人教版二年级下册：第26课 蜜蜂引路教案

第一篇：人教版二年级下册：第26课 蜜蜂引路教案

26课

蜜蜂引路

教学内容：

26、蜜蜂引路 教学目标：

1、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、通过学习课文，领会列宁善于观察和思考的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。教学重点：学习本课的生字、新词、读懂课文，理解课文内容。教学难点：从列宁利用蜜蜂引路的故事中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。教具准备：生字卡片、词卡 教学过程：

一、谜语导入（嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的英雄。）你们知道这个小英雄是谁吗？（蜜蜂）

今天我们学习的课文就与蜜蜂有关，出示课题：《蜜蜂引路》。请小朋友们读一读课题《蜜蜂引路》。“引路”是什么意思？（带路）是谁让蜜蜂带路？蜜蜂又是怎样引路的？我们来学习课文。

二、探究新知

1、自由读课文，读准字音，把名字读通顺。

2、同桌互读生字，纠正字音。

3、出示生字卡片：莫

斯

附

派

谈

讶

词卡：惊讶

谈天

派去

引路

敲门

附近认读。（指名读、齐读。）

4、默读课文，标出自然段。

5、学习课文、理解课文内容。

（1）范读课文（思考：这篇课文主要向我们介绍了一件什么事？——讲了列宁利用蜜蜂引路找到了养蜂人的事。）

（2）这件事发生在什么时间、什么地点？（1922年、莫斯科附近的一座小山上。）哪个自然段告诉了我们？（1自然段。）指名读。

列宁常常请养蜂人来与他谈天，说明了什么？（说明列宁经常深入群众，作调查研究。）

（3）学习第2自然段。

①指名读，思考：列宁找养蜂人谈什么？他为什么这次要亲自去找？（谈有关养蜂事业的事，„„„„„„„„。）句子里的“往常“指的是什么？“常常”指的是什么？

②用“因为„„所以„„”的句式说说列宁这次为什么自己去吗？（因为往常派去找养蜂的人不在家了，别人都不知道养蜂的住处，所以列宁就亲自去找。）

（4）学习第3自然段。

①小组讨论交流：列宁的住处（小山）、花丛（路边）、园子（附近）、养蜂人的房子（园子旁边）各在什么地方？

②列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？找出那句话读一读吗？“果然”怎么理解？（就是事实与预料之中。）并从“一边走一边看”说明列宁做事很细心。因此，经过仔细观察、列宁找到了养蜂人。

（5）学习第4自然段。

①列宁找到了养蜂人，他们见面后怎样了？看看课文里的图。图上画的是谁（列宁）？他们表情怎样（惊讶）？

②列宁怎么回答？（“向导”——指的是蜜蜂。）因为列宁跟着蜜蜂飞的路线找到了养峰人，所以说蜜蜂是向导。蜜蜂真的会引路吗？它们能知道列宁要去找自己的主人吗？（不能，主要是列宁认真观察的结果。）

三、总结

学习了这一课，你懂得了什么？（我们遇到事情要多观察、多思考、多分析，想办法去解决问题。）

板书设计：26 蜜蜂引路

遇到问题————解决问题

亲自↓

↑向导 仔细观察————认真思考

（边走边看、发现）（蜜蜂、蜂房、养蜂人的家）

第二篇：二年级下册26、蜜蜂引路

26、蜜蜂引路

教学目标：

1．学会本课生字、新词。

2．理解课文内容，体会人物特点。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1、理解课文内容，体会人物的特点。

2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。课前准备：

生字、词语卡片，课文插图

课时安排：两课时。教学过程：

第一课时

(一)导入新课，揭示课题

1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字

1．指名读课文，读准生字的读音。

2．认清字形。

引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

3．理解词语的意思。

谈天：聊天，闲谈。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

向导：带路的人。

(三)初读课文，初步感知课文内容

1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

(四)学生质疑，提出不懂的问题

第二课时

(一)复习导入

自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科•，学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为„„所以„„”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪

里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)出示插图，小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。◆引导学生用简笔画表示线路。◆到黑板上来张贴、演示。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞

间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)看课文插图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?

(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

(三)课堂作业设计

1．看拼音写词语。

mò sī kē

qiāo mén

jīng yà

pài rén

xiàng dǎo

（）

（）（）（）

（）

2．组词。

导（）

蜜（）

蜂（）

采（）

圆()

异（）密（）峰（）彩（）园（）

3．写出下列词语的近义词。

惊奇——

经常——

愉快——

壮丽——

仔细—一

聊天——一

兴奋—一

洪亮———

4．在括号里填上适当的词语。

——()小山——()房子一()火车一()草地

——()园子一()蜜蜂一()飞机一—()f绢

5．根据课文内容填空。

列宁一边走一边看，发现路边的()里有许多()。他仔细()，只见那些()采了蜜, 就飞进附近的—个()里，()旁边有一所小()。

板书设计

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)

认真思考

园子(附近)

仔细观察

小房子(旁边)

做出判断

教学反思

《蜜蜂引路》一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。教学中，我抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

第三篇：蜜蜂引路教案

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

教学准备：

生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一教时

一、导入：

1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

二、感知：

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

4、检查朗读情况。

◎指名学生分段读课文。正音

◎说说课文主要讲了一件什么事？

三、感悟

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、第二自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

◎指名读一读最后一段话。

◎养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词。

◎朗读：你能惊讶地读一读吗？

◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

四、写字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

第二教时

一、复习。

1、认读词语

莫斯科 附近派人 谈话 交谈 惊讶 引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲

2、指名板画列宁的住处。

二、感悟。

1、提出问题：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、解决问题：

◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的读书心得。

随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。

◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

（观察就是有目的地看，仔细地看。）

3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

他仔细观察……有一所小房子。

1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

2）列宁在观察什么?

3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

1）这句话说什么?

2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

3）用“果然”说一句话。

◎齐读这段话。1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

三、拓展：

1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

教学目标

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

5．能正确流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间 三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

教学重点、难点

（一）掌握本课8个生字的音形义。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题10 蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2．指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2．检查自学效果。

（1）字音：

附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3．指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1．各写生字一行。

2．熟读课文。

【板书设计】

和

第二课时

一、教学目标

（一）能正确、流利地朗读课文。

（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

二、教学重点、难点

（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

三、教学过程

（一）讲读课文，理解课文内容。

1．讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2．讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3．讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4．讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边„„一边„„发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

（二）总结全文。

1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2．老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1．写字词各三遍

2．形近字组词

引（）

莫（）

斯（）

张（）

摸（）

期（）

养（）

谈（）

导（）

美（）

淡（）

异（）

3．正确、流利地朗读课文。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。

（二）完成课后填空和造句的练习。

二、教学重点、难点

熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。

三、教学过程

（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）

1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。

2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一个（）

一扇（）

3．用直线把意思相近的词语连起来。

4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）

5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。

（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。

（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）

（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。

①我家附近有许多商店。

②我们学校的附近有一条小河。

③我家附近有一座街心公园。

“惊讶”的意思是惊奇。

①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！

②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”

③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。

（二）齐读课文，要求正确、流利。

（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。

（四）听写生字新词。

（五）作业。

1．纠正听写中写错的词。

2．做组词、造句和填空练习。

第四篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路 一：导入 1． 诵古文

《五官争功》

2.（师戴头饰扮演小蜜蜂）（出示神奇校车的有声图片）今天我们将乘坐弗瑞斯小姐的神奇校车，最近弗瑞斯小姐在研究昆虫，（放录音）让我们一起写出这可爱的名字吧！（同学们举起小手跟老师一起书写:蜜蜂）写完这两个字我有发现。（同学们举手说说自己的发现。）讲解：蜂：虫字旁表示什么？比较：锋。讲书写

很快我们将看到养蜂人，他的蜜蜂不仅能酿出香甜的蜂蜜，而且还可以引路呢！（贴出引路字卡）这种有趣的事情，你们听说过吗？快快打开课本，P119页，读读课文，这到底是怎么回事呢？（五分钟）二：初读课文

（一）、同学们读的非常认真，你们清脆的读书声把小蜜蜂吸引来了，瞧！它们还带来了生字宝宝，快快和它们交朋友吧！请同学们在小组内交流交流。你们是用什么方法记住他们的？ 生：小组交流，汇报

（请每个小组派出一个代表来说说，你们使用什么方法来记住这几个字的？）莫：请同学们观察，莫字上面是艹。中间的是日，也就是太阳。（摸去掉提手旁）斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。

附：为形声字，左边双耳旁，右边付，组词附近。（左阜右邑）

派：出示字体演变过程，(PPT)分析这右边的每一笔都像是一个分叉。这众多的分叉要写好。每一笔就像流水一样要写得舒展。（学生现场书写：派）

（二）、孩子们，你们分析得非常好，老师要送大家礼物了，自己读一读并且同桌合作，一个抽一个读。（师准备字卡，每组发词卡）词语，词语，变！变!变!变成一句动听的话。

（三）、我们的这些好朋友和我们捉迷藏呢，它们藏到句子里了。出示句子：

1、莫斯科附近有一位养蜂人，列宁常常派人请他来聊天。

2、养蜂人惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”（十五分钟）

三、再读课文，概括全文。

1、这些字又像小蜜蜂一样飞进了课文中，宝贝们快跟着它们一起读读课文，想一想文中讲个什么故事呢？镂空概括

（）利用（）作向导，找到（）的故事。

2、介绍列宁：

列宁带领国民创建了前苏维埃共和国，成为受到人们尊重、敬仰的伟大领袖。这位伟大的领袖他是怎么通过蜜蜂找到养蜂人的，在第几自然段做了详细地介绍？

（学生回答：第三自然段）

3、指名读第三自然段，教师指导。请同学们思考这个路线。

请学生评一评读得如何？

4、王老师也想比一比，在王老师读的时候请同学们再次思考列宁找到养蜂人的路线图，小组合作，做出路线图。（老师提供：列宁照片，小蜜蜂图片，学生自己合作画出路线图。）（十五分钟）

教师巡视并指导

5、教师把四个小组的路线图拍照发到视频上，学生自主讲解路线图，其它组可以补充。

6、（首先列宁看到路边的花丛里有许多蜜蜂，就开始认真思考，他在思考这些蜜蜂和养蜂人之间有什么联系呢？列宁仔细观察后发现它们都飞进了附近的小园子，这时列宁便做出判断，养蜂人应该就在这里。同时贴上字卡认真思考、仔细观察、做出判断）并贴园子，房子。

7、遇到问题时列宁是通过（观察、思考、判断）来解决问题的，你学会了吗？

8、当我们遇到问题时也可以通过（观察、思考、判断）来解决问题，三国时期的曹操他又遇到什么问题，他是如何解决的呢？请同学们阅读《望梅止渴》，并和同桌交流。

第五篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路

教学目标：

1、会写“附近”2个生字。

2、理解课文内容。

3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。

一、复习

同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路

出示词语：惊讶 谈天 派人 引路 列队 蜜蜂 敲门 附近昨天学的新词你能读吗？ 开火车读，齐读

二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？）

三、学习第三段

1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段)

2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？

指名读。

3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。板书：花丛 蜜蜂 园子 小房子

4.师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？ 哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？

6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？

园子的旁边就是小房子了。7.列宁还观察到些什么？

师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：仔细

8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？

投影出示： 当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。

小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。交流

总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考

9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？

师：果然的意思就是——和原来想的一样。

列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 齐读这段话。

四、学习第四段

1.出示，指名读第四段。

2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？ 交流

3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？ 同桌分角色读读课文。指名

4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说

师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。7.学到这里，你还有什么想问的吗？

五、写字 附，近