《小石潭记》第二学时教学设计方案（范文模版）

第一篇：《小石潭记》第二学时教学设计方案（范文模版）

《小石潭记》第二学时教学设计方案

授课日期：2012年

月

日

【教学目标】知识与技能目标：

1.圈注相关信息，分析本文是怎样情景交融表达作者思想感情的。2.在理解内容的基础上，熟读成诵课文。

情感、态度、价值观目标：体会作者贬官失意后的孤清之情。

【教学重点】圈注相关信息，分析本文情景交融写法，并熟读成诵。【教学难点】圈注相关信息，分析本文情景交融写法。

【教法】启发式

【学法】自读圈注、合作探究

【教具】幻灯片、实物投影 【板书设计】

【教学过程】

一、复习导入

1、复习本课文学常识、字词。（板书课题、作者）

2、请同学齐读本课教学目标。

设计意图：复习旧知，温故知新。明确任务。

二、研读探究

要求：圈注课文相关信息，从内容、写法、中心三个方面将课文读懂、读通。1.作者是怎样发现小石潭的？

讨论归纳：从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林听见水声，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。（联句、齐诵）2.小石潭的全貌是怎样的？

讨论归纳：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。（联句、齐诵）3.作者描写了小石潭的哪些景物？各写出了怎样的特点？ 讨论归纳：潭水——清澈。游鱼——欢快。（联句、齐诵）4.小石潭西南的溪流和溪岸有什么特点？

讨论归纳：溪流——曲折蜿蜒。溪岸——参差不齐。（联句、齐诵）5.作者在小石潭上感受到了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

讨论归纳：幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者孤凄悲凉的心境。（联句、齐诵）6.参加这次小石潭郊游活动的都有哪几个人？

讨论归纳：吴武陵，龚古，余弟宗玄。崔氏二小生（恕己、奉壹）。同游的人不算少，自己不是一个人游小石潭，这更突出作者孤凄悲凉的心境。（联句、齐诵）设计意图：培养信息提取能力和文本阅读习惯。深入体会文章中心。

三、反馈检测

1、检查本文背诵情况。

2、出示课堂反馈检测题，指名回答、其他订正。设计意图：巩固本课知识与能力。

四、总结升华

《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。设计意图：升华感情，巩固本课知识与能力。

五、布置作业 明确作业，学生记录。

1、复习本文基础知识，准备提问。

2、明天小测本文第一、二段默写。

设计意图：学以致用，巩固本课知识与能力。【教学反思】

第二篇：小石潭记

小石潭记

一、教学目标

1、能正确朗读课文，疏通文意。

2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

二、教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

三、教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

四、教学过程

（一）、导入

孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉，身处优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。林语堂说过： “山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”古代的文人墨客为排遣心中的失意，常常寄情山水。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀？

（二）活动过程

活动一反复读书

1听读课文:注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。2读重点字词的读音。

3自由读课文，读准字音，读得通顺，流畅。4解题：

（1）游记与记游（2）《江雪》释情

5朗读课文，体会作者写景状物的方法，同时体会作者在文中的心情。6分段读课文，概括各段主要内容。

7（大屏幕显示）反复朗读：清冽 参差 翕忽 差互 寂寥 悄怆幽邃（大屏幕显示）反复朗读：

如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃（生朗读上面的词语）

活动二:自由发现

1从课文里面自由地发现你能够发现的东西，现在老师举例说明。（大屏幕显示）

自由发现：例，我发现课文中有很多地方是围绕“小” 字来写的。我发现“空游” 这两个字特别的好。然后你还可以发现哪些是一个画面，哪里是有动景、静景的，哪是有色彩的⋯⋯你都可以发现。开始自由地发现。（生自由读课文，发现文中的妙处）2师对生进行点拨与总结（大屏幕显示）

第一段：移步换景，动静结合。第二段：定点特写，一笔两用。第三段：由近及远，留有悬念。第四段：环视四周，情景交融。

活动三趣味欣赏

（大屏幕显示）趣味欣赏

清新 清凉 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清静 清冽 清凄 清丽 清晰 清纯

每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清” 字的一个词，任选一个词都可以。比如说“潭水是‘清冷’ 的”。每两个人一起造一个句子。（生思考、讨论，准备发言）活动四：由此及彼

余应潮老师的《小石潭记》趣味欣赏

“闻水声，如鸣珮环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤” 有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明；小溪也一定是水声清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，这让作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，画面清纯，情景交融，充满诗情画意。向浩老师的江城子读《小石潭记》有感

江城子

读《小石潭记》有感

报国为民改革忙，奸人起，埋忠良。贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。

忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅。岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。

小石潭探幽

碧纱藏小影，隔绿闻珮音。青翠拂石岸，蒙络缀坻屿。日光澈潭底，佁鱼乐忽翕。斗蛇遥探源，差互明灭几。竹树四幽合，心神皆寒凄。境清寥游兴，恕己复奉壹。

（三）教师总结：

我们这堂课分为三个活动：第一个活动是反复地朗读，第二个活动是自由地发现，第三个活动是趣味地欣赏。第四个活动由此及彼。“趣味欣赏” 这一环节同学们下去之后还可以继续地做。一千年，一文人，一次美丽的邂逅；一石潭，一身影，一次黯然的神伤。

（四）作业：

请同学们课下写一篇《小石潭记》的读后感，300字左右。或者写《小石潭记》导游词300字左右。

板书设计：

小石潭记

唐·柳宗元

《江雪》：孤、独

写法：移步换景、定点特写、由近及远、环视四周赏析：清

第三篇：《小石潭记》教学设计-第二课时

《小石潭记》教学设计（第2课时）

江桥中心学校 牛丽婧

课型：精读课

学习目标：

知识与能力：

1、理清写景顺序，品味写景的句子，体会作者写景的妙处。（重点）

2、理解文意，体会作者所表达的思想感情。（难点）

过程与方法：自主学习，小组讨论，合作探究。

情感态度价值观：理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石

潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

教法：多媒体教学法。学法：自主探究法，讨论法。教学过程：

一、创设情境，激情导入：

“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将继续跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。

二、出示学习目标：

三、复习提问：

四、自主学习：

活动1： 据文拟图，理清游踪。

听读课文，找出文中表明游踪变化的句子，试着补全下面的游览图。游踪图：本文是按（）顺序来写的，写作思路：发现小潭—（）—（）— 1 / 3（）。

活动２：你言我语，话潭之美。

假如你已受聘于小石潭风景区，你打算向游客介绍哪些景点？这些景点有怎样的特点？请你联系课文设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起“游客”游玩的兴致。

五、合作探究

活动３：深入学习，研究技巧。

柳宗元把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有诗情画意，使人仿佛身临其境。除了抓住了景物的特点之外，你觉得还得益于他用了哪些技巧？

(小组合作，找出你认为美的句子→从修辞手法、写景角度等方面进行品读→写在纸上，结合句子进行解说。)

六、拓展延伸：

活动4：心灵互换，与作者对话

深度探究：

1、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，作者怎么会有先乐后忧的心情变化呢？

2、当柳宗元黯然神伤转身离去时，正好目光与你交汇，此刻，你会对逆境中的他说些什么呢？ 温馨提示：

1.结合课文内容、作者经历和写作背景等来理解。

2.借用古诗文名句或格言警句表达，语言表述完整，声音洪亮，感情真挚。

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七、课堂小结、布置作业。

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第四篇：《小石潭记》第二课时教案

《小石潭记》第二课时

教学目标：

学习抓住特点描写景物，掌握移步换景的写法。

一、导入：

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛再次领略美的地方。

二、写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。

三、思考与讨论

1、作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

2、第一段写景用了什么写法？

3、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

4、作者是怎样写鱼的？采用怎样的写法？

5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？

6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

四、根据提示语句感悟小石潭的“奇”

② 全石以为底”。

②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩 ①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头„„似与游者相乐”。①“斗折蛇行，明灭可见”。②“其岸势犬牙差互”。③“不可知其源”

①“四面竹树环合，寂寥无人”。②“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

五、诠释移步换景的概念

移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。

六、请你以导游的身份介绍一下小石潭记

任选相关联的两处景物，采用移步换景的方式给游客介绍小石潭令人陶醉的美景。

七、结束语

本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动，刻画景物细腻、逼真。

八、作业：以导游的身份简介小石潭。

第五篇：小石潭记第二课时教案

10、小石潭记 第2课时

一、导入新课

通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。

二、教学新课

目标导学一：抓住景物特点，品析语言

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。

(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。明确：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！

翻译：以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的形状)。

(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

明确：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

明确：日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。刚刚还是佁然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前。而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。

翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐。

(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

明确：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。

翻译：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。

总结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景，动静交错。声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度。

目标导学二：朗读文章，体会情感变化

作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。

正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感。下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化。

播放朗读，明确情感。

明确：1—3段写乐，第4段写悲。1．我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。请同学们再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。

明确：作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景。但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来。

2．我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么？请结合时代背景进行探究。

明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。