最新《称赞》教学设计-语文教案

第一篇：最新《称赞》教学设计-语文教案

《称赞》教学设计

..教学目标：

1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

2、正确、流利地朗读文，体会互相称赞带来的快乐。

3、借助插图，联系上下文和生活实际理解文内容。

教学重点：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、朗读文，抓住重点词句理解文内容，体会互相称赞带来的快乐。

教学难点：

体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

第一时

教学重点：

1、初读文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

2、读懂文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。

教学过程：

一、再现熟字，引出题

1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。

2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示题。

二、初读文，整体感知

1、自由读文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

2、检查认读生字情况，理清线索：

（1）读了文，你认识了几个小动物？

学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。

（2）文中讲谁称赞了谁？

（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

三、朗读文，理解词句

1、学习1-4自然段

（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。

（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。

（3）读小刺猬称赞小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。

2、学习-7自然段

（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？

（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读-7自然段，划出有关句子。

（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

（4）分角色朗读-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

3、学习8-10自然段

（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。

（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

4、回归整体，体会称赞带来的快乐。

（1）文还有哪一段写到“高兴极了”?

（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。

四、学写上下结构的字

1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡3 视指导。

2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。

第二时

教学重点：

1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。

2、学写其余的七个生字，完成后练习中的“读读写写”。

教学过程：

一、复习生字

1、指名学生认读本要求会认的10个生字并组词。

2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演读，集体评议。

2、学生自由组合，练习分角色表演读。

三、完成后练习中的“读读写写”。

四、学写六个左右结构的字

1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。

3、指名学生上黑板书写，集体评议。

4、全班练写生字。

五、作业

选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

板书设计：

称赞

刺猬

獾

疲劳

泄气

消除

自信

..

第二篇：二年级语文《称赞》教学设计

人教版二年级上册《称赞》教学设计

执教内容：人教版二年级上册《称赞》 教材分析

课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。

根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一______比一______”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。

教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。

教学目标

1．识记本课的10个生字，写好学生自己认为难写的字。

2．联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。

3．学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。

教学准备

1．教师了解学生的特点和学段目标，深入解读文本，制作课件。

2．课前备好实物投影和其他多媒体教学设备。

3．学生课前借助拼音把课文读2-3遍，画出生字和生词。4．学生每人一张我会写的作业纸。

教学过程

一、交流激趣，导入新课

（教师伸出大拇指）问：老师这个动作表示什么？ 学生根据自己的理解回答。（夸奖、赞扬、表扬、称赞等等）师：今天我们就来学习一篇有关称赞的课文。（课件出示课题）

师板书：

18、称赞

边板书，边讲这两个字写时应注意的地方，并要求学生一起书空。写完后，请几名学生读课题。

现在，我们就来一起听听这个故事吧！一边听，一边跟着在心里读，想：故事中，谁称赞了谁？

（课件播放课文朗读录音2：17）学生听完后，汇报刚才的问题。（随着学生的回答，课件出示小刺猬和小獾的图片）互相称赞小刺猬小獾 让学生明确是两个小动物互相称赞。

师：它们是怎样称赞对方的呢？称赞有什么作用？

二、展学汇报，读准字音

师：同学们一边读课文，一边标出自然段序号，遇到生字、生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！

（生自由读课文）

师：刚才同学们读得特别投入，一定记住了很多生字。谁愿意读一读这些词语。（课件出示静态词语，先是带拼音读，然后去掉拼音再读）

刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气留下瞧一瞧

（先选几个学生读，再开火车读）

（课件出示动态词语）学生抢读，读完后，把生字从词语中分离出来，认读。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

（师指导读“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

说一说：你认为哪个字不好记，你是怎样想办法记住它的。

你们认字的方法真是一个比一个多呀！现在我们就一起来学习课文吧。

四、读解感悟，品味语言

（一）、学习1-4自然段（课件出示第一幅图）

说说，它们在干什么？它们在说些什么呢？

请四位同学分别读1~4自然段。大家一边听，一边找小刺猬称赞小獾的句子。小刺猬是怎样称赞小獾的？学生读出相关的句子。那小獾的小板凳做得怎么样呢？（很粗糙）

粗糙是什么意思？课文哪一句写板凳粗糙？找一找。理解之后读句子，读出板凳的粗糙。

师：听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。（课件出示三个小板凳）

12一个比一个好3

这三个小板凳是很粗糙，但仔细看还是有所不同的。你发现了吗？（你知道哪一个是小獾第一次做的板凳吗？）

你们和小刺猬一样，通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好。（课件出示小刺猬称赞小獾的句子）

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的板凳为什么能做的一个比一个好呢？ “他做得很认真。”（认真才会不断进步）

学做任何事情都是不容易的，想做好更要下大功夫。小獾认真的态度值得我们称赞。谁来当小刺猬称赞一下小獾。

你读得很通顺，但称赞的语气没有读出来。再试一次。嗯，有点称赞的意思了。再试一次。

“你真能干，课文读得一次比一次有感情。” 除了说“一个比一个好”，还可以说“一个比一个„„” 一个比一个棒、一个比一个漂亮、一个比一个精致„„ 请你把“好”换成“棒”称赞一下小獾。还能换成什么？你也来称赞一下小獾吧。

老师发现同学们学习一个比一个认真，发言一个比一个积极。

你们受到称赞高兴吗？和你们一样，小獾听了小刺猬的称赞心里也觉得„„？ 你能用高兴的语气读一读小獾说的话吗？

（分角色朗读）

（二）、5、6、7自然段 说完，小刺猬就去采果子了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小獾呢？）他们在说什么呢？请大家读课文5、6、7自然段。找出他们说的话，多读两遍。请一名学生起来读小刺猬说的话，（课件出示小刺猬说的话）引导大家读出小刺猬的不好意思。

小刺猬真的什么也没干吗？（他称赞了小獾，让小獾有了自信，才做成椅子的。）板书：有了自信

在课文中找出相关的句子读一读。课件出示：（小獾说的话）

我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！在我有点儿泄气的时候，泄气自信是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

引导理解“泄气、自信”。请学生表演一下这两个词，体会他们的不同。

在小獾做了三个粗糙的小板凳，有点泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了自信。小獾对小刺猬一定充满了感激，谁能用感激的语气读一读小獾说的话。

同桌二人，分角色朗读。读出感情。并配上适当的动作。

师：是呀，称赞让小獾有了自信，成功做出一把小椅子。

五、自主细读，迁移提高

师：小獾是怎样称赞小刺猬的呢？下面就请同学们按照刚才学习的方法，自己学习课文的8、9、10自然段，完成下面的目标。开始吧！

课件出示自学目标：

学习目标：用~~~~~~~画出小獾称赞小刺猬的句子。

生：（自学）

根据学生汇报，引导学生读出感情“从来没有见过这么好的苹果” 板书：消除疲劳。

（练习分角色读）

师：谁来读？

生1：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

生2：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？

生：不累。

师：都不觉得累了，这就叫──

生：消除疲劳。

师：来，让我们一起感谢小獾吧！

生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

五、分角色朗读课文

师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）谁想读小刺猬的话？（指名）谁来读小獾的话？（指名）老师想和你们合作读，可以吗？

配乐，师生一起分角色朗读课文。

师：真诚地称赞让小獾有了自信，小刺猬消除了疲劳。想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，面是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

小结：他们互相欣赏，互相称赞，心情愉快，体验到成功的快乐。

六、完成我会写

你想得到称赞吗？给你一个表现的机会。课件出示我会认的字。请学生起来读。读得好就可以得到大家的称赞。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

这里面有四个字是要求会写的，请大家看。（课件出示米字格）

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 这四个字中，你认为哪个字最难记、最难写？（和学生一起解决，重点是“傍”）谁有好办法记住它？

这些字不仅要求会写，还要写得漂亮。我们一起来写“傍”这个字。师在白板上示范写一遍，强调左窄右宽。师板书后，学生在自己的作业纸上写。

写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写得漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。

另外还有四个字要求会写。（课件出示）

采清背消

七、知识拓展，与生活相联

通过今天的学习，我们明白了，称赞能________________.课件出示：

我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。

课后，请大家选择合适的时机，用恰当的方式，真诚地称赞你身边的人。比如你的同学，父母，爷爷奶奶。

第三篇：二年级语文《称赞》教学设计

《称赞》

孙斌

预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。

粗糙 泄气 自信 消除 疲劳

在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳！

3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。

刺 猬 板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬（）。

5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮

助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的

理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一

定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为

称赞能__________________________________

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的

称赞。

五、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。

限时：

一、听写。

二、用“√”标出加点字的正确读音。

小明背（bēi

bèi）上背（bēi

bèi）着一个红色的书包。

三、根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他板凳做得（），让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的苹果（）,让小刺猬消除了（）的疲劳。

四、照样子，写一写。闻了闻

一个比一个好

了

一

比一

五、你受到过称赞吗？当时心情怎样？

第四篇：1._称赞_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。重点:有感情地朗读课文;难点:体会相互称赞带来的快乐.2.教学重点/难点

重点:有感情地朗读课文;难点:体会相互称赞带来的快乐。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、激情导入

1、激情表扬：（瞧！咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的！）（恩，你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

2、听到老师的称赞，你的心情怎样？（希望这节课你能学得认认真真，学得高高兴兴，好吗？）（相机板书：称赞。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,）

3、齐读课题（今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，齐读课题，称赞就是？（夸奖，表扬。）（恩，说得真好，称赞就是夸奖，表扬）（那你还想得到老师的称赞吗？好，请看大屏，这些你都会读吗？）（咱们来开小火车吧！开火车之前老师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开！小火车开的时候请其他同学跟读。好吗？师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开）

二、初读感悟

1、出示生字课件，复习字词.（不错，你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快！你们都很棒！老师把掌声送给你们！）（那这些你还会读吗？）

2、指导书写“傍”（读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。）

3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。（我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。）（他们可爱吗？你想更深入地了解他们之间的故事吗？请翻开语文书，自由地读读课文吧）

4、出示自读要求，生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗？1字音准确，语句通顺2边读边思考：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？用笔画出来)

5、生自读文。

6、回答提问（课文中谁称赞了谁？那小刺猬为什么要称赞它呢？我们来学习1-4段。请听老师读1-4段）

三、学习课文

（一）图文结合，朗读感悟1-4自然段；

1、师示范读(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么样？用笔划出答案。

2、理解“粗糙”。这样的板凳坐上去会是怎样的感觉？摸上去什么感觉？

3、出示实物板凳，生摸，谈体会。

4、讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？（1）引导学生找出文中的语句来回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。(2)出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。A 从这一句中你体会到什么？ B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点？你能给“仔细”换个词吗？ C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。D 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话（我看了看手表，比赛的时间快到了。）E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。(3)出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好！A “一个比一个好”说明什么？ B我也会：一个比一个好

一棵比一棵壮

一_____比一____ 一 ____比一 ____

C 谁来称赞称赞小獾？（指名读、挑战读、齐读）

5、如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样？这个时候你再做板凳你会做得： 听了小獾的称赞，我做板凳做得——————————。

(二)、图文结合，朗读感悟5-7段

1、出示第二幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么？小獾又说了什么？

2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢？

3、那你能在书上找出他们说的话吗？指名生说。

4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子

泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗？当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多需要别人称赞的鼓励，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢？就在这时小刺猬来了，及时的称赞了它，给了它自信。（板书：增强自信.如果你是小獾，你会对小刺猬说什么呢？？

6、生带着体会齐读句子。（那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧！）

(三)、图文结合，朗读感悟8-10段

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧！

3、他们表现的怎么样？

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

第五篇：11_称赞_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、正确认读本课的“称、赞、森、苹、泄、取、闻、疲”8个生字，积累“称赞、清晨、森林、能干、苹果、泄气、闻了闻、疲劳”8个词语，正确书写“称、赞、森、闻、疲” 5个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能在语言环境中辨析同音字：“彩、踩、睬、采”。

4、在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

2.教学重点/难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在语言环境中学习生字，理解词语。

2、在语言环境中辨析同音字：“彩、踩、睬、采”。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、媒体出示：“称赞”，读准字音。（1）有什么好方法记住这两个字？

“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”。

“称”：后鼻音，翘舌音。它还是个多音字，还有一个读音“chèn”，是前鼻音。

（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2、今天我们就一起来学习第11课《称赞》，在课文中是谁得到了称赞呢？

二、整体感知

1、仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流：小獾和小刺猬相互称赞了对方。

2、轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

3、开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

4、指导朗读。

（1）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。（2）指导朗读，读出称赞的语气。

抓住重点词语：真能干，一个比一个好，香极了，这么好 指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读。（3）学习生字: 苹

闻 苹：后鼻音，开火车正音。

闻：前鼻音。编儿歌记字形：耳进门，听新闻。

课堂小结

三、复习巩固。

1、读生字，组词。

开双轨火车，一人读生字，一人组词。

2、写字指导。

称：左右结构，左窄右宽

赞：上下各占一半，以上部为主，所以上半部分要写得较宽。闻：“门字框”不要写得太大，横折钩要长直而挺，折角正方。

课后习题

四、布置作业。

1、抄写生字：称、赞、苹、闻（每个写3遍）

2、抄写词语：称赞、清晨、能干、苹果、闻了闻（每个写3遍）

3、朗读课文2遍。