二年级语文《小马过河》教学设计5则范文

时间:2019-05-13 01:34:08下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《二年级语文《小马过河》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《二年级语文《小马过河》教学设计》。

第一篇:二年级语文《小马过河》教学设计

二年级语文《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

教学目标:

1、通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课13个生字,会写10个生字。

教学难、重点:

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

教学准备:

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

一、谈话导入,提示课题。

同学们,你们帮妈 妈做过事吗?谁来说说你帮妈 妈做过什么事?心情怎样?我们的新朋友小马长大了也能帮妈 妈做事了,想知道它帮妈 妈做了什么事吗?今天我们就来学习第12课《小马过河》,教师板书课题,生齐读课题,读了课题,你们最想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

师:让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读,读准字音,不认识的字看看拼音或问同桌,也可以请教老师。再数一数共有几个自然段,并标上序号。

2、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

3、小马为什么要过河呢?

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难?(出示课件)

5、这时它找谁帮忙?

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的?快来读一读:出示课件,比较句子。

8、正在小马准备过河时又发生了什么事?指导小松鼠与小马的对话。

师:是啊,生命是有限的,谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么,老牛说是浅,松鼠说是深,面对如此为难的问题,小马是怎样做的?

9、妈 妈是怎么说的?小马是什么表情?什么是难为情?

10、开火车读第七自然段,你觉得妈 妈的话中,哪句话使你最受教育,用笔画下来,读一读。

11、理解妈 妈的话。

12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗?怎么过河的?

三、延伸课外、拓展知识。

1、充分发挥你们的想象力,说一说,小马过河后会说些什么?

2、通过刚才的学习,你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马?现在你是怎样看小马的?

3、你在生活中遇到过这样问题吗?你是怎样做的?

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么?懂了什么道理?

5、学生带头饰演一演。

6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说,你喜欢孔雀吗?为什么?

第二篇:二年级语文小马过河

小马过河 参考教案一

教学目标

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。

2.理解课文内容,使学生懂得不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考、并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。

3.分角色朗读课文。教学重点、难点

1.重点指导“蹦、甩”的书写。2.“匹、昨、周”容易写错。3.“

4、5”自然段是教学重点。

4.第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句:“„„既„„也„„”是理解的重点和难点。

5.明白课文告诉我们的道理。教学时间

三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)借助拼音读课文,认读生字。

(二)初步了解课文内容。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)借助拼音读课文,初步了解课文内容。

(二)读准下列字的读音:匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。

三、教学过程

(一)借助拼音读课文。1.请你借助拼音自己读课文。2.看谁能读准下面字的读音? 一匹

磨坊

刚没小腿

为难

p!m^ m^ w6i

3.同学之间互相读课文,看谁读得正确不出错。

(二)初步了解课文内容。1.指名读课文。2.思考下列问题:

(1)课文中写了几个小动物?

如:课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。(2)想一想,主要写了谁的什么事?

学生能简要回答出:课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊,路上被一条河拦住了去路,它不知河水是深还是浅,就去问老牛、松鼠,结果老牛说水浅,松鼠说水深,小马不知怎么办才好,就回去问妈妈,听了妈妈的话,小马亲自去试,终于趟过了河。

(三)课堂作业和家庭作业。

正确、流利地朗读课文,思考课后问题。【板书设计】

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容,使学生懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。

(二)分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)4、5自然段是教学重点。

(二)第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话,以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。

(三)通过理解课文,明白课文告诉我们的道理。

三、教学过程

(一)学习第1自然段。

读一读这一段,说说这段告诉我们什么?

(二)学习第2自然段。

1.有一天,老马让小马干什么呢?请你读一读第2自然段。如:老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意。

2.同桌同学分角色练习读老马和小马的对话,看谁读得好。3.指名分角色读这段,师生评议。

如:××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。

再如:××同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话,他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。

(三)学习第3自然段。

1.小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?请你读一读第3自然段。(1)学生阅读该段后可以说出:一条河挡住了去路,河水哗哗地流得很急,小马为难了。

(2)想一想什么叫“为难”? 如:“为难”就是不知道怎么办才好。

2.结合课文说一说,小马遇到困难后是怎么想的? 如:

(1)我能不能过去呢?(2)想问妈妈该怎么办。(3)它想到可是离家太远了。3.谁能把小马为难的心情读出来?

(四)学习第4自然段。

1.河水流得那么急,又不知深浅,离家已经很远了,小马是怎么做的呢?请你读读第4自然段。

学生阅读后回答:小马向四周望望,看见老牛在河边吃草,就跑过问老牛自己能不能趟过河去。

2.阅读并理解老牛说的话“„„刚没小腿„„”。(1)自己读一读,了解句子的意思。

(2)边读边想,“刚没小腿”是刚没谁的小腿? 如:这里指老牛很高大,河水刚没过它的小腿。3.想想该用什么语气读小马的话呢?

学生通过联系上文,体会小马的心情,能用为难、着急的语气来读小马的问话。4.分角色读这一段。

(五)学习第5自然段。

1.小马听了老牛的话是怎么做的?请你读读第5自然段。如:小马立刻跑到河边,准备趟过去。

2.突然出现了什么情况?请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答:松鼠说水很深,还淹死过它的伙伴呢,因此它不让小马过河。3.同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4.指名读这段,师生评议。如:××同学读出了小马吃惊的语气。

再如:××同学在读松鼠的话时,语气再急切点就好了。

5.(出示插图1)老牛说水浅,松鼠说水深,看图想一想它们说的对不对,为什么?

集体讨论:

(1)它们说得不对。因为老牛很高大,河水对它来说很浅,刚没过它的小腿,这并不能说明水真的很浅;松鼠很矮,河水对它来说很深,还淹死过它的伙伴呢,但对老牛来说却不算什么。因此,松鼠的话也不可信。

(2)它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同,它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话,对它们自己来说是对的。

(六)学习第6自然段。

1.遇到困难,小马可没有像你们那样开动脑筋,仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现?请你读读第6自然段。

2.学生阅读后发现听了松鼠的话,小马不知怎么办才好,只好回家问妈妈。3.有语气地读读这一段。

(七)学习第7自然段。

1.读一读第7自然段,了解大意。

2.找一找,妈妈亲切地对小马说了什么?请你用笔划出来,读一读。(1)指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。(2)想一想,从她的话中,你懂得了什么?

如:我懂得了不能光听别人说,要自己动脑筋,认真思考,亲自试一试找出正确的答案。

(3)师:别人的话是不是都不要听呢?

生:别人说的话对,当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时,就不能光听别人说,因为那样就不知道听谁的好了,就要自己动脑筋,亲自去试试。有时别人说的话也不一定对,要认真分析,判断正确和错误。

3.分角色读这段。

(八)学习第8自然段。

1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?请你读读第8自然段。

2.如:小马来到河边,刚抬起前蹄,松鼠又来警告它,可是小马亲自去试,终于趟过了河。

3.想一想,为什么河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那么深?学生结合插图,联系上文可以说出:因为小马不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

(九)分角色朗读课文。【板书设计】

第三课时

一、教学目标

(一)学会本课11个生字,读准字音,认清字形,了解字义。

(二)会用“四周”,“如果”造句。

二、教学重点、难点

(一)重点指导“蹦、甩”的书写。

(二)“匹、昨、周”等字容易写错。

三、教学过程

(一)自学生字。

1.请你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麦、如,周、伯、昨、伴、甩、啦 2.谁愿意做小老师给大家讲讲这些字?如:

(1)“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。

(2)“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。(3)“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。

(4)“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖,下边不出头,再在下边加上“口”,就是周。

3.说说下面字哪容易写错? 匹、昨、周

(1)“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。

(2)“昨”左边的日字旁不要写成“目”。(3)“周”里边上半部分是“土”不是“士”。(4)说说匹的笔顺是什么?

4.指导书写。(1)指导书写“匹”。

外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。

(2)怎么才能把“甩”字写漂亮?

学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线,“ ”起笔在竖虚线上,把上边的“ ”托起来。

(3)观察“蹦”的结构和笔画,谁愿意在黑板上写一写?写后师生评议。

(二)造句。

1.用“四周”造句。

(1)请你读读书上的句子,说说“四周”是什么意思? 如:“四周”是周围的意思。

(2)请你仿照书上的句子,自己造句。(3)造句举例: 房屋的四周种满了鲜花。

站在街心花园向四周望去,你能看到许多晨练的人。

(三)读句子,说说两句话中哪两个词意思相近。1.小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

2.小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短,动作快的意思。

(四)作业。1.写生字。2.读课文。【板书设计】

第三篇:二年级语文小马过河教案

《小马过河》教案

教材理解:

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标:

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片;

2、多媒体课件;

3、课文录音。教学流程:

一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。

1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?

2、导入课题,引导提问。

教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论:

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?

出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。

四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)

C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、依据课文,小结收获。----

1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。

同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

3、教师小结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

七、思维启迪,拓展延伸。

(一)课内作业:

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

(二)课外作业:

续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。

第四篇:《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

教学设计

教学要求

1、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点:懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

教学过程

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段,再分角色读

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

六、朗读第七自然段

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

七、指名读第八自然段

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

八、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

九、总结全文

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

第五篇:《小马过河》教学设计

二年级语文《小马过河》教学设计

教材简析

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教具准备

多媒体课件 教学设计

一、导入新课。

亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

二、整体感知,大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。

2、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(用自己的话说说)

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

(1)指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

(2)先自由读第二自然段,再分角色读

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(3)选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中 找出有关词句,做上记号。

3、学习第七自然段

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

(1)、指名读,找出小马妈妈说的话。(2)、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

(1)、把写小马感受的话找出来。

(2)、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

(3)、小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

(4)、讨论交流:为什么同一条河大家的说法不同呢?(分组讨论)

四、拓展升华

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

六、作业:

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅(高)

松鼠

深(矮)

遇事要多动脑,并且要亲自尝试。

下载二年级语文《小马过河》教学设计5则范文word格式文档
下载二年级语文《小马过河》教学设计5则范文.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    小马过河教学设计

    《小马过河》教学活动设计 学科: 语言交流 课时:1 课型:活动 年级:幼儿大班活动课题:小马过河 (一)活动目标 1、理解故事内容,使幼儿在故事中感受故事生动、有趣的情节,懂得遇事要多......

    《小马过河》教学设计

    《小马过河》教案设计 临洮县北街小学 林红霞 教学设计 [教学目标] 1. 认识11个生字,会写8个字。 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 了解水的不同形态的......

    《小马过河》教学设计

    《小马过河》教学设计 教学目的: 1.知识与能力:能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 2.过程与方法:能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。 3.情......

    《小马过河》教学设计

    《小马过河》教学设计8篇 《小马过河》教学设计1 一、教学目标:知识与技能:1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用......

    《小马过河》教学设计

    《小马过河》教学设计 《小马过河》教学设计1 一、走近课文这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河是深是浅,最后在妈妈的......

    小马过河教学设计

    小马过河教学设计1 课文内容分析:《小马过河》是第五单元的第三课,是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河挡住了去路。小马问老牛,老牛说河水......

    《小马过河》教学设计

    《小马过河》教案教学设计 教学目标1、认识“棚、匹”等13个生字,会写“切、知”等7个字以及以下词语:亲切、做事等。2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马......

    小马过河教学设计

    14小马过河 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.有感情地分角色朗读课文 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。......