第一篇:《小石潭记》第二学时教学设计方案(范文模版)
《小石潭记》第二学时教学设计方案
授课日期:2012年
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【教学目标】知识与技能目标:
1.圈注相关信息,分析本文是怎样情景交融表达作者思想感情的。2.在理解内容的基础上,熟读成诵课文。
情感、态度、价值观目标:体会作者贬官失意后的孤清之情。
【教学重点】圈注相关信息,分析本文情景交融写法,并熟读成诵。【教学难点】圈注相关信息,分析本文情景交融写法。
【教法】启发式
【学法】自读圈注、合作探究
【教具】幻灯片、实物投影 【板书设计】
【教学过程】
一、复习导入
1、复习本课文学常识、字词。(板书课题、作者)
2、请同学齐读本课教学目标。
设计意图:复习旧知,温故知新。明确任务。
二、研读探究
要求:圈注课文相关信息,从内容、写法、中心三个方面将课文读懂、读通。1.作者是怎样发现小石潭的?
讨论归纳:从小山丘向西边走一百二十步,隔着一片竹林听见水声,非常悦耳,好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样,心中高兴而好奇,想看看究意是怎样的一片水,于是砍倒竹子,辟开一条道,这样就发现了隔着竹林的小石潭。(联句、齐诵)2.小石潭的全貌是怎样的?
讨论归纳:以整块石头为底,靠近岸边的部分,有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密,高高低低,随风飘摇;潭水很清,有鱼儿游动。(联句、齐诵)3.作者描写了小石潭的哪些景物?各写出了怎样的特点? 讨论归纳:潭水——清澈。游鱼——欢快。(联句、齐诵)4.小石潭西南的溪流和溪岸有什么特点?
讨论归纳:溪流——曲折蜿蜒。溪岸——参差不齐。(联句、齐诵)5.作者在小石潭上感受到了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
讨论归纳:幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者孤凄悲凉的心境。(联句、齐诵)6.参加这次小石潭郊游活动的都有哪几个人?
讨论归纳:吴武陵,龚古,余弟宗玄。崔氏二小生(恕己、奉壹)。同游的人不算少,自己不是一个人游小石潭,这更突出作者孤凄悲凉的心境。(联句、齐诵)设计意图:培养信息提取能力和文本阅读习惯。深入体会文章中心。
三、反馈检测
1、检查本文背诵情况。
2、出示课堂反馈检测题,指名回答、其他订正。设计意图:巩固本课知识与能力。
四、总结升华
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动,景物刻画细腻、逼真,全篇充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。因之,成为被历代所传诵的散文名篇。设计意图:升华感情,巩固本课知识与能力。
五、布置作业 明确作业,学生记录。
1、复习本文基础知识,准备提问。
2、明天小测本文第一、二段默写。
设计意图:学以致用,巩固本课知识与能力。【教学反思】
第二篇:小石潭记
小石潭记
一、教学目标
1、能正确朗读课文,疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
二、教学重点:学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品味和审美情趣。
三、教学难点:理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
四、教学过程
(一)、导入
孔子云:仁者乐山,智者乐水山之磅礴,水之灵动,使人迷醉,身处优美的山水之中,看山山有情,赏水水有意。林语堂说过: “山水是地上的文章,文章是纸上的山水。”古代的文人墨客为排遣心中的失意,常常寄情山水。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境,让我们随他一起走进《小石潭记》,看文章描绘了哪些优美的景物,看作品表现了作者怎样的情怀?
(二)活动过程
活动一反复读书
1听读课文:注意留心字音、节奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。2读重点字词的读音。
3自由读课文,读准字音,读得通顺,流畅。4解题:
(1)游记与记游(2)《江雪》释情
5朗读课文,体会作者写景状物的方法,同时体会作者在文中的心情。6分段读课文,概括各段主要内容。
7(大屏幕显示)反复朗读:清冽 参差 翕忽 差互 寂寥 悄怆幽邃(大屏幕显示)反复朗读:
如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃(生朗读上面的词语)
活动二:自由发现
1从课文里面自由地发现你能够发现的东西,现在老师举例说明。(大屏幕显示)
自由发现:例,我发现课文中有很多地方是围绕“小” 字来写的。我发现“空游” 这两个字特别的好。然后你还可以发现哪些是一个画面,哪里是有动景、静景的,哪是有色彩的⋯⋯你都可以发现。开始自由地发现。(生自由读课文,发现文中的妙处)2师对生进行点拨与总结(大屏幕显示)
第一段:移步换景,动静结合。第二段:定点特写,一笔两用。第三段:由近及远,留有悬念。第四段:环视四周,情景交融。
活动三趣味欣赏
(大屏幕显示)趣味欣赏
清新 清凉 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清静 清冽 清凄 清丽 清晰 清纯
每个人从文章里面选一个地方说一句话,必须要用一个含“清” 字的一个词,任选一个词都可以。比如说“潭水是‘清冷’ 的”。每两个人一起造一个句子。(生思考、讨论,准备发言)活动四:由此及彼
余应潮老师的《小石潭记》趣味欣赏
“闻水声,如鸣珮环”,水声叮咚,清越动人;“下见小潭”,“尤” 有清凉之感;“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”,景物多么清秀;鱼儿“往来翕忽”,嬉戏在清澄的水中;“影布石上”,可见潭水冰清玉洁,清澈透明;小溪也一定是水声清脆,水色清亮;“坐潭上,凄神寒骨”,是坐在石上的清冷;“其境过清”,环境太清静了,太清幽了,这让作者更感到心境的清凄。全文段落小巧,景物清新,画面清纯,情景交融,充满诗情画意。向浩老师的江城子读《小石潭记》有感
江城子
读《小石潭记》有感
报国为民改革忙,奸人起,埋忠良。贬谪永州,十年愁断肠。纵然闲情又逸趣,钓江雪,孤独伤。
忽逢小潭悦心房,流水清,游鱼畅。岸似犬牙,乱石写文章。虽有快意跃然起,离别时,又凄凉。
小石潭探幽
碧纱藏小影,隔绿闻珮音。青翠拂石岸,蒙络缀坻屿。日光澈潭底,佁鱼乐忽翕。斗蛇遥探源,差互明灭几。竹树四幽合,心神皆寒凄。境清寥游兴,恕己复奉壹。
(三)教师总结:
我们这堂课分为三个活动:第一个活动是反复地朗读,第二个活动是自由地发现,第三个活动是趣味地欣赏。第四个活动由此及彼。“趣味欣赏” 这一环节同学们下去之后还可以继续地做。一千年,一文人,一次美丽的邂逅;一石潭,一身影,一次黯然的神伤。
(四)作业:
请同学们课下写一篇《小石潭记》的读后感,300字左右。或者写《小石潭记》导游词300字左右。
板书设计:
小石潭记
唐·柳宗元
《江雪》:孤、独
写法:移步换景、定点特写、由近及远、环视四周赏析:清
第三篇:《小石潭记》教学设计-第二课时
《小石潭记》教学设计(第2课时)
江桥中心学校 牛丽婧
课型:精读课
学习目标:
知识与能力:
1、理清写景顺序,品味写景的句子,体会作者写景的妙处。(重点)
2、理解文意,体会作者所表达的思想感情。(难点)
过程与方法:自主学习,小组讨论,合作探究。
情感态度价值观:理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石
潭的优美景色,培养健康的审美情趣。
教法:多媒体教学法。学法:自主探究法,讨论法。教学过程:
一、创设情境,激情导入:
“山川之美,古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光,也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水,今天,我们将继续跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。
二、出示学习目标:
三、复习提问:
四、自主学习:
活动1: 据文拟图,理清游踪。
听读课文,找出文中表明游踪变化的句子,试着补全下面的游览图。游踪图:本文是按()顺序来写的,写作思路:发现小潭—()—()— 1 / 3()。
活动2:你言我语,话潭之美。
假如你已受聘于小石潭风景区,你打算向游客介绍哪些景点?这些景点有怎样的特点?请你联系课文设计一段导游词,注意自然景观和人文景观并重,以引起“游客”游玩的兴致。
五、合作探究
活动3:深入学习,研究技巧。
柳宗元把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有诗情画意,使人仿佛身临其境。除了抓住了景物的特点之外,你觉得还得益于他用了哪些技巧?
(小组合作,找出你认为美的句子→从修辞手法、写景角度等方面进行品读→写在纸上,结合句子进行解说。)
六、拓展延伸:
活动4:心灵互换,与作者对话
深度探究:
1、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,作者怎么会有先乐后忧的心情变化呢?
2、当柳宗元黯然神伤转身离去时,正好目光与你交汇,此刻,你会对逆境中的他说些什么呢? 温馨提示:
1.结合课文内容、作者经历和写作背景等来理解。
2.借用古诗文名句或格言警句表达,语言表述完整,声音洪亮,感情真挚。
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七、课堂小结、布置作业。
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第四篇:《小石潭记》第二课时教案
《小石潭记》第二课时
教学目标:
学习抓住特点描写景物,掌握移步换景的写法。
一、导入:
罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文,用我们美的眼睛再次领略美的地方。
二、写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《永州八记》。
三、思考与讨论
1、作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
2、第一段写景用了什么写法?
3、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
4、作者是怎样写鱼的?采用怎样的写法?
5、第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法?
6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
四、根据提示语句感悟小石潭的“奇”
② 全石以为底”。
②“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩 ①“如鸣佩环”,写水声奇美,突出了水声的悦耳动听。②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头„„似与游者相乐”。①“斗折蛇行,明灭可见”。②“其岸势犬牙差互”。③“不可知其源”
①“四面竹树环合,寂寥无人”。②“凄神寒骨,悄怆幽邃”。
五、诠释移步换景的概念
移步换景法一般适合于游记或参观记,描写景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。
六、请你以导游的身份介绍一下小石潭记
任选相关联的两处景物,采用移步换景的方式给游客介绍小石潭令人陶醉的美景。
七、结束语
本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动,刻画景物细腻、逼真。
八、作业:以导游的身份简介小石潭。
第五篇:小石潭记第二课时教案
10、小石潭记 第2课时
一、导入新课
通过上一课时对文本的探究,我们知道了这是一篇很有意趣的游记,初步感受到了小石潭的美,但是它具体美在哪呢?这还有待于我们进一步的探究。
二、教学新课
目标导学一:抓住景物特点,品析语言
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水,都成了极优美的景,请找出文中描写风景的句子,分析这些句子美在哪里,并尝试将它们翻译出来,记得保留其中的美感哦。
(1)全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。明确:潭是“全石以为底”,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特,“为坻,为屿,为嵁,为岩”,这都突出了小石潭的特点——怪!
翻译:以整块的石头为底,靠近岸边,石底周边部分翻卷过来,露出水面,形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的形状)。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
明确:古树翠蔓的覆盖,使小石潭的全景富有清静感,仿佛是远隔人间的仙境。翻译:青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。(3)日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
明确:日光下澈,影布石上,写出了水的清澈。刚刚还是佁然不动,忽然又远逝,往来翕忽,由静景向动景的转化,似成影像展现在读者眼前。而这由静到动的过程中,就已经包括了“乐”的气氛。
翻译:阳光照到水底,鱼的影子映在水底的石头上。静止不动的样子,忽然间向远处游去,往来轻快敏捷,好像在与游人逗乐。
(4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
明确:运用生动的比喻,极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。因为小溪是曲折的,所以望过去一段看得见,一段又看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮。
翻译:向小石潭的西南方看去,看到溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐,不知道它的源头在哪里。
总结:通过上述分析,我们可以看到,“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈,影布石上”“明灭可见”,各种景物的特点十分明晰,色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景,动静交错。声是动态的,石是静态的,“蒙络摇缀,参差披拂”又是动态的,鱼儿忽静忽动,溪水若静实动,所有的画面给人以很深的感知度。
目标导学二:朗读文章,体会情感变化
作者笔下的景物各具特色,让人应接不暇。但从总体上来看,小石潭主要呈现出两种不同的风姿:1—3段是景色优美的小石潭,第4段是幽深冷寂的小石潭。
正所谓一切景语皆情语,小石潭中的两种风姿,也寄寓着作者截然不同的两种情感。下面请同学们听朗读音频,体会文本中的情感变化。
播放朗读,明确情感。
明确:1—3段写乐,第4段写悲。1.我们已经很明显感受到,在这篇文章中,既有乐情,也有悲意。请同学们再次认真品味文章,说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。
明确:作者最初发现小石潭时,是“心乐之”,水之清冽,石之怪异,都让作者心旷神怡,观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”,这都是乐景。但乐到极致则生悲,坐潭上忽又觉“凄神寒骨,悄怆幽邃”,寒意袭人,悲从中来。
2.我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗,但那是寒景一片,作者写出悲与孤独尚情有可原,但小石潭景色一片大好,竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景进行探究。
明确:作者去小石潭是由于被贬永州,失意的他孤寂地坐在小石潭上,望着一望见底的潭水,为小石潭打抱不平:为什么岸边有“蒙络摇缀,参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏,只能“凄神寒骨,悄怆幽邃”,让游人不敢走去呢?这就暗示作者希望得到一位明君的发现。可以说,是因为作者本身怀有失意之悲,因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景,都勾起了他的悲凉与孤独。