其人体的免疫细胞就会迅速释放，这是因为免疫功能旺盛，一下子释放太多，就会破坏人体自身免疫细胞的平衡状态，对身体造成更大的伤害。因此要特别注意对这部分高危人群的防治工作，当然也应注意对老人和儿童的防治。
另外，甲型H1N1流感病毒对热敏感，高温可灭活。因此，只要以高温就可灭甲型H1N1流感病毒。（根据相关资料编写）
1．请根据你对文章的阅读，简要分析甲型H1N1流感的主要特点。(明确从每一段的第一句话来概括答案要点)
2．请指出选文第1段的三个画线句子的说明方法3．选文中“甲型H1N1流感很可能过了夏天就没事了”的“很”能否删去？为什么？（明确体现了说明文语言的准确性，去掉“很”就成为一般性可能）
课堂小结：找几个同学总结这节课你主要学到了那些知识或者在哪些方面你收获比较大。
【布置作业】
必做题：
（一）以你最喜欢的一个电视栏目或一本课外读物为说明对象写一篇小的说明文。
要求：（1）简要写出基本内容和特点。
（2）顺序合理，语句通顺，300字左右。
（二）按照预习导案预习下一课。
选做题：
（二）收集几则农谚写在摘抄本上。
教学反思：本课以自主合作探究的学习方式为主，充分发挥了小组合作学习的作用，发挥了团队精神，充分调动了学生的积极性和主动性，使每一位学生都成为了课堂的主人，在课堂上，积极动手，动脑，大胆发言，增强了自信心，提高了能力。再一个比较成功的地方就是把问题设计的恰到好处，把大而复杂的问题分解成几个由易到难的小问题符合学生的认知规律，很容易理解和掌握。
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