《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

第一篇：《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

洛舍中心学校 唐建英

教学目的：

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。教学过程

一、导入新课：

1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳 童年 骆驼队》课文的倒数第二自然段。

生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”

2、了解作者林海音。

3、请学生阅读《城南旧事》的简介。

4、师简介：

《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。

二、大致学习《城南旧事》中几个故事：

1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”

2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落

三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。一起学习《我们看海去》。

1、让生自由读。

2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”

3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）

英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。

5、出示问题，让生分析。

6、让学生们试写人物分析

四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。

爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”

但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。” 爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”

爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自 2 己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”

读后说说自己的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）

五、学习表现人物性格特点的。（英子的善良）惠安馆

惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。

请读过书的同学介绍一下这个人物。

（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海„„看出了什么？）

六、学习表现社会生活

宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。

这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。

你读过后知道什么？

七、学习精彩富有个性的语言

红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）

语言稚嫩、活泼，充满童趣

八、总结： 读书就这样读

1、了解丰富的社会生活

2、体会人物的思想感情

3、把握人物的性格特点

4、品味作品中的语言

九、总结阅读方法：

本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。

十、布置作业

认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。

六年级语文城南旧事阅读欣赏课教案 《城南旧事》阅读欣赏

一、知识链接

国庆长假老师向同学们推荐阅读《城南旧事》这本书，我想同学们一定已经不止一遍地读过了。《城南旧事》是台湾著名女作家林海英以其7——13岁的童年生活为背景写的一篇中篇小说，描写的是上个世纪20年代北京的人、北京的景、北京的事。

二、感知小说内容

谁来说说小说向我们讲述了哪些故事呢？ 选择其中的一个故事用自己的话说说它的内容？

在这五个故事的结尾都有一个共同的情节也可以说是一个共同的画面，那是一个怎样的情节呢？对了是离别，甚至有与父亲的生死离别，可是英子始终以一双天真无邪的目光观察着这些事情的发生，用不那么悲伤的语调，很从容的将五个故事娓娓道来。其实在小说的封面的下面就已经向我们做了简单的介绍，指名读

三、确定赏析的线索

突出“全书以一个成长中的孩子天真无邪的目光看待一个充满幸福和悲伤的社会。”这一节课我们就选择英子天真无邪目光中的“景物，人物”这两个方面进行赏析。去与英子一起分享童年！

四、赏析小说中的景物描写 小说中的景物描写几乎随处可见，老师让同学们做笔记的时候，摘抄下相关的段落，并想想英子是怎样看待眼中的景物的。同学们做好了吗？老师就请一些同学到前面来展示一下，让我们共同分享你读书的成果。

刚才，我们一起分享了英子眼中的一幅幅童年风景画，很多童年的生活细节都被她写得栩栩如生，意趣盎然。作者用风趣的语言、似曾相识的场景和深深的回忆，把明媚的阳光带到了我们的面前，让人心生温暖。即使是愁肠百结的分别，作者的笔下流露出的也不过是淡淡的忧伤。

赏析、感悟人物形象

小说中的英子，其实就是童年时代的林海英，她是让哪些人物与她一起来承担起童年的。(妞儿、秀珍、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸……）

当我们读者《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这些都归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中的哪个人物。

小说中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其他同学猜一猜这些文字描写的谁？

老师在读这本书的时候，“秀贞、小偷”给我留下的印象特别的深刻，成人、英子对他们的看法各不相同，从“秀贞、小偷”这两个人物形象中选择其中一个同桌讨论，谈谈小说中的“成人”和“英子”对他们的不同看法。

三、升华主题

看来同学们对书中的人物形象印象都非常深刻，和大家所说的 一样英子始终以一双天真无邪的目光看待着周围的一切。

1、出示海报

1982年，《城南旧事》被改编成电影，同学们从这张海报中你看到了些什么呢？ 这张海报的设计者独具匠心的地方在哪儿呢？

整个画面以眼睛为主，讲述的是她经历的事，讲述的是她看到的事，这本书的就是讲她眼中看到的事，你看到的又是一双怎样的眼神呢？（平静、温馨、柔和、渴望、疑惑……）

是啊！透过这一双眼睛让我们看到了英子的童年，从她的眼神中流落出的更多的是略带忧伤的童年，小偷的被抓、奶妈的离去、与父亲的阴阳相隔，望着他们的离去，英子伤心难过。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合。

四、写写自己的感受

我们静静地欣赏了林海音的小说，分享她纯真而又略带忧伤的童年。同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。

回忆童年，以“与英子的童年相比，我的童年是……”为开头写一段自己对童年的回忆。

第二篇：《城南旧事》读书分享课教学设计原创

《城南旧事》读书交流分享会教学设计

呼中心 张美娜

教材分析：

《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体长篇小说，也可视作她的代表作。它透过主角英子童稚的双眼，讲述了京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父……这本书向世人展现了英子眼中大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

书中饱含怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。我的思考：

在课本中学生们已经接触了林海音的《窃读记》和《冬阳 童年 骆驼队》，那贴近学生童年生活的内容，那朴实无华的文字，那引人深思的启迪深深吸引了孩子，也深深吸引了我。这些课文和这本书之间又有着怎样的联系呢？

作者仅仅是在写自己的童年吗？这本书，到底想要告诉我们什么？如果和孩子们共读，我们要怎样来交流呢？

书中满是城南的影子，满是童年里的人和事，怎样和孩子们一起通过作家笔下的童年而联系起自己美好的童年呢？

书中又充满了离别的忧伤，这美好这忧伤该如何处理呢？ 教学目标：

1、分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中那些与众不同的滋味。

2、在交流中联系自己说说童年生活中是什么样的。

3、引发学生对主题的思考，激发阅读的兴趣。

教学重难点： 分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中哪些与众不同的滋味，激发阅读的兴趣。课前活动：播放相声

师：这是什么时候的视频？难忘的相声大赛，给我们的童年留下了美好的回忆。我们今天的课也和童年有关。好了，上课。

一、激情导入。2‘

1.师：春去冬来，骆驼队又来了，我对童年的思念也像潺潺的小溪流到了心里。还记得这段文字吗？让我们来读读吧！

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。【出示图片】

2、这段文字选自哪儿？这篇文章也是《城南旧事》一书的序言。3、42岁的林海音用她笔下淡淡的文字介绍了自己的难忘的童年。

4、最近我们大家一起共读了《城南旧事》这本书，今天就让我们一起来交流分享一下，走进作家笔下的童年，也走进一个个美丽的故事！

二、走进《城南旧事》。8‘

师：还记得书中写了哪些内容吗？下面我们就来根据画面来猜一猜。

要求：先猜是出自哪个章节，再和大家分享一下这个章节中给你留下深刻印象的情节，好吗？ 《惠安馆》

※读音有意思 师：读到这儿的时候，你们觉得有意思吗？ 掸灰尘的描写 妈妈说北京的老妈子都这样

学金鱼 和学骆驼咀嚼时一样天真

小油鸡 唱歌西厢房是我们的快乐窝 《我们看海去》

※新帘子胡同的描写 师：它的样子好奇特啊！

看海的诗 也给我留下了深刻的印象

头纱跳舞 这个消息多么让人高兴和激动啊！

厚嘴唇的是老实人 我和小偷还有个约定呢，那就是我们看海去。毕业 毕业，离别，我们都要面对，到那个时候，我们又

会是怎样的心情呢？

《蓝姨娘》

※师：漂亮的兰姨娘来了，我的心里也藏了一个秘密。《驴打滚》

※谁给我们…… 师：四年了，宋妈已经成为了我们家中的一员

宋妈把我们带大，却失去了自己的两个孩子。

《爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子》

※打我 师：从那以后，我再也没有迟到过。

送花棉袄 这花棉袄中包含着什么啊？

爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子 成长，就意味着多了一份责任。

三、走进英子的童年。18‘

过渡句：《城南旧事》把我们拉进了二三十年代的老北京的城南，那缓缓的骆驼队、胡同前的井窝子、草地中的年轻人，漂亮的兰姨娘，一个个人，一个个故事，构成了英子的童年生活。

1、[出示图片]那她的童年生活到底是什么样的呢？请同学们小组合作把你们想到的词语写在纸上，然后交流一下自己的理由。15‘

师：要求，每个组交流一个你们最想汇报的词，然后说出你们组的想法，其他同学可以补充。下一组说的时候不许重复前面组的词语，意思相近也不行。预设：

快乐、高兴：和妞儿到西厢房看小油鸡、唱歌 师：童年的快乐就是这么简单

自由自在：想出去就出去，想和谁玩就和谁玩

师：她的世界没有给任何人设置门槛，就连疯子、小偷都可以成为她的朋友 难过、伤心：看到秀贞伤心、妞儿伤心，她也伤心

师：是啊，妞儿和秀贞走的那个漆黑的雨夜，我又冷、又怕，又舍不得。

虽然她们远去了，但是我却将她们放在了最深的记忆里。

充满疑惑：什么样的人是好人，什么样的人是坏人，我是不是妈妈生的 师：好奇、疑惑，是小孩的天性。

有着自己的心事：面对爸爸对兰姨娘的好感，她想尽办法保护妈妈；是啊，我觉得妈妈受了委屈，把原来喜欢蓝姨娘的心大大地打了折扣，我又恨又怕！不幸的：失去父亲，师：幼年丧父是人生中的一大不幸，就像失去了一把能保护自己的大伞一样 丰富多彩：有许多的经历 师：很多的经历伴着她成长 有责任感的：我长大了

师：对于成长来说，年龄不是记号，责任才是标志，长大了就意味着勇气与承担。

2、提出不懂得问题。3‘

师：英子的心灵在震撼中成长着。读了书之后，你还有那些不懂得问题吗？ 预设：

※秀贞疯不疯？

师：过于思念小桂子和思康，显得痴痴呆呆的。

现在想来，当我们面对哪些让你不可思议的人的时候，是不是能够多一些同情和爱心呢？

※为什么英子为贼的被捕而伤心，而大人们却都幸灾乐祸呢？

师：在世俗眼光的蒙蔽下，成人往往无法看到潜藏于表象之下的人性中的美，而英子却不是。※那个贼是坏人吗？

师：人是很复杂的，就像海和天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。

师：当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就渐渐长大了。※宋妈到底爱不爱小栓子？

师：还记得一个细节吗？宋妈哄弟弟吃药？p126 跑遍了整个北京的马车行 聊天的时候

师：母爱是永恒的，但有时也会有着痛苦和无奈。※爸爸的花落了，我也不再是小孩子有什么关系吗？

师：读这句话的时候，它给了我力量，一种战胜困难的力量，更加勇敢自信的力量。

※作者为什么既喜欢又害怕长大？

师：如果长大无法改变，就让我们带着乐观去迎接它。※为什么叫《城南旧事》？

师：书中满是城南的影子，记录的是我深藏在心中的往事。

四、联想自己。5‘

师：其实，每个人心中都有属于自己的《城南旧事》，那飘逸在童年角落里的，让人回味无穷的点点滴滴。你的童年生活是什么样的呢？

五、探寻意图。1‘

师：作者的描述勾起了我们对童年的无限怀念，你知道作者为什么要写这部小说吗？

师：书中写到，我们一起来读读吧！可是我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

六、分享收获。5‘

师：《城南旧事》好似一首小诗，又像一首歌。此时，对于这本书，对于童年，这个美丽的词语，这段美丽的时光你又有了怎样的感受和思考呢？ 我们无法留住童年，那就让我们珍惜吧！

想过吗？我们可以向林海音那样，用笔下的文字，记录下自己美丽的童年。当我们无法延长童年的长度的时候，我们可以增加它的厚度。长大后你会发现，童年的点点滴滴都将成为我们一生中宝贵的财富。每个人的童年都是独特的，让我们用心去享受吧。

七、结束。1‘ 师： [放音乐] 童年，总是躺在心灵的深处，不曾忘记，也无需想起，因为它早已成为生命的一部分。今天就让我们伴着歌声结束我们的交流分享吧，期待着你们能够再次捧起这本经典之作，让童年重临于我们的心头！

《城南旧事》读书分享会

快乐 幸福 自由自在 不幸 悲伤 ……

第三篇：城南旧事教学设计

广东教育版高中语文必修5

第三单元

戏剧

《城南旧事》（节选）教学设计

【课程名称】 城南旧事（节选）（原著 林海音

改编 伊明）

【教学对象】

高二学生 【教学时间】

一课时 【教学目标】

1.结合特定的剧情，品味流畅、朴素、简约的个性化语言，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物，体会音乐描写的作用。

2.体味剧本中“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。

3.认识离乱社会所造成的人们生活的苦难，培养用审美的眼光看待生活，用宽容的态度对待人性。【教学重点】

1.启发学生结合特定的的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物。

2.引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用。

【教学难点】

1.体味剧本中“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。【课前准备】

1.让学生课前阅读课文，了解内容，利用工具书查找生字词。2.教师准备课件影片资料。【教学过程】

一．新课导入

童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进电影剧本《城南旧事》，走进那个离我们远去的灰色年代，和作家一起感受童年的快乐与迷茫！（播放幻灯片首页）二．走进剧本，整体感知

本文的剧本是改编于现代著名作家林海音的同名自转体小说《城南旧事》。该影片通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京里“疯”女人秀贞、厚嘴唇的人、宋妈这几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。（播放幻灯片）

提问1：假如你是一个导演，现在请你把段故事拍下来,按照剧本的描写, 你会找几个拍摄场地进行拍摄呢?

明确：8个：院子里，小学课堂里，操场上，胡同里，草堆里，房子里，学校礼堂里，街上

提问2：这些背景要表现什么年代的特色？ 明确：乱世，远去的年代（上世纪二十年代）提问3：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作为导演的你，准备找一个什么样的演员来表演“厚嘴唇的人”这一角色？

外部特征：厚嘴唇

老实相

说话语气亲近

过早衰老 人物形象：一个默默承受生活的艰难，养家糊口，供弟弟上学，为人朴实厚道的老实人，同时也是一个为生活所迫而作了贼的人。三．品读剧本

英子是一个爱观察外面世界的人，作者就是想通过英子的那双眼睛来看世界。提问1根据剧本中英子的动作和语言，说说小英子的性格特点是怎么样的？ 明确：

（1）天真活泼。

课文第一部分中“韩老师说—借给我跳舞用好么？”英子的台词。（2）聪明可爱。

英子

妈妈，告诉你一个好事。妈妈

（在旁门口出现）什么好事？ 英子

你猜。

“妈妈开抽屉拿出一块纱巾，英子立刻抢过来，披到身上，走到穿衣镜前左看右看。”也表现了英子的可爱。

现在请两位同学分别来扮演英子和“厚嘴唇的人”，给大家演示一下他们俩的对话，即课本的P86到P87那一部分。然后大家思考一下

提问1“厚嘴唇的人”是个怎样的人？从那些对白中表现出来? 明确：

（1）他是个穷人。“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”

（2）他是个好哥哥。“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。......可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”

（3）他是个善良的“小偷”。“我走这一步，也是事非得已。”他为了供弟弟上学，却不得不去偷东西。

提问2“厚嘴唇的人”说的“我走这一步，也是十非得已”，这句话的潜台词是什么？

明确：（１）希望英子不要把他看作是坏人，他本性善良、诚实，只是因为社会不合理，为生活所迫而做了违心的事。

（２）“潜台词”：指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。这里是含蓄地表白自己地偷窃行径。

提问3小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人”是什么意思呢？

点拨：小英子想得极为简单，她也没办法复杂，但是她的回答却在简单中透露着某种哲理意味。她说她分不清海跟天，但这并不影响她对《我们看海去》那篇课文的喜爱；同样的，她分不清好人跟坏人，她只知道希望“厚嘴唇的人”给她讲故事。她的思想就是这么简单，好人和坏人只是一个标签，在孩子眼中，就只有生命本身。

现在大家跟着英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”时，“厚嘴唇的人”跟她说了什么。快速阅读一下英子与“厚嘴唇的人”的第二段对话，课本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面几个问题：（课件显示问题）。

提问4为什么“厚嘴唇的人”让英子回去，而且这两天都不要再来了？

答：他预料到自己可能会被逮捕，所以不愿在天真可爱的小英子心中留下坏的印象。

他也可能是害怕自己的偷盗行为会连累英子。

提问5当英子从断垣里爬出来后，看到“戴草帽的人”带着两个黑衣警察往空地走去时，她为什么在自家门口发愣呢？

答：对事情还是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天对她说的话；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。

或许是懂了，不懂的是供弟弟上学的善良人怎么被抓，因此“发着愣”。

提问6为什么当英子看到“厚嘴唇的人”双手被捆住，由警察牵着走过的时候，她的脸故意藏到妈妈身背后去了，为什么“她不愿意看”呢？

明确：英子不愿意看，因为自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的伤感。

因为英子觉得自己要为这件事付上部分责任，如果不是她跟“戴草帽的人”说话，大概“厚嘴唇的人”就不会被抓。这里英子是感到有点愧疚。不管怎样，英子失去了一个“朋友”。

四．鉴赏影片

播放城南旧事影片片段，让学生更直观感受人物形象。在观看的过程中，同步阅读文本，理解导演所要传达的意境。

讨论问题：(播放幻灯片)

讨论1：通过前面的了解并结合影片，你是怎样看“厚嘴唇的人”这个小偷的呢？（学生自由发挥）

观点：“厚嘴唇的人”对生活有着一种强烈的无可奈何，我认为可以把他这种无奈归结为社会原因，当时社会的旧制度使人民生活在水深火热当中，许多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一个值得同情的人。

“厚嘴唇的人”虽然有着他自己的苦衷，也实在值得怜悯，但偷窃始终不对，他的被抓也应该是意料之中的事了。

讨论2：我们可以看到，整个故事，作者是通过小英子的眼去观察和理解“厚嘴唇的人”，你们觉得这样写有哪些好处呢？

明确：通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的忧伤中能感受到一股浓浓的诗意。以一个天真、善良的童心反衬出成人世界的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者感到所述故事的真实性。

讨论3在《城南旧事》的电影中，不断穿插了音乐，音乐是电影的第二语言，大家一起来思考一下课后习题的第二题，那两首插曲在整个故事中有什么作用呢？（明确：这场戏一开始，小英子边跳边唱着“小麻雀呀，小麻雀”，表现出她因被老师安排在学校游艺会上将扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高兴、兴奋的心情。

当小英子在课堂上再次唱起这首歌时，突遇狂风雷雨，让人有一种不详之感，为下面小英子听到小偷诉说不幸生活后淡淡的忧伤情绪作了铺垫。

在毕业典礼会场，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”，流露出她为那个“考第一名”，却没有母亲陪伴的毕业生骄傲而又担心的复杂心理，也体现了那毕业生的孤独、伤感。

《送别》的歌声第一次在欢送毕业生游艺会之前唱起来，表现了小英子在父母的陪伴下参加游艺会时的高兴、幸福的心理。

小偷被捕后，课堂上的小英子再次唱起《送别》时，她流下了心酸的眼泪。

《送别歌》在内容情调上，又是深沉、复杂的心理活动的交织，与《麻雀与小孩》形成对比，在影片情节，人物性格的发展上，起到了以声相助，托景传情的作用。《送别歌》既配合了具体的故事情节，又与影片中生死别离的人物关系线索编织在一起，加强了影片的艺术魅力。

两首歌的歌声反复出现，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。《城南旧事》这部电影就是用《送别歌》为线索串联起来的，使人笼罩着淡淡的哀愁与浓浓的相思。

五．课堂小结

剧本通过一个小女孩英子纯真的眼光，观察到发生在老北京四合院内外的事情，写了英子与“说不清是好人还是坏人”的小偷“厚嘴唇的人”的离别的故事，反映了当时社会的具体历史风貌，展示了当年那笼罩着愁云惨雾的生活，真切地表达作者强烈的思念故土，热爱祖国的炽烈情愫。六．课后作业

发挥想象，把英子与“厚嘴唇的人”的分别场景写成一段描述性的文字。板书设计:

城南旧事（节选）

林海音 时间：上世纪二十年代 地点：北京

主角：英子，厚嘴唇的人

第四篇：《城南旧事》教学设计

《城南旧事》名著导读课教学设计 【教学设计】

一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）

1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声„„

2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”（板书：城南旧事——林海音）

师导：同学们，你们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者（激趣）

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）

1、由书名展开想象

师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2、先读序言 师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法）

3、引导学生看目录 师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？（或者：通过看目录，我们可以把书读薄了，请同学们快速浏览一遍目录，了解这本书有哪些故事）这本书一共讲述了5个故事）生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。（出示课件）目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。（授法）

三、人物画廊巡游

精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中)

1、英子（学生自由朗读）——感受她纯真善良的形象。

2、妞儿（同位互读、指两女生读）——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老师和学生一齐读。——感悟思想（责任、成长）师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！

（一）英子

（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断（激趣）

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）

师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？

（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书）（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”（激趣）

师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下发的白纸上写——给1-2分钟）指生读自己的描述：（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣„„）（再指生读、补充）

师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？（生：想„„）与他同龄的小伙伴叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头。A、同位两人互读段落

B、指两女生分角色读课文（师生共评价）师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（教师肯定评价并随时板书）（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）（激趣）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？（预设）生：不幸、悲惨、可怜„„（教师肯定评价随时板书）

师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。（激趣）师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。

这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。生：（自由朗读体会）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书）

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧。（激趣）

2、小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。师：这到底是为什么？请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。（激趣）

四、关注人物命运归宿（课件出示）爸爸的图片

师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时——

1、教师范读

（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！” 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！（播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。（激趣）

2、师生互读：（课件出示）我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经„„”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：“你说什么？老高。” “大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！” 是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？ 生：（四人小组讨论）

若遇冷场，师可鼓励学生谈：俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”，只要你心里有所感触，大可放心大胆地说出来与同学们分享。

（预设）生：我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事了、成熟了，懂得了要照顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。师小结：（幻灯播放人物图片）是啊，妞儿、秀贞、小偷„„一个个人物都先后离英子而去，最后爸爸也永远地离开了她（板书：去世）。经历这个过程，英子似乎一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐成长起来了。（板书：成长）照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是责任！（板书：责任）<教师小结> 我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种散文化语言（板书），这是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课。

1、配乐：李叔同的《送别》（配图）（激趣）

（将学生再度带回到故事的意境中，在悠扬的乐曲声中结束本课）

2、教师语言渲染总结（激趣）

小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„

六、布置作业

（提出期望和要求）

老师期待着同学们在课后自主阅读《城南旧事》其它的部分，关注书中人物的命运。请大家做好笔记，这里老师给大家准备了《读书记录表》，辅助同学们阅读。（课件显示，下发表格）下课！

（板书设计）城南旧事——林海音

亲密友谊英子——天真可爱、纯真无邪、热爱生活

妞儿——内向腼腆、寡言少语、乖巧听话——不幸、悲惨、可怜 成长责任秀贞——“疯女人”？善良——？ 小偷——“坏人”？好人——？ 爸爸——去世 散文化语言

(例表见下)（授法）《城南旧事》读书记录表

主要人物

给我的印象

人物的命运和归宿

需要阅读的章节

英子

善良纯真

父亲死后随家人乘马车远行告别童年，担当起照顾弟弟妹妹的责任。

《爸爸的花落了》

妞儿

纯真 身世悲惨

风雨交加的夜晚带他去找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《惠安馆》

秀贞

封建主义悲惨的牺牲品

风雨交加的夜晚带他去找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《惠安馆》

小偷

万恶的旧社会，把好人逼良为盗 巡警来抓走了这个年轻人

《我们看海去》

爸爸

对女儿要求严格，同时又深深地疼爱着她。

得肺病去世

《爸爸的花落了》

我给英子“画张像”

英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣。

铭记心田—— 我的读书感悟

阅读《城南旧事》，我懂得了——英子是善良而纯真的，而小偷也不一定是坏人，疯女人有时也有一颗温暖的心。阅读《城南旧事》，我懂得了——一个人总是要长大的，而长大也意味着他应该担负起与其能力相符的责任——“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了”。阅读《城南旧事》，丰富了我的生活阅历和情感体验，使我学会了多角度地观察生活，对自然、社会和人生有了自己的感受和思考——品读名著的魅力也许就在于此罢！

第五篇：城南旧事 教学设计

《城南旧事》阅读指导课教学设计

邯郸县春光小学

史蓓

教学目标：

1、激发学生阅读《城南旧事》一书的兴趣；

2、以阅读《城南旧事》为例，渗透阅读整本书的一些方法；

3、初步感知《城南旧事》的主要内容，品读书中的精彩片段，感悟作品中流淌的“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，以此来认识林海音“不刻意追求写作技巧，自由铺陈，想怎么写就怎么写”的文风，鼓励学生读作者的其他作品。教学过程：

一、视频导入，营造阅读氛围

1、同学们，有一种讲故事的方式叫做电影，老师请大家看一小段电影片段（播放电影《城南旧事》片头）

2、说一说，你从这个小片段中都知道了些什么？

3、这部电影是由一部小说改编而成——

（出示书本《城南旧事》）

二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概

《城南旧事》到底讲了哪些“旧事”呢？让我们来赶快揭开这本书的神秘面纱吧？

（一）、指导看封面

1、师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）

师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。（板书：看封面）

2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一起来读读书的题目吧！

除了书名外，我们还可以看到作者的名字。读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。

（ＰＰＴ出示林海音简介）

林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为‚台湾文学的祖母级人物‛，1998年荣获‚终身成就奖‛。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。

除此之外，我们也应该关注一下封面最下角的出版社。《城南旧事》这部小说在1960年第一次出版，有过多种不同的版本，所以大家会看到各种不同的封面，老师手里拿的这本是接力出版社出版的。

（二）、了解初读方法

1、了解序言的位置。

师：同学们，打开厚厚的一本书，我们先看到的是《名人推荐》和《作家小传》其实这相当于是一本书的《序言》

（ＰＰＴ序言介绍）

序，亦称“叙”，或称“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

师：序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。这本书的序言是编者加上的，我摘抄了一段下来，自己试着读一读：

（ＰＰＴ出示）

《城南旧事》里的母亲、兰姨娘、宋妈、秀贞，她们处在不同的社会阶层，有完全不一样的生活境遇，但都怀抱着自己的忧伤和悲哀，而叙述者小英子则是一个未经世事的小女孩，她对任何人都没有成见，没有世故，没有城府，只是用自己童真的眼光打量着这些身边的女性，她所看到的忧伤和哀愁，都是被孩子美丽的想象力渲染过的，不再那么直接尖锐，而是有了一种淡淡的温馨回味。这也许就是《城南旧事》这部小说的魅力所在。

说一说，你读懂了什么？

序言就是这样，既帮我们进一步认识了作者，又了解了一些故事内容。

2、师：当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选择呢——目录。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

（出示，生读）师：说一说你的新发现。

小结：看封面、前言、目录和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

三、品读精彩片段，感悟作品风格

（一）、师：我们阅读一本书时，只了解故事的内容是远远不够的，还要细细的品味书中的语言，这就是精读赏析。接下来让我们静下心来细细品味这些往事。故事是从《惠安馆》开始说起。

惠安馆里住的是一些比较贫穷的大学生，在门房里住的老王只有一个女儿名叫秀贞，但大家不叫她秀贞，大家叫她“疯子”

（ＰＰＴ出示）惠安馆的疯子我看见好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：‚疯子！‛我们便擦着墙边走过去，我如果要回头再张望一下，她们就用力拉我的胳臂制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。

秀贞时时吸引着小英子的注意力，在别人眼里秀贞是疯子，但在小英子眼里，她“还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！”终于有一天

（ＰＰＴ）

‚嘿！‛

吓了我一跳！正是疯子。咬着下嘴唇，笑着看我。她的眼睛里透亮，一笑眼底下——就像宋妈说的，怎么也有两个泪坑儿呀！我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得对着她的眼神走上了台阶。太阳照在她的脸上，常常是苍白的颜色，今天透着亮光了。揣在短棉袄里的手伸出来拉住我的手，那么暖，那么软。我这时看看胡同里，没有一个人走过。真奇怪，我现在怕的不是疯子，倒是怕人家看见我跟疯子拉手了。

‚几岁了？‛她问我。

‚嗯——六岁。‛

‚六岁！‛她很惊奇地叫了一声，低下头来，忽然撩起我的辫子看我的脖子，在找什么。‚不是。‛她喃喃地自己说话，接着又问我：

‚看见我们小桂子没有？‛

‚小桂子？‛我不懂她在说什么。

就这样，小英子成了秀贞唯一的朋友。小英子常常背着家里人去找秀贞玩儿,常跟她聊天。

（ＰＰＴ）

‚妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。‛说着，她又找了一根绳子，绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，画儿是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。

秀贞转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：

‚要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……‛

‚行啦行啦！不——害——臊！‛秀贞正说得高兴，我也听得糊里糊涂，长班老王进来了，不耐烦地瞪了秀贞一眼说她。秀贞不理会她爸爸，推着我脱鞋上炕，凑近在画下面，还是只管说.师：你从父亲对秀贞的态度上看出来什么？（ＰＰＴ）

她也许看见我了，但是没理会我，忽然背转身子去，伏着树干哭起来了，她说：‚小桂子，小桂子，你怎么不要妈了呢？‛

那声音多么委屈，多么可怜啊！她又哭着说：

‚我不带你，你怎么认得道儿，远着呢！‛

师：你能理解秀贞为什么哭吗？

（ＰＰＴ）

不管是六年，是一个多月，秀贞跟我一样地算不清楚。她这时把我的手拿起来看看，便把指甲上的干烂花剔开，哟，我的指甲都是红的了！我高兴极了，直笑直笑，摆弄我的手。

‚小英子，‛她又低声说，‚我有件事托你，看见小桂子就叫她来，一块儿找她爹去，我们要是找到她爹，我病就好了。‛

‚什么病？‛我看着秀贞的脸。

‚英子，人家都说我得了疯病，你说我是不是疯子？人家疯子都满地捡东西吃，乱打人，我怎么会是疯子，你看我疯不疯？‛

师：大家认为呢？

（ＰＰＴ）

‚思康准是让他妈给扣住了。小桂子呢，我也纳闷是怎么档子事儿，没在海甸，没在我婶儿屋里。我一问，妈急了，说：‘扔啦！留那么一个南蛮子种儿干吗？反正他也不回来了，坑人！’我一听，登时就昏倒了，醒了，他们就说我是疯子。小英子，我千托万托你，看见小桂子就带她来，我什么都预备好了。回去吧。‛

师：读了这么多关于秀贞的文字，大家有什么发现？

小结；因为时间有阴，老师提供给大家的只能是秀贞的支言片语，具体的情节大家只有自己从书中寻找了。

除了秀贞外，小英子还有一个同龄的朋友（ＰＰＴ）

妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：‚妞儿，唱一段才许你走！‛妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：

‚凭什么？‛

就这样，我认识了妞儿。

小英子和妞儿在一起，一玩就是一下午：（ＰＰＴ）

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上‚嗒嗒‛地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。

这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知道要玩到多么久。

我们在一起真快乐，可妞儿并不能常常来找小英子玩，有时一连几天都见不到妞儿。

（ＰＰＴ）

我正在犹豫着怎么办的时候，忽然从西草厂口上，转过来一个熟悉的影子，那正是妞儿，我多高兴！我跑着迎上去，喊她：‚妞儿！妞儿！‛她竟不理我，就像不认识我，也像没听见有人叫她。我很奇怪，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头眨眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但见她身后几步远有一个高大的男人，穿着蓝布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我看见是一把胡琴。

我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说‚我怕我爹打‛、‚我怕我爹骂‛的话，我现在看那样子就知道，我不跟妞儿再说话了，就转身走回家，心里好难受。

第二天我再和妞儿在西厢房见面时：（ＰＰＴ）

她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！

我不知怎么办好了，从侧面正看见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。

忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：

‚看我爸爸打的！‛

我是蹲着的，伸出手正好摸到她腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。

师：同学们，读到这里，你有什么想说的？（ＰＰＴ）

‚那么你妈呢？‛

‚我妈也拧我，她倒不管我出来的事。爸爸也打她。打了她，她就拧我，说是我害的。‛

妞儿哭了一阵子好些了，又跟我说这说那的，我说我从来没见过她的妈妈，妞儿说她的妈妈有点跛，一天到晚就是坐在炕头上给人缝补衣服赚钱。

师：所以（ＰＰＴ）

她昨天又挨揍了，拿了两件衣服偷偷地来找我，进门就说： ‚我要找我亲爹亲妈去！‛她的脸有一边被打得红肿了。‚他们在哪儿呢？‛

‚我不知道，到齐化门，再慢慢地找。‛ ‚齐化门在哪儿呢？‛

‚你不是说你也知道那地方吗？‛

‚我是说我好像做梦梦见过那地方的。‛

妞儿把两件衣服塞在西厢房的空箱子里，很有主意地抹干了眼泪，恨恨地说： ‚我非找着我亲爹不可。‛

‚你知道他长得什么样子吗？‛我真佩服她，但觉得这是一件太大太大的事。‚我一天一天地找，就会找到我亲爹跟我亲娘。他们的样子我心里知道。‛

‚那么——‛我也不知道要说什么，因为我一点主意也没有。

师：秀贞要找小桂子，妞儿要找自己的亲生父母，妞儿和我和小桂子同岁，同学们，你们有什么想法？

身为她们共同朋友的小英子发现了两人众多的共同之处：小桂子被裹包裹包扔在了齐化门，妞儿是在齐化门被拴到的；妞儿和小桂子一样后脖子上有一块指头大小的青记；两个人眼底下都有泪坑儿。

(PPT)师：在读书时我们要关注一些细节，你会从中控掘到一些意料之外的东西；我们也可以利用注解来协助我们理解文章。

所以在一个风雨交加的夜里，小英子发着烧，把妞儿带到了秀贞的面前：

（ＰＰＴ）

秀贞蹲下来，看见我身后的影子，她瞪大了眼睛，慢慢地，慢慢地，侧着头向我身后看，我的脖子后面吹过来一口一口的热气，是妞儿紧挨在我背后的缘故，她的热气一口比一口急，终于哇的一声哭出来，秀贞这时也哑着嗓子喊叫了一声：

‚小桂子！是我苦命的小桂子！‛

秀贞把妞儿从我身后拉过去，搂起她，一下就坐在地上，搂着，亲着，摸着妞儿。妞儿傻了，哭着回头看我，我退后两步倚着门框，想要倒下去。Ｔ

秀贞终于见到了自己心心念念的小桂子，她是那样急那样快，一件一件给妞儿穿上了好多件衣服：

（ＰＰＴ）

走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但是她们竟走得那样快，秀贞还直说：

‚快走，快走，赶不上火车了。‛

出了椿树胡同口，我追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊： ‚秀贞！秀贞！妞儿！妞儿！‛

远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我还在往前跑。秀贞听我喊，回过头来说：‚英子，回家吧，我们到了就给你来信，回家吧！回家吧……‛

声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：

‚妞儿！妞儿！‛

我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

这时洋车从我的身旁过去，我听车篷里有人在喊：

‚英子，是咱们的英子，英子……‛ 啊！是妈妈的声音！我哭喊着： ‚妈啊！妈啊！‛

我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。

小英子这一倒下，就昏迷了十天，在病得迷迷糊糊的时候，她听到宋妈说：

（ＰＰＴ）

妈妈还在哭，宋妈又说：

‚可也真怪事，她怎么一拐能拐了俩孩子走？咱们要是晚回来一步，咱们英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞儿！唉！那火车，俩人一块儿，唉！我就说妞儿长得俊倒是俊，就是有点薄相……‛

师：秀贞和妞儿与小英子永别了，而小英子则随着父母搬到了新帘子胡同，上了小学，开始了新的故事。再后来，出没在草丛囊的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、溺爱她对她又管教极严的爸爸，这些人都曾和英子玩过，谈笑过，一同生活过，但他们又都一个一个悄然离去。

同学们，听了这么多《城南旧事》，你心里涌现出的是快乐还是忧伤？ 师：作者伤心他们的离去，也在永远地怀念着他们。这种淡淡的哀愁，沉沉的相思萦绕在整部小说中。作者在讲小英子。其实就是在讲她自己，没有过多的修饰，也不用太多的技巧，林海音曾经这样说：

（ＰＰＴ）

那些人物的典型，故事的经过和给我的感触，是早结结实实地储存在我的脑子里许多年了。我写她们的时候，不容我有所改变，我也不要改变，因此，顺着早刻在我脑子中的次序，就流水般地奔放于我的笔端。

师：作为林海音代表作的《城南旧事》就是这种风格。有人说，《城南旧事》是一本神奇的书，像一位绘画大师，描绘了老北京的风土人情；有人说，《城南旧事》是一本精致的书，像一曲悠扬的乐曲，谱写出了真实的人性世界。林海音在出版后记中写道：“我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”希望大家都能够用心去读《城南旧事》，用心去体会在林海音作品中永存的童年！