《讳疾忌医》教学设计15

第一篇：《讳疾忌医》教学设计15

《讳疾忌医》教学设计

教学目标

（一）知识与能力 1．汉字学习。

通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的12个生字，要求会读、会写、会用。重点掌握“讳、忌、宴、询、讶、敷、隐、瞒、喻、掩、酿”11个生字。2．词语学习。

通过查词典、联系已学过的词语、同义词比较、词语例释等多种方式，学习本课的27个新词语，要求会读、懂意思。

重点掌握教材中列举的“高超、深受、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”7个词语，要求会读、会写、会用。

3．句型学习。

学习本课的“„„不过„„”“如果„„将„„”“只要„„就„„”3个句型，要求能结合语境使用。

4．课文学习。

掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述课文。课文——《讳疾忌医》 课内自读课文——《门庭若市》

（二）过程与方法

要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意见和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。

（三）情感态度与价值观

本文介绍了半途而废这个成语的典故，老师应通过讲授课文，培养学生正确对待缺点、勇于改正的态度。

教学时间

5课时。

教学过程

第一课时

一、教学目标

学生通过自读理解、讨论交流、归纳完善，理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

二、检查预习情况

1．检查生词的预习情况。（请学生解释本课重点词语并造句）

2．检查课文的预习情况。（先请学生朗读课文，再根据课文的内容进行提问）3．请学生带着问题阅读课文，找出问题的答案。

三、课文导入 导入1：

世界上的人多种多样，有可爱的、可恨的、可恶的、可怜的、可叹的、可悲的„„很多很多。“金无足赤，人无完人”，十全十美的人并不存在，每个人都会有缺点和不足。既然我们都会有缺点，那么我们应该如何正确面对呢？相信学了课文《讳疾忌医》，你就会得到答案的。

导入2：

当别人指出你的缺点的时候，你是什么态度？每个人都会有缺点，每个人都会有犯锗误的时候，当别人指出我们的缺点或错误的时候，我们就应该虚心接受，努力改正。但是，课文中的蔡桓侯却听不进别人的意见，讳疾忌医，最终酿成了恶果。下面就让我们来学习这篇

课文。

四、初学课文 1．方法和任务。

（1）听课文录音，整体感知课文内容。（2）分小组朗读课文并交流初读感受。2．预设问题。（1）扁鹊是哪国人？

（2）扁鹊是如何给蔡恒侯治病的？

（3）后来人们用“讳疾忌医”这个成语比喻什么？ 3．教学提示。

让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。

五、朗读课文，整体感知课文内容 个人读，小组读，全班读。

1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。2．小组互动学习。

每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下加以理解；理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。

六、解难答疑

老师解释全班学生普遍不懂、不容易掌握的词语。

（一）词语例释：

1．高超：好得超过一般，技术上没有缺陷或粗糙之处（如在建造、译解或表演方面）。他以高超的技艺完成了杂技表演。他的投篮技巧十分高超。2．深受：深深受到。

这种产品价廉物美，深受顾客的喜爱。这条河被污染了，两岸的居民深受其害。3．爱戴：衷心拥护。

邓小平受到了全国人民的爱戴。4．会见：跟别人相见。

校长准备在两点钟会见一位教育专家。两国领导人会见后举行了友好的会谈。5．询问：打听，发问。

你有什么问题，请询问任课老师。在老师的一再询问下，他讲出了实情。6．活不了：不能活了。水太脏了，鱼快活不了了。7．惊讶：惊异；惊奇。

对这种事她早已习惯了，丝毫没有感到惊讶。听了这个消息，他感到十分惊讶。

8．掩饰：用尽方法使错误、缺点等不显示出来。他想方设法要掩饰自己的错误。

听到这个好消息，他掩饰不住心里的喜悦。

9．不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。他对老师的批评不以为然。10．隐瞒：掩盖真相，不让人知道。犯罪分子总想隐瞒自己的罪行。他隐瞒了自己的病情。

11．无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情，解决某个问题。这个任务太难了，我实在无能为力。对于你的要求，我无能为力。

（二）形近字辨析：

1．扁：物体平而薄。例如：扁豆、扁担、扁圆、扁平。

篇：首尾完整的文章；量词，用于文章、书页等。如：篇章、诗篇、篇幅。

2．讶：惊奇，奇怪。如：惊讶。

芽：植物刚长出来的幼体。如：萌芽、发芽、豆芽。3．治：管理，处理；医疗；安定。如：治安、治理、治疗。冶：熔炼金属等。如：冶炼、冶铸、冶金、陶冶。

七、小结本节课的学习，布置作业 1．小结课文，简单梳理全文的脉络。

简要介绍扁鹊——扁鹊诊断蔡桓侯病情及蔡桓侯对病情的态度——成语蕴含的道理 2．布置作业。（1）口头作业。

熟读课文，理解课文内容，能用自己的话复述课文。（2）书面作业。

抄写本课词语3遍，并用本节课所学的词语造句。

第二课时

一、教学目标 1．掌握课文的结构。

2．准确理解和把握课文的主要内容。

二、细读课文 1．掌握课文的结构。

2．理解课文主旨，整体把握课文内容。

三、深学课文

（一）朗读课文可采用个人读、分组读、抽读、全班读等多种形式穿插进行。

（二）串讲课文。

（第1自然段）本段简要介绍了扁鹊。提问：

（1）扁鹊的医术怎么样？（2）扁鹊为什么深受人们的爱戴？

（2~8自然段）本段介绍了扁鹊给蔡桓侯诊断病情的经过。1．提问：

（1）蔡桓侯为什么要宴请扁鹊？（2）扁鹊见了蔡桓侯说了什么？（3）蔡桓侯听了扁鹊的话后有何反应？（4）十天后扁鹊见到蔡桓侯后是怎么说的？（5）第二个十天后扁鹊见到蔡桓侯后是怎么说的？（6）第三个十天后扁鹊见到蔡桓侯后又是怎么说的？

（7）后来扁鹊为什么一见到蔡桓侯就转身离去？ 2．“„„不过„„”句型。（1）导入：

教师以提问形式导入“„„不过„„”句型。扁鹊见到蔡桓侯是怎么说的？

扁鹊说“大王的脸色不好，您生病了，不过不要紧，您的病还在表面。”（2）句型操练： 请学生读出下列句子。

这次篮球比赛，我们班输了球，不过没关系，我们争取在下次比赛中赢回来。钱是丢了，不过不要紧，只要人在，钱早晚会挣回来的。（3）归纳：

“不过”是转折复句的关联词，表示前一分句说的和后一分句说的相反。（4）课堂操练：

用“„„不过„„”句型完成下列句子。你的字是写对了，艾力是出来了，3．“总„„以此„„”句型。（1）导入：

教师以提问形式导入“总„„以此„„”句型。扁鹊走后，蔡桓侯是怎么对身边的人说的？

他说：“当医生的人总喜欢把没有病的人说成有病，以此来显示他的才能，我就不受这种人的骗。”

（2）句型操练： 请学生读出下列句子。

老刘总是把自己说的无所不能，以此来抬高自己。艾力总说去过很多地方，以此来炫耀自己的经历。（3）归纳：

“总”意思为“总是；常常”，“以此”意思为“凭借；拿”。（4）课堂操练：

用“总„„以此„„”句型完成下列句子。他总是说自己懂得很多，艾力总是一句英语，一句汉语的，4．“如果„„将„„”句型。（1）导入：

教师以提问形式导入“如果„„将„„”句型。十天后扁鹊是怎么对蔡桓侯说的？

他说：“大王的病已经发展到肌肉里了，如果不治疗，将会更严重。”（2）句型操练： 请学生读出下列句子。

如果你不抓紧时间，你将完不成任务。

这种行为如果不加制止，将会在校园里产生严重的不良影响。（3）归纳：

假设复句的关联词，表示假设条件存在会产生什么结果。（4）课堂操练：

用“如果„„将„„”句型完成下列句子。如果寒流袭来，___________。如果发洪水，___________。（第9自然段）

本段阐述了“讳疾忌医”这个成语所蕴含的道理。1．提问：

（1）这个故事告诉了我们什么道理？

（2）后来人们用“讳疾忌医”这个成语比喻什么？ 2．“不要„„更不要„„”句型。（1）导入：

教师以提问形式导人“不要„„更不要„„”句型。这个故事告诉了我们什么道理？

这个故事告诉我们不要隐瞒自己的疾病，更不能不去治疗。（2）句型操练： 请学生读出下列句子。

作为学生，你们要相信学校，不要听信那些谣言，更不要传播那些谣言。作为中学生，我们不要说不利于民族团结的话，更不要做不利于民族团结的事。（3）归纳：

“不要„„更不要„„”形式表示后一句比前一句更进一步。（4）课堂操练：

用“不要„„更不要„„”句型完成下列句子。大家不要想那么多，____________。

同学们不要把学习汉语看成是件困难的事，____________。

四、课文教学总结

1．归纳文章的结构。

简要介绍扁鹊——扁鹊诊断蔡桓侯病情及蔡桓侯对病情的态度——“讳疾忌医”这个成语所蕴含的道理

2．人有缺点并不可怕，可怕的是有了缺点却要极力掩盖。本课中的蔡桓侯有了病却极力掩盖自己的病情，最终酿成了恶果。学习课文，理解“讳疾忌医”这个成语典故的深刻含义。

五、布置作业 1．口头作业。

掌握全文的叙述顺序，按文章的结构完整地复述课文。2．书面作业。

抄写自己喜欢的自然段。（100字左右）

第三课时

一、教学目标

本节课主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，旨在培养学生的语言能力。要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。

选择本课的疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练，使学生熟练掌握这些知识，并进一步转化成习惯和能力。

二、听的训练

老师将课文改编成故事，可以增删、改变内容，使故事更加口语化，让学生容易听懂。

三、说的训练 1．方法和任务。

要求学生能够复述课文的主要内容，然后小组推选代表在班级进行汇报。2．复述要点。

简要介绍了扁鹊——扁鹊诊断蔡桓侯的病情及蔡桓侯对病情的态度——“讳疾忌医”这个成语所蕴含的道理

（1）在班里进行课文复述比赛，看哪位同学复述得好，分别记分。（2）结合自己对课文的理解，谈谈对“讳疾忌医”的看法和体会。

四、布置作业 1．口头作业。

将本篇课文的内容讲给自己的家人听。2．书面作业。

（1）完成课后练习二至练习五。（2）完成课后练习七。

第四课时

一、教学目标

让学生自己阅读课文，不会读、不理解的词语，通过查字典、词典理解掌握。

二、读的练习

“自读课文”要按一定的阅读要求进行阅读。阅读时，注意发音准确，句与句之间的停顿；能根据标点符号的标示读句子；能根据课文内容有感情地朗读，从而增强语感，达到在阅读中提高阅读能力，在阅读中学习词汇的目的。

三、我的小词典

1．验证：经过检验得到证实。经过验证，他说的方法是可行的。2．端详：仔细地看。

妈妈仔细地端详着儿子的照片。3．拜访：访问他人的敬词。

今天我们去拜访了一位老八路军爷爷。4．悟出：理解，明白。

从这本书中，你悟出了什么道理？ 5．采纳：采取接纳。老师采纳了我们的意见。

6．强盛：强大昌盛（多指国家、民族）。国家强盛，人民安乐。

7．颁布：公布、颁发法令、条例等。国家颁布了新的法令。

8．穿梭：像织布的梭子来往频繁。

我们的总工程师不停地穿梭在工地与办公室之间。9．过失：因疏忽而犯的错误。对不起，我忘了，这是我的过失。

四、布置作业 1．口头作业。熟读“自读课文”。2．书面作业。

写一写“我的小词典”里的词语并注音。

第五课时

一、教学目标

让学生结合自己的实际体验，通过真实的场景设计，进行切合实际的交流，达到在现实生活中自由运用、交际的目的。

二、交际话题

1．你从“讳疾忌医”这个成语故事中明白了什么道理？ 2．结合实际谈谈，我们应该如何对待自己的缺点和错误？ 3．当别人指出你的错误时，你是如何对待的？

三、学生分小组讨论上述话题，写出发言提纲 1．方法和任务。

要求学生在合作的基础上完成，发言提纲经小组集体讨论、修改后，推选代表在班级发言。

2．活动提示。

为调动学生参加活动的积极性，教师应提议成立临时评委会，给各小组评分，并记录成绩。

四、布置作业 1．完成课后练习六。

2．预习第十六课的词语和课文。

第二篇：钟祥高考围堵监考教师——讳疾忌医（精选）

钟祥高考围堵监考教师——讳疾忌医

钟祥高考学生和家长围堵监考教师事情发生了这么多日子，到现在我们没有看到地方政府有什么说法？没有看到教育主管部门为此事有什么担当，当官的照样当官，开会的照样开会，给草民提要求照样提要求，为什么回这样呢？照说围堵监考老师事件，应该是有科考制度来发生的最为严重的暴力事件了，但是就是没有人为此负责，星期天荆门市今年特别招开了中考工作会，我看还是那么几个市局领导坐在主席台上，像么像样的讲话，要严格中考纪律等等官样话，钟祥高考围堵监考老师的事情在他们心中好像根本就没有发生一样，没有一个人啃气，真是谈定得不得了，“为什么两级市政府和教育行政部门集体失声、装着什么都没发生一样吗？这毕竟是一件丑事，还是尽快大事化小小事化了为好，再继续查下去，拔出萝卜带出泥，说不定查出更大的问题，中国的官员谁经得起仔细地查呢？其实大家都心知肚明，从上到下都是，真查起来恐怕要翻船了，所以还是稳定压倒一切”。钟祥高考围堵教师事情后，我从新闻中看到地方政府和教育局领导做了这么几件事情：

一是“丧事喜办”，把本来是一件暴力的事件当作表功的功勋事情来表扬，这不这是6月9日出自于荆门一个记者的报道：“记者6月8日从钟祥市委宣传部获悉，下午5时，钟祥市第三中学艺体考点按照全国统一高考时间结束最后一门科目考试。极少数考生感觉自己没考好，情绪波动较大，在学校大门口围堵监考老师，阻止监考老师离开。事情发生后钟祥市迅速启动应急预案，进行沟通疏导，妥善控制事态，下午6点20，考生相继离开考点，监考教师被安全送回京山、荆门。”看看这篇报道，我们几个朋友在一起都认为钟祥教育局领导真的了不起，那么严重的事情在他们眼中就变成了“极少数考生感觉自己没考好，情绪波动较大，在学校大门口围堵监考老师，阻止监考老师离开。”然后就是什么“启动了应急预案，妥善控制事情”，很快就把监考老师送回家了，真实情况如何，大家都看到了网上发的事情真相。二发布会顾左右而言他，看看这篇报道：6月13日上午，湖北省钟祥市召开政府新闻发布会，通报了“钟祥三中艺体高考考点围堵监考老师事件”的有关情况。钟祥市公安局已经依法对两名殴打威胁监考老师的考生家长处以行政拘留5日的处罚。考场工作人员为考生家长递钱贿赂监考老师的行为已构成违纪，给予其降低岗位等级处分。这就是新闻发布会，我看了新闻发布会的食品，几个领导讲话，自己就觉得很难为情的样子，不想多说，不想揭露问题的实质，而是总把事情扯到别处去，我想大家看看视频就知道了。

三是“控制教师言论主要是为避免作弊产业链的丑闻被意外抖搂出去”，事件发生后，钟祥当地老师陆续收到短信，除介绍事件经过外，短信内容还提到钟祥市纪委已介入，“就可能存在的高考舞弊情况展开调查。”这条短信的实质就是“控制教师言论主要是为避免作弊产业链的丑闻被意外抖搂出去”，而此前一直愿意接触媒体的两名被打老师自11日起开始保持沉默。据知情人士透露，两名老师目前只得在有官方人员陪同的情况下接受指定媒体采访，且所述内容亦经过多方反复酝酿，内容要求“就事论事”，切忌延伸。

钟祥高考围堵监考教师事件发生后，各级各部门的态度让我想到了讳疾忌医这个成语，明明大家都知道这个地方高考舞弊很严重了，大家为了自己的帽子，都装着不知道，都不想去捅穿这层窗户纸，只有让时间来淡化。

6月15日的《焦点访谈》披露：湖北钟祥高考考生作弊被抓，数百人在高考结束后，围堵着钟祥市第三中学门口，围攻监考老师长达一小时之多。后经监考教师向警方呼救，才由警车护送离开考点。此前，还有两名监考老师遭遇家长殴打。事件的发生，令人无比震惊，事态的严重，真是骇人听闻。

从古至今，考场舞弊，惩治都相当严酷。近年来，高考舞弊事件频频发生，一经查出，也都进行了严肃处理。但有些考生和家长，就是胆敢冒天下之大不韪，以身试法，去触及这条不可逾越的红线。

事发之后，荆门市副市长柯昌军，在政府媒体发布会上声称：监考老师遭围堵、被打，系“监考太严，少数考生没有考好，学生及家长发泄不满情绪”所致。

好个“监考太严”所致，偌大个荆门市副市长，水平竟然低得如此可怜，真是令人无比震怒和汗颜！难道高考监考不该严格吗？老师严格监考做错了吗？学生考不好能怪罪监考老师吗？家长为何不扇自己的耳光？要怪，只能怪自己平日教子无方！

高考是国家级考试，涉及到祖国大江南北的千家万户，这是我国目前唯一的相对公平、清洁的一片净土。监考教师，责任重大，严格考纪，义不容辞，天经地义！可副市长大人一席话，将事发的原因，一股脑

儿推卸到异地监考教师身上，以此大事化小，小事化了，最终达以息事宁人。难道考生作弊不成，就以殴打和围攻监考老师来发泄？真是一派强盗逻辑！这与盗贼偷窃不成，便杀人越货以此泄愤有什么区别？

湖北钟祥高考舞弊，由来已久，之所以愈演愈烈，发展到今天难以收拾的局面，背后隐藏着一个有预谋的高考作弊集团。据知情人士透露，包括钟祥在内的多个县市，已形成高考作弊的产业链。其组织之严密，设备之齐全，规模之庞大，耸人听闻，触目惊心！作弊集团的招揽客源、购买设备、窃取试题、组织答题、选取传送点、传送答案、收取费用等等，已形成一条龙式的产业链。冰冻三尺非一日之寒，高考作弊集团发展成今天如此惊人的规模，绝非一日之功。请问，这些年钟祥市的市长，以及有关负责教育工作的官员，你们的工作都做到哪里去了？是不是渎职？是不是不作为？事发之后，轻描淡写，避重就轻，转移视线，也难以逃脱社会舆论对你们的谴责。

访谈节目中提供了一段考生录音，爆料出考生考前曾花钱向班主任订购答案。但因今年考场上马了手机屏蔽仪、金属探测器、无线电监测车等设备，考生中途专门跑进厕所，都没有收到答案的手机信号，声称要找班主任索回货款。高考考生疯狂作弊，绝非个体的孤立事件。教师队伍中的个别人，充当了作弊集团的枪手或眼线，为虎作伥，助纣为虐，助长了考生作弊风气的猖獗和蔓延。

由访谈节目公开的视频可以看出，事发过程中，个别考生家长气焰十分嚣张，公然叫嚣：“我们花钱了。”请问，花钱就可以视考纪于不

顾？花钱就可以畅通无阻？花钱就可以理直气壮？再问：你花钱干了什么勾当？用几万元高价购买试卷答案，企图通过手机接收信号达到作弊目的，本身就是违法，再围攻殴打监考教师更是错上加错，情理不容。因异地监考老师监考太严，手机带不进考场，作弊泡了汤，几万元打了水漂。企图作弊的考生和家长，偷鸡不成，反蚀一把米，因此恼羞成怒，大打出手，将私愤发泄在异地监考教师身上。这才真正是钟祥三中考场，高考恶性事件发生的根本原因和内幕。

考生、家长台前寻衅滋事，台后隐藏着险恶的作弊集团，阴谋集团多年活动猖獗，背后拥有腐败、不作为的政府官员。纠正高考考风考纪，还原高考考试的权威性、严肃性、公平性，就要从惩治官员腐败、治理社会乱象、转变政府工作作风开始。彻底捣毁高考作弊集团的社会链条，坚决清除教师队伍中的败类，严肃处理高考违纪的考生和家长，真正还给监考教师一个公道，还给高考考场一个公平，还给社会公众一片蓝天。

第三篇：青少年一定要读的成语故事_讳疾忌医

战国时期，有一个著名的神医叫扁鹊。

有一次，扁鹊路过蔡国，见到了蔡桓公。扁鹊呆呆地站了一阵，突然开口说道：“我看大王有重病，这个病在肌理之间。如果不及时医治，恐怕就会加重。”蔡桓公听到后很不高兴地说：“我没有病。”扁鹊无可奈何地转身走了。等扁鹊一走，蔡桓公就对周围的人说：“医生最爱医那种没有病的人，自己还很得意。”

过了十天，扁鹊又来求见蔡桓公，很恳切地说：“大王的病已经到了肌肉里，再不医，很快就会恶化。”而蔡桓公却不理睬扁鹊，他只好又告辞走了。

又过了十天，扁鹊又来了。他忧心忡忡地对蔡桓公说：“大王的病已经到肠胃里了，再不医治，恐怕就危险了。”桓公满心不高兴，又对扁鹊置之不理。

又是十天过去了，扁鹊碰到桓公，望了他一眼，转身就走。桓公莫名其妙，忙叫人去问他。扁鹊说：“当初病在肌理时，我用汤药就可以治好；病到了肌肉，用针灸可以治好；病在肠胃，可以拔火罐；等病到了骨髓，就是人力不能治的了。现在大王的病已经到了骨髓，不要再来找我了。”

几天后，蔡桓公果然病发，一命呜呼。火树银花睿宗是唐代君主中最会享乐的一位皇帝，虽然他只当了三年的皇帝，但不管什么佳节，他总要用很多的物力人力去铺张一番，供他游玩。他每年逢正月元宵的夜晚，一定扎起二十丈高的灯树，点起五万多盏灯，号为火树。后来诗人苏味道就拿这个做题目，写了一首诗，描绘它的情形。他的元夕诗写道：“火树银花合，星桥铁锁开，暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆四季，行歌尽落梅，金吾不禁夜，玉漏莫相催。”这首诗把当时热闹的情况，毫无隐瞒地描写出来，好像活跃在我们读者的眼前。

这句成语是形容灯火盛的地方，望上去好像是火树银花的样子。所以现在凡是繁盛的都市，或有盛大的集会在夜间举行，灯光灿烂，都可以用这句话去形容它。

第四篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第五篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。