二年级上册《从现在开始》教学设计

第一篇：二年级上册《从现在开始》教学设计

二年级语文上册《从现在开始》第二课时教学设计

教学内容简析:本课是一篇生动有趣的动物小故事,本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学本文,应该在读课文的生动有趣中让孩子们明白,相互尊重是和谐相处的重要条件。学生学情分析：对于我班学生来说，本课是一篇有趣的课文，学生的学习兴趣应该是非常大的，只是如何在教学中提高我班学生的朗读能力和感悟能力这个问题还需多设计一些有趣的教学环节。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

2.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。教学难点：

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学准备：多媒体课件、小动物的头饰 教学过程：

一、复习导入：

1．这节课，我们继续学习第21课——《从现在开始》。

导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想不想去看一下？

好，但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有没有信心？ 2．狮子大王的考试：

（1）开火车读生字，要注意把字音读准。

导语：真了不起，顺利通过第一关所有的字了！马上进入第二关，词语大挑战。（2）出示词语指名个别读后，再齐读。

（3）导语：大家的表现真好啊！行，都顺利过关了！我们就一起到竞选现场去看看„„看！小猴子，小马，小兔子，狐狸等都来了，小动物们都到齐了。同学们，小耳朵竖起来，仔细听一听，看一看，狮子大王在宣布什么命令呢？(播放情景朗读录音给学生欣赏)。

二、学习课文：

（一）学习第一段：请同学们打开课本找一找，你能找到狮子大王宣布的命令吗？你是从哪里找到的？

1．找到了吗？谁来读一读？（指名读）

2．小朋友们，你们找的一样吗？那谁来做威严的狮子，替他宣布一下？ 注意狮子大王的话应该怎么读？威风点，你可是万兽之王啊！（指导读出狮子的威风）那现在大家都一起来试着当一回万兽之王狮子一起来宣布这个命令吧！（出示幻灯,全班齐读）

（二）学习第二段：

1、狮子这么一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，请同学们再读一读课文，看看先后都有谁当了万兽之王呢？（指名生答，猫头鹰，袋鼠，猴子。边答边在黑板贴上小动物的头像。）

2、孩子们，你们真是会读书的孩子！一下子就发现是猫头鹰，袋鼠，猴子先后当上了万兽之王，那他们又是怎么样当万兽之王的呢？请同学们仔细地默读课文，找一找，并用波浪线画出来他们三位是如何当万兽之王的。(三分钟)

3、第一位上任的是猫头鹰大王，他是如何当万兽之王的？（出示幻灯）谁想来说一说？（指名生说）（猫头鹰当了大王非常的神气，马上宣布自己的命令。）

师：同学们说得真好！猫头鹰在给动物们下命令时，神气极了！听一听！（播放猫头鹰说的话）

4、说词练习。师：同学们，猫头鹰当上了大王神气极了！那如果老师今天非常高兴，可以怎

么说？（高兴极了）像这样的词你还会说吗？（指名生说：快乐极了，兴奋极了，伤心极了等等）那你会这样的词来说一句完整的话吗？（指名生说）

5、师：孩子们，瞧，咱们又给自己的词语摘抄本积累了不少好词吧！现在，闭上眼睛，想象你就是猫头鹰大王，你会怎么神气的当大王？怎么神气地宣布命令呢？指名生读猫头鹰宣布命令的话。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号。那咱们就要读得更神气一些了）指名生读。

师：哎哟，够神气的，谁还能更神气一些？

6、演一演：（指名一生上来扮演猫头鹰大王神气的宣布命令，其他学生演森林里的小动物们。）师：现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。（不愿意。）

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。（让生自己议论）

7、大家都你一言我一语说出自己的看法和心里话，课本上用了一个词来形容是什么呀？（议论纷纷，板书）

4、你们刚才议论些什么？（如果你是小青蛙，小羊，小鹿会说„„）

看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断的叫苦，用文中的词就是——（叫苦连天）

5、带上体会到的动物们的心情，齐读第二段。

（三）学习第三段：

1．导语：一个星期总算熬过去了，第二个大王袋鼠走马上任了，咱们一起来看看袋鼠大王又是怎样当的呢？ 指名说。（激动，板书）是的，袋鼠当上了大王也激动得立刻就发布了自己的命令，听，他要求所有的小动物都和他一样跳着走路！（出示幻灯）2．（出示小动物在跳着走路的图画）看看，孩子们，现在你们都是森林里的小动物，想象一下，你们是怎么跳的？全体起立，试试看。（给三到五秒钟孩子们尝试跳的感觉）师：可爱的小动物们，你们累不累呀？（累）

3．你看这不是把动物折腾得够呛吗？怪不得大家听了他的命令直摇头。来，咱们一起有感情的读一读第三自然段，看谁读得最棒！

（四）学习第四、五自然段：

1．孩子们，看看这些可爱的森林小动物们经过两周的折磨，真害怕下一任大王又会像前面两任大王一样只顾自己过得舒服，不为大家着想啊！看，第三位猴子大王上任了，大家又是怎么样的？（担心）他们会担心什么呢？（幻灯出示，他们会担心要在树上荡来荡去，练习说词。跳来跳去，跑来跑去等等）

2．小猴子让大家担心了吗？为什么？谁来说一说？（因为猴子大王只说了一句话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。）3．指导朗读猴子大王说的话：（1）指名读：谁想当猴子大王读一读？（2）语气：和气，干脆，机灵。（3）齐读。

4．让动物们按自己习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴地心情？（欢呼）你们会欢呼吗？那你们还会说这样的词吗？（出示幻灯进行说词训练）

5．是啊，小动物们从今以后的生活都是自由自在的了！他们高兴极了！这时，狮子大王听了，笑眯眯地说：„„（齐读第五段）6．想想狮子为什么说“不用往下轮了”，他开始不是说“每个动物当一个星期吗？”（因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了小动物们的拥护了。）

三、拓展思维，明理导行。

1．猴子大王走马上任了，小动物们又开始过上了自由自在，快乐无比的日子。你想对他说些什么呢？

2．你还想对哪只动物说什么？说说你最欣赏哪只小动物？为什么呢？ 3．刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊重别人，也建议其他两只小动物尊重别人。所以，我们也要学会尊重他人，让我们相处得更和谐。板书：学会尊重他人。

4．同学们现在把课文读懂了，还把动物们读活了。你们能演演吗？给头饰孩子们一起演演这个故事。

5．同学们，你们真是优秀的小演员！那么课文学到这儿，如果现在也给你们一个机会当万兽之王，你会发布什么样的命令呢？（指名生说）

四、小结：

同学们，刚才我们一起学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到别人的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

第二篇：人教版二年级上册《从现在开始》教学设计liao

人教版一年级上册《我们的小学堂》教学设计

米吉克汉族学校

杨莉

学习目标：

1.会认12个字，会写4个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认12个字，会写4个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备：字词卡片、课时安排：二课时

第二课时 课时目标：

1、理解课文内容，2、有感情地朗读课文，一、复习检查

1．开火车认读：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

2.提问：我们的学校漂亮吗？

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。

二、讲读课文

1．学习第1段

？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师范读第一自然段：学生找出不会得字 2．学习第2自然段

出示图，这幅图是课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，（1）学习读一句完整的话。

①观察、想象、说话：？

②指导学生练读一句，③指名演读。

（2）学习“大大的一词。

①创设情境：有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“青青的”一词。

①想象、体验：一个星期下来，②学生发言，（4）小结。朗读全段。

板书：青青的 大大的

3.学习第3自然段，出示图。

（1）指名试读。生评议。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

板书：宽宽的 白白的5． 学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么是这样？

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

板书设计：

我们的小学堂

青青的 房前花果香

大大的 小学堂

白白的

宽宽的 屋后树成行

教学反思：

为了在课堂上体现课标精神，我坚持以人为本，以学定教，巧

设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。在课中朗读的形式多种多样，个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。

第三篇：小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计

借助语境，“随机”识写

鲁教版小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计 文本解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学目标：

1、会运用自己的方法认识阅读中遇到的生字，理解“方式、郑重、议论纷纷”等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

师：杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，大家欢迎吗？

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯

生读）。对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的旁边是个？（目字旁）来，再读一遍！

师：你还准备怎样欢迎我？（生答）用具体的行动也很好！师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，还有用实际行动欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）你怎么知道它读“式”？在哪儿见过它吗?（生答，师随机总结学字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心，大家开心吗？上课也是一件开心的事，咱们现在就开始上课，好吗？

[围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。]

二、经验导入，引发思考。

师：同学们喜欢小动物吗？如果现在你可以扮演一种小动物，你最想扮演谁？（学生回答，并说明理由；教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。）

师：我最想扮演狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？（教师板书：“万兽之王”，其中的“之”字由一学生教授，师生同写。）

[“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。] 师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？（生答）理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

师：小动物们，正当我们谈得高兴的时候，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（板书课题：从现在开始）什么？（生读课题）听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你都想知道些什么？（生提问，师简单记录。）

三、读通课文，初步感知。

1、生自由读书。要求：在很短的时间内，通过多读，把课文读通顺。

2、请一位“狮子大王”读第一段，师评价。

3、请三位同学代表三种动物轮流朗读二、三、四自然段，余生评价。

[在学生的评价中，教师随机指导“得”的三种读音、组词及文中含有“得”的三个难句的读法。]

4、师：还记得他们三个刚才是怎样读课文的吗？是不是一起读的？（不是）那是怎样读的？（一个接一个读的）用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！（生读：轮流）“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]

5、师：我们是轮流读课文，小动物们是轮流？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁想上来贴？（找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下，然后请前两位同学分别教大家读卡片上的字“第一个上任”和“第二个星期”。其中，第一位同学教完后，教师引导其结合上面的图片，用“第一个上任”这五个字说一句完整的话，余生跟说；第二个同学教完字后，也结合图片用“第二个星期”说一句完整的话，余生来变换说法。第三个句子由大家一起说：第三个星期是 ——）刚才有说猴子上任，还有说猴子当大王，其实都对，“上任”在这篇课文里指的就是“当大王”。

[这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，并运用其说话，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。]

6、师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？（小猴子当了大王）噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王，读书大王，想不想读？来，我们一起——“狮子见了”开始！

7、师：评一评自己的朗读，能不能当“读书大王”？（根据学生的评价，随机指导“郑重”一词的读音、意思及应用。）下面，我们就严肃认真地读读课文的最后一句：“我郑重宣布”齐！

四、精读深悟，明白事理。

1、师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，你没有什么疑问吗？（生提问题，教师记录。）我们先来看看大家提出的前两个问题，第一个：“从现在开始”这句话都是谁说的？（集体回答）狮子说的“从现在开始”，我们刚才已经读了，那猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，你们能找到吗？赶快和同桌找一找！（生活动）找到了吗？光找到还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，敢不敢试试？好，他们三个说的话，你可以任选一个来读，开始吧！（生自选语言品读）

2、指导第二段，读出猫头鹰的“神气”，理解“议论纷纷”和“叫苦连天”的意思。

3、指导第三段，读出袋鼠的“激动”。

4、指导“小猴子”一段。

（1）引导学生体会猴子上台时大家的担心，并读出这种“担心”。（2）学生齐读小猴子的话，提出不懂的词。

[当学生提到“习惯”一词时，教师就运用字词卡片引导学生通过“找词”，巩固本课的生字难词。找到后，再指导学生读准“习惯”，并请其他同学帮其解答“习惯”的意思。在解答的过程中，教师还要引导学生通过举例理解“习惯”的含义。]（3）师：这么说，小动物们可以按照自己喜欢的方式过日子了，大家说这个主意好不好？现在你明白了，狮子为什么决定让小猴子做“万兽之王”了吧！（学生谈）

（4）师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

[根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。]

五、续讲故事，留有余味。

师：其实，“万兽之王”的竞选还可能继续进行。如果下个周轮到你做大王了，你又会怎样做呢？这个问题留给你课后思考，下节课我们再来交流！下课！

板书设计： 笑眯眯

方

式

得

轮

流

郑

重

习

惯

议论纷纷

叫苦连天

从现在开始

万 兽 之 王 猴子图

尊

重

听后评点：

评点一：工具性与人文性的统一。二年级语文教学的重点是对字、词、句的理解和阅读感悟能力的培养。杨老师的“字不离词、词不离句、句不离文”的无痕实施教法，令人耳目一新。不管是“笑眯眯”还是“郑重”抑或是“议论纷纷”都是老师在课堂上及时捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使学生在不知不觉中学会了生字，轻而易举地理解了词义并掌握了学习字词的方法，认知任务得以圆满完成。至于情感任务的完成大家有目共睹：在整堂课上，杨老师始终奔忙于学生中间，或启发，或指点，或答疑，感情充沛，热情洋溢，以饱满的激情，感染和熏陶学生，使每个学生的思维都处于高度兴奋和积极思考状态，整堂课因学生的积极参与而精彩纷呈，课堂气氛自始至终是活跃的，灵动的，激动人心的。

评点二：创设情境，融入角色。

“情境”一说可谓历史悠久，试看我们的诗人词人哪一位不注重情境的构建、情感的体验？可以说，情境教学是我们文化的根基，它已经深深地烙上我们中国古文化的烙印。杨昱婷老师执教的《从现在开始》，开课伊始就营造了一个童话故事的情境，让学生说说自己喜欢扮演什么样的小动物，让孩子们走进角色去质疑，去思考。在指导学生朗读时，杨老师也总不忘在情境中进行。比如：猫头鹰上台发布命令的语句应该怎么读，杨老师先是引导学生结合课文想像猫头鹰上台的神态，然后观察扮演猫头鹰的同学的神态，进入故事情境读。

评点三：预约课堂，生成精彩！——朱爱华

每次听杨老师的课总是被一种激情激荡着，也因为丰富而感动着，充实着并兴奋着。看到孩子们在教师引导下在思维碰撞中修正和丰富认识的同时，思维的火花在闪耀，灵性在飞扬，不仅感叹：生成精彩，缘于对细节的预约！

（一）无痕引领，使生成更具引力。这是《从现在开始》，渗透识字的几个片段：

镜头一：

欢迎我吗？（生：欢迎）怎么欢迎我？哦，有的同学……，有的同学 ……（随手出示“笑眯眯”这个词卡）让我们笑眯眯地读读这个词，为什么会是“目”字旁呀？……刚才大家有的坐好了来欢迎我，有的……，这说明大家欢迎我的什么不同？继而由方式的“式”引出在哪里见过这个字？立刻课堂上小手如林。

镜头二：

抽几个同学轮流读完课文后，问：刚才是怎么读的？（生：一个接一个、分自然段读……）你们说得都对，这都叫轮流读，（自然地出示“轮流”词卡，让学生们读）你仔细看看这个字，你能想到什么？（生：我看到旁边的汽车轮子，就知道这个字和车有关，读轮了……）

镜头三：

哦？天天晚上不睡觉行不行？大家讨论一下。孩子们立刻三五个围成一团讨论开了。刚才你在议论，他也在议论，这就叫―――（生：议论纷纷！）刚才你们议论纷纷的什么？……

去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义……就那样行云流水般地渗透在读书中了，就在师生聊天般的随意中铺展开来了，真精彩！

（二）读中感悟，使生成更有魅力 感觉整堂课是在读中度过的，从开始孩子们读得不流利到流利，直至声情并茂地读，杨老师在不同的句子、不同的段落采用了多种不同的方法，和孩子们一起读出了光彩，读出了书的意蕴，一些生成的精彩就那样不期而至了。

几个“袋鼠”读过后，读得并不怎么样，杨老师充满童趣地说：看看我这只大袋鼠激动不激动？进行了适时的范读。再让学生读，学生马上就读出了“那个味”！

让我们听听猫头鹰是怎么下达命令的？注意看它上台时的表情？这只大王怎么没什么表情呀？对于它的表情你有什么想法？（生：我觉着猫头鹰大王应该很神气！……）

（三）平等对话，使生成更具有活力

又感觉整堂课是师生的一个聊天记录，杨老师非常善于倾听每一次发言，并适时地做出点评，她关注孩子们的一举一动、一颦一笑，及时地捕捉每一个教育资源。当学生读得不好时，及时风趣地引导，适时地范读，当学生的理解有偏颇时，她几句幽默的话巧妙地纠正。

师：听到要跳着走路，（童话般地语调）大象说――？孔雀――说？在生一连串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表达出课文的主旨即选小猴当万兽之王的原因：小猴子不像猫头鹰、袋鼠那样只管自己，他让动物们按自己的习惯生活！它尊重别人！

通过教师智慧的一步步引申，学生合作探究的学习，架设了师生、生生、生本互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，开创了学生思维任意驰骋、不断创新的境界。

是啊，“生成互动的课堂是最美的课堂！”但我相信，在无数个生成的精彩的背后，是她多年对教育不懈探索的教育机智，是“备理念”、“备教材”、“备学生”的无数个早已预约的细节在支撑。

评点四：无痕教学——郭金波

记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。今天，我有幸聆听了杨昱婷老师的《从现在开始》，感受到了什么是真正的无痕教学。

（一）“读”出的魅力

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的先生，而是一位使人泛起思想涟漪的大朋友。她启发学生不仅要读出词的意思，读出句子的意思，还要读出美感。

譬如在学习猫头鹰这一自然段。老师先抓住了学生上台的神气（象二郎神一样），指导学生应结合文中语句来理解“神气”，从而启发学生光有读还不够，还得从文章中寻找，还得用心灵去感受，这分明是用心灵来诵读！在解决“议论纷纷”和“叫苦连天”两词时，先设计“天天熬夜做事行不行？商量一下”“刚才老师看到你们在议论，他们也在议论，用一个词来说说？”这就很自然地通过文本对话环境来理解了“议论纷纷”的词义，再顺时而上提出“你们在议论什么”引出“叫苦连天”一词，并读出了词的意思，这又分明是用头脑来释读！通过理解、美读两个步骤，一个个词、一句句话顿时在老师别具一格的诠释下，变得具体而鲜活了起来。

（二）“对话”的魅力

从杨老师的课与她的报告中，我真正地明白了课堂对话的基础是什么。

课堂对话首先是教师与文本的对话。教师用心去感受、理解文本的意义所在，体味文章的情感，把握文本的人文精神。从杨老师对《从现在开始》课文内容的熟练程度，就让我们感受到了杨老师课前对课文的钻研深度。就象是她自己所说的，拿过课文，先反复读，直到每一句话都能读出感情来为止。

然后课堂对话是教师与学生的对话。杨老师在与学生对话中，言辞平和、直爽，不时夹着小小的幽默。尽管她很年轻，却处处透着成熟。她对学生的洞察秋毫正如她所说：课下与学生聊天，去了解学生的所思所想；课后去感知学生喜欢的动画片，去寻找探索如今学生的思维特点。这就备出学生所能想到的一切可能性！于是，便有了课上老师眼观六路，耳听八方地有意捕捉生成的教育资源，在游刃有余的巧妙引导下，就有了师生对话的精彩之处！如，一个学生把“天天”读成了“成天”，在学生评价发现之后，杨老师婉言“噢，她刚才眼神跑了”，然后再请读错的学生再读一遍，在读对的情况下，师紧接着对其评价“注意集中精神，就能读好！”如果我是这个学生，我会更认真的读，因为杨老师既含蓄地维护了我的自尊，也温和地提示我怎样才能读好。其次课堂对话是学生与文本的对话。为了感悟文本所蕴涵的情感，在教学中杨老师让学生充分地读书，但并不是把全篇放在同一个层次上无目的反复地读。虽说书读百遍，其义自见。但是，读一遍就能明白了，为何要做无用功？我十分欣赏她创意地把三个星期上任的小动物简单的感知改为句式训练，让学生感受到同一句式不同表达的乐趣。更赞叹杨老师对重点词句的释读的关注！因为学生阅读有了目的，也就有了学生自己的独特体验。如“郑重”所在一段的朗读。师是这样设计的：

1.文中谁“郑重”的说？（狮子）

2.我现在是狮子，我现在郑重宣布（师读文中的话，不是刻意直接地讲出“郑重”一词的含义，对难点，直接用言行表达，让学生观察中感悟）

3.在平日的生活中，你看见过谁这样说？（生在理解的基础上回答，这就加深了对“郑重”一词的理解）

4.现在知道“郑重“是什么意思了？ 5.一齐郑重地读最后一自然段。

只有在教师与文本、学生与文本的对话基础上进行的师生交流，师生互动才会有实效，交流对话也才能深入。在整节课中教师、学生、文本之间的对话交错进行，学习不断深入。

（三）平实的魅力

杨老师的课没有俗气飘浮的套话，没有变幻多彩的课件，却随处挥洒着教学机智，展示着平实的魅力。以往听过不少公开课，常常是课件教具满天飞，花样层出不穷，然而我感觉这样的课也正在远离我们教书育人的初衷，缺少实效，缺少平实！杨老师的课平常中见不凡。仅从她淡无痕的入课设计就可见一斑。譬如课伊始时设计“怎样表示对我的欢迎？”生七嘴八舌，纷表看法，进而引出“笑眯眯”一词，并以神态表示。

杨老师这种无痕教学简直是一幅大自然的画，挥洒自如，勾勒精致，看不到哪里有师的“做作”，也看不到学生的“配合”，更看不到环节的转折……师、生、文本浑然一体。这才是真正的师者！

第四篇：《从现在开始》教学设计 人教版语文二年级上册教案

21.从现在开始

教学目标：

1、认识本课的生字。

2、正确、流利、与感情的朗读课文。

3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

你们喜欢小动物吗？今天这节课老师给大家带来几个动物朋友，想不想见到他们呢？（师出示猫头鹰、袋鼠、猴子、狮子的图片的同时让学生说出名字后贴在黑板上）他们几个动物之间还发生了个有趣的故事呢！大家想知道吗？那这节课我们就一起学习《从现在开始》

师板书课题，生伸手书空

师指明“现”字是需要学写的，那要写好这个字要注意哪一笔呢？ 找生回答：需要注意最后一笔是竖弯钩，而不是点。齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、要想知道他们之间到底发生了一件什么事情，你有什么好的办法？（读课文）那接下来请同学们在小组内自由的朗读课文，注意用自己喜欢的符号标出自己不认识的生字，然后想办法解决他们，好吗？

2、生字我们都认识了吗？快看生字娃娃已经跑到这里了，你能快速找出你自己认识的生字并且来说出认识的方法，他如果读对了我们同学们就跟着他来读一读，好吗？

3、识字游戏。

狮子大王听到同学们读生字这么流利，他啊也想考考大家，看看谁是我们班的“识字大王”！

有信心吗？对，有信心的孩子就肯定是会成功的！

我们来听听狮子大王宣布的游戏规则：找出你最喜欢的小动物，说出他的名字并且啊 每个动物的背后都有一个生字，要读出这个生字的名字！

生字我们都掌握的很好，狮子大王悄悄的告诉老师一句话，是什么呢？老师就来转达一下，狮子大王说了，我们2.2班的小朋友表现的都很棒，个个都是识字大王！听到这个消息之后，我们高兴吗？

三、再读课文，整体感知

1、刚才同学们的表现狮子大王很满意，他带给大家一个故事，但是这故事可不是白听的啊！他顺便也想请教同学们帮个忙，帮什么忙呢？我们先来听——师读课文的第一自然段。

哦！原来是狮子大王想请同学们帮它选一选万兽之王的事情啊！你们愿意帮助它吗？看来同学们都是乐于助人的小朋友。要想更好的帮助狮子大王，老师建议同学们再来把课文给读一读，仔细找一找狮子大王一共找了几个动物接替它，他们又是怎么做的呢？

2、学生再读课文

3、狮子大王一共找了几个动物做万兽之王呢？（3个）哪3个？为了更好的帮狮子大王的忙，那接下来我们一起来看看每个动物都是怎么做大王的！好吗？

我们先来学习谁做大王呢？

那好老师尊重同学们的意见，我们就先来看看猫头鹰是怎么样做大王的！

4、品读第二自然段

1)谁能把猫头鹰做大王的那一部分读一读？找生读。

2)如果你是猫头鹰，听说自己当了大王之后，心情如何？（高兴）课文之中是怎么说的呢 ？（神气）你能做一个很神气的表情出来看看吗？

哟，我们大家都很神气啊！谁能读一读猫头鹰说的话？生评。3）老师也特别想来读一读猫头鹰的话，能给老师这个表现机会吗？生评。生练，生读。

4）猫头鹰大王给咱们下命令了，让咱们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？快，我们也来为小动物们说说话，小组赶快讨论一下。

小组讨论。

我发现刚才有点同学都已经很生气了，这种情形如果 要用课文的一个词语来形容是什么？（议论纷纷）

你们都议论些什么呢？ 学生交流

5）看看猫头鹰的命令让大家不断的叫苦，这用文中的词是？（叫苦连天）

5、学习第三自然段。

第二个星期，谁上任了？（袋鼠）

1、谁能来读读袋鼠上任时说的话？读出袋鼠的激动，分男女同学比赛读。

2、你想说点什么呢？

6、学习第四自然段

1）第3个星期，小猴子上任了，这时候小动物心里在想些什么呢？谁能读读动物的担心？

2）那小猴子上任后是怎么说的呢？齐读

3）动物们听到这个命令之后，是怎么做的呢？

7、狮子大王要我们帮的忙，我们现在能给他你自己的看法吗？ 来快说说你准备让哪个动物做万兽之王呢？为什么？（选小猴子，因为他会关心别人，懂得尊重别人）

8、狮子大王虚心地听取了小朋友们的意见，听，狮子大王要宣布命令了！喜欢做大王的小朋友们都可以站起来读一读！

四、扩展延伸

狮子大王也笑眯眯的地对大家说，通过本节课同学们的表现，我们小朋友们不但能成为识字大王，多数同学还能做好朗读大王的要求，我觉得如果让你们到森林里去当一回万兽之王！所以，他郑重宣布：从现在开始，你们轮流做万兽之王，每人一个星期，谁作的最好，谁就是森林里的新首领！

请同学们自由的畅想一下自己要怎么做万兽之王呢？ 学生交流。

五、作业

a.请同学们把自己做万兽之王的想法和做法写下来或者说一说。b.分角色表演课文内容。

第二课时

一、进入情境，巩固字词。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下动作或学一下叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要过生字关，大家有信心吗？

2、读生字，组词，说说你是怎样记住这些字的。

3、点击课件，让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光！听，汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了！

4、点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）

二、进入情境，体验感悟。

1、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文？

2、分自然段读文，师生评议。

3、森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知，请听。（点击课件）动物们都来了，谁找到了自己？（在黑板上贴图）

4、狮子大王有什么命令呀？（请狮子大王出场）你能告诉大家什么是“万兽之王”吗？既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？

5、猫头鹰表演，说说什么是新首领？听说你是万兽之王，你什么心情？（神气）练读猫头鹰的话。（看课件）

6、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事（板书：夜里做事），这样行吗？（讨论一下），这种情形用文章里面的词来形容是什么？（议论纷纷）大家刚才在议论什么？（请几个小动物回答）大家不断叫苦，用文中的词就是＿＿叫苦连天。练读这段。

7、请小袋鼠出场，说说心情。（激动）发布命令吧！（请其它动物说说感想）看课件，袋鼠的表现。板书：跳着走路，让其它动物说说感受。

8、轮到小猴子了，你会怎么想呢？（自由发言）

下面就请小猴子发布命令！点击课件。问：你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？（欢呼），做动作表现出来。板书：习惯的方式。

9、小结

10、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：――――――（表演）你们有话跟狮子大王说吗？有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗？

三、合作表演，感情升华。

1、小组合作，将这个故事表演出来。

2、找出表现好的小组全班表演，集体评议。

3、学了这篇课文，你有什么感想？

四、指导书写，展示作品。1出示要写的字。（现、期）

2、问：你想提醒大家在写字的时候注意什么？（指导观察、发现，注意“撇”在字中的写法。）

3、教师范写，学生描红、临写。

4、展示作品、师生评议。

第五篇：二年级上册说课稿《从现在开始》

二年级上册说课稿《从现在开始》

二年级上册说课稿《从现在开始》1

一、教材特点

（一）教材简说

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

（二）设计理念

在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。

（三）课时分配

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说学情

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。

三、教学目标及其重难点

1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。

2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.

教学重点：识写生字。

教学难点：分析易错的生字，领悟文章蕴含的道理。

四、说教法

“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

2.结合课题，利用学生感兴趣的故事，图片，游戏等引导学生大胆想象，使学生思维得到发展。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

二年级上册说课稿《从现在开始》2

各位评委、老师：

大家好!我讲的课文是《从现在开始》。

一、说教材

(一)教材简说

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

(二)教学目标

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、巩固认识本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

(三)教学重难点

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。

难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

(四)课时分配：两课时

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

二、教学理念

《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

三、教法与学法

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

四、说教学流程

本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。

1、复习巩固。

通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

2、朗读感悟,理解课文。

《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵;真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。

3、合作讨论，升华提高。

通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。

4、分角色朗读课文。

在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延续。

5、作业设计。

将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

五、说师生活动

新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，改变以往过于注重知识传授的倾向，在学习知识、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，提供足够的心理支持。学生应该成为自己学习的主人，因此，本节课，我精心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学习的积极性;充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立平等融洽的师生关系。

二年级上册说课稿《从现在开始》3

一、教材特点

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

四、教学流程

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的`年龄特点和实际情况，我是这样例文的：

第一步 激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

第二步 朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

第三步 想象说话。 当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。