《我想》教学设计与反思与反思

第一篇：《我想》教学设计与反思与反思

《我想》教学设计与反思

教学目标：

1、引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，为背诵、仿写做铺垫。

3、认识本课的生字、生词，并能理解“花苞、悠荡、篷帐”等词语的意思。教学重点：引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学难点：仿照前三节再编一节，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教具准备：ppt课件。教学过程：

一、情境激趣，谈话导新

（课前播放歌曲《种太阳》，边听边唱）

1、刚才我们欣赏了一首美妙的歌曲，谁知道叫什么名字？说说自己有什么愿望？

2、PPT:课题

补充板书“我想”，生齐读课题

二、检查预习，交流收获。

1、出示词语，请同学来读读这些新朋友，谁愿意？（个别读、随机读、齐读等）

2、请大家推荐四个同学来读一读这首诗，其他同学当好小评委，觉得读得好的就夸夸他，有读错的就帮帮他。（生读）。

3、你最喜欢谁的朗读，为什么？（可从读正确，读流利，不添字不漏字等方面评议）

三、再读诗文，感知内容。

1、同学快速浏览诗歌，思考：在春意盎然的日子里，“我”有哪些美好的愿望呢？，再用“——”画出。

2、生交流评议。

四、快乐品读，感悟诗情。

1、读书指导，选择学习。（点出“金钥匙”课件，讲述）（1）读：一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。（2）说：同桌说说你为什么喜欢这种想法。（3）读：想像画面，深情朗读。

2、学生交流学习。

3、汇报整理，体会感情。（根据学生的选择来进行教学）汇报第三节：

（1）不仅如此，作者还想把“眼睛”装在（生接读）（板书），谁喜欢这一节？

（2）想像：是啊，闲暇时，老师也会常常仰望天空，看着白云，多想用手去触摸一下它那柔软的身躯。因为，它是自然界中一位伟大的魔术师，时而变出„„时而变出„„时而变出„„

（生畅言）

（3）指导读：是啊，白云多柔软，太阳多明亮！（点击）你能读出这种感觉吗？

是啊，白云多美，太阳多耀眼，谁来读？ 让我们一起来：“看——，瞧——（生接）

（4）我们也把眼睛装在风筝上，抬头往上看看，低头往下看看，仿佛看到些什么？

（6）小结：此时此刻，我们俯视祖国的大好河山，一切的一切尽收眼底，开阔了我们的视野，怪不得作者写道“蓝天是——（生接）” 汇报第一节：

（1）生：我喜欢第一节，因为„„

（2）你能通过朗读带我们走进这片美丽的桃树林吗？（生读）（3）真美啊，我想把手儿接在——（生接：带着一串花苞„„）（4）质疑：“悠荡”什么意思？动作表演。（慢慢在空中摆动的样子，自由自在，轻松）

（5）请你们闭上眼睛，举起双手，想像着把它接在桃树枝上。（音乐、过渡语同步)。孩子们，睁开眼睛吧，说说你看见了一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？（出示图画)

（6）小桃树，此时你的心情怎样？能带着这种感觉读读吗？（个别读、齐读）

(7)指导破折号的作用。（出示三个句式）

a.在前四个小节的最后一句中都出现了一根横线，那是破折号，要怎么读出来呢，b.请一生范读，评议。

c.师生共同带上左右轻摇的动作，边做动作过读句子。

（7）、板书总结：（出示一组图）难怪作者想把“手儿”接在“桃树枝上”。作者还有哪些奇妙的想法？（引出下一节）

汇报第二节：

（1）生答：我喜欢第二节。你能选择最喜欢的一句来读读吗？读得怎样？（生评）

（2）师：还有谁喜欢第二节的一起站起来，用最美的声音读给大家听。（点击句子）是啊，小树要想长大，就要把根伸进——（生接）湿软的土地，汲取那——（生读）甜美的营养。齐读这一句话。

（3）生质疑：“汲取”怎么理解？有哪些“营养”），师生释疑。（4）（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？小组读，齐读。（5）理解小树的愿望：小树就这样长啊长，它想长成——（点击词语）绿色的篷帐。

指导朗读。

（6）绿色的篷帐是什么样的？它可以为人们做些什么？（7）让我们通过朗读，把这份快乐读出来吧。（齐读）（8）那我们也想长大，我们需要的是什么？畅言

（9）此时，老师也想把“脚丫”连在„„（引读，板书）这种感觉太奇妙了！

四、配乐朗读，体味情感

1、让我们配上音乐美美地把1——3节读读，好好地享受这段奇妙的旅程。2｜师配乐引读：在那桃花盛开的春天，我想——（生接读）

五、拓展延伸，表达愿望。

1、（观察板书）——大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，想把自己身体哪个部位它在哪儿，干什么？我们也来当一回小诗人，把心中最真切的想法表达出来吧！

2、出示（课件）句式，仿写练习。

3、全班交流，评议。

五、实践作业

1、你有什么愿望？请你把自己编的一节小诗写进日记本里。

2、你喜欢诗歌的哪一节，请你背一背或画一画。

（附）板书设计：

手儿（接）桃树枝

我想

脚丫（连）柳树根

眼睛（装）风筝

教学反思：

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界„„字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„ 在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另一点是贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式理解诗歌。

本课比较不足的是没能给孩子留够讨论的空间，对《我想》这首诗前三节的写法没有进行指导，没能学生留够充足的仿写时间。

第二篇：三年级《我想》教学设计与反思

三年级《我想》教学设计与反思

三年级《我想》教学设计与反思

教材分析:

《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

教学理念:

语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、认字5个，写字9个，继续练习独立识字。

3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

教学重难点：

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

学情分析：

学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学习情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

教学准备 ： 多媒体课件

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、认字5个，写字8个，继续练习独立识字。

2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）

【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）

二、检查预习情况，学习生字词。

1、指名分节朗读课文，集体评议。

2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词，选择词语说句子。

4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文„„

【设计意图：教师用汇报检查的方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】

三、初读课文，整体感知。

1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流，师总结。

四、学写生字，习得方法。

1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

4、作业展示、互评。

【设计意图：《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

五、全班齐读诗歌。

六、课堂小结

七、作业设计

1、抄写本课部分生字新词。

2、继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、理解重点词语在课文中的意思，练习书写“商”。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？

2、学生反馈，教师板书。

3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学习兴趣，与作者产生情感共鸣。】

二、快乐品读，理解诗境。

（一）、出示自学提示：

1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

（三）、汇报交流：

（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

预设：

1、第一小节

生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡„„

师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受是什么？

师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读

生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了„„

师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）

（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？

（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

（2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

（2）、练习有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）

（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

（4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？

（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）

（四）、学习第五小节

（1）、齐读第五小节。

（2）、出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。

（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）

（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

（5）、大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

（五）、小结

除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

（相机板书： 热爱生活 热爱大自然）

【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】

三、配乐背诵，体味情感。

师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想„„”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想„„”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想„„”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想„„”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子„„（背第五节）。

【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】

四、拓展延伸，仿写诗歌。

1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第1~3节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

5、学生放飞想象，自由仿说。

6、同桌交流，互评互改。

7、全班交流，评出“小诗人”。

8、把自己说的写下来。

【设计意图：这篇课文前三小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

五、课堂总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

六、作业设计

1、继续练习背诵诗歌。

2、把自己写的小诗读给家人听。

板书设计

手儿—接—桃树枝

我想 脚丫—连—柳树根

热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上

自己—种—土地上

教学反思：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

课堂上虽然学生想象丰富，读得也很投入，但是自主学习的能力有待提高，教师可以先指导学生学习诗歌的第一节，总结学法，然后放手让学生学习后面的三节。在由扶到放的过程中，学生是否有更大的收获呢？

第三篇：《想北平》教学设计与教学反思

《想北平》教学设计与教学反思

教学目标:让学生体会老舍对北平的爱，并激发学生对家乡的爱；让学生理解对比、类比的表现手法和以小见大的选材方法的作用；品味本文平实生动的语言。教学重点:讲读第二部分。

教学难点:理解作者选材的方法与好处。教学方法:讲读教学、演示图片、播放歌曲。课时安排:两课时。教学步骤: 第一课时

一、导入：故乡是哺育我们成长的沃土，故乡是寄托我们灵魂的巢穴。当你身在故乡时，你正被幸福所包围；当你漂泊他乡时，你将被乡愁所缠绕。今天，让我们走进老舍，去体会老舍对故乡的挚爱深情。

二、老舍简介

老舍，北京人，满族，现代作家，原名舒庆春,字舍予。

老舍的作品大都取材于市民生活，为中国现现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，所运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。

老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。描写北平生活的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》是他的代表作。他关注平民，关注底层，曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的光荣称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为世界性的大作家。

三、写作背景

本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。

四、读准字音：

廿七(niàn)黏合(nián)什刹海(shí chà)僻静(pì)韭菜(jiǔ)菜圃(pǔ)

五、文本研习

（一）、整体感知 本文可分成几个部分？ 第1-3段：表达作者爱北平。第4-7段：具体写北平的可爱之处。第8段：总写作者想北平。

（二）、研读第一部分

1、第1-3段的中心意思是什么？

明确：我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。

2、怎样理解作者“爱北平而说不出”？ 明确：说明作者对北平爱得真切和深沉。

3、作者用了什么方法来形容这种爱？

明确：运用了类比的方法，把爱北平与爱母亲作类比。

（三）、研读第二部分

1、第4段说了北平什么特点？运用了什么写法？ 明确：复杂、有边际、动中有静。（演示图片）

对比，巴黎太热闹、太空旷与北平有边际、动中有静形成对比。

2、第5段讲了北平什么特点？运用了什么写法？ 明确：布置匀调、自然。（演示图片）

类比，把巴黎布置匀调还差点儿跟北平布置匀调作类比。

3、第6段讲了北平什么特点？“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”运用了什么修辞手法？ 明确：花多菜多果子多。拟人。

4、第7段讲了北平什么特点？运用了什么写法？ 明确：使人接近自然。（演示图片）

对比，把北平紧连着园林、菜圃与农村跟伦敦的工厂成天冒烟作对比。北京的名胜古迹有哪些？

示例：故宫、天坛、地坛、圆明园、颐和园、北海公园、潭柘寺、香山、天安门、八达岭长城等。（演示图片）

5、北平可写的东西很多，但老舍为什么要选择日常生活中的事物和画面来写呢？

明确：老舍运用了以小见大的写法，选择普通市民熟悉的事物来写，表达了北平的普通百姓热爱北平的感情，让读者体味北京人那种特殊的文化心态，感受有着悠久古老积淀的真实的北京。

（四）、研读第三部分 本文的结尾好在哪里？

明确：与前文“落泪才足以把内心表达出来”相照应，结构严谨。表达了作者忧虑国家、思念家乡之情。（本文写于1936年，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立，表明华北危急，北京危急。结尾段充满了民族忧患意识。）

六、内容归纳

七、结束语：让我们聆听李谷一演唱的《我还是最爱我的北京》，寄托对北京的爱，对家乡的爱吧！（播放歌曲《我最爱的还是北京》）

《想北平》教学反思

《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。

另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好地把握文本。

第四篇：《我想》教学设计及反思

《我想》教学设计

教学目标：

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点，仿写诗歌。

教学重点：引导学生通过朗读感悟，想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学难点：仿照诗歌前三节，再编一节诗歌。教具准备：PPT课件 教学过程：

一、课前谈话，导入。

1、以儿童诗《就我一个人的时候》导入，与学生合作朗读，初步了解儿童诗。

2、导入新课，板书课题。

3、读课题，质疑：读了题目，你想知道什么？

二、学习新课。

（一）初读感知。

1、检查预习情况。课件出示词语，学生认读。

2、整体感知。

（1）现在请同学们打开书本，用自己喜欢的方式自由读诗歌。（2）指名读。

3、细读感悟。

“我”在想什么？出示自学提示，并相互交流各自的感受。

（二）汇报交流。

同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享。

1、第一小节

（1）请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。

（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？在这一小节中，你还读懂了什么？

（3）孩子们，现在请你们想象一下当春天的脚步悄悄地走近我们，在和暖的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

（4）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（齐读）

2、第二小节

（1）指名读，其他学生评。

（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

（3）“我”从一条柳树根一下子长成了一座绿色的篷帐，表现了“我”怎么样的心情？（“我”想要快快长大）请你们把这种急切的心情读出来。（齐读）

3、第三小节

（1）请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

（3）长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

（4）让我们带着对蓝天美好的想象，一起有感情地读一读这一小节吧！

（男、女比赛读）

4、第四小节

（1）请喜欢这一小节的同学读，谈自己读完这一小节感受。（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

（3）是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？（学生自由发言）那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

5、第五小节

（1）老师也喜欢这一小节，让老师给你们读一读好吗？（师读）（2）“我”要和爸爸妈妈商量什么？你们有什么感想呢？

三、配乐朗读，感悟诗歌特点。

四、扩展训练。

⒈在小组合作里仿照诗歌前三节再编一段。

师：刚才许多同学都说出了自己美好的愿望，我们也来当一回小诗人，试着编编小诗，行吗？ ⒉在小组里编一编。⒊指名汇报、交流。

五、作业：把仿写的小诗朗诵给父母听。

《我想》教学反思

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

上课时，我通过导语的精心设计力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。教学这节课我也是本着这样的原则整堂课我“简单教”甚至“不教”，只一个字，就是“读”。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。在课堂上我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面各种不同方式在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读„„在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，每一个问题的抛出，都给学生一定的提示，不敢真正“放手”，这会限制学生思考的方向，束缚学生的发散思维。没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于时间关系指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。在以后的教学中，我将扬长补短不断改进，提高自己的业务水平及教学能力。

第五篇：《我是什么》教学设计与反思

《我是什么》教学设计

★ 教学目标分析

1.认识11个字，会写8个字，本课重点指导“雨字头”及“雪”字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感知水在自然界的循环和变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。★学习者分析

二年级学生已经掌握了读拼音、问、猜、查字典等自主识字的方法，针对我班学生情况，查字典需要在这节课中继续加强训练，这篇记叙性的说明文生动形象的介绍了水在自然界中循环变化，学生会比较乐于去读，但由于学生的年龄特点及课外阅读量有限，所了解关于水的知识又不多，所以课前让学生收集有关水的相关资料就显得尤为重要。★ 教学重难点分析

1.认写生字，交流、指导识字方法，学习雨字头。

2.正确朗读课文。

3.感知水的变化以及与人类的关系。

在识字过程中注重培养学生识记汉字的方法和能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中感知并理解课文内容。★ 教学过程设计

一、激趣导课：

1、同学们喜欢猜谜语吗？那我们就先来猜几个谜语。看谁猜的又准又快。

① 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，落在水里无踪影，庄稼见了好喜欢。

② 小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（1、请大家认真观察，我们怎样才能把“雪”这个字写得既正确又美观呢？

2、生：“雪”是上下结构，上大下小。雨变成雨字头时竖变成了点，横折钩变成了横钩。下边的歪山写在竖中线的正中间。

3、学生说时师相应板书。

4、生书空笔顺。

5、生练写2遍。）

③ 大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小儿前去捧在手，慢慢变成水一洼。

3、同学们仔细观察板书，你发现了什么？（都有雨字头、都与水有关„„）。今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，板书课题。

二、初读课文，交流识字

1、自读课文

师：我是什么呢？请同学们初读课文，自己从课文总找找答案吧。你想给自己提出什么读书要求？（生：读书姿势正确，读准字音，读通句子，圈出生字，想办法解决生字）

2、学生自读课文，圈出生字，解决生字。

3、交流识字

花瓣、冰雹、冲毁、露珠、池塘、飘浮、红袍、暴躁、淹没。

①（借助什么办法，解决了哪些字，查、问、拼、猜）②开火车领读。

4、把词语宝宝放到课文中大家是否还能读准确呢？请再读一遍课文，边读边想：我是什么？

5、过渡：我是什么呢？（板书：水，画简笔画:水娃娃）多么可爱的水娃娃啊，谁愿意来当水娃娃？那我们就都是水娃娃了。我们还会变呢，快自己读读1、2、3自然段，看我们都能变成什么呢？找出后用横线画出来。

二、读中感悟，以读促解。

1、自由读1—3自然段。

2、指名答：我们都能变成什么？（相应板书：气体、云、露珠、霜）

3、我们是怎么变成云的呢？ ① 指名读相关语句。

② 指名评价朗读。（指导读出极小、极小的点儿、飘浮）③ 你读的那么好，王老师也想跟你学学。师范读：我会变，太阳一晒„„飘浮。

④ 小朋友们想变成云吗？(导读：我会变„„)⑤（课件出示：白云、乌云、朝霞晚霞的图片）

师：我们喜欢穿不同颜色的衣服，不同的颜色代表不同的心情。瞧，这是我们的白衣服，人们叫我们白云，我们穿上白衣服时心情高兴。这是我们的黑衣服，人们叫我们乌云，我们穿上黑衣服时心情沉闷,郁闷，不高兴。这是我们的红衣服，人们叫我们朝霞或晚霞，穿红衣服时我们心里美滋滋的，心情愉快。让我们带上不同的心情来读这几句话：有时候„„ ⑥ 有什么问题要问吗？

（生：老师，我们什么时候穿白衣服„„？

生：老师我知道我们晴天的时候穿白衣服和红衣服，阴天的时候穿黑衣服。）

4、小组合作朗读，用自己喜欢的方式小组合作再来读读第一自然段吧，5、指组展示朗读。

6、水娃娃们，我们变成云后不会一直在空中漂浮，我们又变成了雨、雪、雹子？（课件出示第二自然段）① 指名填空：（落、打、飘）谁能试着填填这几个空？

师：变成雹子后你为什么填“打”下来，而不用落或者飘下来呢？（课件出示雹子、雨、雪的图片）。（学法引导：咱们从这些动词能看出，课文用词精确，小朋友们在说话和写话时也注意要用最精确的词来表达自己的意思。）

② 雨、雪、雹子中你最想先变成什么？找出你是如何变成它的句子先自己练习读一读。

③ 分别找三位学生变成“雨、雪、雹子”（做成头饰，找好三名学生来读）

④ 全体起来齐读第二自然段，勇敢的孩子还可以加上动作来读。

7、男女生分读第3自然段。过渡：瞧，凉爽的早晨我们变成了（露珠），寒冷的早晨我们变成了（霜），下面女孩子们变成可爱的露珠，男孩子变成薄薄的霜，我们合作朗读这一段。

8、动脑筋想想：除了课本上提到的这些，我们还能变成什么？（雾、冰块、汗、泪„„）

四|、学习第4自然段，以读促解。

过渡：水娃娃们，我们像魔术师一样，有了那么多的变化，变化之后 我们该回到地面了。

1、自由朗读第4自然段，想想我们回到了哪？

2、问：小朋友们，我们回到了哪儿？

（课件：水平如镜的池塘、水流缓慢的小溪、水流欢快的江河、波浪翻滚的海洋。）

3、指名读第四自然段，指导读出“轻、慢、快、大”的语气。

4、全班配乐朗读。

五、过渡：水不仅会变，脾气也变化无常。

(课件出示)有时候我很温和，有时候我很暴躁。（温和和暴躁是一对反义词。）

2、你会用“有时候„„有时候„„”说一句话吗？

3、指名：我们在脾气温和的时候做过哪些好事？（课件出示图片）（发电、灌溉）除了课本上提到的，我们还做过哪些好事？（图片出示：生活用水、航运„„）

3、我们在脾气暴躁的时候做过哪些坏事？（课件）出示“淹没庄稼、冲毁房屋”、泥石流、雪灾、水污染的图片。所以人们就想出种种办法，让我们只做好事，不做坏事。（课件）出示：（植树造林，防止水土流失;筑堤坝、挖河渠、建水电站，合理利用水资源；„„）

5、让我们再来读读第5自然段。

七、小结

1、拍手游戏：集中学生的注意力。

2、这节课你有什么收获？（知道了水的千变万化，知道了水会做好事也能做坏事，知道了我们人类可以想出种种办法让水只做好事不做坏事，知道了我们要节约用水。）

3、师小结：小朋友们，这节课我们变身水娃娃，一起见识了水的千变万化，地面上的水经太阳一晒变成气体，升到空中又变成云，雨、雪、雹子、露珠、霜，回到地面又都变回了水，水就是这样在自然界循环变化的。水是生命之源，人类的生存离不开水所以我们人类该如何节约用水，我们还能想出哪些办法让水只做好事不做坏事的呢？请小朋友们课下收集资料，与家长和同学讨论，下节课我们再来交流。★教学反思：

我通过猜谜语激趣导入，充分激发学生思维，有趣味性。引导学生自主学习，合作探究，注重低年级学生良好学习习惯的培养。课堂上以学生为主体，在识字过程中注重培养学生识记汉字的方法和能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中感知课文内容。课堂上我对学生的鼓励和关爱始终激励着学生参与整个学习过程，课堂气氛活跃。但由于本堂课容量太大，感觉个别地方对学生的朗读指导不够到位。