第一篇：《一个小村庄的故事》优秀教案
《一个小村庄的故事》优秀公开课教案
一、情景导入（2分）
师：（先在黑板上写：故事）请同学们齐读。同学们都喜欢听故事，对吗？今天老师带领大家走进一个小村庄，来听一听《一个小村庄的故事》（补充课题）请同学们齐读课题。
二、整体感知（3分）
师：下面请同学们翻开第七课，放声自由地朗读课文，并在读得过程中尝试解决这样几个问题：
（出示文字并口述）：曾经有一个______的小村庄，由于______，最后_____。
师：同学们读得非常认真，谁可以试着说一说？（指名
一、两个同学回答）
师1：你总结得非常全面，哪个同学能说得更简练一点。师2：你总结得非常准确，其他同学同意吗？ 生：同意。
师根据学生的回答，边复述边板书。
三、精读体会
师：刚才同学们都说这是一个美丽的小村庄，你从什么地方体会到了小村庄的美丽？用横线在文中画出来。生：山坡上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（一个同学回答，师出示文字和图片）
师：这句话里，哪个词或哪些词让你感触最深。生：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
师：谁可以试着用你的朗读，让我们感受到小村庄的美丽？（指名两、三个学生读）
师1：你读得真好！小村庄美丽的景色仿佛就出现在了老师的眼前。
师2：同学们一个比一个读的好，我们向这两位勇敢的同学学习，齐读第一自然段，把这些优美的词汇连同小村庄的美景一起印在脑海中。
师：同学们，这个小村庄的美丽还远远不止这些，我们仿佛还可以看到什么，听到什么？
生根据填空回答：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。林中的小动物（），路边的花儿（），鸟儿的欢唱（）。（同桌之间先互相交流一下，指名回答）
师：同学们说的真好！小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，不知道什么原因，却在一场大雨过后，消失得无影无踪。（出示小村庄现在的图片）同学们，看到这样破败不堪、一片狼藉的小村庄，你最想问的是什么？（5分）师：我请一位同学来说出我们的疑惑。生：小村庄为什么会变成这样？
师：下面就请同学们带着这个问题，自己学习课文2、3自然段。同学们在学习的时候做到这样几点：
出示学习提示：
1、读一读：第2-3自然段；
2、画一画：有关小村庄消失的原因的句子；
3、分组说一说：从画的句子中，你体会到了什么？
首先读一读2、3自然段，边读边画出有关小村庄消失的原因的句子。然后，分四人小组说一说：从你画出的句子中，你体会到了什么
生：学生自学，小组合作学。（老师来回巡视，点拨）（3分）师：谁来说一说，小村庄最后消失的原因是什么？可以用文中的话来说。
．．1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵．．．．一棵砍下来。
师1：从这个句子中你们体会到了什么？
（师2：小村庄里哪些人才可以去砍树？从哪个词体会到的？“谁家”是什么意思？也就是村里的随便任何人都可以去砍树）
生：村民们砍树很随意。师：从哪个词体会到的？
生：谁家、谁家（师：谁家指什么意思？也就是说村里的任何人都来砍树）
师：还有哪个词能让你感觉到人们很随意（随便）的砍伐树木？ 生：拎。
师：你为什么认为它很随意？可不可以用拎来说一句话，让我们体会一下？
生：上学时间到了，我拎起书包向学校走去。
师：多么自然而然的事情啊！想都不用想。村民们去砍树也是拎起斧头就走，确实很随意。
师：同学们说得真好，谁可以用你的朗读，让我们感受到村民们的这种随意。先自己试着读一读。（指名一两个同学读，点评，齐读）
师：从你的朗读中，我们感受到村民们实在是太随意了，一点都不爱惜树木。
师：他们只要需要就来砍树，那他们都用这些树木来干什么呢？（指名回答，其他同学补充）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家想（）……就拎起斧头到山上去。
师：多么随心所欲的行为啊！村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。
师1：我们接着往下看，除了村民们的随意砍伐，造成小村庄消失的原因还有什么？
师2即便这样，小村庄大片茂密的森林也不是一年半载就能砍完的。造成小村庄消失的原因还有什么？
生：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„（随学生回答，出示文字）师：从这个句子同学们体会到了什么？ 生：村民们砍伐树木的时间很长。师：从哪个词体会到的？ 生：一年年，一代代。
师：也就是说，村民们不光是随心所欲地砍伐树木，而且世世代代的人都在这样做。所以山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„（出示图片）（指名两三个同学回答，点评，齐读）师：谁可以带着自己的理解读一下这句话？
师：从你的朗读中，我感受到了小村庄常年累月的变化。师：随着村民们世世代代的砍伐，小村庄的环境问题也在不断发生？（出示填空：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，清新的空气不断（），清澈的河水不断（），（）不断（）„„）（同学们交流后，指名学生回答，接着说：还有很多同学有不同的想法，我们不能一一展示，如果用一个标点来代替的话，我们只能用——省略号）师：山坡上的树木越来越少，原本郁郁葱葱的树木变成了什么？（请同学们与老师一起读）（5分）
师出示文字：树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
师：读到这里，你想说什么？
师：看着屏幕上这些标红的词语，你想到了什么？ 生：村民们砍伐了大量的树木。师：村民们的行为对吗？ 生：不对。
师：可是小村庄的人们并没有意识到这些。
师：（没有）他们依然是——谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）50年过去了，100年过去了，就这样——（引读，出示文字片：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„）这些地球的卫士，永远地倒下了。（3分）
师出示文字并范读：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水中不知卷到了何处。
师： “大雨没喘气儿”是什么意思？ 生：雨一直没有停，很大。
师：是啊！大雨连喘气这么短的工夫都没有，一直不停地下。师：雨过天晴，那个小村庄却被咆哮的洪水卷走了。
师：我们来看一段视频，看看小村庄最后的命运。（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
师：小村庄为什么这么轻易就被洪水卷走了？（一个同学回答）生：因为小村庄的人不爱护大自然的树木，随便地乱砍乱伐。师：（喜欢读书的同学都知道这样一个小常识）树根可以紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定。当洪水来临，森林没有了，我们的家园还能保住吗？(出示最后一段：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。)
师：没有了的是什么？（都有什么消失在了洪水中？）生：房子、家具、工具、生命„„
师：房子没有了，家具没有了，工具没有了，连生命也没有了，是斧头令村民过上了似乎还不错的生活，却也是斧头，令村民们失去了一切，甚至于自己的家园和生命。
师：此时此刻，看到小村庄悲惨的命运，同学们的心情怎样？ 生：惋惜、气愤、难过
师：哪位同学带着自己的心情读一下这句话。（一个同学读-齐读）师：小村庄的故事还在上演，请同学们欣赏一组环境污染的图片。生看图片 师1：面对这些司空见惯的、被人们随意污染的环境，你想对包括小村庄的人在内的这些破坏环境的人们说点什么？
师2：看到这样被污染的环境，同学们心痛吗？我们每天都生活在这样的环境里，非常的痛苦，你想对他们说点什么？ 生：保护环境就是保护我们的家园 生：不要乱砍乱伐，森林是地球的卫士。
师：保护环境人人有责，我们小学生作为社会的一员能为环保做点什么？请同学们把自己的环保建议写在提前准备好的树叶上。生：请节约用水
生：少用一次性筷子和一次性纸杯 生：随手捡起垃圾
师：在同学们的努力下，这颗枯萎的小树渐渐找回了绿色，恢复了生机。
师总结：最后请同学们一起喊出口号，号召身边的人加入环保的行列，请大家齐读：人人播撒绿色爱
处处享受环境美（请同学们再有气势地来读一遍。）布置作业：（7）
1、选做：续编故事：未来的小村庄
2、必做：积累文中的好词好句。
第二篇：一个小村庄的故事教案
《一个小村庄的故事》教学设计
罗田小学
向承椿
[教学目标]
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、有感情地朗读课文。[重点、难点]
1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
2、联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。教学过程：
一、复习词语
准备新课
1、课件出示新词
森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
裸露的土地
扩大
一栋栋房子
各式各样的工具
应有尽有的家具
咆哮的洪水 锋利的斧头
喘气儿
2、复习要求：小组长带领本组同学以开火车的形式认读词语，遇到有困难的同学，请小组长帮帮他。比比哪个小组开得又快又准。
二、齐读课题
引入新课1、2、师：同学们，咱们今天一起来学习一篇新的课文（齐读课题）师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！
三、细读课文
理解内容
1、学习第一小节
①、出示课件（小村庄原来的面貌）
②、师：这是一个怎样的小村庄？（板书“美丽”）看到这个美丽的小村庄，你想到了你们刚才读的哪些词语?你能选用其中的一个或两个词语把你看到的说一说吗？
③、师：同学们即兴写作的能力提高了，想知道作者是怎么描写的吗？我们一起来看看。④、课件出示第一小节（齐读）
⑤、师：喜欢这个美丽的小村庄吗？你喜欢它的什么？
⑥、指导朗读（你能把对它的喜欢通过朗读表现出来吗？）（指名读、齐读，填空读）
2、学习第四小节
①、师：多美的小村庄啊！而现在，河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远，空气不再清新甜润，这美丽的小村庄去哪儿了？（课件出示小村庄现在的模样）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、课件出示第二幅图片及第四小节中的一段文字（齐读）③、理解“大雨没喘气儿”（拟人句，用自己的话及文中的句子来理解）
④、师：这美丽的小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处，什么都没有了。（板书“什么都没有了”）故事讲到这儿，你有什么疑问吗？
3、质疑问难
师：是什么原因让这个美丽的小村庄被洪水冲走，什么都没有了呢？（板书“？”）让我们进一步走进“一个小村庄的故事”（再读课题）
4、学习第二、三小节
①、师：请同学们翻开课本，自由朗读课文的二三小节，边读边用“~~~~~”勾出相关的句子。
②、指名回答（课件出示“谁家、、、、、、裸露的土地”）A、齐读 B、理解“谁家”，“拎”，“一棵一棵”，从这些词语中你体会到了什么?(很随便，没有人管，想砍就砍，砍的数量多)C、师：郁郁葱葱的森林在锋利的斧头下，开始出现了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民们只砍不栽，你心里一定会为他们感到一丝丝——（担忧，难过）（指导朗读）
D、师：这些村民们砍树真是太随便了，不光随便，而且每次还砍得特别多，不光砍得多，而且砍的时间还特别——“长”(生接)你是从哪儿知道的？（指名读）
③、课件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、师：村民们对树木的破坏，不但没有减轻，反而还在加重，你从哪个词语看出来了？（不断）（换词理解）
⑤、理解“、、、、、、”这省略号的意思是？（破坏还在继续）⑥、师生读：“人们把砍来的树木变成了——（生接），变成了——（生接），变成了——（生接），还有大量的树木——（生接）⑦、师：从连续三个“变成了”可以看出这是一个什么句？（排比句）再读这个排比句。
⑧、师：你从这个排比句里，读出了什么？（自由回答）⑨、师：这种想砍就砍，疯狂地砍，过度地砍，毫无节制地砍，我们可以用一个成语来概括，那就是（板书“乱砍滥伐”）⑩、师：村民用锋利的斧头把一棵棵树木看下来，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而，人们忽略了树能防风，防洪，固沙，不让水土流失的作用，由于村民的无知与自私（课件再出示第四小节）齐读。
5、学习第五小节
①、课件出示最后一小节（齐读）
②、师：什么都没有了，都没有了什么呢？（课件出示：————没有了，————没有了，————没有了，————没有了、、、、、、）（联系课文前面内容和自己想到的填空）
③、师：什么都没有了，你心里感到（难过，遗憾，可惜，失落，气愤、、、、、、）带着这些感情再读最后一节。
④、（回到板书）师：由于村民们的乱砍滥伐，不光优美的环境没有了。富裕的生活没有了，就连许多鲜活的生命也没有了，真的是——什么都没有了。这就是——一个小村庄的故事（再读课题）。⑤、师：这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事，这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（爱护花草树木，保护周围环境，维护生态平衡）板书。
四、总结全文
主题升华
师：同学们，只有我们跟身边的动物和植物做朋友，去爱护它们，去保护它们，我们世世代代才能过上幸福快乐的生活！
五、课堂练笔
训练写作
师：请同学们拿起笔，写一些你读完这个故事后的感受。
《一个小村庄的故事》说课稿
向承椿
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：
它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法：
在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）、创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。
（四）、发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
六、板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
《一个小村庄的故事》教后反思
向承椿
课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。
第三篇：一个小村庄的故事教案
一个小村庄的故事
教学分析
教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。教学目标
知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点、难点、创新点、德育点
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗？（想）那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。
【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。
2、出示小村庄图片
问：说说这事哪里的景色？你能用一个词来形容它吗？
3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》
4、板书课题
（1）、指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。（2）、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。
【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。
二、整体感知
过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢？请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍；读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。
1、学生自读课文
2、学生汇报
三、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读 小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？
生带着自己的感受再读课文。（音乐创设情境）【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。
四、感受毁灭 过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。
五、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？ 学生自由质疑
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流
（学生默读课文）
【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。
（1）、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（空白点、重点、德育点）
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、.理解“拎”（换词方法）D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。
过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子„„.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？ C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜„„）
在读课文2、3自然段
【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。
六、升华情感 过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，生自由接答„„
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答„„.1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很„.？（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。
七、总结评价
1、评选优胜小组
2、总结
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
八．作业布置
①、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
【设计意图】这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。
板书设计：
小村庄的故事
冲毁
滥伐
美丽
一个
乱砍 7
第四篇：一个小村庄的故事 教案（模版）
《一个小村庄的故事》教学设计
［教材分析］
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
［设计理念］
以读代讲，引导体会文本语言特点，同时借助文本语言范式，从课文内容入手，进行句式模仿练习，进而促进对课文含义的感悟。
［学习目标］
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，并体会其表达效果，3、联系上下文和生活实际，懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
【教学重难点】理解村庄变化的原因；树立环境保护意识。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、导入课题
1、出示几幅郁郁葱葱的大自然美景图片，这里的景色如此美丽，是什么在起作用？
2、引导学生意识到树木的重要作用，让学生带这种认识来学习《一个小村庄的故事》
二、初读课文，感受小村庄的美丽和惊人变迁
1、自读课文。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？画出相关的句子
2、老师通过展示课件帮学生认识曾经美丽的小村庄，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？
树木郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润
3、引导学生带着对小村庄的喜爱和向往朗读第一段
4、现在，小村庄是否还依然这样美丽？从文中找出相关的句子读一读
5、图片展示，引发学生对小村庄的惋惜和伤感。
三、精讲点拨，探究小村庄变迁的原因
1、小组合作，把小村庄被山洪卷走的原因找出来，2、（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么? 1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）
A、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。)B、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）
C、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？
2）没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„ A、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指黑板)B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。
3、“不管怎样,村民们的日子过得都还不错”靠山吃山，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。
5、看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示图片）
想像一下，你们听了心情会怎样？
四、了解小村庄的结果：学习第6自然段
1、出示句子:什么都没有了----所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园（板书：消失）。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）
这时，你又是什么心情呢？(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的心情去读吧——
3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）
五、课外延伸
1、学了这篇课文，同学们有什么收获？（板书：保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。
2、幻灯片展示相关砍伐树木的现象及悲惨现状，激发学生保护树木，植树造林的环保意识。
六、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。【板书】
一个小村庄的故事
保护环境
美丽----------------消失
过度砍伐树木
第五篇：一个小村庄的故事教案
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3．交流资料，谈感受。
教学过程：
一、自由读文，了解故事内容。
班内汇报：
（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2．班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2．小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4．有感情地朗读课文。
四、设计板书，练习表达。
请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。
板书一：
树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。
板书
（二）斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
六、作业
1．读课文。
2．写一写你读此文之后的感受。
◆[2004-03-23]
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