《城南旧事》班级读书会教学设计

第一篇：《城南旧事》班级读书会教学设计

《城南旧事》班级读书会教学设计

一、走近作者

1．一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？

2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。

（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月，林海音回到台湾。）师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京时几岁？ 茑花

（3）她在北京生活了几年？

师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。那么，这本《城南旧事》是怎么来的呢？（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。）

师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）

师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是——（生：城南旧事）

二、走进故事

1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）对。我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳 童年

骆驼队*惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）

2．请同学们回忆一下，选择自己最熟悉的故事，用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。《惠安馆》概要： 六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《我们看海去》概要: 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

《驴打滚 》概要：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋 妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。

《爸爸的花儿落了》概要：英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

3．6岁的英子竟然帮助“疯子”秀贞找到了失散多年的女儿；7岁的英子竟然善解人意的理解了常人眼里的“贼”的苦衷；8岁的英子竟然不动声色的促成了德先叔和兰姨娘的婚姻„„就是这样一个聪明伶俐的小女该，由于父亲的病故，11岁就开始担负起了不是小孩该负的责任，在每个孩子还在享受童年的幸福的时候，英子的童年却过早的结束了。

三、走近人物

１、看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？中心人物是谁？

师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。当我们把这么一长串人物列出来的时候，有没有什么方法把他们记住呢？比如说，像老师这样把他们归归类。小偷 小偷的弟弟 兰姨娘 德先叔

长班老王 秀贞 妞儿

宋妈 黄板牙 小栓子 小丫头子 爸爸 妈妈 弟弟 妹妹 小英子

小结：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？（生点头）这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。比如以后你读《红楼梦》，《红楼梦》里的人物，那真叫纷繁呢。光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。２、猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？

(1)她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说： “妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。

她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说： “要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘„„” “她”指的是(秀贞),出自《 惠安馆 》。(2)“怎么还不起来，快起！快起！”

“晚了！”我硬着头皮说。

“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。

他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。

“他”指的是(爸爸),出自《爸爸的花落了》。

（3）我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。

“我”指的是(英子),出自《惠安馆》。

３、填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ 《惠安馆》——（秀贞）《

》——（“小偷”）《兰姨娘》——（）

《

》——（宋妈）

《 爸爸的花儿落了》——（爸爸）《城南旧事》——（）

４、说一说：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？

四、走进疑点

1、话题一：秀贞疯不疯 师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。小结：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？

2、话题二：藏在茅草堆里的青年是不是坏人

师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是坏人？请说说你的理由。小结：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答：不是）不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。

3、话题三：宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？ 师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。◆秀贞疯不疯 师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。生：秀贞不是疯子。因为她、她、她（生笑）对她的孩子的一种想念，然后她一直天天站在门口看着，而且她对英子很亲切，把她当自己的孩子。师：你是说她对英子特别好，不像是疯子。还有补充么？

生：秀贞其实不是疯子，因为秀贞失去小桂子之后伤心过度，她站在门外痴痴地等是因为太想她的小桂子了。

师：是啊，小桂子是她的孩子。孩子是娘心头的肉。

生：秀贞不是疯子，因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的，但是秀贞不乱捡东西，也不乱打人。

生：她是想自己的孩子想疯的。

师：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。

（生静默，神色凝重，面呈不忍之色。）

师：所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？

◆藏在茅草堆里的青年是不是坏人

师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是坏人？老师在大家的读书报告单上看到了丰富的答案，我觉得很好。有一部分同学，认为他是坏人，请说说你的理由。

生：因为他毕竟偷过东西，而且他把偷过的东西藏在茅草堆里。师：假如是好人的话，用不着这么躲躲藏藏的。生：因为他是小偷，小偷是要被抓起来的。

师：呵呵，好。你是个非常有正义感的孩子。偷东西的人怎么可能是好人呢？ 生：（插嘴）他想不劳而获。

师：对，这样的人，往往令人不齿。那么，还有不少人认为他是好人，请你表述一下认为他是好人的理由吧。生：我觉得他是好人。因为他要供弟弟读书，他没有钱，迫不得已才这样做的。他还要送英子一些东西。

师：哦，你是说假如能够送别人东西的话，小偷也可以原谅？这似乎太不原则了啊。

生：因为他对英子很好，而且他非常愿意和英子讲他和弟弟的故事。当他被英子发现后，他不是去逼英子不让她说出来，而是和她很要好，像真正的好朋友一样。师：凭这一点，你认定他是好人。要是坏人，被别人发现了藏赃的地方，说不定会下毒手，对吧? 生：李伯伯说，嘴唇厚墩墩的都是老实人，英子看到这个青年的嘴唇厚墩墩的，所以，觉得他应该是个老实人。师：那么你觉得呢？ 生：我也觉得是老实人。

师：哦，你是看相貌看出来的。嘴唇厚墩墩的都是老实人，哈哈，看起来你也是老实人，你嘴唇也厚墩墩的啊。（全场大笑。）

生：如果他是坏人的话，那么他偷来的东西换的钱，是去吃喝玩乐的。

师：嗯，同学们都很了不起，说了不少理由，我听了以后很受启发。还有的同学，观点比价复杂，说这个青年既是坏人，又是好人。来，说说你们的想法。

生：他偷了东西，他就是坏人，但他偷来的钱是供弟弟读书的，所以，他是好人。师：好的，你是把刚才同学们的想法综合起来了。

生：他是为生活所迫才去偷东西，我们应该理解他的，但是他应该去挣钱，用自己的劳动去挣钱，不应该去偷东西。他为什么不换一种方式去挣钱的呢？

师：嗯，你又引出了一个新的话题。为什么不用别的方式去挣钱呢？明知道这样做不对的。

生：因为他小时候贪玩，没有学到很多知识，去找工作都找不到。师：所以，他长大以后很后悔，他跟英子也说了，要好好读书。生：我也觉得他读书没读好，所以找不到工作。

师：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答：不是）不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。◆宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？小栓子和小丫头子是谁啊？

生：宋妈的儿子和女儿 师：宋妈爱不爱他们？ 生：爱的。

师：毫无疑问地回答爱。

生：因为毕竟是宋妈的亲生骨肉。

师：说得非常好。但是我想说，既然爱，既然是亲生骨肉，为什么要抛下儿女到了英子家做奶妈？ 生：因为他们家没有钱，只能去有钱的人家去干活挣钱养家。师：生活在乡下，家里穷。还有么？

生：我觉得她应该被生活所迫，如果她不去城里干活，那她就没有钱去养活她的儿女，那就等于自己扼杀自己的儿女。师：你觉得她这样做，是为自己找一条生路，也为她的儿女找一条生路，有道理。再说，她的丈夫黄板牙是怎么一个人？ 生：好吃懒做，经常跟宋妈要钱。师：不顺心的时候的还要打她。这就是生活在那个时代社会底层的女性的痛苦啊。宋妈受不来这样的苦，逃到了城里做奶妈，去寻找生路。

既然是爱儿女的，为什么在让英子弟弟吃药的时候，宋妈说“不要小栓子，不要小丫头子”？

生：宋妈是哄弟弟吃药才这么说的，是骗骗他的。

师：你是说这不是宋妈的真心话。你注意到没有。这里有一个细节，宋妈说这句话的时候—— 生：（接）眼圈红了。

师：怎一个骗字了得啊，说这话的时候，你想想宋妈的心情吧。还有什么地方可以看出她是爱孩子的？ 生：当她得知黄板牙把小丫头子送给马车夫之后，便带着英子去有马车的人家一户户找，非常着急。

师：是啊，她跑遍了整个北京的马车行去找，去问。生：黄板牙说小栓子死了的时候，她哭了。

师：哭得非常伤心，还不能大声痛哭，毕竟在别人家里。

生：每次黄板牙来的时候，要黄板牙把小栓子带来让她看看。每次她都要问一问小栓子和小丫头子在家里生活得怎么样。

师：这就是牵挂，这就是惦记。黄板牙没来的时候，用什么方式问候？ 生：写信

师：央小英子或者英子爸爸写信。在信里不断唠叨的，就是她的孩子。还有她和英子聊天的时候，有没有聊起呢？怎么聊的？要是小栓子来的话，英子啊—— 生：你的小板凳可不可以给小栓子坐坐？

师：咱们家的小栓子是乡下人，他来的时候，英子啊—— 生：你可别笑话他。师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。

五、走进童年

１、有趣的童年

在小英子的城南旧事里，有这些弄不懂的事，也有一些好玩的事情：比如和妞儿一起喂小油鸡吃米、在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀，听宋妈唱童谣„„

小结：多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）２、怀念童年

（1）.要别离这样的童年，英子又会有怎样的感触呢？到书中找一找。（2）.交流，学生回答。(评价：送别会上，13岁的英子百感交集。)（3）.老师节选了书的结尾的一部分文字，请咱们班里朗读最好的孩子给大家请读读这段文字。（给老师推荐一下）（指名读，配上轻音乐《送别》）于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：

“长亭外，古道边，芳草碧连天。„„问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多„„”

我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！

虽然，这些人都随着我长大没了影子了。是跟着我失去的童年也一块儿失去了吗？

（4）.从这段话中，你读懂了什么？（怀念童年或对童年逝去那种淡淡的哀伤）（5）.师小结：听着这样的文字，让我们感受到了英子离别老师，离别父亲，离别童年时，那深深的怀念和淡淡的忧伤。（板书：深深的怀念

淡淡的忧伤）（6.）经过交流，大家肯定有了新的收获。让我们把自己的感想写在文摘卡上。学生写感受，四分钟。）

（７）.把你写的读书会前后的感受读给大家听。谁想读给大家听？（（出示：幻灯片——畅谈感想：读书会前后对比着读一读，交流：四分钟）（８）.同学们，都说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这是我们读了《城南旧事》各种各样的感受。有一位导演叫吴贻弓，他看了这本书，也被深深地打动了，并把它拍成了同名电影《城南旧事》，（点击播放开头片段：一分25秒的开篇叙述）

师：当作者送别童年，两鬓斑白后，当作者离开北京，长居台湾后，当作者经历了无数的波折、坎坷后，是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！（屏幕出现一排字）：这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头。（师深情地、慢慢地说这一句）今天的班级读书会就到这里，下课，同学们再见。

第二篇：《城南旧事》读书会

读书会

一、唱骊歌6、7、8五分钟

二、简介《城南旧事》（3、4）五分钟

三、抢答赛（2、3）十五分钟

四、电影配音（二十五分钟）

小桂子（一组、五组）

08.29

“小桂子，我的小桂子

不 我叫英子 林英子

不不是她不是我的小桂子 小桂子，她是谁

瞧我们小桂子多胖吧 那阵才八个月

抱着满屋子转，就那么淘……笑

行啦行啦 不害臊

下一段 瞧我怎么说来着正合适，可急的是什么呀！这到底是什么当的事

35.26

英子。瞧，这一身水

看小桂子

小桂子小桂子是我的是我苦命的小桂子是我的是我的是我的小桂子

瞧这一身水，换衣服，八点五十有一趟车上天津，咱们再赶天津的大轮船，快快快！

PATR

2我们看海去（一组）

42.20

爸，我们今天教的课文有意思极了。我给你念念好吗？

好啊

我们看海去……

爸你说好吗

好

妈，你说好吗

我也说海

这课文比上学期的“人手足刀狗牛羊一身二手“ 好多了

我喜欢这篇课文，那海牙就像是…… 那好以后就当小说家

那好我以后就写海的故事

52.22-55（二组、五组）

考第几

十二

才十二，应该考第一，准是贪玩分了你的心

1.16.33（六组）

宋妈唱快板

五、人物分析7（五分钟）

六、优秀读后感共享（三篇）

七、畅谈童趣及收货

八、游戏（谁是卧底）写《城南旧事》

人物

第三篇：城南旧事读书会 事宜（最终版）

第一周周末语文作业

1.（作业本）第一课听写和造句

2.（书生本）为《城南旧事》读书会做准备。（具体要求见提纲）

3.（单页纸）选作。自己设计一份《城南旧事》读书会活动策划方案。

希望有同学比鞠老师的设计更好。

《城南旧事》读书会活动策划方案（提纲）

【活动目的】

【活动时间】2013年3月7日周四

【活动人员】全班

【活动安排】

一、第一阶段

1.寒假读完小说。（已做）

2.写出读后感。（部分同学已做。没做的或没做好的重做）

3.周末作业：

查询林海音的相关资料，写出作家简介。写出六个故事的情节梗概。提出读书时的疑问。观看吴贻弓改编并导演的黑白电影《城南旧事》，简单分析影片艺术与小说的区别。学唱《送别》（李叔同填词）

4.语文科代表收集各组集中的读书问题

二、第二阶段课堂活动

1.考题式：主持人随机抽查同学们对作家作品的了解、请同学概述情节。

2.展示：分组朗读或表演精彩对白（四个大组比一比）

3.提问并探讨小说。

主持人请每组代表提问、自由提问；再展开讨论，让同学们根据自己写的书评发言交流。

4.初步探讨《城南旧事》小说与影视艺术的区别，学习如何鉴赏电影、写影评。

三、第三阶段成果展示

1.对好读书会读书者给予奖励。

2.写出“活动反思”（为自己加油+为同学喝彩+为班级建言）

3.贴出好的读后感笔记供观摩。

4.向班刊投稿。

第四篇：城南旧事教学设计

广东教育版高中语文必修5

第三单元

戏剧

《城南旧事》（节选）教学设计

【课程名称】 城南旧事（节选）（原著 林海音

改编 伊明）

【教学对象】

高二学生 【教学时间】

一课时 【教学目标】

1.结合特定的剧情，品味流畅、朴素、简约的个性化语言，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物，体会音乐描写的作用。

2.体味剧本中“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。

3.认识离乱社会所造成的人们生活的苦难，培养用审美的眼光看待生活，用宽容的态度对待人性。【教学重点】

1.启发学生结合特定的的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物。

2.引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用。

【教学难点】

1.体味剧本中“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。【课前准备】

1.让学生课前阅读课文，了解内容，利用工具书查找生字词。2.教师准备课件影片资料。【教学过程】

一．新课导入

童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进电影剧本《城南旧事》，走进那个离我们远去的灰色年代，和作家一起感受童年的快乐与迷茫！（播放幻灯片首页）二．走进剧本，整体感知

本文的剧本是改编于现代著名作家林海音的同名自转体小说《城南旧事》。该影片通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京里“疯”女人秀贞、厚嘴唇的人、宋妈这几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。（播放幻灯片）

提问1：假如你是一个导演，现在请你把段故事拍下来,按照剧本的描写, 你会找几个拍摄场地进行拍摄呢?

明确：8个：院子里，小学课堂里，操场上，胡同里，草堆里，房子里，学校礼堂里，街上

提问2：这些背景要表现什么年代的特色？ 明确：乱世，远去的年代（上世纪二十年代）提问3：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作为导演的你，准备找一个什么样的演员来表演“厚嘴唇的人”这一角色？

外部特征：厚嘴唇

老实相

说话语气亲近

过早衰老 人物形象：一个默默承受生活的艰难，养家糊口，供弟弟上学，为人朴实厚道的老实人，同时也是一个为生活所迫而作了贼的人。三．品读剧本

英子是一个爱观察外面世界的人，作者就是想通过英子的那双眼睛来看世界。提问1根据剧本中英子的动作和语言，说说小英子的性格特点是怎么样的？ 明确：

（1）天真活泼。

课文第一部分中“韩老师说—借给我跳舞用好么？”英子的台词。（2）聪明可爱。

英子

妈妈，告诉你一个好事。妈妈

（在旁门口出现）什么好事？ 英子

你猜。

“妈妈开抽屉拿出一块纱巾，英子立刻抢过来，披到身上，走到穿衣镜前左看右看。”也表现了英子的可爱。

现在请两位同学分别来扮演英子和“厚嘴唇的人”，给大家演示一下他们俩的对话，即课本的P86到P87那一部分。然后大家思考一下

提问1“厚嘴唇的人”是个怎样的人？从那些对白中表现出来? 明确：

（1）他是个穷人。“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”

（2）他是个好哥哥。“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。......可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”

（3）他是个善良的“小偷”。“我走这一步，也是事非得已。”他为了供弟弟上学，却不得不去偷东西。

提问2“厚嘴唇的人”说的“我走这一步，也是十非得已”，这句话的潜台词是什么？

明确：（１）希望英子不要把他看作是坏人，他本性善良、诚实，只是因为社会不合理，为生活所迫而做了违心的事。

（２）“潜台词”：指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。这里是含蓄地表白自己地偷窃行径。

提问3小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人”是什么意思呢？

点拨：小英子想得极为简单，她也没办法复杂，但是她的回答却在简单中透露着某种哲理意味。她说她分不清海跟天，但这并不影响她对《我们看海去》那篇课文的喜爱；同样的，她分不清好人跟坏人，她只知道希望“厚嘴唇的人”给她讲故事。她的思想就是这么简单，好人和坏人只是一个标签，在孩子眼中，就只有生命本身。

现在大家跟着英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”时，“厚嘴唇的人”跟她说了什么。快速阅读一下英子与“厚嘴唇的人”的第二段对话，课本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面几个问题：（课件显示问题）。

提问4为什么“厚嘴唇的人”让英子回去，而且这两天都不要再来了？

答：他预料到自己可能会被逮捕，所以不愿在天真可爱的小英子心中留下坏的印象。

他也可能是害怕自己的偷盗行为会连累英子。

提问5当英子从断垣里爬出来后，看到“戴草帽的人”带着两个黑衣警察往空地走去时，她为什么在自家门口发愣呢？

答：对事情还是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天对她说的话；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。

或许是懂了，不懂的是供弟弟上学的善良人怎么被抓，因此“发着愣”。

提问6为什么当英子看到“厚嘴唇的人”双手被捆住，由警察牵着走过的时候，她的脸故意藏到妈妈身背后去了，为什么“她不愿意看”呢？

明确：英子不愿意看，因为自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的伤感。

因为英子觉得自己要为这件事付上部分责任，如果不是她跟“戴草帽的人”说话，大概“厚嘴唇的人”就不会被抓。这里英子是感到有点愧疚。不管怎样，英子失去了一个“朋友”。

四．鉴赏影片

播放城南旧事影片片段，让学生更直观感受人物形象。在观看的过程中，同步阅读文本，理解导演所要传达的意境。

讨论问题：(播放幻灯片)

讨论1：通过前面的了解并结合影片，你是怎样看“厚嘴唇的人”这个小偷的呢？（学生自由发挥）

观点：“厚嘴唇的人”对生活有着一种强烈的无可奈何，我认为可以把他这种无奈归结为社会原因，当时社会的旧制度使人民生活在水深火热当中，许多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一个值得同情的人。

“厚嘴唇的人”虽然有着他自己的苦衷，也实在值得怜悯，但偷窃始终不对，他的被抓也应该是意料之中的事了。

讨论2：我们可以看到，整个故事，作者是通过小英子的眼去观察和理解“厚嘴唇的人”，你们觉得这样写有哪些好处呢？

明确：通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的忧伤中能感受到一股浓浓的诗意。以一个天真、善良的童心反衬出成人世界的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者感到所述故事的真实性。

讨论3在《城南旧事》的电影中，不断穿插了音乐，音乐是电影的第二语言，大家一起来思考一下课后习题的第二题，那两首插曲在整个故事中有什么作用呢？（明确：这场戏一开始，小英子边跳边唱着“小麻雀呀，小麻雀”，表现出她因被老师安排在学校游艺会上将扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高兴、兴奋的心情。

当小英子在课堂上再次唱起这首歌时，突遇狂风雷雨，让人有一种不详之感，为下面小英子听到小偷诉说不幸生活后淡淡的忧伤情绪作了铺垫。

在毕业典礼会场，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”，流露出她为那个“考第一名”，却没有母亲陪伴的毕业生骄傲而又担心的复杂心理，也体现了那毕业生的孤独、伤感。

《送别》的歌声第一次在欢送毕业生游艺会之前唱起来，表现了小英子在父母的陪伴下参加游艺会时的高兴、幸福的心理。

小偷被捕后，课堂上的小英子再次唱起《送别》时，她流下了心酸的眼泪。

《送别歌》在内容情调上，又是深沉、复杂的心理活动的交织，与《麻雀与小孩》形成对比，在影片情节，人物性格的发展上，起到了以声相助，托景传情的作用。《送别歌》既配合了具体的故事情节，又与影片中生死别离的人物关系线索编织在一起，加强了影片的艺术魅力。

两首歌的歌声反复出现，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。《城南旧事》这部电影就是用《送别歌》为线索串联起来的，使人笼罩着淡淡的哀愁与浓浓的相思。

五．课堂小结

剧本通过一个小女孩英子纯真的眼光，观察到发生在老北京四合院内外的事情，写了英子与“说不清是好人还是坏人”的小偷“厚嘴唇的人”的离别的故事，反映了当时社会的具体历史风貌，展示了当年那笼罩着愁云惨雾的生活，真切地表达作者强烈的思念故土，热爱祖国的炽烈情愫。六．课后作业

发挥想象，把英子与“厚嘴唇的人”的分别场景写成一段描述性的文字。板书设计:

城南旧事（节选）

林海音 时间：上世纪二十年代 地点：北京

主角：英子，厚嘴唇的人

第五篇：《城南旧事》教学设计

《城南旧事》名著导读课教学设计 【教学设计】

一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）

1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声„„

2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”（板书：城南旧事——林海音）

师导：同学们，你们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者（激趣）

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）

1、由书名展开想象

师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2、先读序言 师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法）

3、引导学生看目录 师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？（或者：通过看目录，我们可以把书读薄了，请同学们快速浏览一遍目录，了解这本书有哪些故事）这本书一共讲述了5个故事）生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。（出示课件）目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。（授法）

三、人物画廊巡游

精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中)

1、英子（学生自由朗读）——感受她纯真善良的形象。

2、妞儿（同位互读、指两女生读）——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老师和学生一齐读。——感悟思想（责任、成长）师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！

（一）英子

（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断（激趣）

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）

师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？

（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书）（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”（激趣）

师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下发的白纸上写——给1-2分钟）指生读自己的描述：（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣„„）（再指生读、补充）

师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？（生：想„„）与他同龄的小伙伴叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头。A、同位两人互读段落

B、指两女生分角色读课文（师生共评价）师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（教师肯定评价并随时板书）（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）（激趣）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？（预设）生：不幸、悲惨、可怜„„（教师肯定评价随时板书）

师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。（激趣）师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。

这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。生：（自由朗读体会）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书）

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧。（激趣）

2、小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。师：这到底是为什么？请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。（激趣）

四、关注人物命运归宿（课件出示）爸爸的图片

师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时——

1、教师范读

（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！” 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！（播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。（激趣）

2、师生互读：（课件出示）我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经„„”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：“你说什么？老高。” “大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！” 是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？ 生：（四人小组讨论）

若遇冷场，师可鼓励学生谈：俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”，只要你心里有所感触，大可放心大胆地说出来与同学们分享。

（预设）生：我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事了、成熟了，懂得了要照顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。师小结：（幻灯播放人物图片）是啊，妞儿、秀贞、小偷„„一个个人物都先后离英子而去，最后爸爸也永远地离开了她（板书：去世）。经历这个过程，英子似乎一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐成长起来了。（板书：成长）照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是责任！（板书：责任）<教师小结> 我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种散文化语言（板书），这是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课。

1、配乐：李叔同的《送别》（配图）（激趣）

（将学生再度带回到故事的意境中，在悠扬的乐曲声中结束本课）

2、教师语言渲染总结（激趣）

小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„

六、布置作业

（提出期望和要求）

老师期待着同学们在课后自主阅读《城南旧事》其它的部分，关注书中人物的命运。请大家做好笔记，这里老师给大家准备了《读书记录表》，辅助同学们阅读。（课件显示，下发表格）下课！

（板书设计）城南旧事——林海音

亲密友谊英子——天真可爱、纯真无邪、热爱生活

妞儿——内向腼腆、寡言少语、乖巧听话——不幸、悲惨、可怜 成长责任秀贞——“疯女人”？善良——？ 小偷——“坏人”？好人——？ 爸爸——去世 散文化语言

(例表见下)（授法）《城南旧事》读书记录表

主要人物

给我的印象

人物的命运和归宿

需要阅读的章节

英子

善良纯真

父亲死后随家人乘马车远行告别童年，担当起照顾弟弟妹妹的责任。

《爸爸的花落了》

妞儿

纯真 身世悲惨

风雨交加的夜晚带他去找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《惠安馆》

秀贞

封建主义悲惨的牺牲品

风雨交加的夜晚带他去找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《惠安馆》

小偷

万恶的旧社会，把好人逼良为盗 巡警来抓走了这个年轻人

《我们看海去》

爸爸

对女儿要求严格，同时又深深地疼爱着她。

得肺病去世

《爸爸的花落了》

我给英子“画张像”

英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣。

铭记心田—— 我的读书感悟

阅读《城南旧事》，我懂得了——英子是善良而纯真的，而小偷也不一定是坏人，疯女人有时也有一颗温暖的心。阅读《城南旧事》，我懂得了——一个人总是要长大的，而长大也意味着他应该担负起与其能力相符的责任——“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了”。阅读《城南旧事》，丰富了我的生活阅历和情感体验，使我学会了多角度地观察生活，对自然、社会和人生有了自己的感受和思考——品读名著的魅力也许就在于此罢！