第一篇:儿童诗教学设计
《欣赏与学写儿童诗》教学设计
上游小学教师
魏群
教学内容:
《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册 《雪》
马云超
转眼大地铺上了羊毛毯,这么冷的天,是谁正在天空剪羊毛呢?
1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》
谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗
谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子
我让“一个勇敢的男孩读读 如果我是一片雪花,我飘落到什么地方去呢? 飘到小河里,‘ 变成一滴水,和小鱼小虾游戏? 飘到广场上,去堆雪人。望着你笑眯眯? 我飘落在妈妈的脸上。亲亲她,然后就快乐地融化。师范读 师生合作读
多种形式朗读(略)
5、你们喜欢这首小诗吗?你最欣赏哪句诗?为什么?这样写美吗?诗歌的最大特点就是充满想像。
6、(师相机板书:充满想象、比喻、拟人)
指名反馈:(总结方法,适时板书)
师:通过交流,我们不难发现儿童诗有一些特点:(点击课件)儿童诗的特点:
1、诗是分行写的,每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。
3、诗读起来常常琅琅上口,有时很押韵。
4、诗必须有丰富的想象。
5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
生仿写:
如果我是一片雪花,我飘落到什么地方去呢?
飘到。(哪儿)。(干什么)
教师小结:我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的儿童诗。
三、出示《雪花的快乐》
——徐志摩
假如我是一朵雪花,翩翩的在半空里潇洒,我一定认清我的方向—— 飞扬,飞扬,飞扬,—— 这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆怅—— 飞扬,飞扬,飞扬,——
你看,我有我的方向!
在半空里娟娟的飞舞,认明了那清幽的住处,等着她来花园里探望——
飞扬,飞扬,飞扬,——
啊,她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻,盈盈的,沾住了她的衣襟,贴近她柔波似的心胸——
消溶,消溶,消溶—溶入了她柔波似的心胸!注:本诗只出示前半首,也就是黑色字部分 读老师加进班上孩子名字的改编版(课件出示)
四、放飞思绪,独立创作
假如我是一朵雪花,我想飞到
预设:
最有情感的话
假如我是一朵雪花,我想飞到妈妈的脸上亲亲她。最富诗意的话
假如我是一朵雪花,我想飞到花瓣上,闻闻它的清香。儿童最单纯的想法
假如我是一朵雪花,我想飞到太阳去,暖和暖和。
(仿《雪花的快乐》 假如我是一棵小草 默默在荒凉的野外 我也会轻吐幽香 用我的嫩嫩的绿 笑着拥抱 拥抱
这贫瘠的土地
(提示——假如我还是:太阳、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等)
学生自由创作。
展示交流学生的作品。四人小组讨论交流自己的作品,你们的诗好在哪里,怎样做修改?把好诗推荐给大家一起分享,看哪一组推荐的诗最好。师再次点评。
五、总结
今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的心,拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩,还有许多不完美,但重要的是,我们已经把 “儿童诗”这颗梦想的种子能够播撒在每一个孩子的心田,让我们用真情和快乐来浇灌。相信在这个冬天的背后,我们梦里是春天,梦外也是春天。
六、作业布置
课后自由命题,创作一首有趣的儿童诗。
在诗歌中结束今天的学习
附:板书设计(暂定)
学写儿童诗
充满想象 富有童趣 巧用修辞
第二篇:儿童诗教学设计
儿童诗教学设计
孙双金 2011年10月
【教学目的】:
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗,体会诗歌语言特点,仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗,体会诗人的奇思妙想,指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到:想成为小诗人要拥有一颗爱心,拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】:
学习《阳光》和《太阳》两首诗,仿写《太阳》一诗。【教学过程】:
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师,在课堂上把你们每个人变成小诗人,你们愿意吗?怎么成为小诗人呢?我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
(1)、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”?(2)、“流着”能否改为更恰当的词呢?
3、仿说《阳光》
(1)阳光在树上,(2)阳光在路上,三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》:你认为什么地方写得好?
3、仿写《太阳》(1)、在山顶,太阳是被 ;(2)、在学校,太阳是被 ;
四、总结两首诗的特点,练写小诗。
1、这两首诗有什么特点呢?
(1)、句子整齐(2)、语句简洁(3)、想象合理
2、以《太阳》为题,仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】:
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗,练习写想象诗。【教学过程】:
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗,也有句子并不整齐,但想象特别奇特,充满童心童趣的诗,请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗:你觉得这首诗哪里想象特别奇妙?
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗:你觉得这首诗哪里想象奇妙呢?
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢? 要有“三个一”:(1)、拥有一颗爱心
(2)、拥有一双发现的眼睛(3)、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗:
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。(像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等)
2、提示:自然界风月雷电,花草树木,雨点云朵,小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】:
阳 光(林武宪 台湾)太 阳(梁上泉)
阳光在窗上爬着,在大海,太阳是从水里跳出来的; 阳光在花上笑着,在平原,太阳是从土里冒出来的; 阳光在溪上流着,在山村,太阳是被雄鸡叫出来的;
阳光在妈妈的眼里亮着。在森林,太阳是被鸟声闹出来;
在山顶,太阳是被;在学校,太阳是被;哦!整个世界,是被太阳照出来的!
夕 阳(管用和)为天量身高(子鱼 台湾)
太阳太阳公公走了一天,什么,累得面红耳赤。没有人知道,他跳到清净的河中,把一天的疲劳浴洗。
哎呀!他不见了,是不是沉进了湖底? 不!他扎了一个猛子,第二天又从湖东岸冒起。
天,到底有多高? 这让大地感到不可思议,决定请小孩帮忙丈量。丈量,天到底有多高。小孩又放起风筝,拉
长
线
为
天
量 身 高
“站好,别乱动哦!”
天,没动。
标点符号(丁云)妈妈是逗号,整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号,发号施令威风得不得了。我是省略号,说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢? 唉!还躺在医院里,那他只好当病号。
第三篇:儿童诗教学设计
儿童诗教学设计
教学目标
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗,体会诗歌语言特点,仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗,体会诗人的奇思妙想,指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到:想成为小诗人要拥有一颗爱心,拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】
学习《阳光》和《太阳》两首诗,仿写《太阳》一诗。
【教学过程】
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师,在课堂上把你们每个人变成小诗人,你们愿意吗?怎么成为小诗人呢?我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
(1)、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”?
(2)、“流着”能否改为更恰当的词呢?
3、仿说《阳光》
(1)阳光在树上________,(2)阳光在路上________,三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》:你认为什么地方写得好?
3、仿写《太阳》
(1)、在山顶,太阳是被___________;
(2)、在学校,太阳是被___________;
四、总结两首诗的特点,练写小诗
1、这两首诗有什么特点呢?
(1)、句子整齐(2)、语句简洁(3)、想象合理
2、以《太阳》为题,仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗,练习写想象诗。
【教学过程】
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗,也有句子并不整齐,但想象特别奇特,充满童心童趣的诗,请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗:你觉得这首诗哪里想象特别奇妙?
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗:你觉得这首诗哪里想象奇妙呢?
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢?
要有“三个一”:(1)、拥有一颗爱心
(2)、拥有一双发现的眼睛
(3)、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗:
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。(像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等)
2、提示:自然界风月雷电,花草树木,雨点云朵,小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。
【附录课文】:
阳光(林武宪台湾)太阳(梁上泉)
阳光在窗上爬着,在大海,太阳是从水里跳出来的;
阳光在花上笑着,在平原,太阳是从土里冒出来的;
阳光在溪上流着,在山村,太阳是被雄鸡叫出来的;
阳光在妈妈的眼里亮着。在森林,太阳是被鸟声闹出来;
在山顶,太阳是被________;
在学校,太阳是被________;
哦!整个世界,是被太阳照出来的!
第四篇:儿童诗教学设计
群文阅读 猜猜它是谁?
一、孩子们,我们学过描写动物的诗,还记得吗?你们喜欢吗?孩子们,诗歌的形式多样,内容丰富,在我国历史悠久。课件1
二、今天学习这组儿童诗,我们要通过阅读、朗读,了解它们有什么特点?它们又是谁呢?(板书:它是谁?)
(一)请打开桌上的儿童诗(乌龟)
1、自由读
课件2
2、齐读
课件3,猜写题目。板书乌龟
3、边读边勾特征
课件4
4、再读,说理由
5、再自由读,齐读
6、师小结,课件5(学习步骤,读诗歌、猜题目、勾特征、说理由)
7、现在如果我给你材料,你能自己完成学习吗?别怕,可以的,请拿出自己信封里的儿童诗。
(二)学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》 1、4人一组,每个人学习的内容不同。
2、读儿童诗,猜写题目
3、读儿童诗,勾画特征。
4、读儿童诗,想一想为什么要勾这些词?说说理由。
5、生汇报
读儿童诗,说题目
读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词?
4、组内交换儿童诗来读。
刚才都读了不同的诗,想不想再读一读其他的诗?(想)那你们就和其他同学交换,选一首自己喜欢的来读一读。
5、再抽3、4个同学齐读<萤火虫>
三、师小结 今天我们读了五首儿童诗,下去找一些诗来读一读,再分享给其他的小朋友,好不好?
板书:
猜猜他是谁?
乌龟图
萤火虫图
熊猫图
小狗图
老鼠图
第五篇:儿童诗教学设计(本站推荐)
儿童诗《我想》教学设计
教师:李文书
教材简析:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在春天的土地上,从而展现童年生活是多么的美好幸福。
设计理念:
在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。
教学目标:
1.借助拼音读准字音。
2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:
引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点:
学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。
课前准备:学生预习《我想》
课时安排:1课时
教学过程:
一、了解儿童诗,形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
创设情境,激趣导入
1.同学们,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子的愿望就被写进了诗里,同学们知道是什么诗吗?——儿童诗 师:同学们,你们读过儿童诗吗?你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗?
1:诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
2:适合儿童读的诗。
3:还有儿童写的有儿童情趣的诗
……
师:对!成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。
师:有人说儿童诗意境好美啊,你们知道什么是儿童诗的意境吗?不知道吧,下面我们来了解儿童诗的意境吧。
师出示符号“0”,让学生根据 “0”的形态特点观察、想象:“0”是什么?(数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„)
师:同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境”,如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法,就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,体会儿童奇特的想象
师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢? 1:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。
2:我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。
师:此时的你会有些什么想法?
1:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
2:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。
3:歌唱美好的生活„„
师:出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?
1:我会长好多好多的根。
2:我会发好多好多的芽。
3:我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
4:我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。
师:此时的你会有些什么愿望?
我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书„„
师:出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么? 1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。
师:往下看。
看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州„„
师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么? 我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比„„
师:那么,你们又会有什么美好的愿望?
1:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„„
2:我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。
3:我会变成神笔马良,为瘫痪的妈妈画出神药,妈妈吃了药马上就能站起来。
师:多么孝顺、多么善解人意的孩子!
我也会变成神笔马良,为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自己画一台电脑,我要在网上读好多好多书,还要尽情地玩各种喜欢的游戏„„这一切都是我们所想。
请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》
板书课题:
9、我想
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
1.生自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。
2.检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。
师过渡:同学们刚才的想象丰富、奇特,我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢?我们一起来看看吧。
四、引导学生学习课文,体会《我想》的意境及情感教育
(一)作者想象
师:请同学们把课文认真读一读,看看作者的想象好在哪里?
1:第一节作者用了比喻和拟人进行想象,作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠,悠出声声春天的歌”让人回味无穷。
板书:安----悠(歌唱)
第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书:接------长(篷帐)
第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。
板书:装------望(蓝天)
师:第三小节作者只写了天空的景象,没写天底下看到的情况,是不是作者的想象不够丰富?
如果高洪波把想到的都写下来,课本装得下吗?在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。
师:第四小节想象奇特,“飞”字用得好,写出了儿童对美好愿望的向往与追求。
板书:种------飞(远方)
(二)体会作者构思特点,模仿写诗
师:请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?
1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。
2:每一节都是先写我想怎么样,再想象做什么、结果是什么.
师:对!你能模仿着写一写吗?(学生模仿写作师巡查)
分享:我想把鼻子装在蜜蜂上,带着毛嘟嘟的身体,在花丛中飞舞,闻啊,闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。
„„„„
(三)情感教育
同学们的想象力真是太丰富了,老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美
好,但无论你走多远,有多辉煌,请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。
五、升华总结
1、作者高洪波以“想”为诗眼,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。
2、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主!
愿所有的孩子都过上一个幸福,快乐、难忘的童年!
六、课后练习
写一首儿童诗。
附:板书设计
正板书: 9我想
小手十桃树枝-----安----悠
丰富的想象力
脚丫十柳树根---------------接------长(篷帐)
眼睛十风筝------------------装------望(蓝天)对美的追求、向往
我十春天的土地------------种------飞
附板书:
儿童诗:成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。
感情、道理、想法
儿童诗
画面
通讯地址:贵州省德江县长丰乡中心完小
联系电话:***
2013年3月29日
人教版小学五年级语文下册儿童诗《我想》
教
学
设
计
教师:李文书
2013年3月29日