二泉映月教案设计

第一篇：二泉映月教案设计

《二泉映月》的诞生

（人教版课程标准实验教科书语文六年级上册）

哈尔滨市阿城区玉泉中心小学：郑海英

教学内容简析

《二泉映月》的诞生是教科版小学语文六年级上册第八单元的一篇主体课文，课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，赞扬阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，超越苦难，战胜苦难，追求光明和美好的精神。

教学对象分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力，在学习过程中，学生能通过感情朗读、品词析句、体验想象等形式理解课文内容，揣摩文章思想感情。但由于学生离阿炳生活的年代已非常久远，他们对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵都不甚了解，因此，引导学生感悟阿炳的苦难人生及其在苦难面前坚强、乐观的精神是本课教学的重点，也是教学的难点。

教学策略选取

本课内容文辞美、音乐美、意境美，具有较强的可感性。但课文呈现给学生的只是普通的文字符号，教学中有必要借助多媒体课件辅助教学，通过录像、图片、音乐等资料为学生提供足够的感性材料，让他们在脑中建立与课文语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会文中的感人词句。进行想象补白写话训练。

3．了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

设计理念

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引导学生自主品读课文，获得最深的情感体验呢？我寻求了课堂教学与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体，把信息技术渗透到语文教学当中去，将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合，通过老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点，在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁，形象有效地帮助学生理解和感悟，使学生受到熏陶，获得启迪。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（课件呈现画面）师：淡淡的月光、婆娑的树影、清脆的蛙鸣、悦耳的 鸟叫，构成了一幅静谧而又欢畅的夏日黄昏，这里就是位于无锡锡惠公园龙光塔下的“天下第二泉”，我国著名的民间乐师华彦钧，小名阿炳，他的童年就生活在这流水淙淙、秋虫唧唧的二泉边，自然界的声音给了阿炳无限的灵感，就在这美丽的二泉边，阿炳开始了他的音乐人生。也就是在这美丽的二泉边，因为这人，因为这景诞生了一首凄美哀婉的传世名曲——《二泉映月》。

二、初读感知，走近阿炳。

1．请同学们自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（师述读书要求，我国宋朝大教育家朱熹曾说过,读书有三到,谓:）

2．你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览课文,试着概括一下.（经历苦难，热爱音乐。）

三、精读感悟，走进阿炳

1．下面就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的音乐世界，请同学们默读课文，思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱，圈画出相关词句，做以批注。完成要求后可与同桌之间进行交流。

2．学生汇报，师相机指导

（1）经历苦难：

（学生回答预设概括：双目失明之苦街头卖艺之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨缠身之苦）

在学生汇报后，安排想象补白写话训练，加深对阿炳苦难的感悟。

我想，双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多在书中不曾写到，现在就让我们穿越历史的时空，走进70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳要如何面对？夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样渡过？老师这里有两个场景，请你任选一个，写写阿炳所遇到的苦难。

（课件播放《长悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳_________。夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳___________。学生写话，教师巡回指导）

2）热爱音乐

同学们,阿炳经历着生活上的苦难，品尝着人生的苦涩，但面对悲惨的命运，阿炳放弃了吗？就此颓废了吗？是的，他没有自暴自弃，他用对音乐的挚爱和痴迷抒发着自已对命运的抗争，抒发着自已对美好未来的向往，让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？

重点放在流水的淙淙、秋虫的唧唧的拟声词训练上；和练习二胡的吃苦感悟上

在学生交流和感悟过程中，师适当引读（5、6段）夏天的夜里，银河已经西斜，（男生读：他冒着„„）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生读：他穿着„„）自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛，（生齐读：他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏嘘„„）朗读感悟技艺精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴声即心声，想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？引导背诵

3．二泉映月》诞生

经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，师朗诵）

阿炳的二胡声是如此的激越，如此的悲愤，如此的苍凉！

月色朦胧，偶尔从云缝里洒下来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望„„

这就是“二泉映月”

师：同学们，此情，此景，我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着，这哀婉、苍凉的乐曲，似乎在讲述着一个人的苦难一生，这个人就是——（阿炳），这哀婉、苍凉的乐曲，又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求，这个人就是——（阿炳）。

惠山的泉，就是阿炳那失明的双眼流出的泪，二泉的月，就是阿炳生命中那一叶不沉的舟！（苦难与喜爱的磨励终于在他的十指间流荡出这首旷世名曲————二泉映月，学生再读）

四、总结全篇，升华主题。

师：此曲只应天上有，人间哪得几回闻！乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。一个乞丐，一个瞎子，一个艺人，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？又有谁在乎他的绝世才华？而就在今天，我们要对已故的阿炳说：阿炳！《二泉映月》的诞生，饱含着你一生的爱与恨，愤与忧。我们读懂了你的心，正因为你对音乐的热爱，你对命运的抗争，你对美好未来的无限向往才创造了奇迹，才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。

孩子们，苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣，但对于一个敢于和命运抗争的人来说，苦难又是一笔巨大的财富。阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们，让我们记住阿炳，记住二泉映月，记住苦难并不可怕，学会面对,学会坚强,学会超越，命运就掌握在我们自已的手中。

板书设计：

《二泉映月》的诞生

经历坎坷 挚爱音乐

抗争命运 向往光明

第二篇：《二泉映月》教学教案设计

1．能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解、欣赏音乐《二泉映月》。

2．能有感情地朗读并背诵这两个重点段。

1.理解4、5两个重点段，感受“二泉映月”的美。

2.指导学生背诵4、5两个重点段。

录音机及“二泉映月”的磁带投影片

一、导入

上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出了许多自己不懂的问题，让我感受到同学们个个都是善于思考的好孩子。这节课，我们就要把这些问题解决掉，还要能够通过朗读表达出文章的思想感情

二、找精彩片断练读

1．下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。

2．生自由朗读，教师巡视指导。

3．生个别朗读。

三、理解重点片段(1)并指导美读

1．教师出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

2．这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？还有的同学问：阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢？其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍，看哪位同学读书最仔细，并把它找出来有感情地读一读。

3．一生有感情地朗读。

4．课文中的介绍是非常简单的，仅凭这样的几句话我们还不能深刻地理解阿炳的内心世界。还有哪位同学想向大家介绍你所了解的阿炳呢？

（学生纷纷谈阿炳的故事。教师适时引导学生了解查阅资料的途径：可以上网、去图书馆、咨询专业人士等。）

5．师小结，指导朗读：

阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶，他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头，卖艺为生。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明。从此，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平，经历了太多的痛苦、悲伤，所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到——（引读）深沉的，伤心的，激愤的，倔强的……（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）

6．下面请同学们再次朗读这两句，这次朗读要求同学们能做到美读。所谓美读，就是在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

7．生练读，师巡视。

8．生个别、集体美读这一部分。必要时教师范读。

四、理解重点片段（2）并指导美读

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”

2．对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么？这个问题的答案就在书上，请你仔细读读，划下来。

3．生有感情地朗读有关片段。

4．这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。

5．放音乐，师随着音乐的旋律朗读有关片段（注意朗读与音乐的结合要恰当）。

6．这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？

7．指导朗读。

五、熟读成诵

1．同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段，背下来。

2．指导背诵。

六、总结、布置作业

今天这节课，我们解决了我们自己提出的问题，做到了美读，有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。

同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。你还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲？课余时间收集，下节课我们不妨开个音乐欣赏会。同学们，语文和音乐是相通的，希望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。

第三篇：二泉映月（本站推荐）

《二泉映月》教学设计

教学目标： 欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野。

2．引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析，培养学生的鉴赏能力和创造能力。感受阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的高尚情怀。（哪怕对着泉水，哪怕对着月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要热爱！因而月光下，泉水旁，那连绵不绝的琴声就是他不折的脊梁，不屈的精神。这种精神是超越音乐的，是超越时空的，在孩子心灵深处悄然播下的一粒“种子”。随着孩子的年龄的增长，这粒“种子”就会生根发芽，成为流淌在他们血液中，驻扎在精神里的一股强大的力量！这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解，最诗意的诠释——留驻在心灵间的力量）

重点：引导学生感受乐曲的音乐形象，体会音乐风格与内涵。难点：启发学生感受音乐形象，发挥学生的主体作用和参与意识。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

要求学生课前从网上、书上查阅收集关于二胡、《二泉映月》和作者华彦君的资料，先分组相互交流自己收集的资料，然后老师请代表上来交流。

二、赏析《二泉映月》

（一）欣赏第一部分 引子和主题

1、著名的指挥家小泽征尔说过，这首曲子应该跪下来听。今天，黄老师把阿炳拉的这首乐曲带来了，我们一起来听听这50多年前的录音。（播放录音）

2、这是民间音乐家华彦钧，俗称瞎子阿炳拖着久病的身体为我们留下的录音，他是我国唯一一位留下录音的民间音乐家。听了他的录音，你仿佛看到什么？ 【教学说明】播放的音乐是阿炳自己拉的原版录音，它和其它几首乐曲成为阿炳仅存于世的绝响。音乐是用钢丝录音机录制的。因为身体的缘故，阿炳多年不演奏乐器了，手头也没有乐器，是采风的音乐家从乐器店买了琵琶、二胡，阿炳练习了3天后，才录下来的。音乐中夹杂着钢丝弦转动的“嘶嘶”声，给了孩子历史久远的感觉。音乐本身就具有情境性，孩子们在音乐情境中想象着当时的场景。

3、（出示阿炳画像）这就是阿炳。看一看他的形象——

脸上的那副墨镜、头上的那顶礼帽、身上破旧的长衫、背上的琵琶，腰间的二胡，成了无锡城里永远的风景。

（二）初步欣赏，感受情绪。

复听乐曲第一部分，从给出的选项中 找出你认为与乐句情绪相对应的形容词句

（三）学唱主题，加深感悟。

1、乐曲开头的旋律自上而下，给人以无限惆怅之感。乐曲第一段由a﹑b﹑c三个大的乐句组成。a乐句音乐于平稳之中透露出感伤色彩和沉思性质，恰似那盲艺人在泉水旁边回首往事。接着出现的由两小节组成的b乐句音量突然宏大起来，打破了前面的沉静，它仿佛是作者回忆起惠泉山的雄姿，又好似作者对逝去岁月的无限感慨，对过去日子提出的疑问。然后旋律在高音区流动，出现了新的节奏因素，音乐情绪柔中见刚，更为激昂。加上演奏中弓法的变化，各种滑音的使用，展现出悲恻﹑自傲交集的情绪。

2、跟琴用U来哼唱，3、这段主题一共有3个乐句。现在跟着黄老师唱一唱谱子，请你特别注意前一句的句尾和后一句句头所用的音符有什么特点 【教学说明】教师范唱主题乐句，降低了学习的难度，让学生又一次感受和熟悉了音乐主题。在教学中，通过引导学生边听边观察前一句的句尾和后一句句头所用音符相同的特点，形象地感受了该曲所用的“鱼咬尾” 的手法。

4、（在句头句尾添上“鱼形图”）这是民间音乐中常用的手法，人们形象地称之为“鱼咬尾”。

5、我们再跟着伴奏唱一唱，将你所体会到的情感用歌声表达出来。（学生用M哼唱，老师加入歌词）

6、我们来有感情地读一读这段歌词。边读边体会哪些词歌词写得特别好，生动刻画了阿炳的形象？（边找边唱）

7、老师觉得加上你们的伴唱更加好听。伴唱能否稍作变化？（出示色块图，请学生加以创编）

【教学说明】为了让孩子记住乐曲的主题，也为了让孩子创造性地参与音乐活动，教师在旋律中添上色块，孩子通过自己的创编，在深灰色度处加‘啊’、空白处停、浅灰色处唱“M”为老师伴唱。歌曲是诗歌与音乐的完美结合，短短几句歌词，让孩子穿越了时空，更真切地体会到阿炳万千的思绪，永恒的情感。

（四）、欣赏全曲，整体感受

1、下面请你完整欣赏《二泉映月》，当你听到我们刚才演唱的主题，就跟着音乐一起哼唱出来。

2、（学生听，老师贴“标志” □ □ □ □ □）注意听听有什么变化？

3、总结：这个主题音调反复出现了6次，每次都有变化，称为“变奏”。（翻牌出现引子、主题、变奏

一、变奏

二、变奏

三、变奏

四、变奏五）

（五）拓展欣赏，升华感受（机动安排）

1、我们再来欣赏电影《二泉映月》的片断。（播放电影剪辑片段《二泉映月》）仔细观察电影中的阿炳是如何演奏的？情绪如何？

2、你看到了什么？感受到什么？（注意倾听音乐、关注阿炳的神情、阿炳的心情。）

【教学说明】电影真实再现了阿炳在二泉边创作演奏的情景：他独坐泉边，无神的眼眸里透着淡淡的忧伤与渴望。没有人在意他，没有人了解他，只有身边的二胡伴着他。清冷月辉下，阿炳轻提琴弓，凝神屏气，一曲发自肺腑，震撼心灵的旋律，随着手指的颤动，倾泻而出。

2欣赏几首不同版本的《二泉映月》，仔细听运用了什么表现形式？形式变了，音乐情绪又发生了怎样的变化？（点击欣赏片段）

【教学说明】教师截取了不同演奏形式和演唱形式表现的《二泉映月》，旨在让学生再一次感受这部经典作品。通过浏览式的欣赏，了解世界上有很多人都在演奏演唱阿炳的《二泉映月》，在每一天，在世界的每一个角落，都能听到这首永恒的弦歌。通过浏览式的欣赏，让学生直观感受演奏和演唱形式发生变化，乐曲的情绪也带来相应的变化。通过浏览式的欣赏，拓宽学生的音乐视野，丰富感受。

3、复习吹奏《彩云追月》

六、概括总结

（播放二胡与人声版本的《二泉映月》）

阿炳把《二泉映月》留给了民族后含笑而去。日本的著名指挥家小泽征尔说：“断肠之感，对这首曲子来说是太确切了，听这首曲子应该跪着听。”说完，指挥家离开椅子，双膝跪下，双手垂下，曲子结束，片刻宁静之后，指挥家抬起头已经泪流满面。一腔悲愁映残月，愁曲绕梁终不绝！从弦上流出的悲伤，使中华民族的情感成为了千古绝唱！

第四篇：《二泉映月》

让音乐在学生的心底流淌

——《二泉映月》教学设计与点评

《二泉映月》是苏教版国标本五年级下册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标重要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

一、师生谈话，走进音乐

1．打开《二泉映月》教学主题网站的主页，欣赏二胡曲《二泉映月》。2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？

3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧）4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？

5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？

二、初读课文，感受音乐

1．自读课文，提出要求：谈起读书，我最崇拜我们的古人了。今天，我们学习古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，有信心把课文读好吗？

2．学生自由练读课文，教师个别指导。

3．想在大家面前展示自己吗？学生分段读课文。（教师相机指导学生读准字音、读通句子，结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。）

4．课文读了几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？

三、品读课文，赏析音乐 1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。

2．提出读书要求：默读课文，用“ ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用“ ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。

3．学生默读课文，教师个别指导。4．学生汇报学习情况。

5．交流“起初，琴声„„人生道路。”这一句群。

（1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）

（2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？

B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。

C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的 情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想象，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。

（3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。

（4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。

你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？

（5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。

你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）

（6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）

6．交流“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”这一句群。

（1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？

（2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？

“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。

阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？

（3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么„„能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。

四、诵读课文，赞叹音乐

1．指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。

（1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。（2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的表达。（3）诵读实际上就是脱离课本后一种美读。2．一边欣赏一边诵读课文第4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。” 听了你们的朗读，我有这样的感觉：“曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。”啊！多么伟大的音乐啊！那么，阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲？（板书：爱）

4．是啊！阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中，这是一首什么样的乐曲？

打开“不朽乐曲”网页：

（1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

（2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来 听。”

（3）我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）

5．读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？

五、拓展阅读，感悟音乐 音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。如果我们用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们也尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。

第五篇：《二泉映月》说课稿

《二泉映月》说课稿

《二泉映月》说课稿1

一、说教材

《二泉映月》是九年义务训练苏教版六年制学校语文第十册第九课。本文记述了阿炳创作《二泉映月》的过程以及对《二泉映月》乐曲内容的介绍，展现了阿炳的苦难生活，赞扬了阿炳通过乐曲表达出的对完明，将来的憧憬以及对命运的抗争。《课标》指出“应当重视语文的熏陶感染作用”因此，我运用情景教学法，朗读法，争论法，让同学感受到文字的美，情感的美，乐曲的美。

二、说学情

五班级的同学已具有肯定揣摩文章的力量，能够体会到关键词句在表达情意方面的作用，所以在课前我已经布置同学预习了本节课的生字、生词。

三、说教学目标

语文课程标准明确指出，语文课程应致力于同学语文素养的形成，依据学情，结合教材实际，我确立了以下教学目标：

学问目标：要求同学能弄清课文中哪些地方写的具体，哪些地方写的简略。

力量目标：专心倾听，感悟《二泉映月》的乐曲意境，反复品读，了解阿炳的苦难生活。

情感目标：体会阿炳通过乐曲表达出的完明，将来的憧憬以及对命运的抗争的不屈精神。

教学重难点：

依据教材特点和同学实际状况，我确定了本节课的教学重点和难点：以上学问目标和力量目标是本节课的教学重点,而体会最终两个自然段,深化同学的阅读感受则是教学难点。

四、说教法与学法

语文课程标准中明确指出，应当重视同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。本课教学，我试图营造一个民主和谐的学习氛围，运用多媒体课件以及图片展现，音乐感染让同学自主感悟，品评诵读，从而有所思，所想。

五、教学过程

为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了初读、检查预习，再读、理解文章，拓展升华情感，布置作业四个教学环节。

(一)初读，检查预习

1、叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。为了让同学理清文章线索，检查《二泉映月》的也许内容，并播放《二泉映月》让同学细心听，从这首曲子中能听到什么?

2、课件出示生字词，检查同学的认读状况，并让同学提出不理解的词语，教导指导“月完如水”“静影沉璧”等，从而使同学理解字意，能够联系上下文体会文中关键词句在表达情意方面的作用，引导同学体会字词的美。

(二)、再读，理解文章

语文课标中指出，阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、详情，说出自己的喜爱、憎恶，崇敬，怜悯等感受。《二泉映月》这篇课文语言质朴，感情真挚，很适合同学自己体会，感悟，在此设计中，我注意同学有自己的见解和感受，让他们自己体悟，揣摩，因此，我从以下3点来引导同学学习：

1、抓段落，谈感悟

在同学整体感知课文的基础上，出示课件“阿炳为什么能制造出这样动人的音乐呢?”让同学带着问题默读课文，并找出带有“听”的句子，接着让同学沟通争论。鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，根据段落挨次，实行启发教学法，出示课件引导同学依次品读2，3，4，5段，根据由扶到放的挨次来引导同学，通过问题引导来激发同学爱好，关心同学更好的来理解课文，谈出自己的见解。

2、创情景，谈感悟

为了让同学深化体会阿炳生活的苦难，创设情境让同学想象阿炳怎样卖艺度日的，课件配《二泉映月》出示四个场景分别为：大雪纷飞的冬天，骄阳似火的夏天，生病高烧时，滂沱大雨时，双目失明的阿炳是如何卖艺的?通过这情景感染，同学会不知不觉的绽开想象，再现了当时阿炳的苦难生活，通过专心感受使同学再次沟通感悟，从而从多个角度来引导同学思索，丰富了同学的想象力。

3、抓品读，促感悟

这是一篇训练同学朗读的好文章，因此，在教学中，我注意引导同学“品读”，让同学在声情并茂的朗读中读出本文所要表达的思想感情。伴着《二泉映月》让同学展现自我，感受这首曲子的深层含义，进一步的让同学感悟这篇课文内容。

经过上述三点的引导，层层推动，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，放手让同学从课文中找到答案，给同学读书，思索，谈论的权利，引导同学自读自悟。

(三)、拓展，升华情感

语言过渡：阿炳爱那漂亮富裕的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照射清泉的月完。是音乐带给了他完明，是音乐带给他安定的美好，是音乐安抚他孤寂的心灵。《二泉映月》这首曲子深受我国人民宠爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢?接着出示课件补充材料：1978年小泽征尔认为该怎么样听《二泉映月》?同学很简单回答跪着听，从而深化启发同学，小泽征尔跪得是对命运的抗争，对完明憧憬这种不屈的精神，经过这一番的渲染使同学情感再次升华，鼓舞同学向阿炳学习，英勇的面对苦难。

(四)、布置作业，巩固学问

为了巩固课堂上所学的学问，我布置了家庭作业：

1、用“月完如水”，“静影沉璧”造句。

2、搜集整理有关阿炳及《二泉映月》的资料，让同学做更深的了解，拓展了学问面，促进同学的个性化进展

六、说板书设计

泉声

二泉映月

琴声

心声

每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现了教学的三维目标，重难点，教学过程，体现教学的特色。本课的板书体现了课件和课文的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于同学学的主动，学的生动，学会创新，有利于同学的个性化进展。

我说课的内容到此结束，感谢!

《二泉映月》说课稿2

一、说教材

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳喜爱生活、喜爱音乐，追求美妙抱负，敢于同命运抗争的精神。

本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让同学通过学习课文去培育同学坚韧的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，依据新课程标准对五班级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

所以我制定本课教学目标如下：

1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。

教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。

二、说教法和学法

由于本课仆人公阿炳生活的年月离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

三、说教学程序

承接第一课时的教学,教学伊始我让同学用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句，既理清了文章的脉络，又提倡了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培育。

紧接着，借助现代信息技术手段，用图片展现了月夜美景创设了文章中词语所体现的美丽意境。我依次展现了“树木葱郁、藤萝摇曳、月完如银、静影沉璧、月完似水、水波映月、月完照水”等词语的图片。这些图片的展现不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。

本堂课的教学重难点突破分为四部分。

第一部分：音乐观赏，创设情境。俗话说良好的开端是胜利的一半.第斯多惠说:教学的艺术不在于传播的本事,而在于擅长激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让同学倾听乐曲，旨在吸引同学主动主动参加教学的爱好和情感。使同学在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了同学自主阅读课文的剧烈愿望。听曲后我让同学谈谈听这首曲子的感觉，并引出《二泉映月》曲名及其创——阿炳。

其次部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让同学真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“慢慢的，慢慢地，他好像听到沉沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呼喊……”这句话，让同学反复朗读，渐渐深化阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经受与身心的巨大熬煎，进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。《二泉映月》说课稿（其次课时）

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学校五班级语文教案

第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的宠爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把同学引入学习第5自然段，让同学品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让同学潜心、用心地听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人们整个认知过程，强化思索，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让同学从每一种琴声所寄予阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让同学带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在同学头脑中突现出来。

第四部分：了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过学问拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价，尤其是对日本出名音乐指挥家小泽征尔先生

“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应当跪下来听”中的“跪”字进行争论，激发同学学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神，进而升华文章的主题。课文总结朗读，音乐声再次响起，曲到酣至，同学不仅强化了语言文字的积累，而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲，记住一个平凡的名字——阿炳。

四、板书设计

听：叹息

哭泣

倾诉

呼喊

感悟:人生如泉声

倾吐：化心声为琴声

琴声

———

情怀

委婉连绵

赞美

怀念

思索

步步昂扬进入.抗争憧憬

舒缓起伏

舒适激荡

爱…爱…爱…爱

敢于同命运抗争，矢志不渝追求抱负的宏大精神

《二泉映月》说课稿3

今日我说课的内容是苏教国标本学校语文第十册第9课《二泉映月》其次课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵，文情皆美，相宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月完中走过阿炳十多年的坎坷经受，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》。为此我预设了如下三维目标。

本课的教学重难点是

体会阿炳坎坷的人生经受与《二泉映月》的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美妙抱负的精神。

由于同学对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满意同学的学习需求。基于学科、教材及同学特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起同学情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。

这是本课的教学流程

为了让同学获得真真实切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合：

整合一、音乐先声夺人，形成阅读期盼

传统的语文教学手段特别单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，同学学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”——利用媒体呈现《二泉映月》的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让同学尽快地走进课文，形成一种阅读期盼。

整合二、媒体展现音像，理解乐曲内涵

语言文字是单一的,可是信息技术所供应的是多种感官的综合刺激。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让同学更加深化透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领同学试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的困难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了同学的爱好，充分地体现了互动课堂的特点。

整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心

没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满足的。而信息技术的参予可以为朗读平添颜色，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导同学圈画有关乐曲旋律改变的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深化感悟语言的文字美和乐曲的意境美。

在开发教学资源时，我细心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了沟通空间。让同学的课堂学习得以延长，真正实现了课内外的链接，解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的冲突。

这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为同学呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学增加了无穷魅力。

《二泉映月》说课稿4

我要说的＇是鄂教版学校语文第十二册第五单元的第一篇课文《二泉映月》的其次课时。

一、说教材

1、教材分析

本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，再现了《二泉映月》的丰富内涵。表现了他喜爱生活、喜爱音乐、追求抱负，敢于同命运抗争的精神。

2、教学目标：

（1）学问与力量目标：有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

（2）过程与方法目标：能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情，培育肯定的想象力量。

（3）情感看法与价值观目标：学习仆人公敢于同命运抗争、矢志不渝，追求美妙抱负的精神。

3、教学重难点

引导同学通过朗读、感悟，从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。

二、说教法

阅读教学过程是每个同学细心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采纳自学求索、以学定教，情境教学、激发想象，1、自学求索、以学定教

课堂以同学自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加争论、沟通、归纳、激活同学的内在动因，挖掘同学的学习潜能，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，同学变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，课堂伊始，我让同学针对题目再次质疑，你还想知道关于二泉映月的什么？确定本课时教学内容。

2、情境教学、激发想象

“在肯定情境之中训练语言事半功倍”，教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，教学中，我运用了很多“假设”让同学在情境中走进人物的内心，通过朗读、闭眼想像，拉近同学与文本的距离，让同学走近阿炳，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、说学法

“教是为了不教”，教学目的不仅让同学学会，而且要引导同学会学，在教学过程中，我放手让同学先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是汲取，写是表达。

四、说教学流程

依据我在本课所采纳的教学策略，我把教学过程分为以下几个方面：1、回忆漂亮二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、英勇面对苦难。

1、回忆漂亮二泉

上课开头，我就用音乐渲染氛围，.导入，让我们跟随着这美丽的旋律进入我们的课堂，进入漂亮的二泉世界吧！

同学齐读课题后，我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游漂亮的二泉，同学读句子、读词，在凄苦的背景音乐和美丽的画面将同学的深思凝聚起来，带入一个美丽的意境中。

接着引入主题：你还想知道关于二泉映月的什么？同学质疑：这首二胡曲是怎样创作出来的？阿炳想通过这首曲子传达什么样的情感？

2、体验坎坷人生

（1）随着问题的提出，让他们带着问题自读课文3-6自然段，同学很快便找到了第4自然段阿炳创作《二泉映月》的经过，此时回顾课文第2自然段师父说：“等你长大后会听到很多奇异的声音”与这一段中“阿炳好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣激愤的倾诉，倔强的呼喊”相对比，引发同学的疑问：莫非这样的声音叫奇异的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉与呼喊？

（2）同学快速扫瞄课文，抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语，让学实际想象补白联系生活走进阿炳。

第一步：感悟“双目失明”

读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？阿炳看到了吗？他看得到吗？阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，此时让同学品读重点句子“慢慢地……慢慢地……”

其次步：为了感受阿炳布满苦难的现实生活，引领同学与文本深度对话，在感悟“卖艺度日”这个词时，我让同学联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的？”在此基础上，让同学闭上眼睛想象：

或许……或许……或许

把你看到最真实的一幅画面写来（阿炳的年月究竟离孩子们的生活太遥远了，但他们用自己一颗和善而富有怜悯的心，凭借想象的翅膀走进阿炳）

孩子们一个个文思泉涌，这个说、那个说。

在写话过程中，加深了对坎坷的体验，再读这句话，孩子们读得时而深沉，时而难过，时而激愤，时而倔强。

(三)倾吐满腔情怀

在二十年月，在那个.，有人听懂他深沉的吧息吗，有人关怀他难过的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呼喊吗？没有、没有、没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。伴随着《二泉映月》动听回荡的琴声，孩子们秉息倾听。

阿炳专心演奏音乐，孩子们专心领悟音乐，所以在谈感受时都很到位。

接着，让同学默读课文找到挺直描写琴声改变的句子，自己细细读一读、渐渐读一读，说一说你从琴声中仿佛听到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？

组织全班争论，听三次不同的琴声，想象当时的情景。

同学有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，老师的适机范读，更是博得了同学的阵阵掌声。

4、英勇面对苦难

我通过世界闻名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》后，热泪盈眶地说：“这种音乐只应跪下来听”的看法，引导同学领悟阿炳对命运抗争、对完明憧憬的抗争精神，极奇妙地突出了中心。

此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉醉在乐曲的意境、人和的思考之中。

坎坷给人们带来了哀思、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财宝，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。让我们英勇面对吧！

五、教学反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那闻名遐迩的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导同学朗读呢？

1、主动探究、以学定教

本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么？”为切入点诱导同学做出探究反应，同学通过探究思索达到发觉问题，猎取学问的目的。

2、以读为本、读写结合这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让同学从读书去领悟文章的内容。从读中去把握文章的内涵，从写中去熬炼自己的实践。

3、情境结合、激发想象

《二泉映月》是一首内涵特别丰富的二胡曲，但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远，为此我运用了美丽动人的语言让同学在假设的情境走进阿炳，感悟阿炳的满腔情怀。

4、乐随文起、文伴乐悟

让同学从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。

《二泉映月》说课稿5

敬重的各位领导、各位老师大家好！

我今日上的《二泉映月》是苏教版五班级语文下册当中的第9课。

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是：

1、指导同学能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。

2、学会本课7生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历及曲阿炳坎坷的人生之路。

教学重点和难点是体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间安排是三课时，那我今日上的是其次课时。下面说说我的教学流程：

首先是揭示课题，挺直导入新课。在新课部分，主要是从四个方面进行教学：观赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析《二泉映月》、倾诉一片情怀。在观赏二泉美景的时候，主要设计了这样一个问题：边听边找，找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月完……”等八个词语,进行沟通，指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过老师深沉的叙说：这漂亮的二泉映月阿炳看的见吗？感叹阿炳一段坎坷的人生，这部分主要是课文的第三自然段，也是教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是由于阿炳坎坷的人生，不寻常的经受，以及阿炳没有被生活的苦难压倒，敢于同命运的抗争，当阿炳再次来到二泉池畔的时候，他听到了深沉的叹息、难过的哭泣等丰富的声音，从而创作了内涵丰富的《二泉映月》。接着播放曲子，让同学闭上眼睛专心去听，专心去感受曲子的丰富内涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的铺垫上，同学在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的感知过程，水到渠成。在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节，再次播放乐曲，边听边问：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，舒适而又激荡的琴声吗？此时此刻，你仿佛听到了什么？仿佛听到了谁在琴声向你倾诉？让同学感受阿炳与命运抗争、憧憬完明、喜爱生活的一片情怀。最终是总结部分：这就是阿炳的二泉映月，这就是民族音乐的珍宝——二泉映月；这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作——二泉映月。这就是我的教学流程。

在进行教学设计时，主要是想从情字动身，以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法，今日上完之后，感觉有许多不如人意的地方，恳切的盼望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提珍贵看法，多加教导！感谢！

《二泉映月》说课稿6

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，老师要引导同学体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，简单使同学产生共鸣，从而披文入情入境。同时，同学的观点与想法能在网上发表、沟通，可以激发他们对话沟通的渴望，更能激起他们的成就感。从同学自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不非常了解，课文呈现给同学的只是文字符号。对于同学有限的生活阅历，在理解前有必要为同学供应足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中查找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让同学扫瞄，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于同学更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽同学表述的思路，丰富叙述的内容，开启同学的语言储备。网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲观赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。

一、上网了解生平，体会内心情怀

文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经受。慢慢的，慢慢的，他好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊……”这段话同学难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经受还有很多很多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让同学扫瞄专题站中“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，同学了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“.不公”、“生活凄惨”等不幸的遭受，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊……”。

二、媒体展现音像，理解乐曲内涵

点击“乐曲观赏”栏目中的“完整观赏”，观赏《二泉映月》这首曲子，观赏的时候闭上眼睛，边听边专心去感受。谈完感受后，接着让同学配乐朗读第五自然段乐曲改变的句子。同学随着曲调的改变，读出了课文感情的改变。最终再让同学观赏《二泉映月》的动画，同学就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭受也让同学同样感到悲愤、怜悯。

三、课外拓展，激活同学思维

最终让同学扫瞄专题网站上其它很多关于阿炳的资料和观赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。

《二泉映月》说课稿7

各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

教学中以下几点为我的教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情。

3、学习仆人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。

课堂中“体会乐曲旋律改变及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。

本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。

其次部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的傲慢，但是由于年月比较遥远，同学了解也不甚多，因此我采纳了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、呈现二泉美景图片，加上老师的介绍，让同学真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、启发同学想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让同学真正感受到阿炳的坎坷经受。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“慢慢的、慢慢的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呼喊的状况下，让同学渐渐深化阿炳的内心深处。十多年的坎坷经受、身心的巨大的熬煎，让同学在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为同学定下感情基调，为下文服务。

第三部分：品读琴声，体会内涵。

在前面扎实的铺垫上，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一边乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的整个人知过程，强化思索，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的改变？有了前面的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。

第四部分，总结成就，课外延长。

本着语文积累的最终目的，让同学记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。

以上是我上课之前的一点思索，如说的不当、上的不妥，请各位老师批判指正，多加教导！感谢！二泉映月说课稿

：张再春

各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

教学中以下几点为我的教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情。

3、学习仆人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。

课堂中“体会乐曲旋律改变及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。

本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。

其次部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的傲慢，但是由于年月比较遥远，同学了解也不甚多，因此我采纳了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、呈现二泉美景图片，加上老师的介绍，让同学真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、启发同学想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让同学真正感受到阿炳的坎坷经受。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“慢慢的、慢慢的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呼喊的状况下，让同学渐渐深化阿炳的内心深处。十多年的坎坷经受、身心的巨大的熬煎，让同学在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为同学定下感情基调，为下文服务。

第三部分：品读琴声，体会内涵。

在前面扎实的铺垫上，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一边乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的整个人知过程，强化思索，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的改变？有了前面的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。

第四部分，总结成就，课外延长。

本着语文积累的最终目的，让同学记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。

以上是我上课之前的一点思索，如说的不当、上的不妥，请各位老师批判指正，多加教导！感谢！

《二泉映月》说课稿8

一、教材简析

1、说教材

《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳喜爱生活、喜爱音乐，追求抱负，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，老师要引导同学体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。

我方案用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，同学已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭受、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说其次课时的教学设计和教学方法。

2、说教学目标

其次课时我设下两个教学目标：

①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声改变和琴声所表达的丰富内涵。

②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。

3、说教学重、难点

①在第五自然段中创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。

②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声改变及所表达的丰富内涵。

二、教学方法

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经受的学校生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定的难度。所以，我将采纳“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真实切的情感体会，从而体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读是同学个性化的行为。”通过在阅读中品尝语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。

三、教学预备

1、二胡曲《二泉映月》。

2、课文朗读录音。

3、第五自然段内容投影。

四、教学过程

本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延长。

（一）导入新课，创设情境

我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月完、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）

（二）品读琴声，体会内涵

1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？

（我提出问题，通过同学的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把同学带入文本）。

2、随后，课文用美丽的文字描绘了琴声的旋律改变和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。

（提出阅读要求，同学自读自悟，其间巡察，个别沟通、点拨。这部分的设计可让同学在老师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。

3、播放乐曲《二泉映月》，同学自学。

4、谁能说说你的体会、感受？

（指名同学谈感受，老师适当点拨，依据回答小结特点：①三次写到旋律改变，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示同学留意观看句中的部分词语，如：赞美、怀念、思考；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

5、要求同学用不同的读书记号分别划出描写旋律改变和旋律内涵的句子。

6、指名读，完整体会这段文字。

7、引导质疑

①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清晰、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？

（引导质疑，思维是从问题开头的，让同学懂得怎样在阅读中思索，怎么发问，查找的思路，提高阅读力量，从而实现以读代讲，读中感悟）

②师：哪些词语写出了琴声旋律的改变及美丽呢？乐曲为什么会有这些改变呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。

（引导同学亲历阅读，走进文本深处，感受语言颜色，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）

③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“舒适而又激荡”等词语的意境。

8、开展朗读竞赛

①师：同学们，通过刚才的听读观赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读竞赛，全班分四个组，每组推举一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成果，大家各自先朗读一遍，作好充分预备。

（以竞赛为切点，掀起朗读.，激起同学更大的爱好。以“趣”教学，更能使同学读出感情，读出享受。）

②四位选手依次朗读，赐予评价，评出冠军，对其他三位予鼓舞，最终请冠军谈获胜阅历。

（这个环节设计以同学为主体，亲身参加阅读体验，同学的学习心情更加高涨）

9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已临时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。

（这部分的设计，我让同学高涨的学习心情连续保存，迎接更高一层的挑战）

（三）总结内容，课外延长

1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你肯定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告知了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

（同学在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）

2、指名同学上台沟通体会

（让同学在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了同学学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）

六、板书设计

《二泉映月》说课稿9

教材解读

《二泉映月》是苏教版六年制学校语文课本五班级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳喜爱生活、喜爱音乐、追求抱负、敢于同命运抗争的精神。

《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到以自己辛酸苦痛的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对苦痛生活无尽的生气与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。

音乐本是天籁之声，只有喜爱生活，喜爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有喜爱生活，擅长品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让同学读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领悟曲子的意境。同时，使同学学会正确面对困难、挫折。

教学要求：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。

教学重难点：

在第五自然段创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学预备：

课前布置同学查找搜集有关《二泉映月》及仆人公阿炳的有关资料。

学情分析

乐曲柔中带刚，深刻地揭示了内心的生活感受。这是一位刚直坚韧的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。同学不易产生共鸣。阿炳生活的年月距同学较远，同学对其坎坷经受及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导同学明白，物是人非，经受就是财宝。苦难或许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难或许就是一笔财宝。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体会韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学沟通中引发思维碰撞。

媒体运用：多媒体、PPT课件

教学过程：

一、介绍课题及、观赏名曲《二泉映月》。

让同学谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书

二、整体感知课文。

1、让同学带着问题读课文。（阿炳为什么能制造出如此超群的乐曲？）

2、熟悉词语，整体感知课文。

三、学习课文其次、四、三自然段。

1、拿出笔来，快速扫瞄课文，从课文中找出带有“二泉风景”的句子。

2、课件出示其次节，指名读。问：小啊炳听到了奇异的声音了吗？引入第四段教学。

3、教学第四段。.：为什么没有听到“奇异”的声音？

4、从“双目失明”、“卖艺度日”来关心同学理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。

四、学习课文第五自然段。

1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让同学感受啊炳的孤苦伶仃。

2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，.部分的升腾跌宕。

3、同学练习朗读。

五、总结课文。

1、同学朗读课文的最终一段，感受《二泉映月》在中国乃至国际上的地位。

2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担当中心乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对完明憧憬的这种不屈的精神！

3、在音乐中结束本节课。

苦难原来给人们带来了什么？哀思、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财宝。同学们让我们英勇地面对苦难吧！下课。

《二泉映月》说课稿10

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，老师要引导同学体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，简单使同学产生共鸣，从而披文入情入境。同时，同学的观点与想法能在网上发表、沟通，可以激发他们对话沟通的渴望，更能激起他们的成就感。

从同学自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不非常了解，课文呈现给同学的只是文字符号。对于同学有限的生活阅历，在理解前有必要为同学供应足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中查找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让同学扫瞄，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于同学更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽同学表述的思路，丰富叙述的内容，开启同学的语言储备。

我们网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲观赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。

一、上网了解生平，体会内心情怀

文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经受。慢慢的，慢慢的，他好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊……”这段话同学难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经受还有很多很多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让同学扫瞄专题站中“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，同学了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“.不公”、“生活凄惨”等不幸的遭受，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊……”。

二、媒体展现音像，理解乐曲内涵

点击“乐曲观赏”栏目中的“完整观赏”，观赏《二泉映月》这首曲子，观赏的时候闭上眼睛，边听边专心去感受。谈完感受后，接着让同学配乐朗读第五自然段乐曲改变的句子。同学随着曲调的改变，读出了课文感情的改变。

最终再让同学观赏《二泉映月》的动画，同学就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭受也让同学同样感到悲愤、怜悯。

三、课外拓展，激活同学思维

最终让同学扫瞄专题网站上其它很多关于阿炳的资料和观赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。

《二泉映月》说课稿11

敬重的各位领导、各位老师：

大家下午好，闲暇之余，大家肯定特别喜爱听音乐，下面先请大家和我一起观赏一段曲子(播放课件），想必大家的心情都为这首曲子的悠扬、动听、哀痛所触动，这首曲子就是今日我要说课的题目，来自冀教版五班级上册其次单元的《二泉映月》。

纵观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负和敢于同命运抗争的精神。

五班级同学对课文有整体把握的力量，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。依据新课标提出的三个维度目标统一的要求和同学的实际以及文本的特点，我将本课的教学目标设计如下：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段；

2、我能联系课文内容，理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领同学联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。

新课程标准要求：同学是学习和进展的主体。所以，在教学中，我采纳以下教法和学法。

教法：采纳情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片。播放音乐，老师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采纳问题引导法，让同学了解闻名音乐指挥家小泽征尔的话：“这首曲子要跪下来听！”设疑，为什么要跪下来听？根据“读---议---读---写”的层次，引导同学读中感悟，再回到文本。

学法：读中感悟，采纳多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。

我方案用三课时完成本课教学，以下是其次课时的教学环节：

一、炫我五分钟，分秒必精彩

由同学主持本环节，主要内容有：明确学习目标、学习重点、听写词语环节、点评。

设计意图：提高了同学的主动性，体现了同学的主体地位。

二、.导入，荡涤心灵

再次播放《二泉映月》，让同学在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年日本闻名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏《二泉映月》之后，他竟兴奋地热泪盈眶说：“这首曲子要跪下来听！”

老师质疑：小泽征尔为什么说“这首曲子要跪下来听！”

设计意图：语文阅读教学中要抓住“点”的教学，所谓“点”是全部教学内容的着眼点，“牵一发而动全身”，每个教学环节都能围绕它来进行。

三、精读感悟，感同身受

通过同学的自主学习完成以下两个问题：

1、通过读课文，我能思索：阿炳经受了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的宠爱。圈画出相关词句。

2、我通过朗读第五自然段，用横线画出描写琴声改变的词句，用波浪线画出描写表现情怀的句子。

（1）琴声初起时：

表达的情怀：

（2）进入.时的琴声：

表达的情怀：

（3）尾声的乐曲：

完成后组内进行沟通，其中第2题是本课教学的一个重点，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法，同学从读懂到读好。接着更深一层的读，有了前面的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。

设计意图：以小组合作探究的形式，两个小组集中展现，老师适当地点拨，这种形式可以使同学更好地体会文本的内涵。

四、拓展延长，读写结合在《忆民间艺术家-----华彦钧》一诗中曾这样写到：

朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天际。

一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。

我想对这名宏大的艺术家说：

设计意图：新课标提出，读写相结合，通过以读带写，以写促读的读写训练，同学的思维得到进展，写作力量得到提高。

五、当堂检测，专心诵读

背诵课文第五自然段

设计意图：于永正老师说过：阅读教学一方面是引导同学“披文得意”，在阅读中把握读书方法，另一方面是引导同学品尝、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的统一。

最终我在谈谈本课的教学反思，对于《二泉映月》这篇课文，我又喜爱又担忧，担忧自己不能引导同学深度感悟文本，在备课时，曾几度沉醉在阿炳苦难的心路历程中，依据同学的实际状况，所以在课前我便让同学搜集了有关阿炳以《二泉映月》的大量资料，并在课上进行了小组展现，尽管用了一节课的时间，但效果却起到了事半功倍的作用，在教学环节上，以“自主学习、小组合作探究”的学习方式，使同学逐层深化地体会语言文字，在反复品读中感悟，如在小组展现琴声改变的语句时，我采纳朗读，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行间中细细地品尝其内涵。反思这堂课，我感觉有以下几点不足：1、朗读指导的不到位2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉缠绵”“升腾跌宕”这两个词语，应当让同学想象其乐曲的内涵，信任同学对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和熟悉。

以上是我对本课的粗浅熟悉，请各位老师批判指正，多加教导！感谢！

《二泉映月》说课稿12

一、说教材

我今日说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。第一段(3～22小节)这一段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分(a)，11～22小节为主题的其次部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了心潮起伏的郁闷之情;其次主题与第一主题对比鲜亮，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了对旧.的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。通过本节课的学习，同学可以进一步了解中国的民间音乐，增进对民间音乐的喜爱。

二、说学情

作为一名老师，不但要对教材有所了解，还要对同学的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对同学的状况做一个简洁的分析。

高中生的认知力量由感性渐渐上升到理性，他们不再满意于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时老师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。老师可以通过反复倾听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并主动参加音乐实践活动。

三、说教学目标

我设计的教学目标如下：

1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的喜爱。

2.通过倾听、小组合作的形式，提升音乐审美力量。

3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是观赏《二泉映月》，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐心情之间的关系。

五、说教法、学法

为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采纳的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思索的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——初步感知——分段观赏——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

上课伊始，我会用多媒体给同学播放《完明行》的音频，提问同学从音频当中听出了怎样的内容，有什么感受。同学自由进行回答，老师总结乐曲《完明行》是我国音乐家刘天华的二胡作品，这首作品表达了对完明和美好生活的希冀与渴望，在肯定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，今日我们要来学习的是华彦钧创作的一首二胡作品，听听两位大师的作品有什么区分，又分别想表现怎样的思想感情。从而引入新课《二泉映月》。

这样设计，引发了同学的思索，转移同学留意力至课堂中，同时初步了解所学作品的体裁，能够为接下来的学习奠定基础。

其次环节是初步感知环节

初步感知是新课讲授的第一个环节，我会结合同学的自身特点绽开教学。

在这一环节，我会先提问同学对民族音乐家华彦钧有多少了解。同学了解的并不是很深，我会在同学回答的基础上进行补充并简洁的介绍民族音乐家华彦钧的生平，并赐予鼓舞性的评价。之后，请同学初次倾听乐曲《二泉映月》，再次提问，乐曲的心情有怎样的特点?我会在同学回答的基础上加以补充。共同总结出乐曲的心情是悲伤的、哀愁的。

通过直观感知的方式，同学能够捕获到音乐的基本信息，发挥音乐感知力量，为接下来的探究学习做好预备。

第三环节是分段观赏环节

分段观赏这一环节是本节课的重点。

这一环节，我会带领同学对乐曲《二泉映月》进行分段倾听和鉴赏。当听到引子的时候，提问同学乐曲的心情有什么样的特点。依据同学的回答，我会加以补充：引子部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以稍微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的意境中。

倾听到第一乐段的时候，再次提问同学对乐曲的感受，这个时候，同学对这首乐曲的风格有了基本的把握，通过对比分析能够对该问题进行分析和思索。我会在同学回答的基础上加以补充：第一乐段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分，11～22小节为主题的其次部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了心潮起伏的郁闷之情;其次主题与第一主题对比鲜亮，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了对旧.的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。

接着我会请同学以小组的形式争论乐曲的三、四、五乐段以及尾声，请同学自行鉴赏，我会进行适当的补充，并通过师生共同总结的方式，总结出乐曲的心情改变幅度较大，结束在轻奏的不完全终止上，似乎在表达无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于安静，给人以意犹未尽的感受。

通过这样的设计，同学可以层层深化地把握新知，同时主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地了解乐曲本身及其深刻内涵。

第四环节是巩固提高环节

这一环节我会简洁介绍二胡，并播放背景音乐《二泉映月》，请同学们依据已学学问，为乐曲进行绘画、诗歌的创作。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参加到课堂实践活动中来，通过与不同学科学问的综合，巩固对音乐的体验与感受。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

七、说板书设计

《二泉映月》说课稿13

各位评委老师大家好！我说课的题目是苏教版五班级语文下册当中的第9课《二泉映月》。

一、教材分析

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负和敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，老师要引导同学体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，但本课篇幅较长，难点较多。由于文中有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

二、教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观看到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。

三、教学重、难点

引领同学联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵，为本课教学的重难点所在。

四、教学时间：三课时。

五、教学过程：

本堂课的教学分为五部分。

第一部分：.导入、揭示课题。

利用多媒体播放乐曲《二泉映月》（节选），让同学谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、动听、哀痛、深沉、美丽、昂扬……）老师相机介绍这首曲子叫什么名字，板书课题：二泉映月

其次部分：了解坎坷、感悟情怀。

这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。由于年月比较遥远，同学了解也不甚多，因此我采纳了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、呈现二泉美景图片，加上老师的介绍，让同学真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、启发同学想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让同学真正感受到阿炳的坎坷经受。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“慢慢的、慢慢的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呼喊的状况下，让同学渐渐深化阿炳的内心深处。十多年的坎坷经受、身心的巨大的熬煎，让同学在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为同学定下感情基调，为下文服务。

第三部分：品读琴声，体会内涵。

在前面扎实的铺垫上，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一边乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的整个人知过程，强化思索，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的改变？有了前面的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。

四、说话练习、拓展延长

1、现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

2、同桌练习说。

3、指名说，评议。

五、总结全文、布置作业

1、课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。请同学们再次观赏二胡独奏曲《二泉映月》，升华感受乐曲传达的丰富内涵。

2、课下请同学们仔细观看月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕获美妙的景物，用本课所学的描写月夜的词语写一段话：（也可书写本课生字，作业体现自主性）

附板书设计：

月完似水

静影沉壁

二泉映月

委婉边绵

升腾跌宕