第一篇：小学科学实验教学设计的几点见解
小学科学实验教学设计与实践
【摘要】实验教学是完成科学教学任务非常有效的途径，精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。这就需要任课教师在设计时围绕学科特点、学生认知规律、当地自然条件及资源进行全面的考虑，在执教中巧妙地对教学方法、教学手段、实验取材做一些创新，逐步实现提高学生科学素养和探究能力的目标。
【关键词】科学、实验教学、设计、创新
小学科学教材以图片为载体呈现科学探究的内容，其中,学生实验操作及实验方法的图片占很大比重,目的是引领学生利用实验探究的方法认识和研究科学。因此,教师在科学教学过程中,要指导学生利用一定的材料、仪器设备,按照指定的条件去进行实验探究活动,培养学生科学学习的基本技能。教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。下面我结合自己多年的教学实践，就如何进行小学科学实验探究教学,谈谈自己粗浅的看法。
一、实验设计要符合科学学科特点 一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。认识始于观察，让学生用观察的方法认识科学中的自然现象。如“月相”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成完整的对月相的认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生定时定点地进行观察，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，并做好观察记录，积累对月相的感性认识，并引导学生归纳总结出：月相的明暗变化规律和月球的运动方向。让学生通过观察实验的方法认识自然现象，总结科学规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
二、.实验设计要符合学生的认知规律
教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料──植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识。
而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。并启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这种设计可满学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
三、实验设计要联系当地的自然条件
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识大自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天等问题，教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生到林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。实验设计要联系当地的自然条件，这就要求教师要全面了解当地的自然资源，做到心中有数，进行实验设计方可如鱼得水，运用自如。
四、实验教学设计中要有所创新。
1、方法要创新。教师要从传统的接受式学习的学习方式转移到学生的自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方式上来。（1）将部分演示实验改为师生协同实验，甚至学生表演实验。老师边讲授知识边演示实验，同时指导学生进行实验，在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不相吻合，经过老师的指导，学生可以反复实验直到成功，培养学生主动否定自我和超越自我的能力。如“滑轮的作用”和“小车的运动”这两节课可改为边教边实验的课，既增加了学生的动手能力，又能使学生更好地掌握科学规律。（2）将部分验证性实验改为探究性实验。科学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的正确实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探究过程。学生的天性就是好动、好奇、好学，对科学实验更为热爱。正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的科学现象变成了静止的结论，何况这个结论学生从老师的演示实验和课本上早已知道，就像水平很低的电影一样，没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，感受不到科学的魅力。（3）将部分合作性实验改为自主性实验。实验方案不一定强求一致，更不要用多媒体画面来指挥学生统一行动。在这里，老师不再为学生框定实验所用的器材，而是为学生准备了许多实验器材，由学生自己进行挑选来完成实验，让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现了教学的主题思想。老师要鼓励学生大胆设计，尤其要表扬那些别出心裁、有独特创意的学生。也要鼓励那些学习有困难的学生，指导他们不断尝试，让每个学生都能体验探究的过程，真正实现意义上的科学探究。
2、实验教学手段要创新。这就要求实验与现代教育手段有机地整合，实现优势互补，相得益彰。主要体现在以下几个方面：（1）增加信息容量，加快信息传递的速度。如“日食的形成”可利用计算机使知识再现，并在重点、难点的地方加以突破，使学生能更好的理解。（2）用投影和摄像的方法，强化观察主体。如“用显微镜观察洋葱的细胞壁”可利用投影等方式，在银幕上形成放大的像，使学生能方便的观察到各仪器的实验细节，增强了实验效果。（3）用制作课件的方法，再现或模拟实验现象。将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响等不便做的实验，制成课件，使学生能更好的理解科学教学的内容。如火山、地震。另外还可以通过悬念、实验、故事、描述、游戏等趣味性的教学手段。
3、实验取材要创新。针对新课标下实验器材的不足，老师利用身边的物品开发、设计各种科学实验，能真正体现从生活走向科学，从科学走向社会的新课程理念。如“土电话”利用身边熟悉的物体演示科学教学抽象的内容，使学生容易理解，还有利于学生创造性思维的活跃。
五、学生的实验情商有待进一步激发。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的动机”创新实验能引起学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲。科学教材中增添了许多要探究的实验，这就要求学生能主动地动手动脑进行探究。老师要努力唤醒学生的实验需要，激发学生的实验动机。如 等实验都可以让学生回家去做。高年级学生更应实验探究、创造兴趣的培养上下功夫，通过创新发明、小制作、校外调查、参观访问等活动以激发他们更持久的实验兴趣。
总之，小学科学实验教学是一种积累，需要教师的引导和学生的探究。作为科学课教师，要根据实际情况，设计一系列由扶到放的，引领学生经历探究，在感知、体验的基础上，逐步实现科学素养和能力的提高。
第二篇：浅谈小学科学实验教学设计
浅谈小学科学实验教学设计
小学自然科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，因此，我们垂头深思：如何搞好小学自然科学中的实验设计呢？
一、实验设计要符合科学科特点
一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
友兰小学黄玉平
第三篇：科学实验教学设计
四年级上册实验课《推和拉》教学设计
教学目标：
1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。
2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。
3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。
情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。
科学知识目标：
1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。
2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。
其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。教学重点难点：“感受推和拉” 教具准备：
1、每组一套材料（60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。
2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。教学过程：
一、引言：同学们好！我们今天开第四单元“力与运动”。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习“推和拉”，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。
师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？
生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。
生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。（让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题）。
师：通过交流你们发现了什么？谁能用概括前面几种事情的一个词的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（风筝）；（手）推（门）
师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，（学生可以发言说一下）然后老师更正为“物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生？
生：至少两个。
师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么？物体对物体施加了力后，物体有变化吗？从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗？
生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。（老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识）
二、感受推和拉
师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。活动目标：
1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。
2、愿意参加推和拉的活动。
3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。
4、能举出生活中更多推和拉的例子。实施过程： 师：（1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。
（2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。
（3）裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。
生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。
生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。师：同一规则再做拉手臂游戏。
（同理感受拉的作用效果）让学生积极参与游戏，可给获胜方一个“小奖品”来调动同学的积极性。
师：还可以让学生做掰手腕等游戏。
师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的例子多。
生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。
生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘；拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉；拔钉子等。评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。
三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。
活动目标：
1、能照图制作纸蝙蝠。
2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。
3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。实验过程：
1、（1）拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。（2）将这个三角形再对折成小三角形。
（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。
（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。（5）将每一侧的三角翅膀向下折。
2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。
3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗？在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗？ 师：请同学们把自己作品的笔录收好，下面我给大家一个任务。请同学们课间活动时做一个比赛，题目是“看谁得分多”，在游戏中体会力有大小和方向。老师说一下活动准备。
1、建议课下分组进行，每组4-5人，活动时间20分钟。
2、活动规则：
（1）站在同一起跑线上，将轻重、形状相同或相近的物体投进某一个自选的圆圈内，根据圆圈内的分值而得分。（2）投到圈外不得分。
（3）游戏在规定时间内轮流进行或同时进行。（4）每组设计制作一份活动记分表。
板书设计： 推和拉
推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。
三年级下册科学实验课《制作小磁针》教学设计
【教学内容】冀教版三年级科学下册第15课《制作小磁针》 【教学目标】
知识与能力:
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。过程与方法：
1、学会有计划地做实验（玩中学），能从实验结果中分析出两块磁铁相互靠近时，二者相互作用的规律。
2、能借助“科学在线”和课件，用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、能说出反复实验验证的好处。【教学重点】
能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设 【教学难点】 能借助“科学在线”和课件，用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。【教学准备】
1、小组准备：两块标有1号和2号的磁铁，玩具小车，小组实验记录表等；
2、教师实验准备：分组演示材料，课件，磁性较强的条形磁铁等； 【教
法】激趣指导法。
【学
法】实验探究法 【教学过程】
一、激趣导入,提出问题
1、同学们喜欢玩吗？老师今天给各小组带来了两辆小车，现在，大家就来玩一玩？好玩吗？为什么？你能解释一下出现这种现象的原因吗？
2、生自由说。
3、教师小结：小车有时会靠在一起了，我们叫它吸引，有时会分开，我们叫它排斥，吸引与排斥到底与磁铁的磁极有没有关系，有怎样的关系？这节课，我们就来研究磁极的相互作用。（板书课题）你准备怎样验证自己的想法？
二、设计方案，实验验证
1、小组讨论方案。
2、全班交流。
3、明确实验要求（出示课件）
（1）小组同学分工明确，一人做实验，一人做记录，其他同学认真观察。（2）多次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象，并做好记录。
4、学生实验，教师巡视指导。
5、交流反馈，总结板书。
6、通过分析记录表，你得出什么结论？（出示课件）
三、运用所学，解释原理
1、现在大家知道了磁铁磁极之间的相互关系。那么，由此大家是不是能解释磁铁能指示南北的原因呢？
2、请大家读一读“科学在线”，只要善于思考，善于运用所学知识，就一定会解决身边的难题。
3、用自己的话解释磁铁指南北的原理。
4、借助课件理解。（出示课件）
四、回归生活，拓展延伸
1、由于磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质，人们发明了磁悬浮列车，减小了轨道间的摩擦，提高了列车速度，还利用它制作了精美的艺术品。（出示课件）
2、课后请同学们利用磁铁的磁极相互作用的规律设计、制作玩具礼物，互相赠送，既表达了彼此的情谊，更比一比，看一看，谁更有奇思妙想。
四、自制小磁针
1、磁铁可以吸物又可以指南北，那么，大家有没有兴趣自己制作一个小磁针呢？（板书：自制小磁针）
1．教师示范，提醒学生在活动中的注意事项。（出示课件）2．学生选用材料动手制作，教师从旁指导。
3．想一想怎样可以找出小磁针的N极和S极？ 4．和同学交流自己的方法。【板书】 制作小磁针
同极——相互排斥
异极——相互吸引
三年级上册科学实验课《纸飞翼》教学设计
教学内容：
九年义务教育冀人版六年制小学科学三年级上册第51—52页，“观察下落的纸”和“制作纸飞翼”。教学目标：
1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。
2、愿意通过多次测量确定测量结果。
3、能用自己的话解释下落物体的形状和重量与下落速度的关系。教具学具准备：
课件；实验记录单；绳子；大小相同的两张纸；彩纸；曲别针；剪刀；铅笔；橡皮；格尺。教学过程：
一、观察下落的纸 师：（出示纸和绳子）同学们，你们看，我这有大小相同的两张纸，我把其中一张揉成纸团，让纸团和纸片从同一高度、同时下落，你们猜一猜，会发生什么现象？
生：我想纸团会先着地，纸片会后着地。师：好。
生：我想纸团会直接掉下来，纸片会飘飘悠悠落下来。师：路线不同。
生：我想纸团留空时间短，纸片留空时间长。
师：我们的猜想是否正确呢？需要用什么方法来证明自己的猜想？ 生：实验。
师：好，下面我们就来试一试。之前，先听我说一下要求。第一，小组同学要分工合作；第二，我们要让纸团和纸片从同一高度、同时从高处下落；第三，用自己最喜欢的方式把观察的现象记录下来。（教师把实验记录单事先发给了学生）（学生实验、记录，教师巡回指导。）
师：好了，请大家坐好。下面谁想把你们观察到的实验现象说给大家听听？ 生：（边说边演示）我们让纸团和纸片从同一高度、同时下落，看到纸团先着地，纸片后着地，和猜想一致。师：说得非常好。谁还想说？
生：我们看到纸团直接落到地上，纸片飘飘悠悠的、弯弯曲曲的落到地上。师：很形象。
生：我们看到纸团在空中停留的时间短，纸片停留的时间较长，有三、四秒钟。师：好。那么纸团和纸片在下落的过程中还有哪些相同和不同的地方？ 生：它们的重量相同。
生：它们从同一高度、同时下落。生：它们都落到了地上。
师：可我们偏偏看到纸团和纸片下落的速度是不同的。这是为什么？
生：因为纸团比较小，受到空气的阻力小，纸片较大，受到空气的阻力大。所以纸片下落得慢，纸团下落得快。
生：我认为是纸团重，下落得快，纸片轻，下落得慢。（学生有质疑）
生：我有不同意见。我们实验用的是大小相同的纸，所以它们的重量应该是相等的。师：好。谁还想说？
生：我认为纸片面积大，受到空气的浮力也大，纸团较小，力量集中，受到空气的浮力就小。所以纸片比纸团下落得慢。
二、制作纸飞翼
师：好。关于纸团和纸片，我们就研究到这儿。老师今天给大家带来了一个小玩具，你们看，认识吗？（出示纸飞翼）生：不认识。（有的说认识。）
师：有的同学认识，你们知道的可真不少，对了，它叫纸飞翼。今天我们就来研究纸飞翼，好吗？（板书：纸飞翼）生：好。师：（出示课件）要研究纸飞翼，我们先来制作纸飞翼。下面请大家看大屏幕。小组同学先讨论讨论怎样制作纸飞翼。（学生讨论，教师指导。）
师：谁来说说？好，张家俞，你来说。生：（用鼠标演示）图上有两种线，实线是用来剪的，虚线是用来折的。我们看上部，沿实线剪开，然后沿虚线向相反方向折；下部，沿实线剪开，沿虚线对折，用曲别针固定，这样，我们的玩具纸飞翼就做好了。师：好，同学们，你们有信心做好吗？ 生：有。
师：老师给大家准备了彩纸和曲别针。做之前，听一下老师的要求：第一，使用剪刀，要注意要求；第二，剪的过程中，要尽量沿直线剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比谁的纸飞翼留空时间长。（学生动手制作，教师巡回指导。）师：好，老师看大家玩的这么开心，纸飞翼做得又这么漂亮，真不忍心打断你们，可老师这有一个问题需要大家帮忙解决：纸飞翼留空时间的长短，可能和纸飞翼本身的什么特征有关系呢？ 生：（到前台演示）和它的大小有关，翼面大，留空时间就长；翼面小，留空时间就短。（教师板书：大小）
生：我认为和纸飞翼的角度有关。师：好，你到前面来给大家演示一下。
生：翼面角度越大，纸飞翼留空时间就越短；翼面角度越小，纸飞翼留空时间就越长。（教师板书：角度）师：好，你回去。生：我认为和纸飞翼的重量有关。安上曲别针，纸飞翼留空时间短；撤去曲别针，纸飞翼留空时间长。（教师板书：重量）„„ 师：纸飞翼翼面的角度和大小我们称它们为纸飞翼的形状，同学们认为纸飞翼留空时间长短和它的形状和重量有关。那我们的猜想是否正确呢？下节课我们继续研究。（板书：形状）
纸飞翼
形状：大小、角度
重量 四年级下册科学实验课《摆》教学设计
第一部分：核心设计 教学目标：
教师的教学目标：
1.指导学生制作一个简易的摆。
2.引导学生如何自主探究影响摆快慢的因素。3.认识到“控制变量”是一种搜集证据的方法。4.引导学生找出生活中的摆。学生的学习目标：
1.能够假设影响摆的快慢的因素并能自主设计实验进行验证。2.知道摆的快慢与摆长的关系。
3.能够设计一个摆使其在15秒内达到指定的摆动次数。4.能够找出生活中的摆。学习任务
任务一：制作一个简易的摆，测定摆在15秒内摆动的次数，并记录数据。任务二：针对假设影响摆快慢的三个因素选择其一，自主设计实验，完成实验报告。
任务三：设计一个摆使其在15秒内摆动10次。第二部分
过程设计 激情导课 1.导入课题
我们每天都会有时间安排，比如到了上课的时间大家就会自觉地坐在教室里，那么大家想想在我们的日常生活中计时的工具有哪些呢？ 2.明确目标
课件出示摆钟，这节课我们一起来研究有关摆的快慢的知识。3.预期效果
只要你细心观察，认真思考，那么学完本节课之后你一定会成为一个小小的修理师。
民主导学
任务一：制作一个简易的摆，测定摆在15秒内摆动的次数，并记录数据。1.任务呈现：
（1）教师出示简单易摆，大家观察这个摆，它分由哪几个部分组成？ 学生回答，教师加以修正后得出：摆由摆绳（摆长）、摆锤（摆重）两部分组成。（2）教师演示摆的摆动，问：现在大家看到我手中的摆在不停的摆动，那么怎样数才能算它摆动一次呢？
学生回答后，总结得出：摆锤来回往返一次，我们算它摆动一次。同时强调什么是摆幅及在实验中为了减小误差摆角不能太大，且次数应大于三次才能使结果更准确。
刚才我们了解了摆的基本组成、怎样数摆摆动的次数及一些实验注意事项，那么接下来大家自主完成今天的第一个任务（出示任务一）。2.自主学习：
（1）学生以小组为单位自主实验。
（2）教师巡视课堂，具体解决三个问题。
第一次巡视，要适当快一点，重点看学生接受任务是否正确，如有不当要及时矫正；
第二次巡视，要有所侧重，重点看哪些小组实验过程中的一些事项没有注意到，发现之后要及时给以帮助；
第三次巡视，要全面了解学生完成学习任务的情况。3.展示交流：
（1）小组组长汇报实验结果。
（2）通过观察实验数据后归纳：同一个摆在相同时间内摆的次数相同，不同的摆在相同时间内摆的次数不同。
任务二：针对假设影响摆快慢的三个因素选择其一，自主设计实验，完成实验报告。
1.任务呈现：
（1）刚才我们通过实验发现不同的摆在相同的时间内摆的次数是不同的，也就是说有的摆摆得快有的慢，那么为什么会出现这样的情况呢？
（2）通过引导学生讨论后得出影响摆快慢的三种假设：与摆锤重量有关、与摆线长短有关、与摆幅大小有关。
（3）现在大家来做一个小科学家，刚才老师提出了问题，大家做出了猜测，接下来就该通过实验来验证你们的猜测是否正确了，在做实验之前小组讨论以下问题
A.实验中要改变的是什么？怎样改变？不变的是什么？（强调对比实验、变量的唯一等）
B.为了减小实验误差在实验过程中应注意什么？（摆幅不能太大，同时强调实验报告的填写）
C.至少做多少次才能说明问题？（三次以上）
（4）教师引导学生认同实验变量，进一步明确控制实验变量的作用后最终达成共识形成实验方案。
现在大家完成今天的第二个任务。（出示任务二）2.自主学习：
（1）学生以小组为单位自主实验。
（2）教师巡视课堂，对实验过程当中的一些不正确操作进行指导，同时观察学生对实验过程中的变量改变是否正确及指导学生正确完成实验报告。3.展示交流：
（1）小组汇报实验结果后得出结论：
摆的快慢与摆线的长短有关，与其它因素无关。且摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
（2）学生交流实验的方法，教师再次强调实验中的注意事项。任务三：设计一个摆使其在15秒内分别摆动10次。1.任务呈现：
现在我们知道了摆的快慢与摆长有关，那么大家想想如果现在想让你的摆摆得快一点或慢一点，你该怎么做？思考一分钟后完成任务三。（出示任务三）2.自主学习：
学生自主完成实验。3.展示交流：
（1）学生上讲台演示所做的摆。（2）讲述制作摆的过程方法。（3）刚才我们自已做了一个简单的摆，那么大家想想生活中我们在哪些地方见过摆呢？
（4）学生讨论交流，教师出示有关生活中摆的课件。检测导结 1.目标检测
（1）在一个摆中，重物来回往返一次，我们算它摆动（）次。（2）摆的快慢与（）有关，同一个摆，摆长越（），摆动越（），摆长越（），摆动越（）。
（3）举出生活中的摆。2.结果反馈（1）指名说。（2）互相说。3.反思总结
现在让我们总结一下这节课的收获，通过这节课的学习我们认识了摆，掌握了影响摆摆得快慢的因素，最重要的我们学会了一种科学研究的方法——对比实验，在做对比实验时我们一定要注意控制好唯一的变量。板书设计
摆
摆的快慢与什么有关
摆
摆绳
摆线长短
对比实验
摆锤
摆重
变量（唯一）
摆幅（摆角）大小
不变量
结论：摆的快慢与摆线的长短有关，与其它因素无关。且同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
第四篇：浅谈小学科学实验教学
浅谈小学科学实验教学
小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段；是实施素质教育的有效途径；是培养学生探究能力的重要手段。实验不仅能使儿童有效的获得知识、掌握知识，而且能激发儿童的学习兴趣、爱好，使儿童学会正确的学习方法，培养科学态度、科学素养，发展儿童的思维和动手能力，全面提高儿童的科学素质，培养儿童爱科学、学科学、用科学的品质。下面仅就自己的实验教学工作谈几点心得：
一、营造和谐的育人环境
环境对人的意识、行为有很大的影响作用。我在实验室管理工作方面，注意到了环境育人这一因素，把实验室布置的就如同科学的殿堂：黑板上也贴着：“探究、发现、创新”六个大字，墙上挂着中外科学家的巨幅画像，及实验规则和方法。后面的墙上挂着巨大的展板，上面有我国两弹一星成功的画面，有神州六号飞船发射成功的巨幅画像。四壁洁白如雪，实验器材摆放整齐，一尘不染-----，这样的环境陶冶着学生的情操，激发着学生探索科学奥秘的兴趣。
二、加强仪器管理，保证实验课顺利进行。
只有把教具分类清楚的摆放在教学仪器柜里，才能用时快速地找到，高效地服务于实验教学，保证实验课的顺利进行。
我把我校的数学、科学类教具按照《小学数学科学教学仪器配备目录》的顺序从一号柜往后依次摆放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下层教具按“小件在上，大件在下，轻件在上，重件在下”的规则作近距离的调整，再填写标签贴在仪器柜的每一个层次的左上角。教具这样摆放，既美观大方，又可以快速地找到。
三、做好实验教学的资料建立保存工作，为课程改革打基础。建立好各个实验教学的资料，把以往实验教学中的各种表册保存起来，作为今后实验教学的参考资料，不断改进实验教学，为课程改革铺路搭桥。
为了实验教学的顺利进行，每学期初我都及时制定《小学科学实验计划》、《各年级实验目录》、《实验室工作计划》等十几种计划和安排，然后实验教师、科学教师共同研究，填写实验准备报告，科学教师填写周实验计划并提前一周交给我，我根据以上表册做各项准
备工作。做分组实验的时候，每个小组有一名学生填写实验报告单，课后实验教师、科学教师共同填写实验登记表。
以上各种资料学习终结时装入档案盒中，放在资料柜里，妥善保管，查找起来非常方便，有利于总结经验，提高教学水平。
四、自制教具，增强实验教学效果。
小学科学课是以实验为基础的学科，受经济条件制约，现有教具不能满足实验教学的需要，这就需要师生共同动手，自制教具。
多年来我自制了“风的形成演示箱”，“液体热胀冷缩实验瓶”，“空气热胀冷缩演示瓶”，“二氧化碳制取瓶”等40多种教具，发动学生自制“反冲现象实验器”200多件，弥补了学校现有教具的不足。
五、利用现代教学手段，使实验教学更上一层楼。
小学自然教材十二册第十四课《日食和月食》，由于所介绍的知识和现象，学生在日常生活中较难涉及，所以理解起来有一定难度。虽然“三球仪”可以演示日食和月食的成因，但是它很难反映其现象。我在教学中运用Flash6.0制作了一个CA1课件，清晰、动态地展示了日食和月食的过程及成因，降低了学生学习的难度，收到了很好的教学效果。
六、做好每一个科学实验
1、做好实验的准备工作
（1）填好实验通知单。演示实验，提前两天，将通知单交给实验员准备仪器用品；分组实验提前一周，将实验通知单交给实验员准备仪器用品。
（2）选择所需的实验仪器与用品。有的实验用品仪器室里没有，在这种情况下就应因地制宜选取或自制。例如，“风的形成演示箱”，就可以用饮料瓶自制。
（3）选择恰当的实验方法。不同的实验方法所产生的效果是不同的，只有恰当的方法，才会收到良好的实验效果。例如，日食和月食的实验，利用三球仪来演示，就没有利用Flash6.0CA1课件演示的效果好。
（4）每一个实验在课前都要试做，对实验过程中可能出现的问题做到心中有数。例如，“二氧化碳有灭火作用”的实验。在实验过程中有时会出现一倒二氧化碳蜡烛即熄的现象，这就要找出原因，反复实验，找到最佳的实验方案。再如，“氧气助燃”的实验。烧红的细铁丝在氧气中剧烈燃烧的实验很难成功，这就要向学生说明原因。以免临堂失措。
2、实验之中要正确引导启发
（1）实验之中要引导学生认真观察，记录观察到的现象。
（2）组织学生探究实验的结论，使科学结论形成书面语言。
（3）指导学生填好实验报告单，培养学生的总结概括能力。
（4）教师要认真批阅学生的实验报告单，搞好点评，按年级保存。
3、每次实验后，教师要对实验进行总结和反思，找出成功之处和不足之处。制定出改进方案，以便提高以后的实验水平。并将反思形成书面材料保存起来，以备后用。
七、把实验教学落到实处。
在我们农村小学，近几年实验教学虽有所发展，但在一些小学，由于诸多原因的限制，实验条件还很差，实验室和仪器室形同虚设，完全没有利用起来，造成了有的小学生根本不知道什么是实验课。另外有的科学教师的素质也不高，有的学校根本就没有专职的自然教师。这势必给实验教学带来诸多的不利因素。要扭转这种局面，必须使学校领导和实验教师认识到实验教学的重要性。积极培训科学教师，充分利用现有的教学资源，把实验教学落到实处，施实素质教育，培养高素质人才。
总之，实验教学在科学教学中占有非常重要的地位，只要我们有竞业精神，去思考，去探索，去发现，就能把实验教学搞好。
第五篇：科学小实验教学设计
科学小实验教学设计
谭亦骁妈妈
快乐童年！让我们的宝贝们远离电视、电脑、手机。让爸爸妈妈们和孩子一起享受快乐的亲子时光。让孩子们动手动脑，不再被书山题海淹没，一起感受小实验的乐趣，一起探索生活中的奥秘。教学目的：
1、让学生们感受到其实科学就在我们身边
2、学生们能够仔细观察实验中的现象，并能大胆说出来。
3、学生们能够亲自动手做实验，并感受其中的奥秘。
4、培养学生们热爱科学，大胆创新的精神 教学重难点
1、实验原理的理解
2、动手实践能力 教学准备：
1、一个空矿泉水瓶装满水、一枚图钉
2、一根筷子、一个生鸡蛋、少量食盐、一个玻璃杯
3、一盒彩虹糖、一个白色的盘子、一杯水 教学过程： 试验名称：
1、看似正常的饮料瓶竟然令藏玄机，让你感受大气压强的奥秘。
2、鸡蛋的沉浮
3、盘子里的彩虹摩天轮
科学小实验一
看似正常的饮料瓶竟然令藏玄机，让你感受大气压强的奥秘 实验材料：图钉、塑料瓶、水
实验步骤：
1、给塑料瓶倒满水，拧紧瓶盖
2、用图钉在塑料瓶下面横穿一排小孔，小孔之间还要隔开几个厘米的距离
3、拧开瓶盖，水从小孔里漏了出来，再拧紧瓶盖，水没有流出来。
试验原理：
大气具有重量，并且向我们施加压力，这是一个习以为常或不足为奇的现象。然而，由于它无形无色无味，人们常常感觉不到，会忽略它的存在。其实气压是人们生活中必不可少的一部分，今天的小实验，就是让大气压当主角的作品。
实验中，当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。
科学实验二
鸡蛋的沉浮
材料准备：一根筷子、食盐、生鸡蛋、透明杯子、水
开始实验：
1、取出玻璃杯，倒入四分之三的水，将鸡蛋放入水中，鸡蛋很快沉入杯底。
2、持续往水里倒入食盐，并用筷子快速搅拌，使食盐充分溶解在水里。
3、鸡蛋慢慢从杯底浮上了水面
实验原理：
液体的浮力跟密度有关。密度越大，浮力越大。随着不断的加盐，鸡蛋的重力
没有发生变化，但是清水变成盐水了，水的密度变大，浮力变大。最终鸡蛋浮起来了。
科学实验三
盘子里的彩虹摩天轮
材料准备：彩虹糖、盘子、水
开始实验
1、在盘子里将彩虹糖摆成一个圈。
2、把水慢慢地往盘子中间倒，直到水涨到彩虹糖的一半的高度。
3、观察盘子里的现象，这时候你会看到彩虹糖的颜色像丝带一样慢慢向中间扩张。最后形成了一个彩虹摩天轮。
实验原理：
这是一个密度梯度造成的对流。随着糖果的不断溶解，糖果周围的水的密度不断增加，然后就向外流动。开始的时候彩虹糖的颜色是随着水流向四周扩散的，没有明确方向，直到遇到了旁边糖果的糖水受到了阻碍。由于扩张是水的流动造成的，而且水流的速度还不快，各部分颜色就不容易混在一起。所以在遇到阻碍后就向没有阻碍的方向流动，于是最后流到了盘子中间成了一个彩虹摩天轮。
小结：每一位家长都希望自己的孩子成绩优 异，将来学有所成，成绩的提高首先要培养孩子的学习兴趣和热情。孩子怎样才能对学习产生兴趣和热情呢？通常孩子ー接触到自己感兴趣的学习内容或活动，态度就积极，心情就愉快。因此将有趣的科学现象设计成科学小实验，让孩子们參与动手操作，使他们有机会在玩耍中认识、体验、探究科学现象，真正做到在玩中学，在学中玩。科学表明，让孩子在“玩”中动手动脑、在自主学习动手实验的过程中体会发现与探索快乐，体现自我成功的感觉，能激发孩子的学习兴趣和热情，有助于养成勇于探索、不怕失敗、严谨求实的优良作风和 乐观、积极、健康、自信的人生态度，从而直接或间接提升少年儿童 的科学素质，为将来的学习奠定坚实的基础，对改善学习成绩发挥着积极作用。
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