第一篇：五年级儿童诗教学设计（模版）
4、游子吟
教学目标：
1.、自读自悟，促进学生感悟母爱。
2、反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。
3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。教学重难点：
引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。教学时间：
一课时
教学过程
一、自读自悟，理解大意
1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号。
2、指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
二、赏读诗句，学习借鉴
1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2、欣赏交流佳句。体会诗句所包含的动感画面，感受母爱的伟大、无处不在。
三、比较鉴赏，模仿习作
1、默读这首诗，想一想：古诗《游子吟》和这首《游子吟》的异同。
2、生探究、发现。
3、交流感悟。
4、生交流搜集到的歌颂母爱的诗歌，师生互动点评。
四、拓展延伸：
请你抓住生活中的细节，也写一首歌颂母爱的诗吧！
《老师的眼睛》教学设计
教学目标：
1.学习关于《老师的眼睛》的儿童诗，感受老师的爱。
2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。
教学重点、难点：
1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣：
1、教师朗诵《老师的眼睛》。
2、孩子们的眼睛也是特别地明亮，你们这群孩子也捕捉到“老师的眼睛”了吗？（指名说）
二、品读诗歌
过渡：结合学生的回答，你认为老师的眼神里包含着什么？说说你的想法。1.出示：《老师的眼睛》
1）自己读读诗歌，说说你最欣赏谁的理由，为什么？ 相机指导朗读相关小节，说理由，体会用词的准确和想象的奇特。2）你认为老师的眼神里还包含着什么？？我们还可以去问问别人。提供句式：
老师的眼睛，像，我们是，在老师的微笑里，的。
2、过渡：在大家的眼里，老师的眼睛有许多的内容，相信在每个人心里，都有一个属于自己的独特的想法。
（1）范读：
老师的眼睛，像夜晚的月亮，我们是一颗颗星星，在老师的微笑里，闪烁闪烁。
老师的眼睛，像一望无际的海洋。我们是一条条小鱼，在老师的怀抱里，快乐的游来游去。
老师的眼睛，像蓝色的天空。我们是一朵一朵白云。在她的注视下，自由的飘来飘去，老师的眼睛，像一面镜子。能照亮我们的心灵。（2）指名读读，相机评价朗读情况，指导读出诗歌的节奏感。（3）读了这首诗，你想说些什么？
（4）老师的眼睛在诗人的想象中，像很多美好的事物，在你小小的心里，老师的什么又引起过你的想象呢？指名说，师生共同评价。
3、师述：是呀，只有诗才有如此灵动的语言，如此丰富的想象，今天，让我们再次寻找老师眼睛里的内容，并且带着那份诗意去朗读这首诗。但愿下面的创作导航，能为你带来灵感和帮助。4.学生创作，教师播放音乐。5.作品欣赏和修改。
小结：同学们，让我们闻着老师的气息，带着心中浓浓的敬意，奏响人生的老师之歌吧！
《献给敬爱的老师》教学设计
教学目标：
1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝精神。3．让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。
4、尝试用儿童诗的形式表达自己对老师的认识和情感。
教学重点、难点：
1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
教学时间：一课时 教学准备：有关课件 教学过程：
一、感受老师像什么？ 1.猜谜语。
1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。2）随风潜入夜，润物细无声。（谜底是老师）
师：自古以来，老师是文人笔下常赞的。2.齐读两句诗。
二、倾听有关老师的歌曲。（课件播放风的声音）1.听，你听到了什么？
2.闭上眼睛，你看到了什么样的老师？
三、欣赏赞美老师的诗。1.朗诵
2我们应该感谢老师，是它，给我们送来了一个万紫千红的春天。3.师：欣赏了这首诗，你又想说什么呢？
四、品鉴儿童诗 1.出示儿童诗： 《献给敬爱的老师》： 老师像什么？ 老师像红烛，照亮了知识的路程。老师像什么？ 老师像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。老师像什么？ 老师像园丁，把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。
老师像什么？ 老师像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。老师像什么？ 老师像我们的妈妈，天天陪伴在我们身边，告诉我们一些丰富多彩的知识。是老师给了我们那么多的知识，在这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。2.喜欢这首儿童诗吗？学生自读。
3.你读懂了什么？最让你印象深刻的是什么？ 4.指名读。有感情地读。男女生赛读.配乐读。
五、其实我们每个人都可以写儿童诗，相信吗？ 1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了老师的背像什么？2.你认为老师的背像什么？交流，鼓励比喻出新意 3．出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
《老师的背》教学设计
教学目标：
1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝精神。3．让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。
教学重点、难点：
1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程：
一、导入
师：古住今来，许多文人墨客赞美过老师，请你来说两名关于赞美老师的名言警句。
二、初步感知理解作品阶段
1．教师有感情地朗诵整首诗歌。
老师的背是一弯月，默默地挂在我的星空，洒下丝丝温和。
老师的背是一张弓，满怀希望地把我们射向理想的天空。
老师的背是一座桥，沉重地托着我们，送到知识的彼岸。
其实我们每天看到的，总是老师和蔼的笑脸；
怎么没注意老师的背也那么亲切。
2．让学生尝试朗读。3.交流表达自己读诗的感受。
三、反复聆听作品阶段
四、交流讨论、表达阶段
1、集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了老师的背像什么？
2、你认为老师的背像什么？交流，鼓励比喻出新意
3、出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
《我爱红蜡烛》教学设计
教学目标：
1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝精神。3．让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。
教学重点、难点：
1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程：
一、导入
1、你会唱哪些赞美老师的歌曲？你觉得这些歌曲的歌词怎么样？
2、四人小组讨论交流。全班交流
二、初步感知理解作品阶段
1、课件出示老师，看到这样的美景你又想说什么，做什么？
有一个小朋友为这老师写了一首诗歌，我们一起来看看文中的小朋友是怎样来表达的。
2、学习诗歌。
（1）出示，教师有感情地范读。
（2）学生自由读文，读准字音读通课文，有不明白请学生举手。（3）抽学生朗读课文---全班齐读，检查字音读准情况。（4）学生自由朗读诗歌，想想诗歌主要描写什么？
(5)你最喜欢哪部分，谈谈自己喜欢的原因，并把这部分反复朗读，读出美感。(6)指导有感情朗读。
(7)全班配乐读，齐读等来激发学生强烈的爱师之情。
三、体会诗歌写作特点。
1、整首诗歌抓住了老师的哪些来描写，为什么？
2、这首诗歌在结构上有什么特色？
3、指导学生创作诗歌。
4、组织交流。
(1)交流学生创作的诗歌，四人小组讨论同学的诗歌分别从哪几方面来描写老师，在写作上有什么特色。
(2)并评选出优秀诗歌，全班交流。(3)总结：通过诗歌朗读我感受到了什么？
《繁星》教学设计
教学目标：
1.、独立阅读诗歌，激发学生感悟母爱。
2、积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。
3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。
教学重难点：
引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话引入
母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
二、初读儿童诗，整体感知
1、自由读诗，读通顺，读流利。
2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2、指名学生用自己喜欢的方式读这首诗。
3、你喜欢这首诗吗？为什么？
4、小组内读诗，5、全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗
1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3、伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸
《永恒的妈妈》教学设计
教学目标：
1.独立阅读诗歌，激发学生感悟母爱。
2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。
教学重难点：
引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话引入
有人说：“母爱是无私的。”是的，母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。这节课我们学习儿童诗《永恒的妈妈》
二、诵读诗歌，感悟想象
1、生自由读诗。用笔勾画出不理解的词语，和同座位交流。
2、指名读诗，想想这首诗作者所表达的心声。
3、指名说作者在这首诗所表达的美好心声。
4、说一说自己最喜欢哪一句诗，为什么？
5、学生自由品读诗句。
从母亲的大声啼哭中，你感受到了什么？和你的同座交流一下。6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
三、回归全诗，感受意境
1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心声？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2、生谈自己的发现。
3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4、全体齐读。
四、小练笔
写一写：母亲的怀抱是我的避风港，我怎样回报母爱呢？
《圣洁的母爱》教学设计
教学目标：
1.、自读自悟，促进学生感悟母爱。
2、反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。
3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。
教学重难点：
引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学过程
一、自读自悟，理解大意
1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节后面概括大意。
2、指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“用我们的双手点染熔灿的颜彩 ”“用颗颗爱心缩放全面的繁荣”„„什么是颜彩？熔灿的颜彩怎样理解？缩放全面的繁荣怎样理解？
二、赏读诗句，学习借鉴
1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2、欣赏交流佳句。体会诗句所包含的动感画面，感受母爱的伟大、无处不在。
三、比较鉴赏，模仿习作
1、默读写母爱的几首诗，想一想，这几首诗在表达方式上有什么区别？
2、生探究、发现。
3、交流感悟。
5、生动笔习作，教师巡视。
6、交流作品，师生互动点评。
四、总结谈话，结束教学
《游子吟》教学设计
教学目标：
1.、自读自悟，促进学生感悟母爱。
2、反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。
3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。
教学重难点：
引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学过程：
一、自读自悟，理解大意
1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号。
2、指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
二、赏读诗句，学习借鉴
1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2、欣赏交流佳句。体会诗句所包含的动感画面，感受母爱的伟大、无处不在。
三、比较鉴赏，模仿习作
1、默读这首诗，想一想：古诗《游子吟》和这首《游子吟》的异同。
2、生探究、发现。
3、交流感悟。
4、生交流搜集到的歌颂母爱的诗歌，师生互动点评。
四、拓展延伸：
请你抓住生活中的细节，也写一首歌颂母爱的诗吧！
让我怎样感谢你
教学目标：
1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2、引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
3、让学生了解友谊的可贵，能为朋友创作一首诗。
教学重点、难点：
1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2、引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、歌曲导入
1、课件播放歌曲《感谢》，请同学们认真听。
2、说说你的感受。
二、揭题：今天我们来学习一首也是表达感恩之情的儿童诗《让我怎样感谢你》
三、初步感知理解作品阶段
1．课件出示本诗。教师有感情地朗诵整首诗歌。让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风
你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界 2．学生自由朗读本诗。3.交流表达自己读诗的感受。
三、学习领悟作品
1、这首诗哪些句子你最感动？全班交流一下。
2、想一想，生活中还有哪些事例让你感受到朋友间的真诚？四人小组讨论一下。
3、全班反馈。
4、再次深情朗读全诗。
四、交流讨论、表达阶段
1．集体朗诵，师小结诗歌里讲了朋友或友谊什么形象？ 2.你认为朋友像什么？交流，鼓励比喻出新意。3．出示诗的格式，尝试引导学生仿编诗歌。
友谊如山、友谊如花、友谊如水、你是我的好伙伴。
五、全班反馈创作的诗。
忠诚
教学目标：
1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2、引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
3、让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。
教学重点、难点：
1、诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2、学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入
师：古往今来，许多文人墨客赞美过老师，请你来说说关于赞美老师的名言警句。
二、交流
全班同学互相交流。
三、出示本首诗《忠诚》
春天种下一粒种子秋天就可收获百粒 真心结交一位朋友却可收获一生忠诚 哪怕相隔千里万里
只要心存旧日 还能梦中相逢
生命中的忠诚忽遭玉山之崩 誓言过耳尤轻 当你看到忠诚为你牺牲 是否决心守誓不忘
如水时光抚平了你的伤痛 白驹过隙带走了你的回忆 金乌飞玉兔走了千次万次 什么能令你回忆起过往的人生 是否笛箫笙瑟扰乱了你的生命 你想起了忠诚，当世界终究无声
当有一天你为他人付出所有忠诚 你联想到所有赋予你的牺牲 你拥有了所有感动 因为忠诚贯穿你一生
二、师范读这首诗。
三、全体同学自由地把这首诗满怀深情地读一读，注意一下心中的感受。
四、想一想，你觉得朋友之间的忠诚重要吗？说说感想。
五、反复聆听作品
六、交流讨论、表达阶段
1、集体朗诵交流讨论：你理解这首诗要表达的意思吗？
2、要怎样对待自己的朋友？
3、出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
七、还有什么时候也需要忠诚？写几名关于忠诚的名言警句。
友谊如微风
教学目标：
1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。
2、引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
3、让学生了解友谊的可贵，能为朋友创作一首诗。
教学时间：一课时 教学过程：
一、初步感知理解作品阶段。
1．教师有感情地朗诵整首诗歌。友谊如微风
友谊如和煦的微风，你握不住它，闻不到它，尝不到它，无法知道它何时光临，不过你总能感觉到它，而且总能意识到它的存在，它可能会来了而又走开，但你知道它总会回来。2．让学生有感情朗读、齐读。3.交流表达自己读诗的感受。
二、反复聆听作品阶段。
三、交流讨论、表达阶段。
1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了友谊什么形象？ 2.你认为友谊像什么？交流，鼓励比喻出新意
3．出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
友谊如海、友谊如光、友谊如春雨、友谊如暖阳
朋 友
教学目标：
1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2．引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。3．让学生了解友谊的可贵，能为朋友创作一首诗。
教学时间：一课时 教学过程：
一、初步感知理解作品阶段。
1．教师有感情地朗诵整首诗歌。朋友
谁能够扬帆没有风向 谁能够 离开好朋友 不会感伤 我可以划船不用浆 我可以扬帆不用风向 但是朋友啊 每当你离去 我却不得不感伤
2．让学生有感情朗读、齐读。3.交流表达自己读诗的感受。
二、反复聆听作品阶段。
三、交流讨论、表达阶段。
1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了友谊什么形象？ 2.你认为友谊像什么？交流，鼓励比喻出新意 3．出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
我们可以为家人、邻居、同学、甚至一位不知名的路人写一首诗歌。
《推开春的大门》教学设计
教学目标：
1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美，知道诗歌中“推开春的大门”，作者看到了哪些人？哪些事？
2、根据诗歌的内容，引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
3、让学生了解春天是姹紫嫣红的，五彩缤纷的，为美丽的春天创作一首诗。
教学重点和难点：
1、教学的过程中使学生知道春天很美，培养学生热爱大自然。
2、作者的写作意图：是把人类的多愁善感的感情赋予生活当中，让学生知道其实生活是多彩的。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？
（请两三位同学朗诵）
看来，大家一定很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）
教师根据学生的发言，小结板书：
格式自由 字数不限
语言凝练 意境深远
想象丰富 巧用修辞
二、初步感知理解作品阶段
1、教师有感情地朗诵整首诗歌（配上音乐）。在城效，有几只报春鸟 它们不敢进城 只在效外欢呼和跳跃 它们朴素得像乡下的农民 让我萌发一种亲近它们是我的朋友啊 又仿佛是我巧遇的亲人 它们在寻找不知名的虫子 向同伴发出亲和的声音 在效外，我爱上了鸟的声音 在鸟的争鸣中 我推开了春的大门
2、让学生自由尝试朗读。
3、指名学生朗读。
4、交流表达自己读诗的感受。
二、反复聆听作品阶段，欣赏画面。说说你看到画面后的感受是怎样的？
三、模仿写诗，诗配画。
1、同学们，欣赏了这些图片相信你也想做一做小诗人了，那么就请赶快拿出你的好朋友——铅笔，写下你的小诗吧。拿出你准备好的画，照着你画的内容，写一写吧，如果你能写出别人想不到的，那你就更能干了。
2、儿童诗补白，尝试运用方法
出示诗歌
春天怎么来
春天怎么来？
花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？
草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？
我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
提示：春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨„„我们可以给诗歌添上
一、两小节。
学生练习给诗歌补白。
出示第二首诗歌
谁见过风
谁也没见过风，无论是你，无论是我。
当树叶沙沙作响，那是风在吹拂。
谁也没见过风，无论是你，无论是我。
当树向你频频点头，那是风在吹过。
提示：同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？
学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。
四、放飞思绪，独立创作
诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心„„相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！
学生自由创作。
五、小组交流，互相提意见，自行修改。
六、集体交流、评议。
七、总结全诗。
同学们，今天我们学习了一首非常有趣的儿童诗，从中我们也学会了一个道理，生活是多彩的，我们要热爱生活，做生活的主人。那么现在就请你和你的同桌互相念一念自己的小诗吧，念好后可以互相再交换一下，同时请你真诚的告诉他，我们是好朋友，好吗？
《盛夏的天空》教学设计 教学目标：
1、引导学生感悟儿童诗的基本表达方法；
2、创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。
教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
出示夏日景象图，孩子们回忆夏天的天气变化情景，讲给大家听听，一起分享快乐。
夏天是一幅画，画里有我们五彩的生活，夏天是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9 儿童诗（板书）盛夏的天空。
二、学生初读诗歌，质疑。
1、出示诗歌，指名读，齐读，教师相机指导学习有关词语。
2、学生自由读诗歌，在书上标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、整体感知诗歌内容。
1、教师有感情地朗诵整首诗歌。
雨水洗净盛夏的天空 微蓝泻露了一地的寂寞 铅笔纪录下那年的故事 别离场景老电影般回放 你说对不起我爱你然后落下泪
我不知所措更不了梦将残愁将驻 从你走后的第一个夏天
我就试着用最美的诗句记载关于我和你 无奈指尖冰冷 写不出温暖的话语 哦宝贝可是我还是不明白
不明白你为何选择离开 我是否继续等待 路旁的梧桐叶飘了又绿月光在门外徘徊 终有一天迷失的心也会回来
2、让学生尝试朗读。
3、交流表达自己读诗的感受。
四、反复聆听作品。
五、再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗。
你最喜欢这首诗？为什么？《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3、小组内读诗，4、全班齐读此诗。
六、想象画面，体会情感
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
七、感情朗读，背诵诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3．伴乐，全班一起诵读全诗。
八、拓展延伸
1．交流课前搜集的儿童诗。2．学写儿童诗 3．办儿童诗主题手抄报
《一片红树叶》教学设计
教学目标：
1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2、激发想象力，提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的能力。
3、继续培养学生求真、崇善、爱美的情感。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，红树叶走过了哪些地方？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．走过这么多的地方，哪一处最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2．生交流自己的发现：
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。
（五）赏析诗句
1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3．感情朗读。
（六）鉴赏写法
1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.交流感悟。3.小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的足迹。5．生动笔习作，教师巡视。6．交流作品，师生互动点评。
二、总结延伸
秋天，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对秋天生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己秋天里的精彩片段，与大家分享。
秋歌——给暖暖
落叶完成了最后的颤抖
荻花在湖沼的蓝睛里消失
七月的砧声远了
暖暖
雁子们也不在辽琼的秋空
写它们美丽的十四行了
暖暖
马蹄留下踏残的落花
在南国小小的山径
歌人留下破碎的琴韵
在北方幽幽的寺院
秋天，秋天什么也没留下
只留下一个暖暖
只留下一个暖暖
一切都留下了 34 儿童诗歌校本课程五年级教案
《冬天是落雪的季节》教学设计
教学目标：
1、引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2、了解古诗的特点。
3、引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入。
1、看,老师这里有一首很好听的儿童诗,想听吗(老师范读)呀!老师忘了给它加题目了.来,谁能给它起个象你们一来好听的名字。
2、指名说.(小浪花,小海浪,看浪花,浪娃娃,懂事的孩子,美丽的梦想,孩子们的...诗听记——《小浪花》。
二、学习新诗、体会情感
1、课件出示儿童诗，师生共读：
今天老师正好带来了一首儿童诗，我们一起看看儿童诗到底什么样呢？放开声音自由读，看看你发现了什么？
（冬天是静默的、像爷爷一样，充满温暖，告诉我们爷爷小时候的故事。）（板：温暖）
2、那你能把这种温暖通过朗读表现出来吗？（生读，读得很好，全班鼓掌）
3、大家也一起来试试，读一读。
儿童诗歌校本课程五年级教案 过渡：冬天不仅仅是一个沉稳的爷爷，老师觉得冬天还是一个调皮的小孩子，真的，你看，冬天下雪时候呢，它飘到了我的雨伞上，和我一起捉迷藏，有时候呀，它飘到树叶上，快乐地跳舞。
4、全体同学自由地把这首诗满怀深情地读一读，注意一下心中的感受。
三、交流讨论、表达阶段
1．集体朗诵交流讨论：你理解这首诗要表达的意思吗？ 2.要怎样对待自己的朋友？
3．出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
四、指导写诗
1、大家说得真好，真不愧是小诗人！咱们还得写，把你的奇思妙想写下来，用诗歌的形式写下来，好不好？
2、老师给大家提供几种想象空间（课件出示四种写作模式）你可以用这里边的一种形式，从刚才看到的景物或小动物中选一样写下来，也可以写别的，写自己想的，好吗？开始吧！（学生写作，教师巡视，相机指导）
五、选取一篇习作进行修改，评改引路
六、自己修改或同桌互改后交流展示作品
儿童诗歌校本课程五年级教案 生活的颜色
教学目标：
1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美，知道诗歌中“生活的颜色”具体有哪些，作者想象成这些颜色的目的是什么。
2、根据诗歌的内容，引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。
3、让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。
教学重点和难点：
1、教学的过程中使学生知道生活的颜色很多，培养学生感受生活之美。
2、作者的写作意图：是把人类的多愁善感的感情赋予生活当中，让学生知道其实生活是多彩的。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？
2、除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
3、师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌„„你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第四组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
4、同学们，你知道生活的颜色是怎样的？为什么认为是这样的颜色呢？今天我们来学习一首儿童诗：生活的颜色
二、初步感知理解作品阶段
1、教师有感情地朗诵整首诗歌（配上音乐）。
一个小朋友问我，生活是什么颜色？ 有时是闪闪桂冠的银色 有时是长夜漫漫的黑色 有时是飞腾火焰的红色
儿童诗歌校本课程五年级教案 有时是阴霾天空的灰色 有时是浩瀚大海的蓝色 有时是无垠沙漠的黄色 有时是夏日森林的绿色 有时是黄昏薄暮的紫色 …… 我无法告诉你生活是什么颜色？ 我不能想象生活只是单一的颜色 它旋转着，旋转着向前 闪射着灿烂的彩色
2、让学生自由尝试朗读。
3、指名学生朗读。
4、交流表达自己读诗的感受。
二、反复聆听作品阶段，欣赏画面。
说说你看到画面后的感受是怎样的？
三、模仿写诗，诗配画。
1、同学们，欣赏了这些图片相信你也想做一做小诗人了，那么就请赶快拿出你的好朋友——铅笔，写下你的小诗吧。拿出你准备好的画，照着你画的内容，写一写吧，如果你能写出别人想不到的，那你就更能干了。
交流，评价（把画贴在黑板上）
2、同学们，你们写得真棒。同学们，今天我们学习了一首非常有趣的儿童诗，从中我们也学会了一个道理，生活是多彩的，我们要热爱生活，做生活的主人。那么现在就请你和你的同桌互相念一念自己的小诗吧，念好后可以互相再交换一下，同时请你真诚的告诉他，我们是好朋友，好吗？
四、总结全诗。
儿童诗歌校本课程五年级教案 风从我指间穿过
教学目标：
1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3、养成自主、合作的学习品质和习惯。
4、培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读诗歌，质疑。
1、出示诗歌，指名读，齐读，教师相机指导学习有关词语。
2、学生自由读诗歌，在书上标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、整体感知诗歌内容。
1、教师有感情地朗诵整首诗歌。风从我指间穿过 我已感受到了风 我握紧了手掌 风里有花香
儿童诗歌校本课程五年级教案 风里有鸟鸣 风里有歌声 我张开了手掌 风是自由的精灵
2、让学生尝试朗读。
3、交流表达自己读诗的感受。
四、反复聆听作品。
五、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
六、检查学习效果、组织讨论
1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2、指名讲解诗句的意思。
3、教师相机提问重点词。
4、抽生谈谈诗的大体意思。
七、创设情境，加深感悟，引导读背
1、播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2、师作简单讲解。
3、学生根据自己的理解自由练习朗读。
4、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
八、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
九、练习创作。
儿童诗歌校本课程五年级教案 最亮的星星
教学目标：
1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3、养成自主、合作的学习品质和习惯。
4、培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1、师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3、师小结导入。
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《最亮的星星》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读这首诗，了解大致内容。
1、出示这首诗：
老师说：“每天，望见你们的眼睛，就像望见满天的星星。” 我们说：“每天，望见老师的眼睛，就像望见最亮的星星。” “白天，在课堂上，老师用眼睛照亮我们的心。”
“夜晚，在灯光下，我们甜甜地睡了，早闭住眼睛，可老师还用明亮的眼睛，不停地巡视着作业本……”
呵！我们笑啦，笑脸全映进老师的眼睛。
老师笑啦，笑脸上闪耀着最亮的星星……
2、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
儿童诗歌校本课程五年级教案
3、小组赛读，男女同学赛读。
4、小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1、生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2、小组内讨论交流。
3、班上交流，师相机引导：
《最亮的星星》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
四、体会现代诗和古诗的区别
1、自读《春夜喜雨》
2、小组内交流交流你的发现。
3、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1、学生默读阅读材料。
2、让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1、背诵这首诗。
2、课外阅读描写其他内容的诗歌。
儿童诗歌校本课程五年级教案 雨天，我和一只白色鸟相遇
教学目标：
1、引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2、了解古诗的特点。
3、引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入。
1、自由朗读前三首诗歌。
2、小组交流讨论这3首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
5、师生交流归纳：
（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„
二、初步感知诗歌内容。
1、教师有感情地朗诵整首诗歌。细雨描绘着叶绿花红，一切都在倾听宁静。一只白色鸟像一缕亮光，43 儿童诗歌校本课程五年级教案 飞落在青石板路上。它的叫声如歌，自由清脆； 它的步履轻快，跳响在路上如飞。
我走来，和那只白色鸟相遇，我和它，同时停下脚步。对视，一分钟。对语，静默无声。相互没有惧怕，只有倾心，一瞬间，就像交谈了一生。
2、让学生尝试朗读。
3、交流表达自己读诗的感受。
三、反复聆听作品，体会作者感情。
四、交流讨论、表达阶段
1、集体朗诵交流讨论：这首诗写得美吗？美在那？
2、你能猜想我和这只白色鸟交谈了些什么吗？交流
3、出示尝试题，引导学生仿编诗歌。
五、教师小结：
我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
第二篇：五年级9儿童诗两首教学设计
《儿童诗两首》教学设计
新课标解读：
五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。设计理念
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目标： 知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教材分析： 教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
读完了《我想》，我想同学们脑海中肯定会一起了自己童年的一些有趣的画面，接下来就让我们一起来读一读《童年的水墨画》，自读要求：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。
（三）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2．交流感悟。3．小结：
（1）《我想》是一首诗歌，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。《童年的水墨画》是组诗。主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
（3）《我想》描写的是儿童的幻想，《童年的水墨画》描写的是童年的生活的真实情景。4．儿童诗欣赏。
5．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。6．生动笔习作，教师巡视。7．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。板书设计：
我 想
安 接 装 种 儿童诗两首
街头阅读
童年的水墨画 溪边钓鱼
江上戏水 教学反思：
本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
第三篇：儿童诗教学设计
儿童诗教学设计
孙双金 2011年10月
【教学目的】：
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】：
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？
3、仿说《阳光》
（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》（1）、在山顶，太阳是被 ；（2）、在学校，太阳是被 ；
四、总结两首诗的特点，练写小诗。
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】：
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。【教学过程】：
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢？ 要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心
（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】：
阳 光（林武宪 台湾）太 阳（梁上泉）
阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的； 阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的； 阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；
阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；
在山顶，太阳是被;在学校，太阳是被;哦！整个世界，是被太阳照出来的！
夕 阳（管用和）为天量身高（子鱼 台湾）
太阳太阳公公走了一天，什么，累得面红耳赤。没有人知道，他跳到清净的河中，把一天的疲劳浴洗。
哎呀！他不见了，是不是沉进了湖底？ 不！他扎了一个猛子，第二天又从湖东岸冒起。
天，到底有多高？ 这让大地感到不可思议，决定请小孩帮忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起风筝，拉
长
线
为
天
量 身 高
“站好，别乱动哦！”
天，没动。
标点符号（丁云）妈妈是逗号，整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号，发号施令威风得不得了。我是省略号，说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢？ 唉！还躺在医院里，那他只好当病号。
第四篇：儿童诗教学设计
儿童诗教学设计
教学目标
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。
【教学过程】
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？
（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？
3、仿说《阳光》
（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》
（1）、在山顶，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（2）、在学校，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
四、总结两首诗的特点，练写小诗
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。
【教学过程】
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢？
要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心
（2）、拥有一双发现的眼睛
（3）、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。
【附录课文】：
阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）
阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的；
阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的；
阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；
阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；
在山顶，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；
在学校，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；
哦！整个世界，是被太阳照出来的！
第五篇：儿童诗教学设计
群文阅读 猜猜它是谁?
一、孩子们，我们学过描写动物的诗，还记得吗？你们喜欢吗？孩子们，诗歌的形式多样，内容丰富，在我国历史悠久。课件1
二、今天学习这组儿童诗，我们要通过阅读、朗读，了解它们有什么特点？它们又是谁呢?(板书:它是谁？)
（一）请打开桌上的儿童诗（乌龟）
1、自由读
课件2
2、齐读
课件3，猜写题目。板书乌龟
3、边读边勾特征
课件4
4、再读，说理由
5、再自由读，齐读
6、师小结，课件5（学习步骤，读诗歌、猜题目、勾特征、说理由）
7、现在如果我给你材料，你能自己完成学习吗？别怕，可以的，请拿出自己信封里的儿童诗。
（二）学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》 1、4人一组，每个人学习的内容不同。
2、读儿童诗，猜写题目
3、读儿童诗，勾画特征。
4、读儿童诗，想一想为什么要勾这些词？说说理由。
5、生汇报
读儿童诗，说题目
读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词？
4、组内交换儿童诗来读。
刚才都读了不同的诗，想不想再读一读其他的诗？（想）那你们就和其他同学交换，选一首自己喜欢的来读一读。
5、再抽3、4个同学齐读<萤火虫>
三、师小结 今天我们读了五首儿童诗，下去找一些诗来读一读，再分享给其他的小朋友，好不好？
板书：
猜猜他是谁？
乌龟图
萤火虫图
熊猫图
小狗图
老鼠图
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