走进儿童诗教学设计

第一篇：走进儿童诗教学设计

走进儿童诗

——让童诗之花轻舞飞扬

丰鑫小学

高燕燕

【教学内容】

《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】

中年级的孩子对诗并不陌生，无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少，在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历，但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣，了解儿童诗的主要特点。所以，这课的教学，不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐，还要有意识地引导学生丰富其想象力，学习语言和发展语言。【教学目标】

1、感受儿童诗之美。

2、领悟儿童诗之妙。

3、创写儿童诗之趣。【教学重点、难点】

教学重点：以读促情，感悟儿童诗的特点。教学难点：创写儿童诗。【教学过程】

一、明确儿童诗概念

1、精彩两分钟（让学生分享）学生精彩两分钟内容：儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗，也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》

师：谢谢她的分享，让我们知道什么是儿童诗，原来我们也可以自己写诗的，今天，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。（板书：走进儿童诗）生跟着老师书空课题。

二、初读，感受儿童诗之美

1、自由阅读四首儿童诗。

2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。

3、教师指导学生读

4、齐读其中一首儿童诗

5、指名谈对儿童诗的整体感受。（同学们读了儿童诗有什么感想呢？说一说）

6、小结：真有意思，把小动物、花儿、草儿当成人，让它们有人的想法，和人一样会喊痛，和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们，相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么，儿童诗究竟有什么特点呢？

三、再读，把握儿童诗特征

1．同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。

2、学生发表自己的看法。

生：有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理，有节奏感，押韵（根据个人情况）

3、师总结：

儿童诗的主要特点：⑴浅显的句子

⑵拟人

⑶美：节奏美、声韵美、反复的手法

四、表演儿童诗

让学生自主朗读喜欢的一首诗

五、创编儿童诗

同学们今天表现的特别优秀，热情也很高，同学们想不想也当一回诗人啊，自由创作一首小诗并展示，可以以“蘑菇”、“白云”、“小草”“星星”等等为题写一首诗。

老师告诉你：写诗的秘诀只有一个，那就是大胆想象，只要放飞想象的翅膀，你就一定能写出优秀的儿童诗。

六、小结：

同学们这节课不仅学会了读诗，还学会了写诗，真了不起，课后让班长把我们创作的小诗搜集整理，老师帮你们装订，我们班的儿童诗集就出炉了，大家说好不好啊？

希望以后同学们留心观察生活，热爱生活，乐于动脑，用文字记录生活中的精彩！附：阅读材料

《夏天》 金子美玲

“夏天”晚上是夜猫子，早上是大懒虫。夜里我睡了以后，它还不睡，早上，我叫醒牵牛花的时候，“夏天”却还不起床。清清凉凉的，微风这样说。

《慢一点》 小弟弟，慢一点跑。小妹妹，轻一点跳。你看，你看，草地上的

小草小花都在揉着腰。

《春天的早晨》

金子美玲

雀儿喳喳叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。

上眼皮想要睁开，下眼皮却不愿醒来，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。《走进大自然》

《同步阅读》节选

追着小鸟，走进密林，追着小溪，走进深山，追着蝴蝶，走进花丛，我们融进大自然。

让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣，高高扬起我们的双臂，去拥抱一个斑斓（lán）的春天。

把自己变成大树吧，去体验大地的深沉； 把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远。只有将自己融进大自然，才能懂得生活多么灿烂。

第二篇：走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标：

1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。2.体会儿童诗的特点。

3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。教学重难点：

1.调动学生读诗、创编诗的积极性。2.体会诗歌的自由和简练。

教学环节：

一、创设情境，明确主题

1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。

2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。

3.聊喜欢的动画片里面的主人公，并说说为什么？

过渡：老师小时候也喜欢看动画片，喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩，她的名字叫百变小樱，老师喜欢她啊，是因为她有魔法棒有很高的法力，能够锄强扶弱，帮助人们做许多的事情，那么同学们，如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢？

4.用“如果我有魔法棒，我要„„ ”说句子

5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”，师生分角色读

6.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。

一、读出儿童诗的美

1.出示儿童诗《梦》《橡皮》，自由朗读，要求在读准字音的基础上读出自己的感受。

2.交流你喜欢的一首儿童诗，并向全班同学展示朗读。3.教师小结：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。

儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。

设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗的特点。

三、感受诗中的修辞

1.出示儿童诗《风》、《微笑》，让学生在2人小组内朗读，说说自己的发现。教师小结：儿童诗往往会为了表现节奏，加深印象，用 同一个词或同一种句型描写一件事物，这种写法叫排比法。

2.出示儿童诗《交通警察》。

（1）默读儿童诗，分享自己读后的感想。

（2）小结：其实，这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，但为了制造特别效果、加深印象，往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。3.出示儿童诗《汽水》

《汽水》

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

（1）指名一学生朗读，其他学生思考诗歌的特点。（2）补充诗歌最后一句，并完整的朗读诗歌。

小结：为了让事物更加活泼可爱、有趣，吸引人，还可以运用拟人的手法把事物当成人来写。

4.出示儿童诗《爸爸的鼾声》（1）谁来学一学爸爸的鼾声？

（2）教师配乐朗诵，学生思考《爸爸的鼾声》与前面几首儿童诗有什么区别。

（3）小结：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用比喻，这样写出来的诗会充满童趣。

5.读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？引导学生从儿童诗的格式以及写法上总结。

板书：单句成行

巧用修辞

三、写出生活中的诗

过渡：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！

1.补充诗句

过渡：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢? 设计意图：利用填空补充词语，降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。2.过渡：儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？

（1）现在正值秋季，请同学们放松心情，让我们走进秋天、触摸秋天，寻找秋天的足迹！

出示图片：秋天的果园、秋天的菜地、秋天的庄稼地、秋天的公园

（2）在你眼中秋天都有什么呢？

（3）.同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，（3）三分文章七分读，读很关键，读好了能给你诗增添色彩，谁来读一读自己的作品？

（4）学生美美地朗读自己的作品

设计意图：通过联系生活实际，让孩子感知我们身边的点滴都是我们创作的素材，写作的对象，在补充诗句的基础上提高了难度，补充小节。

四、推荐书目，拓展延伸，持续阅读。

简短优美的儿童诗还有很多，有的让人思考.有的让人激动.有的让人欢笑。聪明的你们，有课外去多读读，一定会有更多收获的。.《火车头》.《听听声音》《老祖母的牙齿》

梦里花香/推开窗子看见你/中外儿童诗精选/感动小学生的100首儿童诗 这节课，我们了解了儿童诗，掌握了创编儿童诗的基本方法，同学们展开想象的翅膀，一起遨游诗海，创编了儿童诗，你们真棒！课下，希望同学们留心观察生活，热爱生活，乐于动脑，善于思考，用文字记录下精彩的瞬间，创编更多的儿童诗！

放飞想象的翅膀

生动形象

比喻

语言精练

学写儿童诗

拟人

富有情趣

大胆想象

夸张

假设

唉—— 睡不着 那地方的海 真的像老师说的 那么多种颜色吗？ 翻过去 唉—— 睡不着 那地方的云 真的像同学说的 那么洁白柔软吗？

翻过来 翻过去 唉—— 到底什么时候 才天亮呢？

所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。

夸张法

《交通警察》

世界上力气最大的人，就是交通警察。

因为他有「气功」，只要单手轻轻一推，几十辆车子就一动也不动了。

3.4.诗歌疑问法

引起兴趣，深入思考。

《螃蟹》

螃蟹！螃蟹！

你为什么嘴巴吐白沫？

是不是刚刚吃过午餐，正在刷牙漱口？

是不是在流口水，妈妈

想吃我手里的大苹果？。

重叠法

诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致。

《白鹭鸶》

飞 飞 飞

飞到牛背上，歇歇脚

风来了！

飞 飞 飞

飞到田野上

泡泡水

飞 飞 飞

飞到稻草边

捉迷藏

我要做个小仙人，好把灰尘，变成蝴蝶。我要做个小仙人，好让汽车的喇叭，放出优美的音乐。我要做个小仙人，好为到处跑的北风，找个温暖舒适的家 我要做个小仙人，好把孤儿的爸妈，从天堂找出来，让那些可爱的孩子，不再流泪。

第三篇：《走进儿童诗》教学实录

《走进儿童诗》教学实录

教学目标：

1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。

2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。

3、体会儿童诗的特点。教学重难点：

1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。

2、初步掌握儿童诗的基本方法。

师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？ 生：儿歌、儿童诗。

师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。板书课题：走进儿童诗

师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说）

师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？（学生自由读）

师：哪位自信的孩子读给大家听？

生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。朗读—— 师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。朗读——

师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。生：我喜欢《雨》朗读——

师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。生：我喜欢《石榴》这首诗。朗读——

师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。

师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。教师配乐朗诵

师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）

师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？ 生：分行写

师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。板书：单句成行

师：儿童诗还有什么特点呢？（学生思考）

师：比如“爸爸的鼾声，像山上的小火车”这句话用了什么修辞手法? 生：比喻。

师：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用修辞，这样写出来的诗会充满童趣。板书：富有童趣 师：这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。设计意图：因为儿童诗学生接触少，所以在充分读的基础上，选择 儿童诗《爸爸的鼾声》为例，归纳总结儿童诗的特点。

师：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！出示我手写我心板块

一、补充诗句 师：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢? 生：让洁白的云飘进来。生：让耀眼的阳光射进来。生：让淘气的星星钻进来。生：让可爱的小狗跳进来。

设计意图：利用填空补充词语，降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。

师：同学们的想象力真丰富，一点都难不倒你们。儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？ 师：现在正值秋季，请同学们放松心情，让我们走进秋天、触摸秋天，寻找秋天的足迹！出示图片：秋天的果园

秋天的菜地

秋天的庄稼地

秋天的公园

师：在你眼中秋天都有什么呢？ 生：秋天的果园里有红彤彤的苹果。生：秋天的果园有紫莹莹的葡萄。生：秋天的果园有黄澄澄的梨。生：秋天的菜地有火红的辣椒。生：„„

师：同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，请同学们完成板块

二、补充小节《秋》。师：谁来读一读自己的作品？ 生：秋，我悄悄的告诉你，你的礼物我收到了，那是漫天翩翩起舞的落叶，那是果园里黄赛金的鸭梨，那是洁白的棉花，那是南飞的大雁。„„ 师：三分文章七分读，读很关键，读好了能给你诗增添色彩，请同学们美美的读一读自己的作品吧。学生朗读自己的作品

设计意图：通过联系生活实际，让孩子感知我们身边的点滴都是我们创作的素材，写作的对象，在补充诗句的基础上提高了难度，补充小节。

师：同学们做过梦吗？梦到过什么呢？

老师昨天做了一个梦，梦，好甜美！梦到一只五彩斑斓的蝴蝶，在花丛中飞来飞去，像在跳一支芭蕾舞，一觉醒来，蝴蝶不见了，于是我写下了一首诗：《梦》

梦，像一只蝴蝶，在花丛中来回飞舞，想去抓它，它却早已飞回别处。

师：我相信，在你的梦境中一定也有一个美丽的故事，请你展开想象的翅膀，完成板块三仿写儿童诗《梦》。学生自由写并交流。

师：请四位同学到讲台上朗读他的作品。生读。

设计意图: 学生在生活中都做过梦，所以以“梦”为话题，他们有话可说。并教给孩子诗是自由的，只要内容不一样，随意几个小节就可以组成一首诗。师：把这四位同学的作品组合在一起，也是一首儿童诗，课下，请同学们自由结合，把你们不一样的梦组合一起成一首完整的诗。师：课下，请同学们完成板块四自由创作，最后由班长搜集整理、装订成册，我们班的儿童诗集就出炉了！

师：这节课，我们了解了儿童诗，掌握了创编儿童诗的基本方法，同学们展开想象的翅膀，一起遨游诗海，创编了儿童诗，你们真棒！课下，希望同学们留心观察生活，热爱生活，乐于动脑，善于思考，用文字记录下精彩的瞬间，创编更多的儿童诗！

第四篇：《走进儿童诗的王国》教学设计

《走进儿童诗的王国》教学设计

教学目标：

1．通过读童诗、品童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣。

2．初步学会用“品味诗句，想象画面，体会感情”的方法阅读儿童诗，并指导学生在阅读实践中运用。

3．让学生发挥想象，体会诗歌的自由和简练，学写童诗。教学重点、难点： 1．诗歌韵律的掌握

2．掌握诗歌情感，有感情的朗读 3．引导学生初步学会阅读儿童诗的方法 教学过程：

一、创设情境，明确主题

同学们，诗是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。而儿童诗则是诗歌王国最为自由的，是诗歌王国的小精灵。这节课就让我们走进儿童诗王国去亲近亲近这个小精灵。

二、走进童诗，体味特点 课件出示《板擦儿》 板擦儿

（中国台湾）徐千雯

板擦儿很爱玩

在黑板上跑来跑去

玩得满身都是灰

老师看了很生气

叫值日生捉出去

打屁股

【赏 析】

用板擦儿擦黑板，板擦儿上积了很多灰，值日生拿到外面把灰拍掉。这是孩子们在学校常常看到的场景，你想过，这也可以写成一首童诗吗？而且是一首很有趣味的童诗呢。诗中最为突出就是拟人手法的运用，诗人赋予板擦儿调皮的个性，他在黑板上跑来跑去，跑得满身是灰，被值日生捉出去打屁股了。按照这样的思路，粉笔、尺子、教鞭等物品，是不是也可以写进童诗中呢？你可以赋予他们生命，让它们的形象富有个性，变得鲜活起来。

1.生自由读

2.师：读了这首诗，你有什么发现？ 3.生交流自己的发现

4.师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。

三、依托文本，探究方法 师：咱们再来欣赏一首儿童诗。送给盲婆婆的蝈蝈（guō）乐颠颠（diān）地捉回了 一只绿色的蝈蝈，喜滋滋（zī）地送给了 邻居家的盲婆婆，婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，在我上学时，好让它替我给你唱歌。歌声会把您领进山野，看到小溪里滚动的清波，闻到山花扑鼻的芳香，听到百鸟齐鸣（míng）的欢歌。婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈„„

1．看到这个题目，猜猜这首诗会写什么？ 生自由发言 2．出示儿童诗 学生试读/指名读

3．读悟儿童诗，学习方法 一读：品味诗句（1）启发谈话：

你在这首诗中读懂了什么？

（2）交流：通过读诗，你知道了什么？

（3）小结：同学们用自己善于发现的眼睛，从一句句优美的诗句中读出了自己的感受，这可是读儿童诗的好方法啊。二读：想象画面

师：有位儿童诗文学家说过：读诗，就是在想象的腾飞中发现自己。确实如此，许多儿童诗就像一幅幅灵动的画，只要用心去读，用心去想象，用心去聆听，就能在诗中找到自己的影子。下面，请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，看看你们的眼前都出现了哪些画面？（1）师范读，生想象（2）生交流自己看到的画面

（3）小结：同学们的想象力真是丰富！看吧，只要我们展开想象的翅膀，我们就能从中看到一幅幅活生生的画面！三读：体会感情

师：诗歌是音乐的语言，而儿童诗，更是有着自己独特的味道。同学们再来用心读读这首儿童诗，看看你能否闻到它的味道？（1）生自由读/指名读

师适时评论：幸福的味道，快乐的味道，尊敬老人的味道，（2）小结：看来，同学们都已经读出了其中的味道，这些味道不就是我们心中的真情实感嘛！

三、运用方法，践行阅读

师：刚才，我们通过“品味诗句，想象画面，体会感情”，充分感受了儿童诗独特的魅力。接下来，咱们继续用这种方法，漫步于儿童诗的乐园。

1．老师给大家推荐了几首儿童诗，谁来读读题目？ 《致老鼠》《爸爸》《我的朋友爱画画》《香蕉》 2．出示阅读提示

（1）用学过的阅读儿童诗的方法，品读这几首诗。

（2）选择一首自己喜欢的在小组内交流。可以说说喜欢的语句，可以说说看到的画面，也可以说说体会到的感情。

3．汇报交流：你最喜欢哪首？这首是给你怎么样的感受呢？

四、拓展延伸，学写童诗 1.《致老鼠》（1）生自由读（2）感受写作方法 2.生学写童诗《写给小狗》

五、小结课堂

同学们这堂课，我们一起走进了童诗王国和童诗交上了朋友。童诗丰富我们的想象，童诗温暖了我们的心灵，童诗滋润我们的童年。就让我们和儿童诗定个约定，让我们用诗歌的眼睛去看世界，用诗歌的色彩去美化生活，让我们在儿童诗的乐园里尽情的徜徉！

第五篇：儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

孙双金 2011年10月

【教学目的】：

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】：

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》

（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》（1）、在山顶，太阳是被 ；（2）、在学校，太阳是被 ；

四、总结两首诗的特点，练写小诗。

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】：

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。【教学过程】：

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢？ 要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】：

阳 光（林武宪 台湾）太 阳（梁上泉）

阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的； 阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的； 阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；

在山顶，太阳是被;在学校，太阳是被;哦！整个世界，是被太阳照出来的！

夕 阳（管用和）为天量身高（子鱼 台湾）

太阳太阳公公走了一天，什么，累得面红耳赤。没有人知道，他跳到清净的河中，把一天的疲劳浴洗。

哎呀！他不见了，是不是沉进了湖底？ 不！他扎了一个猛子，第二天又从湖东岸冒起。

天，到底有多高？ 这让大地感到不可思议，决定请小孩帮忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起风筝，拉

长

线

为

天

量 身 高

“站好，别乱动哦！”

天，没动。

标点符号（丁云）妈妈是逗号，整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号，发号施令威风得不得了。我是省略号，说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢？ 唉！还躺在医院里，那他只好当病号。