以“亲情”为主题单元备课说明及设计展示

第一篇：以“亲情”为主题单元备课说明及设计展示

以“亲情”为主题单元备课说明及设计展示

【教材说明】本单元选自人教版五四制六年级，涉及课文有：《风筝》《羚羊木雕》《拥你入睡》《散步》《散文诗两篇》（《金色花》《荷叶母亲》）。本单元主要以家庭、亲情为主题。选文兼顾散文、诗文，兼顾古今，兼顾中外。

同时，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第5单元也以此为主题，课文有：《风筝》《羚羊木雕》《散步》《诗两首》（《金色花》《纸船》）《〈世说新语〉两则》。

【参与学校】哈尔滨市风华中学。

整体设计与教学策略

孙欣

【整体设计】本单元的整体教学思路：每个篇目的教学均以主问题引领为主。

●《散步》一课以朗读和人物探究为主。在熟悉课文的情节发展后，提出主问题：“说说你最喜欢文中的哪个人物？”进而实现本课的教学目标。我们要求学生结合具体语句分析人物的性格特征，对课文进行深入挖掘。同时景物描写也是课堂教学不容忽视的方面。

●《羚羊木雕》分两课时进行。教学中我们依旧以朗读和人物分析作为重点。

第一课时，首先倾心朗读走入课文，然后整体感知：找出文中的主要人物及主要事件，着重培养学生的语言概括能力。然后再分角色朗读课文，体会人物的心理感受，为第二节课的深入分析做准备。

第二课时，提出主问题：“你最喜欢文中哪个人物？”学生通过小组的合作探究完成。本课还设置了辩论环节，目的是引导学生多角度分析问题，我们可以准备几个亲情故事来引导学生，使辩论双方达成共识，解决难点――友情需要珍视，亲情需要理解，形成正确的价值观。

●《金色花》的教学分7步。1.营造氛围，导入新课；2.自读诗歌，初步感受；3.美读诗歌，咀嚼品味；4.整体感知；5.比较阅读；6.质疑拓展；7.文章写法的渗透。

●《荷叶母亲》。首先让学生自由朗读，感知内容，思考：“这首散文诗描写了什么情景？表达了作者怎样的思想感情？”然后是精彩朗读展示，配乐朗诵学生喜欢的段落。接着进入主问题探究：“为什么作者看到荷叶能想到母亲？细读课文描写荷叶和荷花的语句，谈谈你的发现。”最后是仿句练习。

●《拥你入睡》。第1步创设情境，导入新课；第2步配乐自读，整体感知；第3步圈点勾画，精彩展读；第4步揣摩语言，品味真意；第5步总结方法，学以致用；第6步妙语佳句，开启文思；第7步自读家信，感悟亲情；第8步真情告白，回馈亲恩；第9步教师寄语，激情勉励；第10步特别作业，延续感动。

此课开发“家长”这一课程资源是一个亮点。第7步需要家长事先给孩子写一封信，倾述孩子成长过程中难忘的经历。

●《风筝》一课略讲，通过主问题“回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢”贯穿全文的教学。

【教学策略】在集体备课中我们把《羚羊木雕》《拥你入睡》《散步》《散文诗两篇》作为重点篇目，每人选择其中两篇作为自己的详讲篇目。将《风筝》作为略讲篇目。

《风筝》过去一直是讲读篇目，我们为什么没有把它处理成详讲篇目呢？

因为我们所教的学生年龄较小，而《风筝》写作年代离我们比较久远，年幼的学生很难理解当时由于北洋军阀的黑暗统治，作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀；很难理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧――但是四面又明明是严冬”中所表达的虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却的悲哀。所以根据学情我们组决定不按以往的教学把它处理成详讲重点篇目，而是处理成略讲篇目，而把贴近我们生活的《散步》《羚羊木雕》《拥你入睡》等篇目作为详讲篇目。

刘爽老师根据自己所教班级学生的特点和与家长沟通的感受，将《拥你入睡》作为详讲篇目。

张宁老师所任课班级学生特别喜爱朗读，《金色花》和《荷叶母亲》能引发学生的学习兴趣，她便将《散文诗两篇》确定为详讲篇目。我也将《金色花》和《荷叶母亲》作为详讲篇目，将《羚羊木雕》处理成略讲篇目。

李婷婷老师根据自己的教学实际，把《羚羊木雕》作为自己的详讲篇目。

同时，备课组把《散步》确定为详讲篇目。因为这篇课文文质兼美，贴近学生的生活实际，展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情，在学习过程中，容易引起学生情感的共鸣。

《散步》教学设计

?笥付纪原

教学目标：知识与技能：准确、流利、有感情地朗读；过程与方法：揣摩词句含义，品味语言的美；情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。

教学重、难点：

重点：揣摩精美词句，品味语言的美；难点：理解一家人互相关心、互相尊敬的思想感情，感受和谐家庭的氛围，提高学生人文素养。

教学过程：

一、导入新课（课前2分钟播放《我爱我的家》）

导语：听到这首歌你有什么感受？一首优美的歌曲激起我们对家的美好憧憬。为什么会有这么多感受呢？“家”是一个多么温馨的字眼，家能给我们温暖，家能给我们信心，家能给我们力量。家是宁静的港湾，家是人生腾飞的加油站。让我们一起走进一个温馨和美的家。

【设计意图】运用歌曲创设情境并对“家”加以阐述，用歌曲的优美旋律撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围。同时用诗化的歌词唤起学生的生活体验，引发他们对“家”的认真审视。

二、课文初体验

此环节遵循一种由浅入深、由粗到细的认知过程，让学生轻松走进课文。

1.找出陌生字词。（提示写法、字的意义，重基础，强调字音和写法，培养学生学习语文的好习惯。）

2.请8名学生配乐朗读课文，把握字里行间的情感。（学生自评朗读的效果，使学生学会在朗读中抒发情感。）

3.为了检查阅读效果，回答屏幕问题。

①散步的时间、地点。

②散步的人有哪些？

③散步过程中发生了什么事情？最后是怎样解决的？

【设计意图】给学生充分自主的空间，让他们去勾画圈点，品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨。

三、自主、合作、探究

主问题：说说你最喜欢文中的哪个人物？（结合具体语句说说他/她有怎样的性格特征，并用简洁的语言概括出来。）

探究文章的人物（小组讨论）。

①“我”――孝顺；“母亲”――慈祥；

“妻子――贤惠；“儿子”――懂事。

②这种浓浓亲情还体现在文中的哪些细节中？（预设：我蹲下来背起母亲，妻子蹲下来背起儿子。反映了“我”的家庭和睦，一家人其乐融融。）

③学生齐读最后一段，交流对这一句话“中年人的家庭责任感和社会使命感”的理解。

④你认为这个家庭怎样？你对这个家庭中成员怎样评价？（预设：互敬互爱，温馨和睦的家庭中母慈、子孝、媳贤、孙乖。）

【设计意图】本篇课文为什么设置这个主问题呢？首先我们的教学目标是让学生感受家人相互尊敬、相互爱护、相互关心的和谐家庭的氛围，那么就要引导学生分析出两个方面的内容：第一，互敬互爱；第二，家庭成员有责任感。那么为了达到这个目的，我们把人物性格分析和找体现亲情的句子作为切入点。在分析人物时我们进行了多种预设：首先，学生选择的人物可能不同，引导他们针对先提出的一个人物充分分析，分析透。其次，寻找的关键语句能反映出人物性格的一个侧面，但是并不突出，要引导学生理解该句人物的重要特点。比如：当分析“我”这个形象，总结出“孝顺”这一性格特征时，可能会有学生选择最后一段作为关键语句，此时要指导学生理解中年人的家庭责任感和社会使命感，从而达到我们的教学目标。

接下来在探究中总结学法，如何分析人物性格、寻找相关语段、判断描写方法、透析心理性格。

四、美读课文，加深体会（大屏幕显示朗读要求）

1.把握感情基调：欢愉而深沉。

2.朗读的语气：温和、亲切中含庄重。

3.朗读的语调：平稳、深沉、抒情。

4.朗读的语速：中速略舒缓。

【设计意图】本文是一首真善美的颂歌，闪耀着亲情和人性的光辉。通过美读课文这一环节，提升学生对亲情的深层感悟，对人性美的理性思考。

五、拓展延伸

分享你的亲情故事，编写一条150字内的短信发给你的亲人，注意推敲文字，尽量做到语言优美、句式整齐、表达真情实感。

【设计意图】散步之美在于以小见大，以家庭生活的细节反映尊老爱幼的社会美德，学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，我们又一次和学生进行谈话，使学生回想家庭生活细节，从而达到情感共鸣。设计讲述亲情故事这一环节，即通过这一活动，在亲情的体验中加深对课文的解读。

六、结束语

（同步播放《相亲相爱》配片）我们每时每刻都能感受到亲情的温馨，我们无时无地不沐浴着爱的阳光。爱如久旱后的一场甘霖，爱如沙漠中的一泓清泉。有了爱，家庭才更温馨；有了爱，社会才更和谐。人世间一切的情与爱需要我们慢慢参与、品评，我们的家庭才会和美，我们的社会才会和谐。

一份特殊的“作业”：懂事的你请在晚餐时给爸爸盛一碗饭，临睡时给妈妈捶捶腿，这不是一项作业，而是一份亲情的传递。

教学反思：

《散步》一文主要体现的是一种和美温馨的亲情关系。我们在教学上充分考虑学生的年龄特征，使课堂教学更贴近他们的实际，真正体现“从学生角度出发”。

朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心投入，教师不但要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争读，更应该为不同水平的学生提供展示平台。《散步》一文语言具有层次美、节奏美，很适合朗读。因此朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因材而读，对不同要求的朗读也因量录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。

另外，师生的互动并不是一种简单的“问答式”教学，教师在教学中抓住最恰当的时机，在看似无疑之处设疑，让学生借助关键词“慢慢地”、“稳稳地”展开想象，进入意境，有利于学生形成对知识深层的理解，从而在有效的互动教学中触发学生的发散思维和求异思维。

有些问题的设置可以灵活变通，可以针对不同的班级情况灵活补充。

《羚羊木雕》教学设计

?笥李婷婷

一、教材分析

《羚羊木雕》一文通过一件小事来反映了家庭成员之间的思想矛盾。描写细腻，中心突出，故事情节非常紧凑，本篇课文向我们展示了两种生活、两种内心世界，我们看到了少年之间朋友的交往以及他们的内心世界。

二、背景分析

本文所在单元的主题是亲情。本单元的其他几篇课文也洋溢着浓浓的亲情，相对其他几篇而言，本文有激烈的矛盾冲突，似乎有些从反面说理的味道。我想编者一定是要学生更加深刻地理解亲情，明白亲情需要理解、友情需要尊重，让学生自己去寻找二者之间的平衡点。因此，备课组经过研讨将此设置为教学的难点和重点。

重点：角色朗读。理解矛盾冲突。

难点：结合文本体会人物的思想倾向。

三、教学目标

知识与技能：1.培养学生阅读理解，把握文章思想的能力；2.提高朗读能力；3.学会用多种手段刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会文中真诚无私的友情，明白亲情需要互相理解、尊重。

过程与方法：通过整体把握、角色朗读、小组讨论、师生交流等方式理解文章。

四、教学过程

第二课时

（一）情景回现：让学生通过朗读重温情节。走入课文情景为深入探究做准备。

（二）小组合作探究：你最喜欢文中哪个人物？

品味语言、评价人物这个环节主要是让学生探寻这次家庭矛盾双方人物的思想倾向，探讨人的不同价值取向。但这个抽象的问题会不会难倒学生？于是我们尝试用“你最喜欢文中哪个人物”来切入，让学生有话可说。这个问题不但为学生提供了学法指导，还让他们体会和学习了本文描写人物的多种方法。学生可以喜欢文中的“我”，喜欢“我”的重情重义；喜欢万芳的宽容，甚至喜欢奶奶的善解人意。并通过讨论的方式，使学生感悟文中人物的刻画方法，体会人物的内心感受等，真正做到学以致用。

有的老师也认为这个问题有局限性：学生很可能会说不喜欢“我”的父母。我们经过探讨，认为可以以此引入对主旨的探寻。如：“同学们表述了自己的观点，交流了喜欢的原因。但对‘我’的父母的态度几乎没有表态，这就不得让我们深思：‘我’的父母的做法到底对不对，羚羊木雕到底该不该被要回。”这个问题水到渠成地把学生引入下一个环节。

（三）辩论环节：

辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的。明白亲情需要理解、友情需要尊重，让学生自己去寻找二者之间的平衡点，让学生从特定的角度体味亲情。

教师在这个环节中不是旁观者，而是适时的点拨者。当学生出现一些不良倾向时，要引导学生明白友谊的真谛及利与义的关系。

（四）交流感悟：

在正确的价值观下，让学生体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。以图片、音乐铺设情景升华情感。

《金色花》教学设计

张宁

一、教法

1.启发点拨法：最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读；

2.美读感知法：读出语气、语调和韵味；

3.多媒体演示法：引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。

二、学法

充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，锻炼学生收集、处理信息的能力，也为上课做好准备。

三、教材的地位

《金色花》是表现母爱的一篇诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱上。

四、教学程序

1.营造氛围，导入新课。（3分钟）

播放歌曲《懂你》，以营造学习氛围。再让学生展示收集的有关母爱的诗歌、名言。为活跃课堂气氛，教师出示古诗《游子吟》。再联系到课文《金色花》。

2.自读诗歌，初步感受。（5分钟）

第一遍读课文，主要让学生感知诗歌情感，教师不用提示朗读方法。

3.美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）

让学生全班集体朗读，发现朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），再安排下一个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生3分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面做文字的标注。学生的朗读准备工作已经很充分，再进行展读会，让学生更好地把握诗歌感情，读出诗歌美来。

4.整体感知。

为什么在学生读了好几遍之后再进行整体感知呢？因为《金色花》是一篇散文诗，概括起来不如记叙文好归纳。几遍下来，诗歌形象已很鲜明。再让学生概括会更容易些。

5.比较阅读。

鲜明的形象要靠生动的语言来塑造。我设置比较阅读这一环节就是将原文中修饰孩子的词语进行改动，让学生说说读了以后，觉得这篇文章与原文有什么不同？让学生发现字词的变化、句式的变换，感受泰戈尔极强的驾驭语言能力。

（1）字词的变化。

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，原文“笑嘻嘻地”表现出孩子的调皮可爱。

②在空中摇摆――晃动：“摇摆”很悠闲自在，与“跳舞”一起搭配，给人一种美感。而“晃动”显得散漫、随意、漫无目的。

③“投”与“落”： 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

落――是随意的，没有目标的；而投――是有目的的，孩子想给母亲遮荫，体现了孩子对母亲的关心。

（2）句式的变换。

①“你到哪里去了，你这坏孩子？”

母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

②“你这坏孩子！你到哪里去了？”

语气强烈，更重在责备。体现不出母亲的慈爱、善良以及对孩子的关爱。通过这一环节，学生能把握这首散文诗中的孩子和母亲形象，调皮可爱、关心母亲的孩子和一个慈爱善良、关爱孩子的母亲角色。

6.质疑拓展。

（1）题目解读：让学生简单了解什么是象征，金色花在文中指什么？

（2）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？这样写好在哪里？

我们喜欢用花朵来比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。泰戈尔曾经说：“美的东西都是有色彩的。”而那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

7.文章写法的渗透。

（1）文章借助金色花这种具体的形象抒发了对母亲的爱，让学生学习这种表达对父母的爱的手法。发挥想象，用下面的句式说一两句话：妈妈（爸爸），我想变成…… 当你……的时候，我……

（这个环节是让学生再次感受泰戈尔独特的写作风格及他所颂扬的最崇高、最纯真的感情。）

（幻灯出示――泰戈尔作品中的话：我不能选择那最好的。是那最好的选择了我；尘土受到损辱，却以她的花朵来报答；谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢。）

（2）课外让学生阅读泰戈尔《新月集》《飞鸟集》《园丁集》中的文章，更好地去感受泰戈尔其文、其人。

8.小结及作业。（5分钟）

如果把父爱比做高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，她温柔、清澈。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言或即兴创作的诗歌制作成卡片，并送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌。

《荷叶母亲》教学设计

孙欣

教材分析：本文抒发了子女对母亲的爱。读这篇课文，让学生学会用心灵跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。

2.整体感知课文，理解诗的思想内容。

3.激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

教学过程:

1.激情导入（放磁带《烛光里的妈妈》）：母亲是我们生命的源泉，母爱如涓涓细流，时时滋润着我们的心灵，当我们遇到风雨时，母爱总会悄然而至，今天，我们来学习冰心的深情之作――《荷叶母亲》，让我们和作者共同感受母爱的温馨。

2.了解作者，自由朗读，感知内容，并要求学生画出生字词，体会作者对莲的情感态度。学习生字：并蒂、花蕊、菡萏、慈怜、荫蔽。

3.这首散文诗描写了什么情景？表达了作者怎样的思想感情？

明确：写了雨打红莲，荷叶护莲的情景。表达了作者对母爱的赞颂。

4.精彩朗读展示：把你喜欢的段落读给同学。

5.为什么作者看到荷叶能想到母亲？细读课文描写荷叶和荷花的语句，谈谈你的发现。

6.文章写作者情绪变化的句子有哪些？为什么写这些句子？

明确：“烦闷”、“不适宜”、“不宁的心绪散尽”，这样写，表露了作者关注莲花的命运。

7.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。把母亲比做荷叶：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁在我无遮拦的天空下荫蔽？”你能把母亲比作什么？请模仿上文写一段话：母亲啊，你是_____，我是___，___，除了你，_____？

8.作业：从《繁星》《春水》中选择一首诗进行赏析，并写下来。

《拥你入睡》教学设计

刘爽

课前准备：

开发“家长”这一课程资源――请家长为孩子写一封表达爱意的信。学生年龄与作者心境之间的差距决定了学生对文本解读时的难度。为了缩短这一差距，解决这一教学难点，我们借鉴网上的资源，设计了一个准备活动：让学生回家把《拥你入睡》一文有感情地读给父母听，再请父母以书信的形式写一写他们对孩子的爱。由于这里存在一个教育时机的问题，所以书信写完后先不直接交给孩子阅读，而是封好，让孩子带到学校。等到课上教育时机成熟，再适时自读。

教学目标：1.词语积累。揣摩语言，品味父爱深情；2.能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓亲情；3.正确理解父母的关爱，学会感恩和回报。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

《荷叶母亲》一文中，著名女作家冰心深情地告诉我们――纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，像勇敢慈怜的荷叶护着红莲，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

母爱是崇高的，父爱的力量同样伟大。今天，让我们把目光投向一位平凡的父亲，去倾听他动人的爱的诉说，感受他细腻而丰富的爱子深情。

（动情的文章需情境创设，在导入部分配以悠扬的背景音乐。）

二、配乐自读，整体感知

在背景音乐声中，学生自读，走进文本，为把握作者感情打好基础。思考：面对儿子的成长，作者的总体感受集中体现在哪两个词语上，请从课文中找出来。

三、圈点勾画，精彩展读

面对儿子的成长，作者既有惊喜，又有忧伤。请学生分别用不同的符号划出父亲惊喜和忧伤的句子。并选择喜欢的句子，做精彩展读。

四、揣摩语言，品味真意

作者是如何将细腻、微妙的情感生动准确地传达出来的，让我们从修辞方法、句式、表达方式、人称以及炼词等角度鉴赏。

这个问题的设计，是为了帮助学生从揣摩语言角度，进一步品味这些语言所表达的情感。这样可以更深层次地感受语言的魅力，更深地走进文本。这也要求学生不仅要知道作者运用了哪些技巧，更要知道运用这种技巧的表达效果。

五、自读家信，感悟亲情

让学生拿出父母写给他们的信，在背景音乐营造的氛围中，努力用“心”去品味家长情真意切的话语，感受家长浓浓的爱意与期待。（自读后可找学生谈读信的感受。）

六、真情告白，回馈亲恩

调动起学生投入的情感，还要让这种情感再释放到语文学习中，以提升学生的语文能力。因此设计此环节，让学生带着对父母之爱的理解与感动，把此时此刻最想对父母说的话写下来，回家读给父母听。

七、感悟真情，教师寄语

父爱像丁香，淡淡悠长，只有当岁月走过，才渐渐品出那淡淡的父爱中所蕴涵着的悠远韵味；

父爱像细雨，润物无声，在我灵魂深处撑起一片绿荫，供我歇息，让我更深刻地领悟生命与爱的厚重；

父爱像名著，博大精深。“命运的建筑师，就是你自己！”谆谆叮嘱中透出父爱的深刻，无言的父爱将伴我们在漫漫人生路上上下求索！

（学生在齐声诵读中，进一步感悟父爱，升华对父爱的理解。）

孩子们：趁父母还健康的时候，尽情享受这种亲情。当我们背负责任，怀揣梦想前行时，别忘了背后那充满“爱” 与“希望”的目光！

八、特别作业，延续感动

1.把你的“真情告白”读给父母，再给父母一个深情的拥抱，说声“妈妈/爸爸，我爱您！”

2.推荐阅读:《我看见了大海》（阿真）和《孩子，我为什么打你》（毕淑敏）。

反思：

1.本节课关于“家长”这一课程资源的开发形式很新颖，而且从教学氛围来看也非常有效。课堂上，当学生们拆开信封，读起家长对他们饱含关爱与期待的书信时，热泪盈眶，教室响起一片啜泣之声。能够感受到他们对父母的辛勤付出和关爱的理解与感动。这与教师对本节课“情感目标”的期待是一样的。

2.本节课的核心内容我认为应该是对语言的品析，通过这个环节让学生更深入地走进文本，从而领略文中的语言美、情感美。但在教学中，学生在“揣摩语言，品味真意”环节的情绪并没有预期得高，品析只停留在对句子的简单的整体感悟上。通过课堂与学生的对话，我发现：原来是我的问题设计脱离了学生实际――“从修辞方法、句式、表达方式、人称以及炼词等角度鉴赏语句”，这种提法对于初一的学生，难度有些大。于是，我做了调整，改成：作者是如何将细腻、微妙的情感生动准确地传达出来的，请大家开动脑筋，谈谈你的发现。接下来，在学生的自由发言中，我适时地点拨、归纳，把品析语言的角度总结出来，教给学生一定的方法，也为他们平时的自主阅读提供一些帮助。

《风筝》教学设计

胡继营

学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难问题较多，学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。

关于本文的主旨，历来有多种理解，且多强调作品的政治性――对封建教育、封建家长制的批判。这是有道理的。但是，由于时代久远，加上学生的生活体验和认知实际的局限，要初一的学生理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。按照学生的实际认知水平，要理解这些语句是极不容易的。因此，我认为在教学中对这一问题不应过多涉及，我的处理办法是：在学生质疑的环节中，通过学生的讨论和教师的简单点拨，让学生对此有一个大略的认识即可，更多的内容则由学生在今后的生活和学习中再去领悟和体会。

同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

所以将这堂课作为自读课处理。在处理时，遵循下列原则：

一、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

补充鲁迅的个人简介。

二、以调动学生积极性为主，引导、点拨为辅

引导：在学生自主阅读、整体把握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率。

点拨：对学生在学习上遇到的疑难，教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。

三、设置主问题，提纲挈领

回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？

学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：

――告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使。

――抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。

――告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

…………

对于学生的回答，只要言之成理就该肯定。教师还可结合当时的现实适当补充，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟天真烂漫的童心，中年时他才悟到这种精神虐杀是多么残忍，他想补过，可是却没有了机会，于是他感到痛苦，感到无可把握的悲哀。正是这种童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅先生是一位伟大的现实主义作家，他的个人情怀往往与社会紧密地联系在一起。他察觉到当时社会普遍存在着的封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀，因此他写下了这篇散文。其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭露和批判。

反思：

鲁迅的作品一直以深刻著称，《风筝》也不例外。但就是这样一篇内涵深刻的文章在有些地区小学五年级就已经开始学习了，为什么呢？文章是死的，教学是活的，这里存在着取舍的功力。新课程强调用教材教而不是教教材，《风筝》的教学就能体现这点。将兄弟之情作为这课的重点来研究就体现了用教材教的这个特点，既激发了初一学生对兄弟之情的兴趣，使他们有话可说，有问题可探讨，又降低了学习的难度，同时又达到了小切口、深挖掘的效果，对“严厉”也是一种爱理解更为深刻，且可以联系到现实生活来体会。所以对这一课的处理今后可以尝试着运用到类似的课文教学上。

第二篇：以亲情为主题演讲稿

以亲情为主题的演讲稿精选

亲情虽在远方，却并不遥远，下面给大家分享关于亲情演讲稿，方便大家学习。

亲情演讲稿 1

尊敬的老师，亲爱的同学：

大家好!

我们常常说，人生是一场旅行，沿路有各种不同的风景，不同的人陪伴我们走过每一段不同的时光，而旅途的终点将是我们一生的终止。诞生在生命 的起点，我们开始寻觅自己的方向，匆匆而行，不愿意落下一丝美妙的风景。虽然，人生是一个人走的单行线，我们却害怕孤独，许许多多的人相互搀扶，画出许许多多交叉的道路。

我们在寻找，那些陪我们一起走的人的方向，那些在我们生命中留下深刻烙印的短瞬。那些人总一去不返，那些情节总不能重演，于是我们开始咀嚼那些曾经的画面，用亲情、友情与爱情 去缅怀那些珍贵的往昔。

朋友们，在人生旅途上，你可曾发现，每件事物总有它的方向。我们常常心焦，常常懊恼，常常疑惑，为何那些我们期待的东西，总不能在奔跑之后被我们寻获。其实，那是我们没有寻找到他们的方向。那么，亲情在何方?我们该去何处寻找?

其实，亲情就在后方，不回首，便容易遗忘。

当我们第一次睁开眼睛，全世界只有两个人，一个是爸爸，一个是妈妈。当我们蹒跚学步，他们在背后细心搀扶;当我们欢乐奔跑，他们在背后大声嘱咐;当我们伤心哭泣，他们在背后轻声开导;当我们奔向远方，他们在背后默默凝望。有些人，总会越走越慢，他们的爱，在我们的背后越积越厚。我们常常盯着远方，却不知道我们之所以走得那么远，是曾经的两双手，在我们背后，不舍不弃。

其实，亲情就在下方，不翻阅，总觉得平凡。

黑黝黝的泥土可以滋养出美丽的花，也会长出甜美的果实。而我们总专注于泥土上的轰轰烈烈，却从未想过翻开那日益贫瘠的泥土，那一道道纵横交错的沟壑，如同母亲眼角的皱纹;那粗糙的黄沙，像极父亲干燥的双手。其实亲情总在下方，如果不翻开那厚厚的泥头，怎能读到那些背后的故事，正如不细细端详，怎能发现岁月逝去的痕迹。

其实，亲情虽在远方，却并不遥远。我们虽似离开，却永远拥有一份等待。回回头，向家所在的方向送去一个吻，一个祝福，生命便为此增添了一份色彩。

谢谢大家。

亲情演讲稿 2

母的爱是无私的、父母的爱是伟大的、父母的爱是辛苦的。父母为我们付出了多少，而我们用是怎样回报父母的?有谁知道?有一首歌，名叫：世上只有妈妈好。世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进了妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进了妈妈的怀抱，幸福享不了。没有妈妈最苦恼没妈的孩子，像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找……

今天，我们班上了一节，有关《感恩父母心》。老师先让我们听了《父亲》这首歌，那有力度的歌声和洪亮的嗓音，向我们讲述了刘和刚和他父亲之间的朴实而又有真挚的爱。“想向您们的背影，我感了坚韧。抚摸您的双手，我摸到了艰辛、辛苦。我问您累不累，你说“”不累”。不知不觉，我看到这一幕，眼泪流了下来。这是一个老父亲，为了儿子，自己心甘情愿的把肾捐给了儿子。

还有在大地震中，搜救人员发现了一个母亲抱着她小小的儿子，她用自己的身体护住了儿子，手机里面还有着一条没有发出的短信，上面写着：“宝贝，如果你还能活着，请记住“我爱你!”

看了这一幕，我流泪了，我的心被深深的打动了。

父母总是早早的回家来给我们做饭，而我们却不领情，还说这个不好吃，那个不好吃。还经常顶撞父母，和父母顶嘴、说出伤害父母的话。我觉得我做的很过分。

我决定了，要以感恩之心来回报他们对我的爱，我要在父母生日时，为他们做一份贺卡;他们劳累的时候给他们做家务，我要多多体谅父母。

亲情演讲稿 3

尊敬的老师，亲爱的同学：

大家好!

我们常常说，人生是一场旅行，沿路有各种不同的风景，不同的人陪伴我们走过每一段不同的时光，而旅途的终点将是我们一生的终止。诞生在生命的起点，我们开始寻觅自己的方向，匆匆而行，不愿意落下一丝美妙的风景。虽然，人生是一个人走的单行线，我们却害怕孤独，许许多多的人相互搀扶，画出许许多多交叉的道路。

我们在寻找，那些陪我们一起走的人的方向，那些在我们生命中留下深刻烙印的短瞬。那些人总一去不返，那些情节总不能重演，于是我们开始咀嚼那些曾经的画面，用亲情、友情与爱情去缅怀那些珍贵的往昔。

朋友们，在人生旅途上，你可曾发现，每件事物总有它的方向。我们常常心焦，常常懊恼，常常疑惑，为何那些我们期待的东西，总不能在奔跑之后被我们寻获。其实，那是我们没有寻找到他们的方向。那么，亲情在何方?我们该去何处寻找?

其实，亲情就在后方，不回首，便容易遗忘。

当我们第一次睁开眼睛，全世界只有两个人，一个是爸爸，一个是妈妈。当我们蹒跚学步，他们在背后细心搀扶;当我们欢乐奔跑，他们在背后大声嘱咐;当我们伤心哭泣，他们在背后轻声开导;当我们奔向远方，他们在背后默默凝望。有些人，总会越走越慢，他们的爱，在我们的背后越积越厚。我们常常盯着远方，却不知道我们之所以走得那么远，是曾经的两双手，在我们背后，不舍不弃。

其实，亲情就在下方，不翻阅，总觉得平凡。

黑黝黝的泥土可以滋养出美丽的花，也会长出甜美的果实。而我们总专注于泥土上的轰轰烈烈，却从未想过翻开那日益贫瘠的泥土，那一道道纵横交错的沟壑，如同母亲眼角的皱纹;那粗糙的黄沙，像极父亲干燥的双手。其实亲情总在下方，如果不翻开那厚厚的泥头，怎能读到那些背后的故事，正如不细细端详，怎能发现岁月逝去的痕迹。

其实，亲情虽在远方，却并不遥远。我们虽似离开，却永远拥有一份等待。回回头，向家所在的方向送去一个吻，一个祝福，生命便为此增添了一份色彩。

谢谢大家。

亲情演讲稿 4

各位领导、各位老师、各位同学：

大家下午好!今天我演讲的题目是：真爱无言。

是谁把我们带到这个世界上，哺养我们成长?谁 1 年 365 天，为我们精心准备 1 日 3 餐?谁在我们生病的时候，在床边失眠默默的流泪?谁在我们受委屈的时候，把我们抱在怀里，用温暖的爱遣散我们心中的阴霾?谁在我们失意时用真诚的感情抚平我们心中的创伤?谁为我们获得 1 点点进步而充满了快乐? ?

答案不言而喻，就是我们的父母!他们为为了我们可以把黑头发变成了白头发。可以绝不犹豫的用心血为我们的成长铺出 1 条光明大路。乃至可以用生命为我们书写 1 段光辉的明天。

在这个世界上，最忘我的爱就是父母对子女的爱是父母，让充满爱的帆船载着我们驶向理想的彼岸。是父母，把所有的努力都倾注在我们的身上。

父母，就是那群会为了我们放弃他们刚想入口的食品。他们可以绝不犹豫的告知你，这些东西他不喜欢吃，你吃吧!可能我们听上去觉得很苦涩，但是他们却觉得心里甜滋滋的。

当我们给妈妈好吃的东西时，妈妈的眼睛里闪着泪光，不停地说：孩子长大了!懂事了!

那末，让我们从今天开始，感恩父母，从 1 点做起，从身旁做起，从现在做起!

请给辛苦工作了 1 天的父母倒上 1 杯热茶，请给疲惫了 1 天的父母洗洗脚，请在父母生日之际送上真挚的祝愿吧。他们不求我们任何回报，但是这些能做的小事，我们也要去做不是吗? ?

今天，我想在这里大声对妈妈说：妈妈，您用强健的双臂为我 撑起了 1 片蓝天，现在我也想用我日趋饱满的翅膀为您遮风挡雨!

最后，让我用我最喜欢的歌曲“世上只有妈妈好”来结束我的演讲!

我的发言结束了，谢谢大家。

亲情演讲稿 5

敬爱的老师，亲爱的同学：

朋友之间的爱叫友情，父母之间的爱那叫亲情。让我记忆最深刻的是亲情。

记得有一次，我发高烧。妈妈摸摸我的额头，温和地说：“孩子，你快起来，妈妈带你去打针!”看着妈妈焦急的样子，心里想：我一定要快点好起来。一路上，妈妈安慰我，问我冷不冷，要不要喝水。我挂着点滴，妈妈在一旁给我端茶送饭，给我喂药。我来到学校，妈妈又说：“你一定要吃药，累了就躺会儿。”又是一片安慰话。这时，一股暖流涌上了我的心头。

还有一次。那天早上晴空万里，我看天气那么好就没有拿雨伞。到了中午，乌云密布，突然豆大的雨水从天中掉落下来。这可怎么办呢?放学时我要怎么回家呢?今天妈妈加班晚饭不回家吃，这可怎么办呢?到了放学时，看到了一个熟悉的背影，是妈妈。妈妈一手拿着伞，一手扶着车把，妈妈的衣服全湿了。回家的路上我把头靠在妈妈的背上，妈妈的背好温暖。我把伞放到妈妈的头上，也给妈妈遮点雨。

妈妈，是您把我带到这个世界上，哺养我，我一定好好学习，考上重点大学，拿出好成绩。我会在您回到家时，说一句祝福的话，端上一盆洗脚水，给您洗洗脚，也让您回到家立刻放松紧张的神经。

妈妈，如果您是风，我就是尘，您是树，我就是那绿色的小叶子。我长大以后一定会孝敬您这一番苦心，您的爱如流水，那样清澈、透明，又纯洁。

以亲情为主题的演讲稿精选

第三篇：以亲情为主题的作文（通用）[范文模版]

以亲情为主题的作文（通用6篇）

在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的以亲情为主题的作文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

人和人的关系，说得上口儿的，有亲情、友情和爱情，除此之外，都是陌路。即使一个单位上班，整天抬头不见低头见地只限于问声好、点个头，和不认识也差不了多少；即使是隔墙的邻居，如果老死不相往来，同天涯海角的距离也无多大区别。

亲情分浓淡，友情分深浅，爱情分轻重。

亲情，因着血缘的关系，砸碎骨头连着筋，割断筋，通着血：即使儿女远离父母，父母的心也时刻随着儿女的心一起跳动；即使不能亲侍双亲，儿女的心也常常把父母惦记；即使同胞兄弟几十年骨肉分离，各自的心也都魂牵梦依；即使负债累累，父母也凑齐儿女上大学的费用；即使家贫如洗，儿女也想法设法把患病的父母送到医院中；即使明知影响身体，也为需要移植的兄弟姊妹贡献一个器官；即使手头并不宽裕，也会为急需的亲戚倾其力所能及……这才是最值得称道的真正的血缘之亲情。

然而，在物欲横流的当今，却上演着一幕幕违背亲情的让人心寒的“冷”剧：整天吃着山珍海味的，却让寸步难移的父母自己奔锅奔灶儿地煮着稀饭；自己住着豪华别墅的，却让两鬓斑白的父母住着低矮的旧屋；自己娶着大的、养着小的，却百般阻挠丧偶的父母往前走一步；明明经济条件阔绰，却对求之上门的亲戚一毛不拔；本是手足，却为争家产大打出手……如果这些也叫亲情，那，这样的亲情要它何用？

只连着血，那叫亲缘。如付之情，才叫亲情。亲情是一切感情的基础，如果一个人对父母不孝，对兄弟不悌，对亲戚不仁，很难想像他能诚心对朋友，忠心对爱人，热心为社会。因此，远离不珍惜亲情的人，因为，他（她）也不会珍惜你！

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。———纪伯伦

所谓代沟就是处于青春叛逆期的我们碰上更年期的父母两代人的思想从而产生了分歧。而成长就是在误会中学会思考，逐渐理解的过程。

随着年龄的增长，我们也在逐渐变成熟，有时候我竟会对您的关心嗤之以鼻。每当，您因为错误批评我时，我心里却毫不在乎。每次您对我的那些要求，我都会反抗，甚至您夹菜给我，我都会像触电一样不耐烦的推开您的手。亲子之情如此漠然，我竟全无愧疚之心，正当我因为这“成功”而洋洋得意时，却不知不觉伤了您的心。

直到那一天，我才发现你对我的爱。

家离学校较远，所以您有时会让我到学校吃晚饭，每次给我钱时，你都会不停的唠叨说一定要好好吃晚饭啊。我总是不耐烦的关上门，将您的.话抛到耳后。那天我照常在学校用您给的钱买了零食，正当我品尝这人间美味时，却毫不知这一切被路过学校的您看在眼中。晚上回到家中，你问我是不是在学校没有吃完饭买了零食，我心里咯噔一下，战战兢兢的点了头，本以为你要批评我，你却叹了叹气，转身向厨房走去……后来我才明白，那声叹息中包含了许多许多。

乌鸦有反哺之义，羔羊有跪乳之恩，千言万语表达不出我此刻的感激，只想说，妈妈您辛苦了。

我们从出生开始就如同一个强盗，做父母身上索取，却似一株青草，无从报答甘甜的露珠。我们想过回报，但却不足为道。

母亲：一个昏暗的下午，太阳躲在云层里如一个羞涩的小姑娘迟迟不肯揭开她神秘的面纱。我与母亲缓缓地走向教室，门开了，钢琴老师严肃地矗立在琴旁。我慢慢地坐下来。一首曲子弹完，随之而来得是一阵如暴风雨般的训斥。余光一扫，母亲的眼中已噙满了泪水，却又努力咽了回去。难熬的一节课终于过去。我与母亲前后走出了教室。在走道里，母亲抬着头，努力不让泪水流下，轻声说：你乘电梯，我走楼梯。“为什么？”“别管了”说完一把将我推进电梯。在楼下，等了好久，母亲才悠悠走进楼梯。母亲的脸红肿，眼睛也变得很红，很红。她是在楼道间偷偷地哭泣啊！

父亲：一个明媚的中午，阳光令人有些惊喜地自万里碧空倾泻而下。父亲在工作之余贪婪地享受久违的睡眠。为了不打扰父亲，我轻手轻脚地跑向洗手间。这时，父亲说了一句，令我久久不能忘怀的话：“儿子作业做完了吗？”我惊呆了，走进房间，父亲正安详地做着美梦，仿佛我做完了作业，令他欣喜万分。我的眼睛不禁朦胧了。我走向房间，更加努力地做着作业，为了不让父亲起来时觉得失落。

亲情，一个抽象的词语，亲情，是藏羚羊深情的一跪，亲情是泥石流中高举孩子却牺牲了自己的母亲。亲情，是母亲以超越世界记录每秒三米的跳越速度，在火海中救出婴儿。让我们尊重父母，理解父母，怀着一颗感恩的心去孝顺他们。

抱着几本书，拖着两条腿，慢慢悠悠地向前晃。

黑乎乎的路，让我觉得闭了眼更安全。阵阵凉风钻进裤筒，使我全身汗毛倒立。仰头看着天上的星，忽明忽暗、令人眼晕。

到家了，甩开胳膊捶打着门，它似乎是出气筒，被我打得咣咣响，却又似在真空中，传不出半点儿声音。于是，我又上了两脚。靠在门上，依然仰头，只见星星无精打采地揉着睡眼，打着哈欠。周围的一切都沉浸在静美的夜色中。

门灯亮了，我直起身，爸披着大衣开门了，我无语，本能地走进屋。妈和平常一样，坐在沙发上数钱，一分一角的，让人心烦。我随手拿起书，看了起来。

一篇散文看完了，她依旧在那儿斜靠在沙发上，把钱币按面值分得清清楚楚。她左手拿着钱，右手向下捻，右手大拇指麻利地向下翻，一张一张的嘴不停地数着，时不时地停下来，愣一阵子，眉头一挑，在想着什么。

我和她坐在了同一沙发上，她发现了我目光移到我身上，“下自习了？”仅有的几秒空闲也在这几个字中更新丧失了。她低下头，依旧。

我忍不住了，愤愤地站起来，“我饿了！”她似乎意识到了什么，把钱收在一个包里，站起来，我俩面面相觑，“我给你热饭去……你饿了吧？”说话有些语无伦次。

扒了几口饭后，我见妈妈又坐在那儿，进行着同一个动作。我放下筷子，“妈，干嘛老数那几个钱，数来数去双多不了，你烦不烦？”这句没心没肺的话一出口，我的脑袋嗡地一下子涨大了，脸也变得火辣辣的。她听了我的话，静默不语，把钱收起来，站起身，把沙发巾理平，瘦弱的身体像秋天的枯叶。“你烦就不数了”，她机械地走出客厅。

我烦躁地心开始平静。我有什么资格教训她？我不痛快向她出气，她不恰愉快或痛苦时只是地默默承受，并且还要早出晚归地干活挣钱。那仅有的几十元钱是她一天的艰辛与汗水。仔细地数数，主第二天做打算，又碍着我什么了？我开始心痛。

躺在床上。月亮透过窗子望着我，仿佛变成了妈妈的眼睛——浑浊而深沉，月边的颗颗星星似泪花，打在我心上，好疼。

我望着她，泪水涟涟。我告诉她，我不是好女儿。泪水在心上烙下：“妈，我不再让你的泪水洗星星。

我是她们眼中父母的掌上宝，是温室的花朵。她们说我大小姐脾气，说我娇气，可是谁知道我的烦恼呢？

从小，父母忙着开饭店，母亲还上着班，四岁大的我，不会做饭，不会照顾自己，中午，母亲匆匆忙忙的从饭店给我带回几个肉包子来，又急匆匆的走了。等到了上学的时间，我要自己灌好水，自己走路去学校。

记得那几年，我的饭三分之二都是包子，饭店的包子，没有那种亲情的味道，想要吃别的，也只有饭店厨师做，我已经快忘记父母做的饭是什么味道了，也可以说，忘了家的感觉了。

姥姥姥爷有时间还会让我去，可是总归年龄大了，行动也不方便，只有在妈妈有时间的时候会带着我偶尔吃顿饭，姥姥姥爷做的饭真的很好吃，可是现在我却尝不到了。

爷爷奶奶从小没怎么管过我，我也不知道为什么，或许我是个女孩，或许是小时候没怎么看过我所以我对他们也不会很亲近，总之，我有事第一时间除了爸爸妈妈，就是姥姥姥爷。

家里算是被分为了两派，我，妈妈，姥姥，姥爷一派，爸爸，爷爷，奶奶，姑妈，哥哥一派。

我小时候其实是被老姥姥看的，可是在我四岁老姥姥就离我而去了，当时我还小，不懂的死亡是什么，可是当我明白后，一切都晚了，老姥姥也离开了好多年了，说到这里，真的，心里很不是滋味。

虽然小时候没怎么被照看，但是我很听话，会自己完成作业，当她们还都吃着父母做的饭的时候，我已经会自己下面条了。

从小，我缺少亲情，可是我却不缺物质方面的东西，在我三年级的时候，我有了第一部手机，那是当时所有班里同学所羡慕的，其实那是家里没有座机，又怕放学接不上我才会给我买的。

说着说着，想着想着，也许正因为小时候的疏忽，我才会有今天的自理能力，也是现在我们正缺少的，现在，饭店不开了，父母都有新的工作，我可以自己做饭，也可以做给他们吃了，可以自己去上学，可以打扫卫生，洗衣服了，也许，我已经长大了。

当我们摔倒时，父母会伸出手扶起你，教你如何面对；当我们受欺负时，回家向父母倾诉，他们会帮你消除烦恼；当我们遇到挫折时，父母也会与我们并肩前行。这一切一切，都蕴含着点点滴滴的亲情，需要我们去感受、体会。

亲情，带给我无穷无尽的力量，因为亲情就像琼浆蜜露般滋补着我，使我每天的精力都特别旺盛，给我的生活、学习带来了力量。

有一次，我本以为期末考一定会有很好的成绩，但出乎意料的是成绩一泻千丈，排名也退之万里，实在令人难受。从这以后的一段时间，我都为此而烦恼，也一直不敢向妈妈如实说明这些。但毕竟还是逃不出妈妈的“火眼金睛”，被她看穿了。妈妈却没有责骂我，而是耐心地指导我如何改进。终于，在下一次的考试中我的成绩果真更上一层楼。难道这不是亲情的力量吗？

亲情是风，吹动着我前进的步伐；亲情是雨，补充着我的能量；亲情是闪电，时刻警醒着我的所作所为。

记得在我六年级的时候，因将面临毕业考，所有的学习都得变得紧张，时间也被安排得密不透风。虽说这是人生中必定要经历的阶段，的确很辛苦，但有了爸爸妈妈日月的支持，也不是觉得很疲惫，反而认为这是一种幸福。在挑选以后所要学习的中学中，我也有了自己的目标。于是就报考了那间中学，因为竞争大，压力也随之加重，但我的心中依然保持着平和的心。出了成绩后，自我的猜测应该能进入那中学吧。但。意想不到的是，它早已与我无缘，离我千里之遥，我失败了。不但毁灭了自己的愿望，还辜负了父母的一番心思，怎能不伤心呢？接下来的日子更不用说了，于是自己沉默了好多天，也没胃口吃饭，脆弱的心已击垮。这当然让爸爸妈妈十分担忧。最后，爸爸实在看不下去了，狠狠地给了我一个巴掌，刹时我惊住了，这是爸爸第一次打我，多么重手啊。不过还是要谢谢这一巴掌，它令我在气馁中拉了出来，不让我再沉浸在伤心中，使我继续前进，最终也获得了成功。

亲情是飘飘洒洒的春雨，亲情是写在脸上的笑脸，亲情义无反顾的响应，亲情是一丝不苟的配合。亲情带给我们力量，亲情带给我们温暖，亲情带给我们领悟。愿人间处处充满亲情，人人都能感受到亲情所带来的一切！

第四篇：以亲情为主题的抒情散文

以亲情为主题的抒情散文

亲情是雨后的那滴甘露，滋润了原本贫瘠的土壤;亲情是破晓的那声鸡啼，唤醒了原本沉睡的大地。下面是小编给大家带来的以亲情为主题的抒情散文，供大家欣赏。

以亲情为主题的抒情散文篇一：亲情

两年过去了，可两年的时候更加深了我的怀念，每每下雨的时候，我就在痴痴地想：想你给我的零花钱，想你的容颜，想你的白发，想你的双手，想那个你把我拉扯大的天井，院中的梧桐树下，一个调皮的小女孩一脚踩扁一个梧桐花，还为她的成功而欢颜。想着想着情不自禁笑出声来。是啜泣的风，阴森的雨带我回到抱负，转头一看，桌上的“金元宝”多了一半。

十月怀胎，我的入世给您带来了痛苦，这十余年来，您每一分。每一秒都在为我劳累。儿时，离开您会哇哇大哭，无奈入睡的人是我;上幼儿园时，给老师和您带来麻烦的人是我;低年级时，由于玩具和电视，常与您赌气的人是我;现在，为了生活和学习中的一些小麻烦，总是对您发脾气的人也是我。追念往昔，我是那样无知，那样不懂得体会您的良苦用心。虽然我曾无数次的使您伤心，但您仍然将您的爱毫无生存地贡献给了我。细细咀嚼从前，才明白：庆幸时，摸着我的头与我一同欢笑的人是您;堕泪了，默默递来面纸送来慰藉的人是您;受了委屈，站在身旁给我最大鼓舞的人是您;犯了差错，绝不留情指出我差错并给我小小惩罚的人是您。我总生气心愿您把我和班里的好同学比，我总介怀您在亲戚眼前责备我学习上的差错差错，我更厌恶您的确无时无刻不在扣问我的成绩。可我却从未留意，您的比较激发了我学习的斗志，您的责备让我明白了我要退步的标的指标，您的扣问更是无时无刻的想到本人与别人的距离......我真想对母亲说：“对不起!”多想伴着你，告诉你我实在多么的爱你......母爱是冬日的阳光，温和着咱们冰冷的心;母爱是静默夜地面的歌谣，带给咱们心灵的抚慰，让咱们一起沐浴在母爱的阳光里，遗弃尘世间所有的郁闷，尽情地享受吧!

夜晚，躺在床上，望着纯正的月光，想起父亲的皱纹，想起父亲的白鬓，我的眼泪不禁顺着眼角流了下去，一次次浸润了我的枕头。提起笔来，不禁想到一句话：“有一种人，和你在一起的时候，总是千万次叮嘱要多穿些衣服，要留意本人的安然。你总感想很烦，却也很温和，这种人，叫做父母。”

我在车里，怀着久久的热忱也折了一只亲情之舟，我把它放在心间，让它伴我一起前行;我把放在风雨中，放在全世界的每个角落，让它成为亲情的象征，让这世界充斥亲情的冲动!

追念起过去，我对父亲有太多的误会。怨父亲不多陪我，怨父亲不每每教诲我学习，怨父亲……太多，太多!现在，我晓得我错了。过去，父亲并不是不爱我，赐与我的而是大名鼎鼎的爱，不会宣扬的爱。父亲给我讲故事，让我懂得怎样做人，他爱我;给我买很多玩具，他爱我;为了让我上学，他驱驰事业，他爱我;在我跌倒的时候，他鼓舞我站起来，要执着，他爱我……现在想想，父亲为我，为这个家收入了太多的爱。

亲情，灿烂的花朵，馨香四溢，浸人心脾;亲情，明亮的露水，美丽清纯，招人爱怜;亲情，纯正的明月，素雅嘈杂，温和迷人!

以亲情为主题的抒情散文篇二：因为，亲情无限

在人生的大道上，当我正在享受生活，享受学习时我看到了父母日渐憔悴的面容。他们的额头经过岁月的冲刷，早已千沟万壑，双眸悄悄地爬上了细纹，白发不知何时嵌入了黑发中。父母老了，却把青春的活力给了我们，将毕生的精力给了我们，因为亲情无限!

步入初中，我迷上了一些名著，当我把父母的血汗钱拿到书店时，我失望了，因为没有适合我的心意的书，大多都是小学生阅读。父母看到我失落的眼神，似乎在商量着什么。没过多久。妈妈买完东西回来，扯着嗓子喊道：“儿子，快来看呀。”我走出门，惊住了，妈妈正抱着一大叠书回来，而在她不远处，是一些食品。我忽然感到一股咸咸的东西滑到嘴角，我仔细清点了一下，共有16本，都是我梦寐以求的书。老舍的《骆驼祥子》，冰心的《繁星春水》，法布尔的《昆虫记》……看着眼花缭乱的书，再看看疲惫不堪的妈妈，我的眼前又蒙上了一层水雾。此后，一有时间，我就会去啃书，经常性的忘了时间，总是父母提醒我，大概是由于他们的关心得到了回报，看起书来，很轻松，这正是爱的回报!当我们启程上学时，总有人在叮嘱;当我们学习时，总有人在牵挂;当我们生病时，总有人在忙碌。那就是我们的父母呀，他们会为我们付出一切。前不久，一本书不知塞到哪儿去了，刚忙完家务的妈妈，顾不上休息，为我找了起来。看着妈妈头上豆大的汗珠落下，我的眼泪也即将落下时，妈妈笑着说：“找到了，找到了。”然后塞到我手中，嘱咐了几句，便坐下休息。我如获至宝的抱着这本书，我低头看看这本书，《爱的教育》，泪水就如脱线的珍珠，啪啦啪啦往下掉，这就是爱的教育啊！

父母对我们的爱，如雨露滋润花草，如贝壳磨砺珍珠，是那么无私、高尚、纯洁。他们永远爱这我们，因为亲情无限。

第五篇：如何表现亲情主题单元教学设计

如何表现亲情主题单元教学设计模板

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)

主题单元标题 作者姓名 如何表现亲情

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德语文数学 体育

音乐美术 外语 物理

化学生物 历史 地理

信息技术科学 社区服务 社会实践

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级 所需时间 七年级

5课时（专题一2课时，专题二3课时）

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。本单元为亲情单元，写出了亲情的多样和丰富，学习重点是积累语言、感知内容、借鉴写法。

本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家

专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间和美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会和时代内容，并给学生带来写作上的启示。

专题二：如何表现亲情——我爱我家。研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。

专题一是感受亲情，从温馨和美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。专题二是表现亲情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。

本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：

1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有所借鉴。

过程与方法：

1.在朗读过程中品味重点语句；2.通过展示和解说老照片和物品，体验亲情；3.讨论赏析重点语段，体会情感。4.通过讨论交流，区分亲情的不同表现形式；5.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。6.学会运用网络搜集有关信息。

情感态度与价值观：

1.感受文中浓浓的亲情；2.体验领会不同情境中的亲情；3.珍惜亲情，感恩生活，做一个情感丰富健康的人。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

1.在通读文章基础上，理清思路；

2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用； 3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵； 4.对文章内容和表达有自己的心得； 5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩； 6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；

1.亲情有哪些表现形式？

主题单元问题设计 2.怎样体验和理解不同情境中的亲情？ 3.如何恰当地表现出亲情？

专题划分 专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例（2课时）

专题二：如何表现亲情——我爱我家（3课时）

专题一 感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例

所需课时 2

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1．整体感知课文，概括大意。

2．涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。

3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养珍爱亲情的情感。

4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。

1.《散步》《风筝》各讲了一件什么事情？ 2.两篇文章表现的亲情有何异同？ 3.如何理解两篇文章结尾一段话？ 4.如何看待矛盾冲突中的亲情？

5.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规专题问题设计

资源等和各种支持资源)

电脑 多媒体 教室

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一：创设亲情氛围，展示老照片和珍藏物品 1.播放音乐《让爱住我家》。

2.打开旧相册，翻开老照片，展示制作的PPT,讲述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其来历。

4.小结：讲述日常生活中丰富的亲情故事，注意说话要有中心、有条理。活动二：回顾读过的亲情类文章，交流讨论搜集到的亲情作品。1.回顾《散步》《风筝》两篇文章，比较其写作特点。2.展示搜集到的其他亲情类文章，并分析其表现特点。

3.展示其他形式的表现亲情的作品，如诗歌、歌曲等，体会其动人之处。4.总结亲情类作品的表现特点，谈在写作上的启示。活动三：写一篇有关亲情的文章 1.梳理写作亲情类文章的要点：

1）要在具体事件的叙述中传达真情实感； 2）突出细节描写，可采用以小见大的写法； 3）选择恰当的题材，详略得当。2.尝试写作，让真情永驻。

3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评。

制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方的8-10分，制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰5-7分。制作简单1-4，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理1-4分，搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问8-10分。搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。5-7分。评价要点

1．整体感知课文，概括大意。

2．涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。

3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养珍爱亲情的情感。

4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。

专题二 我爱我家 所需课时 3

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1．整体感知课文，概括大意。

2．涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。

3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养珍爱亲情的情感。

4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。

专题问题设计

1、怎样有条理、有中心讲述日常生活中的亲情？ 2.亲情类文艺作品的表现特点对写作有何启发？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

电脑 多媒体 教室

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一：创设亲情氛围，展示老照片和珍藏物品 1.播放音乐《让爱住我家》。

2.打开旧相册，翻开老照片，展示制作的PPT,讲述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其来历。

4.小结：讲述日常生活中丰富的亲情故事，注意说话要有中心、有条理。活动二：回顾读过的亲情类文章，交流讨论搜集到的亲情作品。1.回顾《散步》《风筝》两篇文章，比较其写作特点。2.展示搜集到的其他亲情类文章，并分析其表现特点。

3.展示其他形式的表现亲情的作品，如诗歌、歌曲等，体会其动人之处。4.总结亲情类作品的表现特点，谈在写作上的启示。活动三：写一篇有关亲情的文章 1.梳理写作亲情类文章的要点：

1）要在具体事件的叙述中传达真情实感； 2）突出细节描写，可采用以小见大的写法； 3）选择恰当的题材，详略得当。2.尝试写作，让真情永驻。

3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评。

评价要点 制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方的8-10分，制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰5-7分。制作简单1-4，专题三

所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）

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