人教版第三章《有机》教学重难点及教学流程设计

第一篇：人教版第三章《有机》教学重难点及教学流程设计

四、本章课时安排及教学重难点

第一节 最简单的有机化合物-----------甲烷 教学重点：（第一课时）甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；

（第二课时）同分异构体和同系物。

教学难点：（第一课时）如何在学生心中建立立体结构模型，将甲烷和从实物模型转换为学生的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

（第二课时）烷烃的结构特点、有机物的成键特点。第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料

教学重点：（第一课时）乙烯的加成反应，让学生从实验了解有机反应类型。

（第二课时）苯的取代与加成反应。形成对有机反应特殊性的认识，开始认识从结构推测性质的特点。

教学难点：（第一课时）有机物结构和性质的关系。

（第二课时）苯的取代与烷烃的取代的区别。

第三节 生活中常见的有机物 教学重点：（第一课时）官能团的概念、乙醇的组成结构、乙醇的取代反应与氧化反应。（第二课时）乙酸的组成和结构、乙酸的酸性和酯化反应。教学难点：（第一课时）使学生建立乙醇分子的立体结构模型，并能从结构的角度初步认

识乙醇的氧化反应。

（第二课时）建立乙酸分子的立体结构模型，并能从结构的角度初步认识乙酸的酯化反应。第四节 基本营养物质 教学重点：（第一课时）糖类、油脂和蛋白质的特点；糖类、油脂和蛋白质的主要性质。教学难点：（第一课时）葡萄糖与弱氧化剂氢氧化铜的反应；

（第二课时）油脂的水解反应。

五、本章每节课的教学流程及建议

第一节 最简单的有机化合物-----------甲烷 设计一：

第一课时（提出问题）甲烷的分子式、电子式、结构式？→甲烷的结构（探究活动：制作模型）→烷烃的结构特点和概念→探究活动（烷烃中碳原子的连接方式）→同分异构体和同系物的概念→有机物的成键特点。

第二课时：推测甲烷的性质→探究实验（甲烷与氯气的反应）→探究活动（动画模拟或者制作模型、书写化学方程式）→取代反应概念。

设计二：

第一课时（提出问题）除了燃烧外甲烷还有那些性质？→探究实验→甲烷与氯气如何反应？→甲烷的结构→实践活动（制作模型、书写化学方程式）→取代反应概念。

第二课时：实践活动（碳原子的可能连接方式）→烷烃、同分异构体和同系物→有机物的成键特点。

两种设计的不同主要体现在从结构出发推测性质再验证性质；还是从探究实验出发归纳性质再上升到结构的问题。无论运用哪种方法都要充分体现学生的参与意识，注意重点、难点的突出。

第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料 设计一：（第一课时）情景创建（投影资料、展示实践活动成果）→引出乙烯→给出分子式→实践活动（用球棍模型制作乙烯的分子空间结构）→得出乙烯分子结构的特点（书写结构式、结构简式）→提出问题：这样的结构有什么特殊的性质→实验探究→小结乙烯的性质、对比与烷烃性质的区别→加成反应概念、与取代反应的区别。设计二：

（第一课时）提出问题（播放乙烯工业的发展、各种乙烯制品）→探究实验→得出乙烯的性质跟烷烃不同，回归到结构也不相同→给出分子式推导出结构，比较与烷烃结构的差异→对比性质上的不同→加成反应、加成反应与取代反应的区别。设计三：

（第二课时）给出苯的分子式→提出问题（可能的结构是什么？）→探究活动（根据已学的有机物的结构推测苯的结构）→探究实验（与酸性高锰酸钾溶液和溴水的反应）→分析与烷烃、乙烯性质的差异→给出实际的结构→用多媒体演示苯的性质→得出苯容易取代难加成。

上述设计的流程不外乎从结构推测性质再实验验证性质或者从实验探究出性质再推导结构。无论哪种方法都有利弊，要根据实际情况决定，并能有自己的创新。第三节 生活中常见的有机物

设计一：

（第一课时）设计问题，展示实物（引出乙醇的物理性质）→探究实验（金属钠分别与水、乙醇反应）→动画分析反应原理（乙醇分子的结构、关键指出断键位置和氢原子的活性）→小结→探究实验乙醇的氧化→动画分析氧化原理，断键位置→讨论小结官能团的性质对化合物的影响。

设计二：

（第一课时）回忆乙醇分子的组成→探究实践（讨论乙醇分子中原子的连接情况，提出可能的假设）→讨论所提出的假设结构的相同点和不同点→实验验证乙醇和钠的反应、乙醇的氧化→从断键的方式探讨乙醇分子的结构。→总结乙醇的结构性质。上述设计的各有特点，都突出学生的自主学习的能力，但对于学生程度一般的学校建议采用设计一，设计二的假设法对学生要求比较高，特别是基础知识和综合素质，否则达不到预期的效果。设计三：

（第二课时）回忆初中有关乙酸的内容，展示醋和乙酸样品，归纳物理性质→小组讨论乙酸的酸性→探究实验乙酸的酯化反应→动画模拟实验原理（断键位置）→酯化反应的概念及反应原理→小结官能团在有机物性质的作用→资料阅读乙酸在生活中的用途。第四节 基本营养物质 设计一：

（第一课时）放映有关内容的录象，让学生了解糖类、油脂和蛋白质在生产生活中的应用（也可以课前布置学生分组查阅资料，上课时向其他同学介绍）→探究实验糖类蛋白质的特征反应→联系结构组成简单解释某些特征反应→归纳小结。

（第二课时）探究实验，阅读有关水解的材料→列表比较三类物质水解的异同点（反应条件、水解产物等方面）→归纳小结。

设计二：

（第一课时）投影课本的表3，归纳糖类、油脂和蛋白质的组成特点→展示葡萄糖、果糖的结构图片或者模型，分析结构差异和特点→探究实验，总结糖类蛋白质的特征反应。（第二课时）探究实验蔗糖水解→列表比较各物质水解的异同→采用各种形式对糖类、油脂、蛋白质的性质应用进行认识。两种设计仍然是殊途同归，无论从什么角度出发都是以学生为本，体现参与意识。

第二篇：等腰三角形重难点教学设计

等腰三角形

本周重点、难点分析：

一、等腰三角形的分类讨论

等腰三角形是一种特殊而又重要的三角形。它的边、角的特殊性在处理许多几何问题中起着关键作用，因为等腰三角形的特殊性。我们在处理问题时很多时候需要分类讨论。（1）由于题目条件的不确定性导致结果的不唯一

1．已知等腰三角形的一个角为75度，则其顶角为_____________。

分析：等腰三角形的一个角是750这个角可能是顶角，也可能是底角。因此需要分类讨论

当等腰三角形的底角是750时，则顶角为300

当等腰三角形的顶角是750 时，也符合题意。

评点 对于等腰三角形，若条件中没有确定顶角或底角时,应注意分情况讨论,再用三角形内角和定理求解。

2．已知等腰三角形的一边等于5，另一边等于6，则它的周长等于_____________。

分析：等腰三角形的一边等于5，另一边等于6，没有指明哪个是腰长，哪个是底边的长，因此要分类讨论

当5是等腰三角形的腰长时 那么底边长就是6 则它的周长等于16

当 6是等腰三角形的腰长时 那么底边长就是5 则它的周长等于17

这个等腰三角形的周长等于16 或17.评点 对于底和腰不等的等腰三角形 若条件中没有明确底和腰时应在符合三角形三边关系的前提下分类讨论

3．若等腰三角形一腰上的中线分周长为9cm 和12cm 两部分，求这个等腰三角形的底和腰的长。

分析：如图，由于中线分周长为两部分 并没有指明哪一部分是9cm

哪一部分是12cm 因此应有两种情形

设这个等腰三角形的腰长为x cm底边长为y cm

当腰长是6cm时 底边长是9cm

当腰长是8cm时 底边长是5cm

评点 求出来的长不一定能构成三角形 三条边应满足三角形三边关系定理

（2）由于题目条件的画出图形的不确定性导致结果的不唯一

4．等腰三角形一腰上的高与另一腰所成的夹角为45o,求顶角?

分析：依题意可画出如图所示的两种情形.显然,易求得左图中顶角为45o和右图中的顶角为135o

评点：三角形的高是由三角形的形状所决定。对于等腰三角形： 当顶角是锐角时，腰上的高在三角形内部。当顶角是钝角时，腰上的高在三角形外部。

5．在△ABC 中,AB=AC,AB 的中垂线与 AC所在直线相交所得的锐角为50O,则底角为___________。

分析：按照题意我们可以画出示意图。可以求得底角是70度或者20度。

评点 右图，最容易漏掉，求解时一定要认真分析题意，画出可能的所有图形，才能正确解题。

（二）等腰三角形是几何的一块基石,同学们掌握有关等腰三角形证明中添加辅助线的常用方法.是重要的也是必要的

1、作底边上的高(或底边中线或顶角平分线).等腰三角形的性质和判定定理就是通过作这样的辅助线得证的.1．如图 1,在 △ABC中, AB = AC, BD⊥AC于 D,求证: ∠BAC = 2∠DBC.分析：要证 ∠BAC = 2∠DBC.可把∠BAC的一半作出来,故可作 ∠BAC的平分线,或作底边 BC的高，中线都可.给出其中一种证明过程.证明：作 AE ⊥BC,则 ∠2 +∠C = 90° , 2

∵AB = AC，∴∠1 = ∠2 =.∵BD ⊥AC，∴∠DBC + ∠C = 90°.∴∠DBC = ∠2，∴∠BAC = 2∠DBC.结论:等腰三角形一腰上的高与底边的夹角等于顶角的一半.记住这个结论,对于解答填空题、选择题或判断题非常有帮助.2、作底边上的中线

2．如图 2, △ABC是等腰直角三角形,AB = AC, D是斜边 BC的中点, E、F分别是AB、AC边上的点,且 DE⊥DF,若 B E = 12, CF= 5,求 EF的长.分析：B E = 12, CF = 5,想到 AE、AF应该好求,它们刚好又与 EF构成直角三角形

于是由图的启发进一步探索AE与 CF的关系连结 AD,不难证得 AE = CF.证明：连结 AD.∵AB = AC, ∠A = 90° , D是斜边 BC的中点.∴∠1 = ∠C = 45° , AD = CD, AD ⊥CD

∴∠2 + ∠4 = 90°.∵DE ⊥DF，∴∠2 + ∠3 = 90°.∴∠3 = ∠4.∴△DEA ≌△DFC.∴AE = CF = 5，∴AF = B E = 12.∠A = 90°

∴EF = 13.3、平移一腰

3．如图 3,在 △ABC中, AB = AC,点 F在 AB上,点 E在 AC延长线上, B F = CE,连接EF交 BC于 D,求证:D为 EF中点.分析：要证 D为 EF中点,可证 DF =DE,那么,考虑把 DF、DE放在可能全等的两个三角形中，故过 F点作 FG∥AC交 BC于 G,或过 E作 AB的平行线交 BC的延长

线于一点都可.现给出其中一种证明.证明：作 FG ∥AC,则

∠1 = ∠2, ∠3 = ∠E, ∠4 = ∠5.∵AB = AC, ∴∠B = ∠2.∴∠B = ∠1, ∴B F = GF.∵B F = CE, ∴GF = CE.∴△GFD ≌△CED.∴FD = ED,即 D为 EF中点.3

4、一般三角形中有二倍角时,构造等腰三角形使二倍角是等腰三角形的外角或平分二倍角

4．如图 4,已知在 △ABC中, ∠B =2∠C, AD是 ∠A的平分线,求证:AB + BD =AC.分析:有二倍角,可延长 AB到 E,使 B E= BD,连结 DE,只需证 AE = AC即可.证明：延长 AB到 E使 B E = BD.连结

DE,则 ∠E = ∠3.∴∠4 = 2∠E.∵∠4 = 2∠C, ∴∠E = ∠C.∵AD是 ∠A的平分线，∴∠1 = ∠2,又 AD = AD，∴△AED ≌△ACD，∴AE = AC.∴AB + BD = AB +B E = AC.5、将等腰三角形转化成等边三角形

5．如图 5, △DBE是等边三角形,点 A在 B E延长线上,点 C在BD延长线上,且AD =AC,求证:DE +DC = AE.分析：要证 AE = DE +DC,由于 DE =BD故要证 AE = BC.题中现有条件无法证明

这个结论,若延长 BC至 F,使 CF = B E,连接AF,则出现△ACF ≌△ADB.故 AF = AB,又 ∠B = 60° ,从而 △AB F为等边三角形，故 AB = B F,又 AB = AE + B E，B F = BC +CF, B E = CF,故 AE = BC,命题得证.证明：延长 BC至 F,使 CF = B E.连接 AF.∵AC = AD，∴∠ACD = ∠ADC，∴∠ADB = ∠ACF.∵△BDE为等边三角形，∴∠B = 60° , BD = B E = DE = CF.又 ∵AD = AC，∴△ABD≌△AFC, ∴AF = AB.又 ∵∠B = 60° ，∴△AB F为等边三角形，∴AB = B F.由等量代替得:

AE = ABCF

= BD +DC = DE +DC 4

第三篇：鹿邑教学设计重难点

篇一：河南省鹿邑县清水河治理工程设计分析

河南省鹿邑县清水河治理工程设计分析

摘要：清水河属淮河涡河水系，是周口市东部地区的一条重要排水河道。近年来河道排涝能力逐年降低，河道现有排涝能力不足5年一遇设计流量，防洪能力不足20年一遇设计流量。致使该流域每当遇到较大洪水年份，常造成严重的洪涝灾害。项目的实施，能保护清水河沿岸4个乡7个行政村，2.6万人口、3.63万亩农田。

关键词： 清水河；治理工程、设计分析 1.工程概况 1.1工程现状

清水河本次治理段总长18.56km，属平原河道，河道平均比降1/6000；河槽宽度上至下游宽度不一，由于河道上有2处节制闸，河槽内常年有水，河槽表层为淤泥质土，滩地上大多种植杂草，树木、耕地；现状河道两岸均有连续的堤防，堤顶有土路，堤后为大片耕地；临河有9处人口较为稠密的村庄，清水河两岸分布有4个乡7个行政村。河道在流经村庄处受人类活动影响较大，滩地内有违章建筑及任意堆放建筑、生活垃圾，特别是生产桥上下游，侵占河道现象尤为严重；，河道内有13座桥梁，现状生产桥两岸伸入河道8m~12m；鹿辛运河上游2条较大排涝沟均无沟口闸涵控制。1.2存在问题

（1）河道防洪、除涝标准低

清水河1958年治理以来一直未再系统治理。由于年久失修，现河道淤积严重，河底淤积深度普遍超过1m，河道排涝能力逐年降低，河道现有排涝能力不足5年一遇设计流量，防洪标准不足20年一遇。

（2）沿河支沟缺少沟口涵闸，现有涵闸结构老化、损毁严重

清水河本次治理段九龙口处两条较大的支沟王庄沟、沈宋沟，均无沟口涵闸，汛期洪水倒灌，严重威胁着两岸居民的生产、生活。

（3）桥梁荷载标准低、阻水、损毁严重

清水河本次治理段内的生产桥现有荷载标准低，都在汽-10级以下。现存在主要问题是：①阻水严重：桥两岸的桥台砖墩共深入河道8m~12m，这些桥梁已成为一个个的卡口段，严重阻碍河道行洪；②损毁严重：这些桥梁均存在桥板断裂、漏筋、弯曲变形、桥头八字墙部分坍塌、砖风化剥落严重现象；③基础埋深浅：其中有6座基础为砖墩，桥下土质基础为轻粉质壤土，承载力较低。

篇二：(吕钧伟)一次函数教学设计

《 一次函数》的教学设计

鹿邑县生铁冢乡第二初级中学

吕钧伟 二0一五年五月 《 一次函数》

一、教学目标 1.教学知识点

掌握一次函数解析式的特点及意义,知道一次函数与正比例函数关系,理解一次函

数图象特征与解析式的联系规律,会用简单方法画一次函数图象。2.能力训练要求

通过类比的方法学习一次函数，体会数学研究方法多样性,利用数形结合思想，进一步分析一次函数与正比例函数的联系，从而提高比较鉴别能力．

3、情感态度与价值观

通过画函数图象体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美。

二、教学重难点

重点： 一次函数解析式特点，一次函数图象特征与解析式联系规律，一次函数图象的画法． 难点： 一次函数与正比例函数关系，一次函数图象特征与解析式的联系规律．

三、教学方法

用类比的方法降低新知识的难度，促进知识之间的联系，利用数形结合思想，进一

步分析一次函数与正比例函数的联系。整个过程就是合作─探究，总结─归纳．

四、学法指导

利用学生描点作图经历体验并发现问题，分析问题和进一步归纳总结，让学生在探索中体验知识的生活过程，培养学生独立思考能力，阅读能力和自主探究的学习习惯

五、教学工具：多媒体演示．

六、教学过程

ⅰ．提出问题，创设情境

当然，这个函数也可表示为： y=-6x+15（x≥0）

当登山队员由大本营向上登高0．5km时，他们所在位置气温就是x=0．5时函数y=-6x+15的值，即y=-6×0．5+15=12（℃）．

这个函数与我们上节所学的正比例函数有何不同？它的图象又具备什么特征？我们这节课将学习这些问题． ⅱ．导入新课

我们先来研究下列变量间的对应关系可用怎样的函数表示？它们又有什么共同特点？ １．有人发现，在20～25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数c与温度t（℃）有关，即c?的值约是t的7倍与35的差．

２．一种计算成年人标准体重g（kg）的方法是，以厘米为单位量出身高值h减常数105，所得差是g的值．

３．某城市的市内电话的月收费额y（元）包括：月租费22元，拨打电话x分的计时费（按0．01元／分收取）．

４．把一个长10cm，宽5cm的矩形的长减少xcm，宽不变，矩形面积y（cm2）随x的值而变化．

这些问题的函数解析式分别为： １．c=7t-35．２．g=h-105． ３．y=0．01x+22．４．y=-5x+50．

它们的形式与y=-6x+15一样，函数的形式都是自变量x的k倍与一个常数的和． 如果我们用b来表示这个常数的话．?这些函数形式就可以写成： y=kx+b（k≠0）一般地，形如y=kx+b（k、b是常数，k≠0?）的函数，?叫做一次函数（?linearfunction）．当b=0时，y=kx+b即y=kx．所以说正比例函数是一种特殊的一次函数．例1 下列哪些函数是一次函数，哪些又是正比例函数.?7(1)y??3x?4;(2)y?；

x(3)y?9x；(4)y?4x2?1；(5)m?2x?6.练习：

１．下列函数中哪些是一次函数，哪些又是正比例函数？ ?8（1）y=-8x．（2）y=x．

（3）y=5x2+6．（3）y=-0．5x-1．

２．一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加２米．（1）一个小球速度v随时间t变化的函数关系．它是一次函数吗？（2）求第2．5秒时小球的速度．

３．汽车油箱中原有油50升，如果行驶中每小时用油5升，求油箱中的油量y（升）随行驶时间x（时）变化的函数关系式，并写出自变量x的取值范围．y是x的一次函数吗？ 解答： １．（1）（4）是一次函数；（1）又是正比例函数． ２．（1）v=2t，它是一次函数．（2）当t=2．5时，v＝2×2．5=5 所以第2．5秒时小球速度为5米／秒． ３．函数解析式：y=50-5x 自变量取值范围：0≤x≤10 y是x的一次函数． [活动一] 活动内容设计：

画出函数y=x,y=x+2与y=x-2的图象．并比较两个函数图象，探究它们的联系及解释原因．

活动设计意图： 通过活动，加深对一次函数与正比例函数关系的理解，认清一次函数图象特征与解析式联系规律． 教师活动：

引导学生从图象形状，倾斜程度及与y轴交点坐标上比较两个图象，?从而认识两个图象的平移关系，进而了解解析式中k、b在图象中的意义，体会数形结合在实际中的表现． 学生活动：

引导学生从图象形状，倾斜程度及与y轴交点坐标上比较两个图象，?从而认识两个图象的平移关系，进而了解解析式中k、b在图象中的意义，体会数形结合在实际中的表现． 比较上面两个函数的图象的相同点与不同点。

结果：这两个函数的图象形状都是______,并且倾斜程度_______.函数 y=x的图象经过原点,函数 y=x+2的图象与 y轴交于点_______,即它可以看作由直线y=x 向_平移__个单位长度而得到.函数 y=x-2的图象与 y轴交于点_______,即它可以看作由直线y=x 向_平移__个单位长度而得到.比较三个函数解析式,试解释这是为什么.猜想：一次函数y=kx+b的图象是什么形状，它与直线y=kx有什么关系？

结论：一次函数y=kx+b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx+b，它可以看作由直线 y=kx平移b绝对值个单位长度而得到（当b＞0时，向上平移；当b＜ 0时，向下平移）。

你会画出函数y=2x-1与 y=x+1 的图象吗？ y=2x-1的图象是经过点(0，-1)和点(1，1)的直线，y=x+1 是经过点(0，1)点(1，2)的直线。

注意：图象与y轴交于(0，b)，b就是与y轴交点的纵坐标，正在原点上、负在原点下。[活动二] 活动内容设计： 画出函数y=x+

1、y=-x+

1、y=2x+

1、y=-2x+1的图象．由它们联想：一次函数解析式y=kx+b（k、b是常数，k≠0）中，k的正负对函数图象有什么影响？ 活动设计意图：

通过活动，熟悉一次函数图象画法．经历观察发现图象的规律，并根据它归纳总结出关于数值大小的性质．体会数形结合的探究方法在数学中的重要性，进而认识理解一次函数图象特征与解析式联系． 目的：

引导学生从函数图象特征入手，寻求变量数值变化规律与解析式中k?值的联系． 结论： 图象：

规律：

当k>0时，直线y=kx+b由左至右上升；当k<0时，直线y=kx+b由左至右下降． 性质：

当k>0时，y随x增大而增大． 当k<0时，y随x增大而减小． 随堂练习

（1)下列函数中，y的值随x值的增大而增大的函数是________.a.y=-2x b.y=-2x+1 c.y=x-2 d.y=-x-2(2)直线y=3x-2可由直线y=3x向平移单位得到。(3)直线y=x+2可由直线y=x-1向平移单位得到。4）对于函数y=5x+6,y的值随x的值减小而______。5）函数y=2x－1经过 象限

（6）函数y=2x-4与y轴的交点为（），与x轴交于（）让学生谈收获

1、怎样的函数是一次函数？

一般地，形如y=kx+b(k,b是常数，k≠0)的函数，叫做一次函数。当b=0时，y=kx+b就变成了y=kx,所以说正比例函数是一种特殊的一次函数。

2、一次函数的简单应用。

3、会画一次函数的图象

4、一次函数的图象与性质，常数k，b的意义和作用 作业：

1、课本120页习题3、5；

2、完成本节课的配套练习篇三：鹤群教案

《鹤群》

单位： 鹿邑县老君台中学 姓名： 孙 春 花

时间：2012年4月8日 鹤群

教学目标

1.知识与技能

了解作者的基本情况，读课文，识记文中的生字、生词。2.过程与方法

分组讨论，理解课文的内容，多角度欣赏鹤群之美。3.情感、态度、价值观

学习鹤群团结战斗，友爱互助的团队精神。教学重点

理解课文内容，多角度欣赏鹤群之美。教学难点 同教学重点 教学方式 1.讨论点拨法 2.朗读法 教具准备

多媒体课件，投影仪 课时安排

一课时 教学过程

一、导入新课

展示课件的第一页有关一只白色的鹤的图片，由此引出课题。

二、自学完成学习目标一

1.出示学习目标一：了解作者的基本情况，读课文，识记文中的生字，生词。2.学生自学10分钟。

3.由学习委员组织进行第一抢答环节。

三、讨论完成学习目标二

1.出示学习目标二：理解课文内容，多角度欣赏鹤群之美。2.学生围绕此学习目标，分组讨论提出问题，并把所提问题写在黑板上。

3.老师根据学习目标确定第二抢答环节的问题。4.学生分组讨论老师已确定的第二抢答环节的问题。5.老师组织学生进行第二抢答环节，同时完成下列板书： ?? 鹤群翔空

鹤鹰大战 ? ? 救助伤鹤? ?

四、独立完成学习目标三

1.出示学习目标三：学习鹤群团结战斗，友爱互助的团队精神。2.老师引导学生，回忆本文着重描绘的三个场面，并提出“哪一个场面最让你感动？为什么？”这一问题，请同学用5分钟的时间把想说的话写下来。3.根据同学们的回答完成下列板书： ? ? ? 团结友爱 互帮互助 不畏强敌 ?

五、布置作业 ? 联系自己的生活实际写一篇不少于300字的学后反思。

第四篇：《一厘米》重难点教学设计

《一厘米》教学设计

教学目标:

（一）知识与能力：

1、记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法。

2、通过分析人物形象把握小说主题。

（二）过程与方法：

1、借助工具书掌握有关字词。

2、复述课文内容，把握课文内容，把握小说的情节。

3、结合课后第一题展开讨论。

（三）情感、态度与价值观：

1、体会人物平凡中的伟大。

2、学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人。

3、学会体谅父母、热爱父母、理解父母，为父母分忧。

教学重点：

1.通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2.课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

教学难点：

1.能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。

2.分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

教学形式：常规教学，学生讨论为主 教具：尺子，幻灯片

课前准备： 通过互联网查阅有关作者的一些资料；查字典解决课文中的生字词。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入：

教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？（学生各抒己见）导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场**，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。（板书课题，作者）

二、检查预习：

1.说说你所了解的毕淑敏。（学生把课前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。）

2.师用幻灯片的形式展示：（并配有作者相关图片）3.检查生字词：幻灯片展示。（以开火车的形式认读生字，解释词语）

三、整体感知课文

1.学生以自己喜欢的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）熟悉课文基本故事情节。

2.说说文中让你印象最深刻的情节。（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）

3.根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给 大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描 写）

4.师把学生的回答归纳总结文章结构。5.对文章结构的理解

【明确】

（1）段落分析：

点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。

课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。

第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。

第三部分(从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。

四、课堂小结：

这节课我们熟悉了课文的故事情节，课后请大家认真阅读文章，想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。

第二课时

一、导入：

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。

二、学生快速浏览课文，从文中找出描写陶影的部分，陶影具有怎样的性格或品质？从文中找出相关的语句来印证。

（1）含辛茹苦、任劳任怨（2）执著、认真

（3）竭力维护人格尊严，立场坚定

小结：陶影是一位普通而伟大的母亲，真实、善良、任劳任怨、自尊自强、宽宏大度，具有强烈正义感和责任感的母亲！

练笔：放飞你的思绪，写一段文字，表达你对母亲的爱。

（50字以上）（选读、评价）

三、再读课文，合作探究

1.为什么陶影和儿子小也都这么重视小也是否达到1.1厘米高的问题?有人认为买冰棍的老太太称量小也身高的情节是多余的,你认为呢？

2.陶影历经周折,澄清了事实。当公园主任要作经济赔偿时,陶影拒绝了,说“世上有的东西能赔，有的东西不能赔”。你能站在陶影的立场上对这句话作出阐述吗？

3.通过陶影这个人物形象，你认为小说要表现一个怎样的主题？ 4.教师小结：

小说通过写一位母亲给儿子买票的故事，塑造了一个普通而有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象，警示为人父母们在子女面前要诚实守信。

5.写法分析：以小见大

这是一篇很典型的以小见大的作品。本篇小说选取了一位卖小火烧的普通的母亲为写作对象，截取了她日常生活中的几个横断面，来反映“母爱”这样一个伟大的主题,从而引起人们对不完美的理解和宽容，对正直、善良与责任感的褒扬与思考。

四、拓展训练

谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识。

五、链接生活——母爱伟大

板书设计

公共汽车——

少也买票 ——

责任感公园门口——

多也不买 —— 正义感陶影家里——

给也不要 ——

价值观

在孩子面前做完美无可挑剔的母亲

一厘米

第五篇：如何突破教学重难点

如何突破教学重难点

列东中学

所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。

所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的看法：

一、如何突出重点？

1．设计动手操作活动突出重点。

学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2.板书突出法。

一般说来，写在黑板上的都是重要的。根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。

3.练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。

二、如何讲清难点？

难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。为了更好地讲清难点问题，我在教学中主要做好以下几方面工作： 1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。

首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。

2.利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。

3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受

计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。

4.教师的有效指导是突破教学难点的关键

初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。

5.针对难点，预设错误，设计练习。

教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。从而在“错误”中寻找真理。有的课文，重点和难点是同一的，所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对性地加以运用，就更能收到事半功倍效果。