《泉城》教学设计（5篇）

第一篇：《泉城》教学设计

9.《泉城》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。

过程和方法：

通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

情感态度、价值观：

激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点和难点：

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。课时划分：

三课时 教学设计：

第二课时

一、复习

1、默写词语，组成词汇：济南 周围 源头 泉城

2、背诵课文的第1自然段。

二、继续讲读课文。

1、学习第2自然段，（1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话，告诉我们什么？

（2）把你喜欢的句子用“——”画出来读一读。

出示：泉水从地下往上涌。

泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。

你喜欢哪一句，为什么？

（3）欣赏：“在阳光的映射下，„„仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。”

“拎”是什么意思？大家做做拎的动作。

（4）指导朗读。

（5）读了这一自然段，你有什么感受呢？

2、自学3、4、5自然段。

出示自学要求：

①默读课文的第3、4、5自然段，数一数每一自然段一共有几句话，告诉我们什么？

②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？有什么特点？用不同的标志画出来。

③把你喜欢的句子多读几遍，并练习有感情地读课文。

3、交流，反馈。相机指导课文的朗读。

三、总结课文，朗读全文

这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。

四、学习剩下的生字：亩吊占

五、作业

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、抄写生字词。

3、比一比再组词

齐（）田（）巾（）组（）推（）

济（）亩（）吊（）粗（）堆（）

4、摘抄课文中你喜欢的句子。板书设计：

泉城 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

第二篇：《泉城》教学设计

《泉城》教学设计 苴镇福亮小学

金洁

教学目标：

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、抢答：石头城？山城？春城？羊城？鸢都？日光城？冰城？泉城？

2、知道它们为什么叫这些名字吗？

3、济南为什么被称为泉城呢？今天我们来学习《泉城》。齐读课题。

二、学习第一自然段

1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？（三句）

2、指名读第一句。这一句告诉我们什么？

3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

出示：

“这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”

（1）指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）

（2）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

谁能用“有的„„有的„„”说一句话？

（3）小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。（4）指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）范读，自由练读，指名读，齐读。

4、济南72泉，最著名是哪些？读第三句。“著名”是什么意思？（有名）

板书：珍珠泉

五龙潭

黑虎泉

趵突泉

5、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

三、学习第二自然段。

1、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

2、交流，相机指导感情朗读。我们现在到了哪儿了？

珍珠泉在哪儿呢 ？

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？ 泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？

正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。珠串的变化有什么特点呢？

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”

这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

谁能为我们演示一下“拎”？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？

那么谁能告诉我 “拎”什么意思呢？

3、现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

4、指读课文。

5、小结：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

四、学生根据学法自学第三、四、五自然段。

五、交流学习情况。

1、交流第三自然段。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点（出示：汇注）

为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

2、交流第四自然段。

接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么 ？

泉水不仅急，水量大，它还有什么特点呢？

3、交流第五自然段。我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

水清到什么程度呢？

水确实很清，从图中你还看到了什么呢？

它是怎样形成的呢？

“冒”字说明了什么呢？ 泉水是什么声音？

同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？感情朗读第五自然段

4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？ 因为济南的泉水是独一无二的。课文中哪个词体现了独一无二？

所以说人们称济南为泉城。感情朗读课题

5、齐读最后一个自然段。

第三篇：《泉城》教学设计

《泉城》教学设计

三亚市安游小学

李政传

一、教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

3、让学生模仿课文第二自然段的写法，介绍一处景物。

二、教学重点：

通过流利、有感情地朗读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、教学难点：

引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。

四、教具准备：

多媒体课件、导游牌等。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

同学们，我们云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。那么，山东省的省会济南又被称为什么城呢？为什么济南会被称为泉城？济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽，所以人们称济南为泉城。“家家泉水，户户垂柳”这个佳句，就是对泉城景物的生动写照。大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。

（二）初读尝试，整体感知

1、播放火车声录音后师过渡：同学们，我们现在已经来到了泉城，你们想知道济南的哪几处泉最著名吗？

2、师出示课件：本文主要写了哪几处名泉？让学生带着这个问题边自由读课文，边思考，读后师提问检查尝试情况。

（三）精读尝试，感悟理解

1、示范引路，明确学法

师播放珍珠泉的录像，让学生边看录像，师边告诉学生：我们已经来到了珍珠泉，谁来当小导游？学生先自读第二自然段的内容，再同桌练说。师指名学生当小导游用课文内容解说。

思考：珍泉珠有什么特点？让学生边看录像，结合课文内容回答。

师引导学生归纳本段的学习方法：看—读—想—说。

2、迁移运用，尝试学法

让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。

⑴五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？

⑵谁是最佳小导游？

3、合作探究，体会妙处

课件出示以下两个句子，让学生先读再讨论交流：同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。

⑴泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

⑵泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

4、加强朗读，读中品味

(1)齐读第一自然段。

思考：在这个自然段中，哪句话写了济南的泉多？哪些句子写了泉美？让学生声情并茂地读这些句子。

(2)齐读第六自然段。

思考：济南为什么被称为泉城？

（四）回读全文，升华成果

让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。

（五）拓展练习，课外延伸

模仿课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

板书设计：

泉 城

学 看

珍珠泉：清 神奇

习读

五龙潭：泉多

泉多 水美

方 想

黑虎泉：水声喧腾

天下闻名

法 说

趵突泉：大、美、清

第四篇：《泉城》教学设计

泉城教学设计

扬州市宝应县柳堡镇芦村小学

施娟

一、教材简解。

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生朗读。但因地理因素，孩子对泉城并不了解，因此背诵有一定难度。可在课堂教学中，让学生通过多种方式朗读，分组读，分段读，对照图读，及适当的拓展，让大部分的孩子完成书后第一题——背诵。语言文字优美，孩子也很乐于记忆。在教学中，相信学生，为他们创造情境，让他们自己去发现，去感觉，去讨论。当然，在一些词语、句子的理解中，也要引导孩子，毕竟，四年级的孩子还没能完全自主地去理解透一篇文章，在遇到困难的时候，教师作为引导者更是不可懈怠。四年级的孩子要学会写写景状物的文章也不是一件容易的事，而这篇文章刚好是学生学习写作的一篇很好的范文，因此，在教学中要有意识地引导学生关注、学习这一点。

二、目标预设。

1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、精读第一自然段。

三、重、难点。

重点：学会本课生词以及初步感受泉城的泉水多，泉水美。难点：“悬”、“冒”、“穴”的书写。

四、设计理念。

这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美，生动形象，读来饶有兴趣，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学重点放在通过朗读领会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。

五、设计思路。

首先，进行开放式自学。让学生自己查生字表或字典，认识生字词，读通课文。然后思考自己掌握了哪些知识，对课文有哪些疑问，让学生自己查阅资料，丰富对济南泉水的认识，解决自学中产生的疑问。

其次，展示自学成果。比赛读课文，看谁读得正确、流利。比赛交流收获，看谁了解到的知识丰富。比赛提问题，看谁提得问题有价值。

再次，带着问题再读课文。根据问题引导学生观察插图或网上下载的图片、视频，交流印象和感受。

最后，入境对话，促进积累。说话练习帮助学生积累课外知识，拓宽了学生的视野。引导学生抓住泉城多、美的特点，反复朗读，美读。在此基础上结合配乐朗诵。最后尝试齐读，尝试背诵。

六、教学过程。

（一）、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。看——

课件出示：日光城

重

庆

冰

城

拉

萨

羊

城

哈尔滨

泉

城

广

州

山

城

济

南

石

城

南

京

生看课件思考并连线。

【设计意图】找出本课与学生已有知识的联系，激发阅读兴趣。

2、板书课题：泉城

3、生齐读课题。

1、师：有人去过泉城吗？（地理位置；名泉名景······教师可作适当介绍）生结合图片介绍画出简图。

2、课件出示泉城图片及地理位置。生对照自己的简图。【设计意图】小学生的空间思维还不完善，利用图片更能形象的让学生了解泉城的地理位置，让他们有一个可感、可观的形象。生交流泉城的知识。

5、师适当补充：济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？就让赶快我们打开课本一起去探索、欣赏吧。

（二）、初读课文，整体感知。

1、课件出示初读要求：

（1）一读：自由读课文，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

（2）二读：默读课文，读读画画写写，济南泉水哪儿给你留下的深刻感受。

2、生按要求初读课文。

【设计意图】眼、手、脑齐用有助学生思维。两读课文以便学生循序渐进进行学习。

3、师巡视。

4、检查初读情况。

（1）开火车先读生字再新词，课件出示：

a、济南

著名

大约

一亩

汇注

悬崖

洞穴

喷吐

占了

往上冒

三堆

断断续续

b、白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开

虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息

b组词语把泉水的什么写出来了？（出示：形态美、声音美）用图片让学生了解：汇注

喷吐

冒（课件出示图片）【设计意图】有利于帮助学生扫除读书的障碍，图文结合帮助学生更形象的理解词语。

（2）开火车读，齐读。

5、集体正音。

a、翘舌音：著、占、昼 b、三拼音：啸、断

6、集体正型：占：独体字，中间的竖要写在田字格竖线上，字才写得正。悬：上下结构，“县”要写得偏一些，“心”要写得宽些，托往上部，字就能写得稳当。

穴：注意下部是“八”。（1）生齐读。（2）赛读。

（3）师在投影上范写，并让学生模仿。（4）生在书上描红。

（5）利用投影展示好的作品。

【设计意图】利用投影，化远为近怕当地适用教媒体进行教学，可以化远为近，化无声为自声，有助于突破难点。

7、同学们字词音读得不错，那你们对朗读课文有信心吗？指名读课文，师生点评朗读字音句顺情况。课件出示课文内容。

8、泉城什么最吸引你，给你留下了什么感受？（要求结合课文内容稍加阐述）

（三）、品味语言，感知名泉。

1、自由仔细读第一自然段，圈画出让你有感触的词语，联系上下文想想它们的意思？从这些词你感受到了什么？

2、课件出示第一段，指名读第一自然段。交流所画词语以及感受。

（1）自然：自然而然，说明济南泉名气大，很有代表性。

课件出示说话练习：说到扬州，自然会想到__________________________；

说到北京，自然会想到__________________________；

说到____，自然会想到__________________________。

（2）七十二泉——如七十二行、七十二变，是概数，说明泉数量多以及姿态多。（3）白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落——形象逼真地写出了泉水的形态美。虎啸狮吼——说明泉声很响。秋雨潇潇——说明泉声很低。

【设计意图】半扶半放，结合文本内容和生活实际指导说话，遵循了学生年龄特点。

3、师相机出示：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的„„秋雨潇潇。①你眼前仿佛看见了什么?（读相应的句子）把这美景读出来。

②你听见了什么？（读相应的句子）让我们一起也来听听这泉声！课件播放泉声。

③自由连起来读这句话，再次感受泉的特点。④指名读。指导朗读。

⑤师引背这些泉有的„„有的„„有的„„有的„„。

⑥这段话在写作方法上有什么值得我们学习的？（排比、比喻）

课件出示⑦说话练习：亚细亚广场上的喷泉有的__________________，好像____________；有的________________，好像_______________；有的_________________，好像__________________；有的__________________，好像______________________。

【设计意图】夯实基础，积累运用，追求学语文的最高境界。

2、小结：济南的泉千姿百媚，一齐背第一自然段。

3、通过此段的学习，我们还知道了济南的泉水不仅美（板书：泉美），还很多（板书：泉多），光有名的泉水就有——72个呢！

4、在这72泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉（出示带有名称的图片）。相机板书。

小结：这些泉到底哪里可以吸引我们呢，下节课再来探讨。

（四）、布置作业。

1、背诵第一自然段。

2、读读抄抄书后3词语。

3、仿照书中语句用“有的„„有的„„有的„„有的„„”写一段话。（夜晚的烟花„„）

珍珠泉 板书设计：

9、泉

城

多、美

五龙潭

黑虎泉

趵突泉

第五篇：《泉城》教学设计

《泉城》教学设计

一、导入，板书课题

师：同学们，济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“家家泉水，户户垂杨”“清泉石上流”的绮丽风光。这些泉有的-----，好象----（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！今天，我们将再次走进泉城，去细细地品位一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。【板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】同学们学得真不错。

二、学习二至五自然段：

(1)现在请同学们读读课文第二至五自然段，想一想：这些泉分别在哪儿？泉水有什么特点？在表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。(2)交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？

指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。

现在让我们随作者一起欣赏珍珠泉吧。视频珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】 1请你读一读第二自然段！

2谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；谁来做补充？泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）

师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得那个字用的特别好？为什么?（板书：涌）生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力

你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）

这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引读）

3从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓）

4就读这三个词，你仿佛看到什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）5“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”非常动感地写出了珠串的变化，真神奇！让人捉摸不透！

你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？ 指名读，评议

6写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，7谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？·指名读 ·你们读得这么好，能让我也试试吗？ 师读

8珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！

试背，会背的一起背！

（3）让我们再看看黑虎泉【出示第四自然段】谁来介绍一下？指名说（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。

（出示词：喷吐。师：从“喷吐”这个词，你体会到什么？生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？课文中是怎么描写的？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读

多么响亮！多有气势！永不停息！

（4）五龙潭的名字是怎么来的？指名说（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）【出示第三自然段】（·你们是怎么理解“汇注”这个词的？能不能换个词语？（汇合，聚集）师：汇注不光是汇合，聚集还要注入。泉水从几个方向流入到一起的。【板书：汇注】·师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？生：使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。你们能把泉的多给读出来吗？ 齐读（5）趵突泉【出示第五自然段】

1在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读 2果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”；泉水美，如同“三堆白雪”师：为什么是一堆堆的？生：“比吊桶还粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”，师：说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】

3现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读

4这是我国现代著名作家老舍先生写的《趵突泉的欣赏》一文中的片段，自己读一读！

生自读

师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读

5看着图，我们一起试着背一背这一段！

6师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

三、小导游介绍名泉

1、同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！

3、总结：同学们，济南素有“泉城”之称，拥有令世人羡慕的地下水资源。然而近几年，济南市已由一个富水城市变为一个缺水城市，以往“家家泉水、户户垂杨”的泉城美景离济南人已经有些距离了。要恢复泉城风采，必须提高人们的节水意识，采取一系列的措施节水保泉。虽然我们不是泉城人，但保护水资源是我们每个人的责任。老师希望同学们能从自我做起，珍惜每一滴水，让清凉甘美的泉水在你我的心中永远涌动。

三、延伸：

1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!