儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计（最终版）

第一篇：儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计（最终版）

J540 吹面不寒杨柳风 走进孩子们的梦想诗园作业三 《捉迷藏》

圣野

小妹妹跟风 捉迷藏

小妹妹问风： 藏好了没有 呆了好一会 没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后 跳出来找风 找来找去找不到 忽然“嘻”的一声

风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳 给风一笑 掉下来了

小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住，问它： 风呢? 叶子红起脸孔说： 我也不知道!

文本细读

一、了解作者

圣野 原名 周大鹿，现名 周大康。1922年生，浙江东阳人。1945年就读于浙江大学。

圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。他的诗,深人到儿童的心灵中去了。他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。

二、探索这首诗的语言和内容

1、对话语言叙事

在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的 秋日让人想到了童年秋天的快乐。这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。

2、白描式的语言

在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。

儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。

3、运用了儿童熟悉的语言

在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”，这些都是生活中孩子们常说的话，孩子们所熟悉的。这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。

4、对于常识简单的渗透

这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶，落叶“红了脸”。这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分温馨。

三、对这首诗教学的想法

1、创设情境

带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。

2、体会语言的趣味

体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。

3、简单的渗透秋天的常识，从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然，寻找秋天。

诵读活动设计: 诵读内容：《捉迷藏》 诵读对象：一年级

诵读时间：下午阅读二十分钟 诵读场地：校园读书长廊 诵读设计

一、带孩子们来到读书长廊

师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？（树树木、花朵）

师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗（范读诗文《捉迷藏》）

师：诗中的小妹妹在和谁做迷藏啊？（风）师：她找到风了吗？（没有）师：风去哪了呢？

引导学生观察你在哪里能看到风，体会诗的语言。（房顶上、树林里、草丛、国旗上）

二、带领小朋友读诗

读给老师听，读给小朋友听，读给风听，读给树叶听。

三、在长廊里找秋天，你能找到秋天在哪里？

四、背着诗走回教室

说一说你在哪里找到了秋天 你眼中的秋天是什么样子的 你眼中的秋天是什么颜色的 再次朗读诗文《做迷藏》

下课了我们一起去和秋天捉迷藏吧，看谁找到的秋天最多。

第二篇：捉迷藏教学设计

《捉迷藏》教学设计

张炉集联合校张北小学 温丽香

一、教学内容：

1、2、学唱歌曲《捉迷藏》 创编歌曲《捉迷藏》

二、教学目标：

1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。

三、教学重点难点：

重点：能有表情地演唱歌曲。

难点：

1、歌词“爱捉迷藏 来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。

2、舞蹈创编

五、教具准备：

多媒体课件、打击乐器

六、教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

二、主题活动

1、导入新课

师：上课之前，我们先来玩个小游戏吧。

下面请大家闭上你的眼睛。（找个地方藏起来）师：请同学们慢慢的睁开眼睛，找找看，老师在哪里啊？ 生;师：大家太棒了，我们刚才玩的游戏叫什么？ 生：捉迷藏

师：今天啊，我们就来一起玩这个游戏，老师还带来了四个小客人，他们也喜欢玩这个游戏，下面，请大家仔细听，听听看这四个小客人的名字叫什么？（范唱前四句，引导学生们说出春夏秋冬四个季节。）

生：

师：这位同学回答的很正确。他们和你们一样都有一个好听的名字，分别叫春、夏、秋、冬

你听“他们正踏歌而来”出示课件

师：春、夏、秋、冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着，你追我赶得玩起了捉迷藏的游戏。下面请大家再仔细的聆听一遍这首歌曲。

师：这首歌曲好不好听啊？谁能告诉老师这首歌曲的情绪和速度是怎样的？

师：对，就是欢快的、活泼的。速度：快，带着这些感觉我们再来聆听一遍这首歌曲。（播放音乐）

三、新歌教学

师：通过刚才聆听歌曲，同学们是不是感觉四季的变化很神奇啊？那大家都喜欢哪个季节呢？

生：自由回答（此处引出春天的青蛙和夏天的知了）

师：你回答的非常贴切，春天，是个万物复苏的季节，动物的叫声也给春天增添了许多色彩。你听“呱呱呱”这是谁的叫声啊？

对，就是青蛙！（走下台）请这只可爱的小青蛙来亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫声好不好？。（老师随即模仿，让学生进行比较）

师：“呱呱呱”引出“3／4的强弱规律→强弱弱

（引导学生用手打出强弱弱的规律，可以加入打击乐器（同学们请看，老师带来了一些打击乐器，谁想试一下）

师：好了，学习了这些，下面老师就带大家一起玩一玩捉迷藏这个游戏吧。

生：

师：在玩的过程中我们一起抓住这首歌曲的强拍好不好？（播放范唱）师：捉到了吗？ 生：

师：同学们太棒了，刚才我们已经提高了这首曲的情绪是欢快的，愉悦的。下面我们带着这种感觉再来静静的聆听一遍这首歌曲（出示课件）

出示图片→引出歌词

（1）按节奏念歌词（学生读完，老师再读一遍，找学生说出不同点===引出附点八分音符 “知了”的叫声

（2）带领学生反复练习，引导学生打出强拍。（播放音乐，体会附点节奏）（3）学唱歌词

（1）学生轻轻唱第一段

（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱（3）学生跟琴练唱第二段

（4）教师提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）

生： 轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性 生： 捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢（带着这些情绪，我们来跟随音乐一起演唱一遍）（5）学生完整演唱

四、创编活动

教师引导学生给歌曲编排舞蹈，可以分小组进行

最后分别找出演唱、乐队、舞蹈的同学，走上讲台表演，老师弹琴伴奏。

五、结束教学

1、教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束今天的课。

2、学生唱歌离室

第三篇：捉迷藏教学设计

《捉迷藏》教学设计

教学内容：

人音版第五册第六课歌曲《捉迷藏》欣赏长笛与乐队演奏的《樱花》 教材分析：

《捉迷藏》是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏。形象生动，很有童趣，也表现了儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。教学目标：

1、学生能掌握基本的乐理知识，附点八分音符，能用听唱法学会演唱歌曲《捉迷藏》。

2、学生在会唱的基础上能用欢快活泼的声音唱好歌曲《捉迷藏》，表现出三拍子的律动感以及歌曲的情趣。

3、学生能用不同的演唱形式来表现歌曲以及用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

4、学生能认识演奏《樱花》的主奏乐器—长笛；哼唱樱花的主体旋律；使学生在欣赏的过程中获得美的感受；能用自己的话说说《樱花》带给自己的感受。教学重点：

指导学生用欢快活泼的情绪、明亮的声音、有感情的表演歌曲《捉迷藏》。教学难点：

掌握三拍子、附点音符的音乐知识。教学过程：

导入：同学们，大家好，今天我是给大家带来了四个新朋友，他们是谁呢？一起来看看（出示图片）

学生：春娃娃夏娃娃秋娃娃冬娃娃

一、感受音乐

1、初听音乐

师：他们可是一群调皮的小家伙，正在跟大家捉迷藏呢？请大家仔细听音乐，找一找，他们都藏在什么地方了？

师：谁来回答老师的问题？春天藏在了什么地方？春天藏在花丛中！夏天躲到哪里了呢？夏天躲到草帽下！

秋天呢？秋天钻进了哪里？秋天钻入谷堆堆！冬天缩进了什么地方？冬天缩进棉褂褂！

最后大家一起跟着老师按节奏读一读！

2、再听音乐

同学们，你知道这首歌曲的名字吗？出示课题《捉迷藏》 师生齐读课题

下面大家听老师来演唱一遍，感受一下歌曲是几拍子的？师范唱 谁知道老师提出的问题？歌曲是几拍子的？ 生：三拍子

师：你知道三拍子的强弱规律吗？ 生：强弱弱

师：请跟老师一起做强（拍手）弱（拍腿）弱（拍腿）师生一起做，提醒学生在拍腿时要轻一点，因为在弱拍上 师：听老师是怎么用鼓声来表现的，谁来试一下？

3、三听音乐

下面让我们一起打着节拍再次倾听音乐，感受歌曲的速度和情绪分别是怎样的？ 敲鼓的同学节奏很稳，谢谢，请回。那这首歌曲的速度的怎么样的呢？ 学生中速

师：情绪呢？学生：欢快活泼

二、学唱歌曲

1、让我们一起用这样的情绪跟着录音小声跟唱，请注意挺胸抬头，口腔打开。

2、同学们学唱歌曲的能力真强，大部分旋律都已经唱的很好了。请大家把自己唱好的那一句旋律跟着录音大声唱出来吧！

3、声音真好听。哎！有一句歌词也想跟你们捉迷藏呢？请听是那一句歌词藏在了下面的旋律中。（师弹琴，把发现学生唱不准确的乐句进行纠正）学生回答：秋天钻入谷堆堆。师：一起跟琴来唱唱这句吧！

4、请同学们跟着老师的琴声演唱第一段歌词！（发现不会的地方，师示范学生跟唱）

下面请同学们完整的演唱这首歌曲。

5、你们的旋律已经唱的很准了，下面请大家再次认真聆听，听录音中是用什么样的声音来表现歌曲的？学生：欢快，活泼

6、下面就让我们也用这样的声音跟着伴奏来演唱一遍吧！注意看老师的指挥。

7、你们唱的真好，让我们分成两组来接唱一下，看到底那组的表现更棒！一组演唱前两小节，二组接唱后两小节。

三、乐器伴奏

师：今天老师还给大家带来了一件乐器朋友，你知道它叫什么名字吗？ 学生：串铃

师：那在这首歌曲中怎么用呢？伸出左手，中指领起，右手击左手手腕。（教师边演唱第一乐句边示范如何使用乐器。）谁想来试一下？

师：让我们一起演唱第一乐句，看他们伴奏的如何？（及时纠正学生乐器的使用方法。）

太好了，下面就让我们一起完整来演唱这首歌曲，加上我们的串铃，敲鼓的同学来用鼓声为我们伴奏。跟伴奏音乐表现歌曲。

四、欣赏《樱花》

1、欣赏主题，听主奏乐器

师：孩子们，刚才你们的鼓声如春雷炸响，串铃生像春雨沙沙，加上我们的歌声，汇成了一首春的交响曲。春天是一个百花盛开的季节。看，这是什么花？（出示樱花图片）生：樱花

师：你知道樱花是哪个国家的国花吗？ 生：日本 师：你们的知识面真广。今天我们就一起来欣赏一首表现樱花的乐曲片段，认真听，它的主题旋律是用什么乐器来演奏的？ 生：笛子、长笛

2、模唱主题旋律

师：这样乐器的名字叫长笛，它是西洋管弦乐队中的一员。看这就是我们刚才听到的主题旋律，下面让我们一起跟琴用“啦”模唱一下。还弹琴，生用“啦”模唱。让我们先来试一下这个音的发音，注意坐姿，口腔打开，轻声高位。

师弹琴，生模唱。

师：你们演唱的声音真美。下面让我们把声音放出一些，再来一次，请大家记住这个旋律。

3、完整聆听

孩子们，下面呢，让我们完整的聆听这首由长笛和它的乐队演奏的《樱花》，一起感受一下阳春三月，樱花漫天飞舞的场景。并且数一数刚才咱们演唱的主题旋律一共出现了几次？

师：你们听出来了吗？主题出现了几次？ 生：四次

师：完全正确，你们听得都很认真。

同学们，聆听音乐也是在享受生活。我们爱春天的鸟语花香，夏天的艳阳高照，我们爱秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。让我们一起享受生活的每天吧！下课。

第四篇：儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

孙双金 2011年10月

【教学目的】：

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】：

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》

（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》（1）、在山顶，太阳是被 ；（2）、在学校，太阳是被 ；

四、总结两首诗的特点，练写小诗。

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】：

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。【教学过程】：

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢？ 要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】：

阳 光（林武宪 台湾）太 阳（梁上泉）

阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的； 阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的； 阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；

在山顶，太阳是被;在学校，太阳是被;哦！整个世界，是被太阳照出来的！

夕 阳（管用和）为天量身高（子鱼 台湾）

太阳太阳公公走了一天，什么，累得面红耳赤。没有人知道，他跳到清净的河中，把一天的疲劳浴洗。

哎呀！他不见了，是不是沉进了湖底？ 不！他扎了一个猛子，第二天又从湖东岸冒起。

天，到底有多高？ 这让大地感到不可思议，决定请小孩帮忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起风筝，拉

长

线

为

天

量 身 高

“站好，别乱动哦！”

天，没动。

标点符号（丁云）妈妈是逗号，整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号，发号施令威风得不得了。我是省略号，说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢？ 唉！还躺在医院里，那他只好当病号。

第五篇：儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

教学目标

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。

【教学过程】

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》

（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》

（1）、在山顶，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在学校，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、总结两首诗的特点，练写小诗

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。

【教学过程】

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢？

要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

（2）、拥有一双发现的眼睛

（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

【附录课文】：

阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）

阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的；

阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的；

阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；

在山顶，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在学校，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整个世界，是被太阳照出来的！