《陈涉世家》《唐雎不辱使命》复习教案1（最终版）

第一篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》复习教案1（最终版）

《陈涉世家》《唐雎不辱使命》复习教案

范登清（甘肃省民勤县重兴中学，甘肃 民勤 733308）Emil：nhm123456789@sohu.com QQ：541862943 【复习目标】 大纲要求：“能阅读浅易的文言文，能借助注视和工具书理解基本内容。”据此，这两课的复习目标是：

1、积累文言文基础知识（识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子）

2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。

3、分析人物形象并适当拓展延伸。【复习重点】

1、积累文言文基础知识（识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子）

2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。

【复习难点】归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。【复习方法】归类法、检测法 【复习准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【复习过程】

一、导入，出示复习目标。

直接导入，出示复习目标。大纲要求：“能阅读浅易的文言文，能借助注视和工具书理解基本内容。”据此，这两课的复习目标是：

1、积累文言文基础知识（识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子）

2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。

3、分析人物形象并适当拓展延伸。

二、基础过关

（一）文学常识

1、《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》作者（），字（）（）朝（）家（）家。他用毕生精力著成了我国第一部（）体通史《

》，全书共130篇。鲁迅誉为“。

（二）字音字形

阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）

闾左（lǚ）

度已失期（duó）罾（zēnɡ）

间令（jiàn）忿恚（huì）韩傀（guī）

徒跣（xiǎn）抢地（qiāng）缟素（gǎo）

庸夫（yōng）色挠（náo）

怫然（fú）

休祲（jìn）

（三）词句释义 1.通假字

（1）发闾左適戍渔阳（“適”通“谪”，征发，调发。）（2）为天下唱（“唱”通“倡”，倡导。）（3）固以怪之矣（“以”通“已”，已经。）（4）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着。）（5）秦王不悦。（“说”通“悦”，高兴。）（6）以君为长者，故不错意也。（“错” 通“措”，打主意。）（7）仓鹰击于殿上。（“仓” 通“苍”，青灰色）2.古今异义

例句：楚人怜之（古义：爱戴；今义，怜惜，怜爱。）

3、一词多义

广故数言欲亡

（shuò），屡次 卒数万人

(shù)，几

4、词类活用

例句：会天大雨，道不通，度已失期。雨：名词用作动词，这里是“下雨”的意思。

5、特殊句式

（四）重点句子翻译

1、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!

2、发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。

征召贫苦人民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。

3、会天大雨，道不通，度已失期。

恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限。

4、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多响应的人。

5、藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

即使能免于斩刑，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

6、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

况且大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊,王侯将相难道有天生的贵种吗？

三、内容分析

1、《陈涉世家》课文内容分析。

2、《唐雎不辱使命》课文内容分析。

四、人物形象

陈涉：年轻时有远大的抱负，有反抗的精神；勇敢机智，有远见卓识；具有非凡的谋略和卓越的组织领导才干。

唐雎：从容镇定、不畏强暴、正气凛然、有胆有识的外交家的形象。

秦王：贪得无厌、阴险狡诈、骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者 五、一显身手

（一）、理解性默写：

1、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是：

2、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦，能表现他的卓越的宣传能力的一句话是：

3、李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”与之意思相近的句子是：

（二）阅读《唐雎不辱使命》课文第三段，完成1～5题。（18分）1.解释下列句子加点的字词。（2分）⑴寡人谕矣（）⑵秦王色挠（）

2.唐雎面对秦王以___________相威胁时，他以_______________作答，列举________、________、________的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他_________________的形象。文段中的秦王则是一个____________的君王形象。（4分）

3.翻译下列句子大意。（4分）⑴免冠徒跣，以头抢地尔。⑵怀怒未发，休祲降于天。

4.下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（）（4分）A.大王尝闻布衣之怒乎？B.天子之怒，伏尸百万，流血千里。C.皆布衣之士也。D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

答案：5.你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？（4分）⑴明白，懂得。⑵屈服。2.天子之怒 布衣之怒/士之怒 专诸 聂政 要离 有胆有识，正义凛然 骄横狂暴、阴险狡诈 3.⑴摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。⑵他们胸怀愤怒，还没有发作出来，上天就降下征兆。4.D（其他三项中的“之”是结构助词，可译为“的”，D项中的“之”放在主谓之间取消句子独立性。）5.不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。

六、中考回眸

（2006兰州卷）阅读下文，完成9～11题。（11分）

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾从诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

9.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）A.扶苏以数谏故

诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 B.陈胜、吴广乃谋曰

当立者乃公子扶苏 C.项燕为楚将

贤能为之用

D.楚人怜之

二世杀之 10.解释下列句中加点的词。（4分）

⑴发闾左谪戍渔阳 闾左：______________ ⑵度已失期 度：______________________ ⑶会天大雨 会：______________________ ⑷宜多应者 宜：______________________ 11.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。根据本段内容，作简要分析。（4分）偶然性：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩，将九百名贫苦人民逼上绝路。

必然性：天下苦秦久矣，秦朝的残暴统治使人们忍无可忍。

七、拓展延伸

1、写出四条与“雄心壮志”或“报国之志”有关的诗句来。①会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。④男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》）

八、布置作业

1、归类整理笔记。

2、根据你的实际情况选择一类完成：

芒果类：熟读课文，理解识记《集优方案》练习题，并以书信的形式写唐雎向安陵君汇报与秦王交锋的情况，抒写为国捐躯的赤诚和不畏强暴的精神„„

香蕉类：熟读课文，理解识记《集优方案》练习题，列举我国历史上著名的“士”的事例不少于三则。

苹果类：熟读课文，理解识记课后练习题。【板书设计】

《陈涉世家》《唐雎不辱使命》复习

一、复习目标

二、基础过关

三、内容分析

四、人物形象 五、一显身手

六、中考回眸

七、拓展延伸

八、布置作业 【课后反思】

第二篇：陈涉世家 唐雎不辱使命

P67T2解释下列语句中加点的词（1）今亡亦死

亡：

（2）宜多应者

应：

（3）吴广素爱人

素：

（4）广故数言欲亡

数：（5）王侯将相宁有种乎

宁：

（6）从民欲也

欲： P67T3下列加点词语的意思相同的一项是

（）

A、陈胜、吴广皆次当行/又间令吴广之次所旁丛祠中

B、扶苏以数谏故/广故数言欲故 C、会天大雨/号令召三老、豪杰与皆来会计事

D、乃丹书帛曰“陈胜王”/得鱼腹中书 P67T4下列语句朗读停顿不正确的一项是

（）

A、发/闾左/谪戍渔阳

B、今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

C、又间/令吴广/之次/所旁丛祠中

D、燕雀/安知/鸿鹄之志哉 P67T5用现代汉语翻译下面的句子。

（1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ 译文：

（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。译文：

P67T6填空。

本文选自我国第一部 体史书，作者

，字子长，西汉夏阳（现在陕西韩城南）人，著名的 家、家。P68T8根据课文内容填空。（1）起义的导火索是“

”。（2）陈胜认为起义将取得人民支持的理由是： ①

②

（3）为起义作的舆论准备是：①

②

（4）农民起义的直接原因是：苛重的兵役，“

”一句可见徭役之重；残酷的刑法，“

”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。根本原因是：“

”。

P68T4用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（只划三处）乃

令

符

离

人

葛

婴

将

兵

徇

蕲

以

东。P68T5解释下列句中的加点词语。（1）吴广素爱人

素：

（2）将军身被坚执锐

身： P68T6用现代汉语翻译下面的句子。而戍死者固十六七。

译文：

P68T7这段文字首先叙述了发动起义的情形。下列选项中能正确概括其步骤的三个关键词的一项是

（）

A、并杀两尉

失期当斩

攻大泽乡

B、激怒其众

召令徒属

攻大泽乡 C、并杀两尉

召令徒属

为坛而盟

D、激怒其众

皆已失期

为坛而盟 P70T1请为下列句中加点字选出正确的读音或义项。

（1）秦王色挠（）A、搔挠 B、屈服

（2）长跪而谢之（）A、道歉 B、谢意（3）天下缟素（）A、gao B、kao

（4）弗敢易（）A、交换 B、交易 P70T2解释下列句子中“以”自的意思。（1）以大易小。（2）徒以有先生也。

（3）以君为长者。

（4）而君以五十里之地存者。

P70T3找出下列译文没有错误的一项

（）

A、寡人欲以五百里之地易安陵。

译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。B、而君逆寡人者，轻寡人与？

译文：可安陵君却违抗我，这难道不是情是我吗？

C、以君为长者，故不错意也。译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。D、安陵君其许寡人！

译文：安陵君能够答应我吗？ P70T5填空。（1）《战国策》是 末年

根据战国时事的记录整理编辑的。共

篇。（2）唐雎是 国的使臣，他是一位

的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。P71T7用现代汉语翻译下列句子。

（1）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！译文：

（2）秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。译文：

（2）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 译文：

P75T5解释加点的词。

（1）故不错意也

故：

（2）轻寡人与

与：

(3)虽千里不敢易

易：（4）请广于君

广：

P72T6下列译文正确的一项是

（）今吾以十倍之地，请广于君。

A、现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的领土。B、现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大了领土。C、现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。

D、现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。

P72T8文段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：

表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是

？ P72T9唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是： P72T10解释下列加点的词。

①长跪而谢之

谢：

②寡人谕矣

谕：

③亲尝教以兵

兵：

④许由无天下之累

累：

P72T11下列句子中加点词的意义和用法不相同的一项是

（）A、夫专诸之刺王僚也

今王既受先王之传 B、公亦尝闻天子之怒乎

臣亦尝以兵说魏昭王 C、休祲将于天

时宿于野 D、若士必怒

王若无兵

P72T12用现代汉语翻译下列句子。

（1）而安陵以五十里之地幸存者，徒以有先生也。译文：

（2）王非战国守圉之具，其将何以当之？ 译文：

第三篇：唐雎不辱使命教案1

唐雎不辱使命教案1

教学目标：

知识目标：读一读写一写本文的字词；

能力目标：借助注释和工具疏通文意。

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

策略和方法：朗读法

第一课时

教学过程：

一、导入 由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

二、简介作者，释题

1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠

四、整体感知：

1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

五、研读赏析：

1．听录音带，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、布置作业

第二课时

一、简单回顾—卜课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王佛然怒

大王能尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日是也

挺剑而起

4．指名口译全段，教师予以订正和评价。

5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?

6．学生齐读第三段。

三、学习课文第四段

教师范读课文。’

2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考

1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也„„苍鹰击于殿上。

对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、布置作业

唐雎不辱使命教案2

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

二、学生活动：

1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、齐读。

3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）

三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

四、人物分析（板书）

（傲慢无礼）秦使 → 安陵君（委婉坚决）

（不卑不亢）唐雎 → 秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）

五、作业：

1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

2、完成课后练习二、三。

3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

第二课时

一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

二、资料搜索：

1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

注：

1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）

2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

三、学生课本剧展言：

注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

四、作业：

1、课后练习

四、本课同步

《唐雎不辱使命》教学后记

-这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

第四篇：《唐雎不辱使命》教案

汤雎不辱使命

《战国策》

主备人：侯作珍审核人：罗全亮

学习目标：

1.能正确朗读、译讲全文。

2.把握人物形象，了解人物性格特点。

3.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士精神。

课前准备：

1.布置学生借助文下注释及工具书通读全文。

2.完成《伴你学》自主学习1.2.3.学习过程及指导：

一、导入示标：

老师：同学们，这节课我们来学习《汤雎不辱使命》，本节课的学习目标是[投影]

二、一读课文，扫除字词障碍：

1.学生自由朗读课文一遍。

2.指名学生轮流朗读课文。

老师：请几位同学轮流朗读课文。其余同学注意听，发现错误，立即举手帮助更正。

3.有错即停，指名学生纠正，老师板书于黑板一侧。

4.学生齐读板书的词句两遍

如朗读中错误较多，可给学生2-3分钟自读，然后再指名分角色朗读。

三、二读课文，练习译讲：

1.自学指导

小声读课文，对照课文下注释译讲全文，如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。5分钟后，比谁能正确译讲。

2.学生读课文、翻译，老师巡视，解决个别疑难，将共性问题板书在黑板右侧。

指名学生轮流译讲第1节（方法是：先读原句，后译讲整句话），若有错误，指名其他学生纠正。若仍不对，则老师讲重点词的意思，再指名译讲全句。）

3．译讲完第一节后，老师问：同学们都能译讲这一小节了吗？若仍有疑难，请举手提问。

4、学生质疑，师生释疑。

5．学生齐读第一节。

6．学生以同样的方法译讲第2、3节。

7.齐读课文一遍。

四、三读课文，深入理解内容。

1．师述：下面请同

1、师述：下面请同学们根据自学指导⑵自学。

2．学生们根据自学指导自学。

认真读课文，比谁5分钟后能准确回答下列问题：

（1）课后练习：你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

（2）秦王、唐雎各是怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？

3、学生自学，老师巡视。

4、4分钟后检测、交流：

指名学生答第一题：

（若有疑难，可组织讨论明确）

此题难度不大，估计学生可以回答上来，意思对即可，不求统一答案。指名学生回答第二题。

通过此题，引导学生答出秦王的恐吓，唐雎针锋相对的斗争，从而把握人物形象。（学生回答问题的同时，教师相机板书。）

唐雎：有胆有识、不畏强暴、敢于斗争——正义

秦王：骄横、狂暴、狡诈阴险——非正义

4.教师小结：唐雎真不愧是我国古代著名的外交家。他的维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，是值得我们学习和发扬的。

四、再次分角色朗读课文

五、布置作业：

1.完成《伴你学》阅读探究1.2.2.搜集我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

六、板书设计：

唐雎不辱使命

唐雎：有胆有识、不畏强暴、敢于斗争——正义

秦王：骄横、狂暴、狡诈阴险——非正义

知识梳理：

一、通假字：

1.2.二、一词多义：

1.使：（1

（3）唐雎不辱使命——使：出使

2.以：（1）寡人以五百里之地易安陵——用

（2

（3

（4

三、古今异义：

1.寡人欲以五百里之地易安陵

（1）古义：交换

(2)今义：容易

2.（1）古义：虽然如此

（2）今义：表转折的连词

3.（1）古义：道歉

（2）今义：感谢

4.休祲降于天

(1)古义：吉祥

（2）今义：休息

第五篇：唐雎不辱使命教案

《唐雎不辱使命》教案

金水一中孟茹

教学目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力)。教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格

教学时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、检查预习

1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù

3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

三、整体感知

1、自由朗读课文

2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。

四、总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(六)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

一、导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

分各色朗读课文。

二、复习上节课内容，疏通文章大意。

三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1．为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以„„安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把

你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒„„千里”，唐雎说，“伏尸二人„„今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

四、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。