31普罗米修斯 教学设计(公开课)

第一篇：31普罗米修斯 教学设计(公开课)

普罗米修斯

一、导入

1（课前播放采集圣火视频）课前李老师给大家播放一个视频，希望大家认真欣赏，一会会有一个问题考考大家，（出示图片）你知道人们在干什么吗？（采集圣火）

2.每逢奥运会之前，人们都会去希腊的奥林匹亚采集圣火，这一传统延续至今。在这个仪式的背后还包含着一个凄美的神话故事，那就是今天我们要学习的内容，谁来读课题？普罗米修斯是古希腊的一个天神，读他名字的时候一定要流畅，谁再来读？（很好）我们一起读课题。

3.课前大家都进行了充分的预习，看看这些词语你认识吗？自己读一读。出示词语

喷射

火焰

领袖

驱赶 惩罚

敬佩

造福

违抗 狠心

双膝

啄食

肝脏 驱寒取暖

气急败坏

4.谁想当小老师领大家读一下这些词语？（注意要读出词语所要表达的感情）读得很好，而且这个词语读得非常准确，（出示惩罚）咱们再来读一下。大家看这个词语（领袖），领、袖的本意是什么？（指衣服的一部分），那么现在的意思呢？（是指领头人，带头人的意思）像这样发生词义转移，不再是本来意思的词语还有很多，比如（手足、桃李、首脑）你能用刚才学过的知识试着分析一下这些词语吗？ 在这些词语中有一个是来描写人心情的，你知道是哪一个吗？（气急败坏）谁知道气急败坏的意思？（形容上气不接下气，非常生气）那这个词语应该怎么读？你来读，你再来读，咱们一起读。文中是谁气急败坏呢？（宙斯）

看，这就是宙斯，他是万神之王。他为什么这么生气呢?(因为普罗米修斯盗取了火种)看，这就是普罗米修斯。

这个故事就是围绕宙斯和普罗米修斯展开的。

二、初读课文，整体感知

1.普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，故事，一般分为四部分，发生、发展、高潮、结尾四部分。

2.请大家默读课文，思考故事的发生讲了什么内容？并用自己的语言说一说。（普罗米修斯盗取火种）你还可以概括的更简练一些吗？（取火、盗火）很好。（板书）

3.刚才，我们用一个词语概括了故事发生的内容，你能用相同的方法概括其他三部分的内容，同位可以互相交流一下。

故事的发展可以用哪个词语概括？高潮呢？结尾是什么？ 板书 劝说

受罚

获救

大家看，这就是故事的主要情节，你能联系故事中的人物试着说说文章的主要内容吗？（一名学生回答）

4.大家看，把故事的主要情节连起来，就能说清楚故事讲了什么事。这是概括文章主要内容的基本方法。

三、细读讲析

1.接下来，让我们穿越时空隧道，回到很久很久以前，那时地面上没有火，一位名叫普罗米修斯的天神从天上盗取了火种，给人类带来了幸福，故事由此开始了，那么接下来故事会怎样发展？让我们看第二部分，火神是怎样劝说普罗米修斯的？谁来说一下。（生读句子，课件出示）

2.言为心声，透过火神的话，你能体会到火神此时是什么心情？（生：害怕）

师：此时的火神既敬佩普罗米修斯，又害怕宙斯，所以才悄悄地对普罗米修斯说，说了什么呢？(两生读，他读出了悄悄话的感觉，他读出了对普罗米修斯的敬佩)

3.面对火神的劝说，普罗米修斯是怎样说的？普罗米修斯是怎样的态度？（坚定、坚决）从哪里看出来的？（坚定，各种，绝不会，更不会这两个词语、感叹号）除了感叹号之外，还有哪个标点符号也能看出他的坚定？（问号）

问号怎么能看出来呢？（因为这是一句反问句）奥，反问句更加强调了语气。谁想来读读这句话？（两生读）

你读出了普罗米修斯的坚定，谁还想来试试？你读出了普罗米修斯的坚决。让我们带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声的回答。（齐读）5.是啊，普罗米修斯拒绝了火神，宙斯决定给他最严厉的惩罚，请你读读6、7自然段，用心体会普罗米修斯受到的惩罚，开始。

师：刚才同学们都得非常认真，咱们先来看这一部分，你能在这段话中找一个关键字概括这个惩罚吗？（锁）

师：很好，什么是“死死地锁”？ 生：根本不能动弹

师：这是一种什么滋味？ 生：非常痛苦，非常难受（两名生）

师：你能用文中的话具体说一说吗？ 生：既不能动弹，也不能休息，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：是啊，锁住普罗米修斯的不仅仅是身体，还有更为宝贵的自由，这段话应该怎样读?(两名学生读，多么可怜的普罗米修斯啊；你读出了普罗米修斯的痛苦)6.一个锁字让我们体会到普罗米修斯承受的痛苦。接下来，咱们读读这一段，用刚才的方法找找这一段的关键字。

7.刚才的关键字是锁，这一段的关键字是什么？（生：啄）什么是啄？（生：指用嘴巴去吃某些东西）文中是什么来啄呢？（鹫鹰）

（出示图片）请看，这就是鹫鹰，从这张图片中，你发现了什么?(嘴巴又尖又长)假如凶猛的鹫鹰用它尖利的嘴巴啄一下你的皮肤，会是什么感觉？（很疼痛，钻心的疼）如果是啄食身体上最娇嫩的肝脏呢?（那就更痛苦了，撕心裂肺）这样撕心裂肺的疼痛只有一次吗？（生：不是，很多次）

从哪里看出来的？（生：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

师：同学们，普罗米修斯的肝脏白天被吃掉，夜里长出来；今天被吃掉，明天长出来，宙斯这样做是为了置他于死地吗？（生：不是，为了让他经受无尽的折磨）

师：是的，如果说第一处的惩罚是失去自由的痛苦，那么这一次所遭受的痛苦，确是永无止境的，这样钻心的痛苦将一直伴随着高加索山上的普罗米修斯。让我们带着悲痛的心情读读这句话吧，谁想来试试？（2名）（这是多么痛苦的惩罚啊，你读出了对普罗米修斯的同情）师：读到这里，李老师特别同情普罗米修斯，忍不住想劝劝他，你每天被死死地锁在悬崖上，不能动弹，不能休息，这么痛苦，你就向宙斯屈服吧！假如你就是普罗米修斯，你会怎么回答。

你每天被凶猛的鹫鹰啄食最柔弱的肝脏，日食夜长，痛苦永无尽头，你就承认错误吧。我听出了你态度的坚决，语气的坚定，让我们一起读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。8.通过刚才的学习，你看到了一个怎样的普罗米修斯呢？(坚定、不屈服)板书

9.带着你对他的敬佩来读一读普罗米修斯忍受的惩罚，男女生合作，男生读第一部分，女生读第二部分。准备好了吗？开始。

10.大家读得真棒，就在普罗米修斯忍受疼痛时，人类的生活发生了天翻地覆的变化，人们围坐在一起烧烤食物，载歌载舞，过着幸福美满的生活，这一切都是谁带来的？普罗米修斯遭受这一切为了什么? 此时此刻，你又看到一位怎样的普罗米修斯？（甘愿献身、造福人类）

11.刚才我们学习了故事的高潮部分，感受着普罗米修斯遭受的巨大的、无边无尽的痛苦，为这位英雄的遭遇深感痛心。其实，文章还有很多精彩的内容，有更巧妙的部分等到我们去欣赏。

再看火神劝说的内容，我们通过学习锁、啄两个关键字和人们的幸福生活已经感受到了他的英雄形象，为什么还要写劝说这一段呢？

（进一步突出普罗米修斯不屈服的精神）

像这样，以一些人物为陪衬来突出主人公的手法就叫做衬托。

12.除了火神之外，文章中还有其他人物也衬托着普罗米修斯甘愿献身、英雄无畏的精神，在文中找一找吧。我看谁有善于发现的眼睛。

生回答，大力神正是看到普罗米修斯的伟大才冒着和宙斯抗争的危险救出了这位英雄

宙斯的残暴也衬托出了普罗米修斯的伟大。

13.普罗米修斯在大力神的帮助下，获得了自由我们来看故事的结尾。（出示课件）普罗米修斯获救了，你高兴不高兴，谁想来分享一下你的喜悦心情。齐读。这一句中有一个破折号，你知道在这里是什么作用?（解释说明）

很好，你能学着作者的写法，运用破折号，也给普罗米修斯一个评价吗?可以使用本节课学过的词语。（2生）

14.于是，人们为了纪念这位坚强、不屈服、造福人类、勇于献身的英雄普罗米修斯，在每届奥运会之前人们都会举行采集圣火仪式，这一习惯延续至今。这个神话学完了，也许你还沉浸在动人的故事中，其实在希腊神话中还有很多精彩的故事等着我们去欣赏，给大家推荐阅读《希腊神话》，希望同学们会有更多收获。这节课上到这里，下课。

第二篇：普罗米修斯教学设计 公开课

普罗米修斯教学设计一

吴利琴

教材解析：

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。教学策略：

（一）明确目标，把握重难点。

本课的教学目标确定为： 1．会正确认读本课生字、新词。

2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：

学习概括课文主要内容的方法。教学难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。教学过程

一、激趣，谈话导入

1、大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊。

据说，点燃奥运圣火是为了纪念古希腊一个神，今天，就让我们一起去学习，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他！（师板书课题）

2、谁来把这个名字读好？

请生读（预设：有点拖音了，再说一遍；干脆、利落）一起读

3、读资料袋，了解希腊神话 预习过的同学举手

采访（一位）：老师想采访你一下，你有了解过希腊神话吗？（了解过的在哪里？）你是从哪里知道这么多信息的？

预设：上网。师：是的，网络上我们可以获取很多知识，只要你有心。预设：游戏或者电影。师：娱乐的时候也不忘学习，很棒。预设：书。

师：书籍是智慧的钥匙，相信你是个聪明的孩子。

预设：课本。师：多有心的孩子啊，同学们你们在预习时有关注到资料袋里的内容吗？

看来大家的课外知识很丰富，在这里吴老师也向大家推荐，书本151页的资料袋，我们一起来读一读。

二、初读课文，整体感知

1、生读文

这么吸引人的故事在手上，还等什么，赶紧好好读一读吧。出示阅读提示：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、圈出文中神的名字，读一读。

2、检查生字词

（~~用行动告诉吴老师他读好了。我要检查一下了！）A、生字词

饶恕、惩罚、驱赶、押送、火焰

愤愤不平

挽弓搭箭 气急败坏 驱寒取暖1、2、B、人名

太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯

1、这篇课文中出现了很多神的名字，请生说，师出示人名 请生当小老师带大家领读

观察这组词语，你返现了什么（两个近义字组成的词语）

2、我们把这些神的名字送到课文中去，他们和普罗米修斯之间发生了什么？你能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说吗?（两分钟时间）

A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。

B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。

C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。（因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。

3、能用个关键词（小标题）来概括吗？（用四个字归纳）

“拿取火种” “遭受惩罚” “获得自由”

4、随教师板书，并请一同学全文串起来概括课文内容。（教师小结，看来利用人物之间的关系也是概括课文主要内容的好方法）

三、火的重要性

1、引导质疑：

同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗？（预设：火对于普罗米修斯来说有这么重要吗？他为什么可以为此忍受痛苦？）

2、是啊，火真的有这么重要吗？课文哪些语段写到了这一内容？（1段）我们一起来读一读。

3、地球上没有火的日子是怎样的？请生读句子，并出示句子。

例句一：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

（1）请你自己读一读这个句子，你从哪些字词体会到了什么？（疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫）

A、抓字词品——饥饿疾病

师：你为什么把“只好”读得这么重？ 生：他们只能吃生的东西，感觉到可怜

师：他们会吃什么呢？（刚抓到的兔子，被箭射中的大雁）师：生的肉在你面前你什么感觉? 师：让你一天天吃生的东西，你的身体吃得消吗?（人们的身体长期遭受着疾病和饥饿的折磨）

师：这样的生活用一个词概括就是——茹毛饮血 谁来读？用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨

他从“只好”感受到了茹毛饮血的生活，很棒。还有不一样的感受吗？ 生：从无边的黑暗中一个又一个长夜，体会到黑夜很长 B、听乐想象画面——感受恐惧

（1）师：这无边的黑暗中一个又一个长夜究竟是怎样的？我们一起回到过去，去感受一下。下面，请同学们闭上眼睛，太阳下山了，无边的黑暗笼罩着大地。想像一下，没有火，黑夜中人们的生活是怎样的？（播放雨声、虎啸狼号、狂风呼啸、婴儿哭闹等声音）

（2）师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？无边的黑暗中，你仿佛看到了„„漫长的黑夜里，你仿佛看到了„„一个又一个长夜里，你又仿佛看到了„„

师：想象着这样的画面，此刻你的心里自然会感到（害怕、恐惧、担心）（3）把你体会到的害怕、恐惧通过朗读表现出来

师：你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。师：你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨

小结：没有火，人们只能吃生的肉，生的菜，身体也会遭受疾病的困扰；黑夜里什么都看不到，看不到自己的爸爸妈妈，看不到自己的孩子，连个可以说话的人也看不到，内心孤独无助；寒冬腊月，北风呼啸的时候，只能冷得瑟瑟发抖；每天听着猛兽的吼叫，只能偷偷地躲起来，忍受着恐惧； 他们过着多么——悲惨的生活（板书悲惨）谁能把你想到的感受到的悲惨画面读出来？（男女生互读）

4、就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心冒着生命危险拿取火种，人们的生活有了翻天覆地的变化，究竟是什么变化呢？

四、初悟造福，练笔结课

1、我请一个同学来读一读你找到的句子。

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

2、此刻你感受到了什么？（板书：幸福）

3、你能带着幸福的表情来读一读这个句子吗？

4、出示有火与没有火的对比，补充没有火的日子画面 自从有了火，人们用它烧熟食物

回想起没有火的日子，（只能吃着难以下咽的生食物）自从有了火，人们用它驱寒取暖

回想起没有火的日子，（）自从有了火，人们用它驱赶野兽

回想起没有火的日子，（）

5、火的作用仅仅只有这些吗？你们从哪里知道的？（省略号）那人们还可以用火做什么呢？ 烤肉、照明、取暖、跳火把舞、祭祀、炼铁治兵

4、小练笔

有位小朋友他读了这篇文章，想到了人类有了火之后的生活，写了这样一段话，请生读一读 例文：自从有了火，山上山下，净是火把，无数的火把犹如天空中的星星，一支支火把又从四面八方聚拢来，汇成一条火龙。接着，人们把火把聚在一起，点燃一个巨大的火堆，大家便围着火堆唱歌、跳舞„„热闹的欢呼声，悦耳的歌声，汇成了一首交响曲，在山谷中回荡，打破了夜的寂静。

你能像他一样，选择其中的一个作用，把你想到的画面写下来。

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5、自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福。火对人类来说多么重要啊！这一切幸福是谁带来的？所以普罗米休斯冒着生命危险盗取火种，为的就是——（造福人类）

6、出示句子（我们一起读一读普罗米修斯坚定的信念）：为人类造福，有什么错？（有没有错？——没有错！用你的朗读告诉我）

7、但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？（善良、勇敢、富有同情心）

8、为人类造福的普罗米修斯盗取火种之后，遭受了怎样的惩罚，我们下节课再学。

第三篇：普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计

（一）、谈话导入

1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。

通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？（指名说课文内容：本文就是写普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取天火，从而遭到严厉的惩罚，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下获得了自由。）

2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？

（二）、自主品味，引导阅读感悟

1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。（5自然段）

2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定）

（2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇）

谁再想来试试？要读出坚定的语气。

（3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会„„更不

会„„”）

（4）所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会）

（5）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，男生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

（6）这句话中有个词“造福”，普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）

（7）普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事？（拿取火种）

（8）拿取火种到底是不是造福了人类？（是）你是从哪个自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯为人类造了什么福呢？请你默读课文，找出相关的句子。

1、谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福？（指名读第二自然段）

2、那么还没有火的时候，人们的生活又是怎样的？谁来读读没有火人类的生活情况。

3、从这位同学的朗读中，你体会到了没有火的日子是怎样的？能用一个词形容吗？（黑暗、漫长、寒冷„„）

4、没有火人们能吃煮熟的食物吗？（不能，人们只能吃生的食物）你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗？（可能会拉肚子，生病„„）

5、是呀，没有火人类不能吃煮熟的食物，只能吃生的东西，也看不到光明，不能取暖。没有火人类的生活是黑暗的，是漫长的，也是无奈的。是普罗米修斯为人类拿取了火种，自从有了火种，人类就过上了什么样的生活？（指名读）

6、有了火种，人们的生活还痛苦吗？那是过上了一种什么样的生活了？我们可以用一个什么词语来形容？（幸福）

7、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：

有了火人们还用吃生的东西吗？有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗？有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗?

正是普罗米修斯带来的火种，使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福）。（引导学生接读）

8、那么普罗米修斯是不是造福了人类？（是）难怪普罗米修斯坚定的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

过渡：普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖，却给自己带来了无尽的痛苦。这是一种什么样的痛苦？课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦？

（四）、学习第6——8自然段

过渡：找到描写普罗米修斯痛苦的段落后，请带着你的理解读一读。

1、你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，谁再来读读这个段落。请大家认真听，看看你体会到了什么？（普罗米修斯很痛苦，很难受）

（1）出示课件：普罗米修斯的双手„„他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（痛苦）

②、你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦？（风吹雨淋）他还可能会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？

（他被锁在悬崖上有人陪吗？没有，那是孤独寂寞的。

夏天面对火辣辣的太阳，他能当太阳吗？不能，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪纷飞时他能进屋取暖吗？不能。）

③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗？（没有）

是呀，漫漫长夜，孤独寂寞时，普罗米修斯„„

炎炎夏日，烈日如火时，普罗米修斯„„

寒冬腊月，大雪纷飞时，普罗米修斯„„

这个时候他屈服了吗？没有。所以他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（2）过渡：除此之外，还有哪个自然段也描写了普罗米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一计不成又生一计。他又派谁来折磨普罗米修斯了呀？（鹫鹰）到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的？谁来说说？（指名读句子）

（3）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）

①、这段话中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、入境体验：你平时擦破皮，划破手是什么感受？（很痛）

是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）让我们看看。

C、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦，真是生不如死呀。可是这时的他又是怎样想的呢？（指名说）

②、常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。他屈服了吗？（没有）

所以“面对沉重的铁链，他说：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；

所以，面对悬崖绝壁，他喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；

所以，面对烈日暴雨，他呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）；

所以，面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。”

（3）、理解第八自然段。

过渡：普罗米修斯所承受的痛苦是没有尽头的，说明他承受痛苦的时间是长还是短？那个自然段告诉我们时间长？

①、出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

②发挥你的想象，许多年来有可能是多少年?用你想象的时间读读句子：

（）普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上

③是呀，许多年来，他既动弹不得，也不能睡觉。

许多年来，普罗米修斯的双手双脚„„

许多年来，狠心的宙斯又„„

④同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

（五）、学习第9自然段。

过渡句：课文学到这，我们对普罗米修斯有了一定的了解，你觉得普罗米修斯是一个怎样的人？（勇敢、舍己为人„„）

1、同学们，面对这样一个勇敢的天神，你忍心看着他承受痛苦吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段)

2、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？（高兴）

出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

3、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读最后一段）

4、普罗米修斯自由了，我们也高兴了，你想记住这位英雄吗？让我们一起呼喊他的名字：普罗米修斯！

5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

（六）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来赞颂普罗米修斯，如诗人雪莱就写过这样的诗：出示课件：（师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯获救了，但狠心的宙斯会就此放过他吗？想知道后事如何，就请同学们读读希腊神话。

第四篇：普罗米修斯 教学设计

《普罗米修斯》教学设计

一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？

（板书课题，齐读2遍课题）

过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？全班齐读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考

1、交流：课文讲了一件什么事？（本文主要写普罗米修斯为了解除热门类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。）

2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？

（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、勇敢）

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

过渡：请同学们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段。

（一）学习第五自然段

1、默读课文。你找到了哪些句子？在第几自然段？

2、学生汇报交流。

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”

（2）你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？

（3）指导学生朗读。

（4）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（与火神对话时）

（5）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？

（6）过渡：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了 1

造福人类，他放弃了自己自由，选择了牺牲自己。（相机板书）

（7）引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：

（二）学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了什么呢？请女生读1、2自然段。

1、没有火，人们又是怎样生活的呢？（很久很久以前、地面上没有火、人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）

2、普罗米修斯又会想些什么呢？（就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）

3、引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：

4、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。这时候人们的生活发生了什么变化？自从有了火，人类就开始用它来烧熟食物，驱寒取暖、并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

5、省略号表示什么？（表示火为人类带来的好处还有很多）

6、小黑板出示：

普罗米修斯带来的火种使人类

从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）

（三）学习第三自然段

过渡：宙斯得到这个消息，他的心情怎么样？（生气）

1、课文用了那个词语来形容？（气急败坏）

2、理解“气急败坏”（上气不接下气，狼狈不堪、形容十分慌张或恼怒）

（四）学习六至八自然段

过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？小组合作，在课文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、学生汇报交流

2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。

句子

1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭

受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师读：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（出示图片1）

（1）假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？

（2）引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。暴雨如注时，他既不能动弹，„„.大雪纷飞时，他„„.师示意学生接读。

（3）读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）引导理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平时擦破皮，是什么感受？

C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）

D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？他屈服了吗？

（2）引读“坚定”句：（小黑板出示）

“面对沉重的铁链，他说：（）；

面对悬崖绝壁，他喊道：（）；

面对烈日暴雨，他呐喊道：（）；

面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。”

3、理解第八自然段。

过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，„„.。几千年了，„„.几万年了，„„.（引导学生回答）

师小结：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。全班齐读六至八自然段。

（五）、学习第九自然段。

1、第三组齐读第九自然段

(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？)

2、普罗米修斯终于获得了自由。谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

3、让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）

4、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：（师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。

板书设计

普罗米修斯

造福人类牺牲自己

不畏强暴不屈不挠

第五篇：普罗米修斯教学设计

31、《普罗米修斯》教学设计

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抓住有关语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

5、学习概括课文主要内容的方法，教学重难点：

抓住有关语句感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会人物的心情。

教学准备：课件、音乐

教学过程：

一、复习词语，概括课文大意

1、出示词语，推火车领读。

2、出示多音字，指名领读。指名用另外一个音组词。

3、课文都出现了哪几个神？普罗米修斯都和他们之间发生了什么事？谁能借助红色的词语来概括课文主要内容。

老师小结：课文讲的就是普罗米修斯为人类争取火种而受到宙斯严厉的惩罚，最后被大力神赫拉克利斯所救的故事。故事就从普罗米修斯为人类拿取火种开始。

二、通过火的重要性体会普罗米修斯的忘我无私

课件出示：学习任务1：学生快速读书，边读边画出句子。

1、指名说句子，课件出示句子。（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）指名读，齐读。想象说话。

老师：饥饿、寒冷、疾病时刻折磨着人类，在漫长的黑夜里还要时刻提防野兽的侵袭。这时，你的心情是如何的？（紧张 害怕 恐惧 不安 担心）带着这种感情请女生来读句子。

2、与这个句子形成的对比的是哪个句子？指名说。课件出示句子，（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）指名读。火能改变一切。有了火人类的生活又是怎样的？指名2人回答。

3、让我们进一步展开想象，有了火之后，男人们、女人们、孩子们都在做些什么呢？男生齐读此句。

老师小结：火给人类带来了光明、温暖，也带来了健康。用火不忘取火人。这火来之不易，是普罗米修斯冒着生命危险从天上取来的。他的这个举动让你感受到了什么？板书（忘我无私）普罗米修斯那种为了人类忘我无私的精神，让我们不由自主地产生了一种敬佩之情。我们来齐读这两个自然段。

三、通过品味人物语言，体会普罗米修斯的勇敢坚定

过渡：普罗米修斯为人类取火种的事被宙斯知道了，接着又发生了什么事呢？

1、课件出示学习任务2，指名读要求。指名回答问题。重点理解第三个问题。指导读好普罗米修斯说的话。学生谈体会。

老师：体会的好。更不会、决不会，可见人类在他的心中最重要，所以坚定地说。来，读出我们的感受。学生齐读。刚才敬佩他的无私精神，现在你敬佩他的什么？板书（勇敢坚定）

四、通过感受痛苦，体会普罗米修斯坚强不屈的英雄形象

过渡：普罗米修斯因为拒绝向宙斯认错，拒绝归还火种，后来遭受到宙斯对他的严厉惩罚。他遭受到了哪些惩罚呢？同桌合作学习第6-7自然段，用横线画出普罗米修斯遭受惩罚的句子。

1、指名汇报句子。课件出示，指名读。

2、抓住关键词语体会感悟。

3、师生合作读好这两段。

4、是什么信念支撑着普罗米修斯？此时此刻你敬佩他什么？板书（坚强不屈）

老师小结：普罗米修斯不仅是神，更是一位英雄。这样的神值得我们每一个人去敬佩。板书（英雄敬佩）

五、朗读获救部分

老师：普罗米修斯的做法不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克利斯。不知过了多少年，有一天。学生接读。

六、回归整体

奥运会圣火的传递就源于这个神话故事，火，已经成为文明的象征。让我们齐读全文，读出对普罗米修斯的敬佩之情。

七、情感升华

普罗米修斯这位善良勇敢坚定的大英雄，让我们每一个人都由衷地敬佩。下面我们一起来朗读一首赞颂普罗米修斯的诗歌。配乐朗诵。老师指着板书结束课文。（这就是为了人类造福而忘我无私，勇敢坚

定 坚强不屈的普罗米修斯，值得我们每个人都敬佩的普罗米修斯。）

八、作业

1、读了课文，你想对普罗米修斯说些什么，请写一写。

2、课外阅读古希腊神话故事。