人教版八年级上册语文第四单元第16课 《大自然的语言》教案

第一篇：人教版八年级上册语文第四单元第16课 《大自然的语言》教案

16大自然的语言

一、教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，辨别形近字。

2、揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、理清文章整体脉络和说明顺序

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

理清文章整体脉络和说明顺序

三、教学难点：

揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.四、教法、学法：

自学法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备：

问题卡片

六、教学过程：

（一）课前游戏（快乐传真）。

规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么？

教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！

（二）引入新课。

大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？在蓝天白云、高山流水、鸟语花香中我们能听懂些什么呢

（三）范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？

教师配乐范读课文，学生欣赏。

（四）自学课文,下发问题卡片.(一小组的形式,解决各自问题).1组:注音 衰草连天 连翘 问题: 什么叫物候 什么叫物候学

蓑衣 阻挠

2组:注音 纬度 销声匿迹 问题: 物候观测对农业有什么重要意

忌讳 悄然无声 义

3组:注音 候鸟 难测 问题: 决定物候现象来临的因素

诸侯 侧面

4组:问题 研究物候学的意义

概括文章框架.学生展示自学成果

教师指导,对回答不准确的地方予以补充.精读6---10段,探究局部说明顺序.由小组轮换的形式进行提问.(一组提问,二组回答,依次类推)问题推测:运用了那些说明方法 运用这些方法的作用是什么

揣摩语言,体会语言准确严谨,生动优美的特点.学生齐读第一,第二段,体会说明的生动性.学生找出体现语言生动形象的字,词,句子.例如:

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“„„在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

教师提示看课下注释.问:如果把文章的题目改为“一门丰产的科学--物候学”好不好 为什么

知识拓展,展示农谚.清明前,开秧田.柳毛开花,点豆种瓜.馒头云,天气晴.你还知道那些农谚（学生自由发言）

板书设计: 大自然的语言

现象 本质

逻辑顺序

描述物候现象--作出科学解释--追究因果关系--阐述意义

第二篇：八年级语文上册 第四单元复习教案 人教新课标版

第四单元复习教案

教学目的：

归纳课内知识点；指导学生复习的方法 教学重点：

字词掌握；文章内容梳理iu 教学难点：

对学生复习情况的落实与督促。十六 大自然的语言 竺可桢

1．本文说明语言：准确，周密，简洁，生动优美，典雅。2．说明方法：举例子（最多）

3．说明顺序：逻辑顺序。由现象引出原理（由表及里）4．大自然的语言：物候现象，更形象化

5．这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言：说明以一些普通的自然现象在农业生产中起到了预报农时的作用。

6．草木枯荣、候鸟来去等自然现象称为物候。7．利用物候知识来研究农业生产的科学称为物候学。

8．物候现象的来临的决定因素（由主到次，由大到小）：纬度，经度，高下的差异（空间因素），古今的差异（时间因素）。

大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。十七 奇妙的克隆

1．四个小标题：使得层次分明，条理清晰。2．本文说明顺序：逻辑顺序

3．说明方法：引用，举例子，列数字，下定义，做诠释

4．一个细菌经过20分钟左右就可以一分为二；一根葡萄枝切成十段就可以变成十株葡萄…（化高深为浅显易懂）

5．生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。6．凡来自一个祖先，无性繁殖出一个群体，也叫“克隆”。这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”。

7．克隆鲫鱼出世前后（克隆的实验）生物顺序

用心

爱心

专心 8．本节说明技术在不断发展，为下文作铺垫。

9．鲫鱼（鱼类）→蟾蜍（两栖类）→老鼠（哺乳类）（从低等到高等）

10．克隆绵羊“多利”标志着：○1标志着克隆技术取得了新的成就○2既是人类的福音，又是人类的噩兆。

11．克隆技术牵涉到伦理道德问题。

12．克隆技术的利：○1可以繁殖“高附加值牲畜” ○2挽救珍稀动物○3防治人类疾病，延长人类寿命

……这也就是用克隆法为人类自身提供“配件”。拟物，强调其作用 十八 阿西莫夫短文两篇

阿西莫夫（1920-1992），美国著名科普作家和科学幻想小说家。恐龙无处不在

1．说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方

2．语言特色：①行文中放在括号里的补充说明文字多 ②多处运用了设问句 ③采用举例子，打比方的说明方法，使文章更加生动形象，明白如画。

3．不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。（总领全文，是全文的逻辑基础）

4．南极发现恐龙化石（考古学、生物学）→→板块构造理论（地质学）

5．现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）：举人们熟悉的例子来使概念更浅显易懂。

6．本文的专业术语：使文章更有权威性，科学性

7．泛大陆（热带、温带）→分裂成四部分→南极大陆（其中一个）→极地

8．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合的多么天衣无缝：补充说明了大陆漂移说的一个显而易见的证据。

被压扁的沙子

1．在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。“也许”表示估计 “最终”表明作者的信心

2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击：强调科学研究的现实意义，同时体现了作者的幽默。

3．因为斯石英只有在撞击下才形成，所以由被压扁的沙子（斯石英）推导出恐龙灭绝的原因（撞击说）

用心

爱心

专心 4．两文作比较：①说明顺序 逻辑顺序 从现象到本质（原理）②说明方法 举例子（最多）打比方、作比较、列数字③说明内容 1用南极发现鸟臀目恐龙化石证明板块构造说 2用“斯石英”证明恐龙灭绝是由撞击形成的

④说明语言 逻辑性强，简明精炼，风趣幽默 十九 生物入侵者

1．事理说明文通常用逻辑顺序

2．本文说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方。

3．专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”（生动形象的说明这一类“移民”会给人类和自然造成很大的危害）

4．生物入侵者的危害：1破坏生态系统 2造成经济损失 没有天敌危害 3物种多样性遭破坏 两个因素 不受同类食物竞争

5．不同科学家的不同态度：①经过“物竞天择”，可制约生物入侵者，达到新的平衡 ②任由发展，会给当地的人类和自然造成重大的危害 二十 落日的幻觉

1．第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是。生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

2．第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。

3．第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了举例子、作比较什么说明方法。这样写的好处是增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

4．第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）

5．这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循由现象到原理的逻辑顺序。

用心

爱心

专心

第三篇：八年级语文上册大自然的语言教案

大自然的语言

【教学目标】

1．知识与能力

(1)积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

(2)了解物候知识，丰富学生的科学知识。2．过程与方法

(1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

(2)理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

(3)揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3．情感与价值观

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。【重点、难点】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。4．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。【教法、学法】

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。【课时安排】

三课时。【教学过程】

第一课时

【教学要点】

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

一、导语设计 设计(一)第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计(二)语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计(三)多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)

二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积累的词语。

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：(1)什么叫物候？什么叫物候学？(2)物候观测对农业有什么重要意义？(3)决定物候现象来临的因素有哪些？(4)研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了„„”“此外还有„„”“对于„„”“还可以„„”“也可以„„”“为了„„”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：

通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

语言的生动性

本文说明语言生动、优美、形象(1～2)

五、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2．阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

什么是智力

什么是智力？有人说，智力含义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

1．本文的说明对象是_____________________________。2．本文采用了什么样的说明顺序？

______________________________________________________________ 3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ _________________________________________________________________ 5．用简洁的语言概括本文的主要内容。

________________________________________________________________ 6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。

参考答案： 1．智力 2．逻辑顺序

3．作比较 打比方 列数字 4．准确性、严密性。5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。

6．(略)

第二课时

【教学要点】

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2段。

(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，„„燕子翩然归来„„布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌„„”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

(5)学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

„„

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。

选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。较好地片断有：

燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。„„

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

第三课时

【活动与探究】

一、写作活动设计

1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2．如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。

提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了。从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。

植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。

二、实践活动

1．利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。

2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

三、开放性探究

阅读下面的文章，回答问题：

记鸟语

到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。(外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气)假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋(散文)作”，本来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。

新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。

日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉——时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中也有：

“快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。

“臊！臊！害臊！”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。

“莫踌躇！莫要踌躇！可别胡涂！”——声音非常轻细而婉约动人。其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。

作者：林语堂 1．文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________，作者写领带的目的是_____________，获得______________的艺术效果。

2．第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有___________，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________，写这些的目的是____________________________。

3．从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语，其用意是__________________________。

4．你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不可以举出两三个例子？

参考答案：

1．温暖偏热 为写鸟语作了铺垫准备 为写鸟语作注脚 富有情趣、可读性强

2．诗歌、散文 口语和书面语 古代和世界 蜜蜂和蚂蚁 为写鸟语提供科学依据

3．时哉鸟 一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟 教学后记

学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待说明文的理解有一定的理解难度。

附：板书设计

物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产(逻辑顺序)

第四篇：八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版

16.大自然的语言

课时安排：1课时 教学目标

知识目标

1．进一步了解说明文的知识。2．了解物候知识。能力目标

1．学会默读，快速找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。2．把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生

动的语言说明事物。

情感态度与价值观

培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重难点

重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。2．学习文章准确严谨、生动优美的语言。

突破方法：通过多媒体创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。进而通过开展竞 赛、演讲等形式，让学生沉浸在获取知识的成就感中，同时加强学生间的合作交流，最后自然

而然地突破文章的重点。

难点

概括、分析决定物候现象来临的四个因素。

突破方法：通过组织“我是专家”这样一个语文活动，让学生深入文本，对文字作细致揣

摩。然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式，对文字进行深刻的辨析，并引申到生活实际当中。这其中，教师要进行积极的鼓励并正确地导航。教学方法

1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。2．语文活动式教学法：针对八年级学生自主探索能力的增强，大胆对教学难点进行突 破，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。3．作比较阅读法：通过比较辨析，使学生自然地体味说明文语言的生动性，并生成自己 的语言资料库。教学过程

一、情景导入，启发兴趣

设计(一)教师展示一组四季风景图片，引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的 研究，引发学生对物候现象的探究兴趣。

设计(二)师生问答导入课题：同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记

得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后教师归纳)春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草

色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临，大自然仿佛会告诉我们

气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释 其中的道理。

设计(三J 教师讲解导入课题：我们古代的诗人，观察事物是十分细致的。同是春天，描写也很不 相同。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这是唐代文

学家韩愈的《早春呈水部张十八员外》。草色似有若无，正是初春季节所特有的田园风光。诗人捕捉住这一处于萌芽状态的景物特征，与暮春时节满城浓烟翠柳的明丽景象相比较，歌 颂了新生的有生命力的美好事物。

杜甫《漫兴》所描写的春天就不一样了：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子

无人见，沙上凫雏傍母眠。”散落在小路上的杨花，像铺开的片片白毡，点缀在溪上的初生荷

叶，像青钱似的一个叠着一个。从笋根旁冒出地面的嫩笋不易被人看见，刚孵出的小水鸭在 沙滩上依偎着母鸭睡眠。这看似漫步中信手拈来的景物，却生动地勾画出了一幅暮春的 景象。

而宋代诗人王淇的《春暮游小园》写的已是春的尾声、夏的前奏了：“一从梅粉褪残妆，涂

抹新红上海棠。开到荼蘼花事了，丝丝天棘出莓墙。”诗人把花比喻成春天的足迹，她一路走

过去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓结果、酸枣树探出丝丝叶片时，春天就

已经走过去了。这些足迹美化了大地，也美化了人的心灵，在诗人的心中勾起了诗情画意。我们可知道，在艺术家们忘情地欣赏、倾情地讴歌时，科学家们却在冷静地细心观察、记录，他们在这些花草树木上读到的，却是大自然留下的宝贵信息——大自然的语言。

二、默读课文。整体感知 1．通读课文，扫清障碍。

教师：请同学们仔细阅读课文，标出你认为难以认读的字词，并且思考什么是“大自然的

语言”，课文为什么以此为题目。

学生默读，并做好标记。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解。(1)字词积累

①看谁先读出下列多音字。

连翘(qi60)——翘起(qiSo)衰草连天(shu石j)——鬓毛衰(CuT)落叶(Iu6)——丢三落四(Ia)——落枕(160)观测(gu石n)——玄妙观(gu6n)差异(cha)——差遣(ch6i)——差错(cha)——参差(cT)②理解重点词语的含义。

次第：一个接一个地。

销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

周而复始：轮流一遍，重新开始，指循环往复，不断进行。复，又，再。(2)解题

自然现象就是“大自然的语言”。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人人胜。语

言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然

传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布

谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用“大自然的语言”来做文章的标题。这样，既贴切、自

然、有趣，又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”“物候学与农业生产”作题目就

显得呆板，乏味。

2．速读课文，把握语脉。

(1)教师：请同学们迅速浏览课文，从中勾画出你认为有价值的信息，并整理概括出来。

比比看谁的效率最高。

学生读课文，勾画概括内容，然后交流。

学生开始的收获可能较琐碎，教师应肯定学生的点滴发现，尤其要表扬学生联系生活得

出的收获。进而引导学生学习把相近的内容合并，提炼语段的中心句，围绕主旨筛选概括有

价值的信息。

明确：

一、什么叫物候和物候孛?(第1、2、3段)

二、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

三、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6～10段)

四、研究物候学有什／z-,意

义?(第11、12段)(2)教师提问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序? 明确：作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什 么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明

顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现在文章的

整体，而且也表现在文章的局部。

三、难点突破。探究展示

1．语文活动设计：我是专家。

教师：讲清决定物候现象来临的四点因素是本文的重点，而它带有一定的专业性，同学

们理解上是有难度的。请以四人小组形成专家团，选择其中一点因素合作探究，准备上台演

讲，并回答同学们的质疑。

教师提供地图、地球仪、山脉模型等道具，鼓励学生脱稿，大胆自信地演讲并解决问题。2．学生阅读，进行小组间的合作。

3．学生自主演讲、质疑、解惑。教师要引导学生注意说明文语言的准确性、严密性以及

联系身边的物候现象。

学生的质疑可能有以下几个方面。

(1)围绕说明方法提问：①运用了哪些说明方法?有什么作用? 明确：第7段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法。“如在早春三四月间，南京桃

花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早l0天。”具体准确地说

明了物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。第8段运用举例子、列数字、作比较三 种说明方法。“如大连纬度在北京以南约l。，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要

迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。”具体准确地说明了经

度的差异是影响物候的第二个因素。第9段中“秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上 气温反比低处高。这叫逆温层”，使用下定义这种说明方法，介绍了逆温层这种特殊情况。“在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。”使用举例

子这种说明方法，具体说明逆温层对物候的影响。第l0段运用举例子、列数字、作比较三种

说明方法。“根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔 木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。”具体准确地说明了物候现象来临的迟早还有古今的差异。

②课文进行举例说明时，有举一例的，有举数例的。文章在说明纬度差异对物候的影响 时，为什么要举两例? 明确：自然界的现象是复杂的，大的规律中有时还包合有小的规律，这就需要用相应的 例子加以说明，以使问题说得更准确。在说明纬度差异对物候影响时，第一例用来说明物候 现象中纬度的南北差异。第二例用来说明这种差异中还有季节差别的影响。

(2)围绕说明语言提问：第l0段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为 什么? 明确：不可以。起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。

(3)围绕说明顺序提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)? 这样安排有什么好处? 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度由大到小依次排列的。纬度影响最大，经 度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个

因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面 到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第

二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

4．教师小结：说明文以给人介绍知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但

有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物。本文即是一 个很好的范例。

四、精读细品。探究美点

教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富 有表现力。学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

学生的解答可能有以下几个方面：

(1)课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞手法写春天

到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太仓促。

(2)其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花

次第开放……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”，这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人

带来一片扑面而来的春色。

(3)原文写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木

开始生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹

落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

(4)原文好在修辞手法的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷

鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

(5)原文好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明了花草鸟虫的变化规律和气

候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言作了充分的

渲染和有力的铺垫。

五、延伸拓展。转化课堂知识

1．古代的诗歌也有不少反映了物候知识。自居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文

中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示《大林寺桃花》。

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四

月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚开始繁

盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是

转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的

抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

2．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅

游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

六、作业设计 ．

1．同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录身边的物候现

象，用准确生动而又富有科学性的语言写一篇观察日记。2．阅读文章的片段，完成下面的练习。

立春过后，大地渐渐从沉睡中(A．清醒B．苏醒c。醒悟D。复苏)过来。冰雪

融化，草木萌发，各种花(A．次第B．连续C．陆续D．全部)开放。再过两个月，燕

子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了

秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中——(A．纷纷B．刷刷 C．簌簌)地落下

来。北雁南飞，活跃在田问草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备

迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农

事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草

长莺飞，都是大自然的语言。

(1)在语段中的横线上填上恰当的词语。(2)解释词语。

销声匿迹：

翩然：

(3)这两段文字的说明对象是………………………………………………………()A．物候现象 B．气候变化C．物候规律D．四季景色变化(4)这两段文字的说明顺序是，主要的说明方法是。(5)去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么? 参考答案：

(1)B A C(2)销声匿迹：这里指消失了呜叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样 子。(3)A(4)时问顺序举例子(5)不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区 域里”。如果去掉，不符合实际。这体现了说明文语言的准确性、严密性。

教学反思 ’

如果说学生的个性阅读是一场演奏的话，那么教师就是乐队的指挥，教师的任务是指挥 他们演奏，而不能包办代替。以前总怕学生学不好，说不好，写不好，总是哕里哕唆地讲来讲

去。后来发现，老师说得越多，学生语言越迟钝，越指导越缺乏创造性。所以大胆放手让学生

去阅读，开展语文活动——我是专家，让其自己发现问题，并解决问题。只是在出现阅读偏离 的时候，适时把学生引到文本深处。本课的各环节都充分发挥了学生的主观能动性，教师只给

几个问题，给学生充分的时间去讨论思考归纳，只在关键时候拨开云雾，收到不愤不启的效果。

语文教学的目的，不是教教材，而是用教材教。教材只是个例子，学生最终要把课上的所

得运用于生活，把教材当成镜子去映照生活。因此，每节课都会进行拓展延伸。但有一段时间

拓展得很盲目，书没读透就疲于奔命地拓展，没有帮助学生深入理解文章，没有打开学生的视

野。如今练得比较好，可以是相类文章阅读，可以是现实生活的回馈，可以是写作练笔，形式多

样，门类繁多，但都能本着使学生视野拓宽、知识增厚、思维提升的目的出发。本课注意引导学

生对身边物候现象的关注，实现了从文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

有关资料

一、作者资料

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学 家，被誉为“品格和学问的伟人”。l910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后曾任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为

我国近代气象学和近代地理学的奠基人。l936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火

硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国

高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十

八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

二、推荐几首咏物诗，分析其中的物候知识。

梅花

(北周)庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。

不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。

早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十---J9中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久

了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀

看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知

花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较 明显。

竹下残雪(唐)罗隐

墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。

夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。

提示：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为白雪环绕。夜里解冻的东风虽 然很急，但环境的严寒酷冷却一点也没有减。

“墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上相映衬，形象地反映了高下差异会影 响物候现象。

柳

(唐)李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

提示：诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对 植物的影响，这便是物候知识。同题诗文赏读 ‘ 千奇百怪的动物语言

萧柯

动物也有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有许多无声的语言，例如美妙的舞 姿、绚丽的色彩和芬芳的气味，甚至连超声波也被用来作为一种特殊的语言。

超声语言

螽(zh6ng)斯、蟋蟀、蝗虫和老鼠等动物，是用超声波进行联系的。螽斯有三种鸣声。“单身

汉”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“单身汉”听到后，会此呼彼应地对唱起来。雄螽斯闻乐赴会，并选中歌声嘹亮者。两只雄螽斯相遇，就高唱“赞歌”，面对面地摆好阵势，频频摇动触角，大有一

触即发之势。当周围出现危险时，螽斯就高奏“报警曲”，闻者便“噤若寒蝉”，溜之大吉。

海豚的超声语言是颇为复杂的。它们能交流情况，展开讨论，共商大计。l962．年，有人

曾记录了一群海豚遇到障碍物时的情景：先是一只海豚“挺身而出”，侦察了一番；然后其他

海豚听到侦察报告后，便展开了热烈的讨论；半小时后，意见统一了——障碍物中没有危险，不必担忧，于是它们就穿游过去。

现在人们已听懂了海豚的呼救信号：开始声调很高，而后渐渐下降。当海豚因受伤不能 升向水面进行呼吸时，就发出这种尖叫声，召唤近处的伙伴火速前来营救。有人由此得到启 发，认为今后人们可以直接用海豚的语言，向海豚发号施令，让它们携带仪器潜入大海深处 进行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成为人类征服海洋的得力助手。

运动语言

有些动物是以动作作为联络信号的。在我国的海滩上，有一种小蟹，雄的只有一只大 螯，在寻求配偶时，便高举这只大螯，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞大螯，直至雌蟹伴随其一同回穴。

有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动；尾巴半抬起来，表示正 处于警戒状态；如果发现有危险，尾巴便完全竖直。

蜜蜂的运动语言可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴报告蜜源 的方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时间内完成的舞蹈次数也不一样。有人因此提出 了一个诱人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中，指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的 需要收获不同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，提高农作物的产量，真是一举两得。

色彩语言

孔雀是以华艳夺目的羽毛著称于世的。雄孔雀所以常在春末夏初开屏，是因为它没有清甜

动听的歌喉，只好凭着一身艳丽的羽毛，尤其是那迷人的尾羽来向它的“对象”炫耀雄姿美态。

现在已经知道，善于运用色彩语言的动物不光是鸟类、爬行类、鱼类、两栖类，甚至连蜻

蜓、蝴蝶和墨鱼也都充分利用色彩。

观察一下背上长有三根长刺的刺背鱼的体色变化，是十分有趣的。这种鱼体呈青灰色，貌不

惊人。在交配前夕，雄鱼各自划分势力范围，同时腹部出现红色，以警告别的雄鱼，赶快回避。当

它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装——腹部泛红，背呈蓝白，煞是好看。待到交配、产卵和鱼

卵孵化后，雄鱼便再度恢复婚前的色彩——红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看守着幼鱼。

提示：《千奇百怪的动物语言》说明的是动物的语言，文章介绍了种种不同的动物语言，并说明了它对我们人类的认识价值。本文用文艺的笔法介绍知识，属于文艺性说明文，可以 把此文与《大自然的语言》进行比较。

第五篇：《语文》八年级上册第四单元

《语文》八年级上册第四单元

文内容 1竺可桢

《大自然的语言》 2谈家桢

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》 4梅涛

《生物入侵者》 桂文亚

《你一定会听见》

本单元选编的《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》等是介绍科学知识的，《你一定会听见的》则是一篇随感式的小品。学习这一组，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。

《大自然的语言》是一篇传统文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。

《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关改写而成的。它向我们介绍了关于克隆的科学知识，同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。

《阿西莫夫短文两篇》作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。

《生物入侵者》的主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。《你一定会听见的》提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界”，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说”。学习这篇应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。为了更好地说明问题，在中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法；简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了说明的效果。综合性学习

走上辩论台

一、教学目标

1．通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；

2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质； 3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯； 4．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力； ．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

二、教学设想

1．三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组大体均衡。

2．提前布置，让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。这一过程不可轻视，因为搜集、筛选资料的过程，就是学习过程，也是学习方式和习惯养成的过程。

3．在学生搜集、筛选资料过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。