集中识字教案

第一篇：集中识字教案

二年级下册《第七单元集中识字课》教学设计

山东省潍坊市临朐县第二实验小学 王玉莉

教学目标:

1.认识第七单元的38个生字。

2.会在词语里读准音，记住形，并能在篇章简单运用。教学重点：

重点则是充分了解学情，依据字形特点把生字分类来识记。

设计理念：

依据学生学情，结合学生的生活，让在词中识记生字字音，分类依法识记字形，达到识用结合。

教学过程： 激趣导入

同学们，生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。课文的第七单元就讲了四个富含智慧的故事，想读吗？不过，在学习课文之前，我们要解决本单元的拦路虎——生字问题。首先得把生字学好，才能跟随文字领略其中的智慧呢。我会认

同学们请看你手中的识字卡的第一栏，我会认，请看红色字体加拼音的就是本单元要学习的生字。你看，它找到自己的伙伴，组成了词语，看看你能不能读准它。遇到困难可以借助拼音读一读。

1.自读。

2.指生来读，其它同学好好听，看他有没有读得不准的音。（正音）3.同学们请看，这几个词语要么见得少，要么就容易和我们的方言发生混淆。师范读，生跟读。

4.这些生字的音能读对了吗？小小火车开起来，一人一个词。我会读 刚才生字呀在词语中，你读对了，现在呢，单独和你见面，你还能读准吗，请看到第二栏，我会读。

自己先来读一读。

请1、3、5、7组的四号同学来读，一人一行。男同学读第一行，女同学读第二行，齐读第三行。我会记 同学们，这些生字能读准音了，用什么好方法记住这些字形呢。请看《我会记》这一栏，这就是本单元的生字呢。拿起你的笔，把这四行中你已经认识的画上圆圈。再观察观察每行字的特点。

第一行字，有什么特点？

第二行字呢，细心观察，这些字有什么特点？ 第三行字，你觉得怎么能记得牢？如脏，锄怎么记？

（这些字用加一加，减一减，换一换的方法能记得快，还记得牢。）第四行字，这几个字，你只要结合自己的生活或是识字的经验，很轻松就认识了。

生查生，辐射检查识记效果。

有的同学都认识了，你就可以马上找你的同桌或是组内的同学帮你过关，过了关，老师可以发给你小小老师资格证，你就可以当小老师帮助别人了。

我会用

同学们记得可真快！读准字音，记住字形，还得会在阅读中运用。请看，这是老师自己编的儿歌，里面融入了本单元的大部分生字。

出示自编儿歌。1.自由读儿歌。2.指名读儿歌。3.齐读，拍手读。

读着，读着，这些生字是不是已经牢记在你的心里了？ 我会做

同学们，真了不起，一节课就认识了38个生字，为自己鼓鼓掌吧！放学后，记得把自己今天在课堂上的精彩表现告诉爸爸妈妈，然后给他们读一读我们新学的儿歌，还可以拍着手唱给他们听呢！语文主题学习丛书《祖国情》中的《小故事触发大发明》这一版块中有好多的精彩的，富有智慧的故事呢，读一读吧，相信扫清了拦路虎之后，我们的阅读之路会畅通无阻。

第二篇：集中识字教案

快乐识字

第一实验小学 付海玲

理论阐释：

“形声字识字方法”是集中识字的一种辅助形式，学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字，通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。

《新课标》对低年级识字的要求和建议是：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要讲究教学方法，以减轻学生负担。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字的积极性，教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。实践证明，“形声字识字教学法”可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法;使学生掌握归类、对比、推理、分析、综合运用的识字方法。为阅读和作文奠定良好基础;潜移默化地培养学生的自主识字的能力，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求。

情境说明：

教学内容及目标：

1．学会本课6个生字，清、晴、睛、请、情、蜻，认识一个偏旁，竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点：

1、学会,6个生字，有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

2、创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字词教学实录：

一、激趣，导入

师：老师听说咱班的孩子认识字可多了，你想不想成为咱班的识字大王呀？ 生：想

师：那我们先来闯过这一道道关卡，你的愿望就会实现。

二、第一关我会认：

师：老师这里有一些偏旁，谁能大声的读出它们的名字呀？ 出示偏旁“氵、日、目、讠、虫、忄” 指生读。读到“忄”学生不会了。

师：这个偏旁是从“心”字变来的，它好像是把“心”字竖起来了，就叫竖心旁，竖心旁的字跟心情有关系。

2、说说其余的偏旁都跟什么有关系？

生：“氵”的字跟水有关系，“日”的字跟太阳有关系，“目”的字跟眼睛有关系，“虫”的字跟昆虫有关系，“讠”的字跟说话有关系。

3、师：你说的真明白，一听就知道你是个聪明的孩子。我们来齐读偏旁。

第二关 我会变：

1、编故事引出生字：

师： 这六个偏旁是好朋友，一天，它们一块儿去郊外玩，来到池塘边，遇见了一只大眼睛的小青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，我变成一个字来跟你们玩玩吧。说完，青蛙就变成了一个工工整整的“青”字，青蛙每当和一个偏旁在一起时，就会变成了一个新的汉字。你们看，它变成了一个 “清”字，“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了„三点水‟你们就可把东西洗得干干净净，非常清洁。” 就这样学着老师的样子，你也来说几句话给大家听听吧。

生：“晴”说：“因为我有了日头，天气就会特别晴朗。” 生：“睛”说：“因为有了目字旁，我们就会有一双明亮的大眼睛。” 生：“蜻”说：“因为我有了虫子旁，我就会变成一只会捉蚊子的小蜻蜓。”

师：“请”说：“我是一个神奇的字，因为有了我，你就会给别人带来快乐。你能用上这个请字，说一句话吗？” 生：老师，请您坐下喝杯茶吧！师：真是个有礼貌的好孩子！„„

2、师：我们来齐读这六个生字。清、晴、睛、请、情、蜻

指生分别读：清、晴、睛、请、情、蜻 开火车读等。

不觉我们已经闯过了两关，第三关可有点难度了，要加油哦！第三关：我会辨

1、师：请小朋友仔细观察黑板上的这6个字，你发现了什么？（相同点和不同点）

生：它们的右边都有一个“青” 字。生：它们的偏旁不一样。

（小结）师：同学们的观察可真仔细！这几个字都叫形声字，我们看到它的偏旁就知道它的意思，看到它右边这一部分就知道它的读音，用这样的方法，我们很容易就记住这些生字了。现在我们再来读读这些生字，在读的时候给“清”、“情”、“请”字组词

生：齐读

2、为了让大家记住这种认识字的好办法，老师编了一首小儿歌呢，先听老师来读一读。形声字，好识记，一半读音，一半义，小朋友，要牢记，看清生字比一比。小花猫，喵喵喵。

田里禾苗长得高。汉字变化真奇妙。齐读

拍手读 指生读 师：我们在以后读书的时候，遇到这样的形声字，可要仔细分辨一下它们，不要用错了地方呀！第四关 我会用

考一考大家，是不是真的学会了。

1、把字宝宝送回家 清

睛

蜻

晴 天气（），池水（），小（）蜓，大眼（）。飞来飞去捉蚊虫。

指生填空并让学生说明原因。把这5句话连起来读一读齐读拍手读

2、我会填空

（）客

火眼金（）

心（）

（）水

（（）蜓

3、师：这些字宝宝都藏到儿歌里面了，你还认识它们吗？有日天空才放晴，有目才是大眼睛，小河流水甜又清，水边飞虫叫蜻蜓，说话客气说声请，）天 大家都有好心情。齐读 男女生赛读

指生读

小结：今天我们学习了形声字识字的方法，记住这种好办法会帮你认识更多的生字，老师相信，你肯定能成为咱班的识字大王！教学反思：为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计了故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。学习“晴、睛、请、情、蜻”等字时，我采用了教师放，学生自学的方式。这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，充分把主动权还给学生，让学生按教师学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

在朗读儿歌的时候，充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，让小朋友边背诵边自由地加上动作。学生已初步掌握了形声字的构字规律，让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，巩固练习，加深认识。

相关资料：于金伟老师的评价是：你的教学方式让学生真真切切的学会了识字方法，课堂高效、实在，学生学得轻松愉悦。徐老师在听课反思中谈到：付海玲老师的《形声字识字方法》主要讲了学习形声字的一些比较巧妙的方法，通过组词，造句及情境学习的方法，使学生在愉快的课堂中掌握了不少知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，付老师充分发挥学生的主动性，激发学生的想象力，利用语气，情绪，表情和肢体语言等理解消化所学知识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。

第三篇：集中识字教学设计初稿

人教版二年级上册

集中识字课内蒙古赤峰市松山区第三小学闫方兴教学目标：知识与技能：认识38个生字。正确朗读4篇识字课文。对成语和谚语有初步的了解

过程与方法：鼓励学生多种方法识记生字。情感态度价值观：有阅读成语故事和谚语的兴趣教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：课前谈话，引入识字通过引导引导学生看会标，看课件上老师的信息，引入识字

一、学习课文读正确读流利

（一）你们的识字可真多啊，那么这节课，老师就和大家一起学习4篇识字课文，对自己有信心吗？ 1.首先我们来学习《识字四》，请同学们自读课文，遇到不认识的字请小树叶来帮忙，再把这个字多读几遍，争取把课文读正确。2．请同桌互相检查读，订正字音。3．展示读，老师相信你现在读得一定很正确。谁愿意给大家第一个展示？个别读、分组读、男女生对读。

（二）这么快就把《识字四》读好了！那《识字五》就难不到你了。1．首先请同学们自读，遇到不认识的字请小苹果来帮忙，把这个字多读几遍，把课文读正确。2．请同桌互相检查读，订正字音，有错的、意见不一致的可以问老师。3．展示读，个别读，同桌合作读，师生合作读。

（三）只有有两篇文章了，那我们回忆刚才用过学习课文的方法，（课件）首先借助树叶自己读正确，其次是同桌检查，接下来是老师请学生展示练读，直到把课文读流利。那我们就用这种方法自己学习《识字七》、《识字八》。可是，当需要老师检查时，那老师一个人可忙不过来，一会儿看谁读得又快又准就请他当小老师帮老师检查其他同学，这次可有时间限制哦，听明白了吗？加油，开始吧！读完后，全班合作完成《识字七》的拍手歌。分行接读《识字八》的8个词语

二、读词认字交流方法1.看来，读课文没有难住大家，接下来我们来进行闯关游戏，怎么样？一共有四关，对自己有没有信心？我们先过第一关，我会读（4篇文章的词语）。先自己练读，看谁先闯第一关。小勇士领读，开火车读。2.第一关顺利通过，来到了第二关，我会认（需要会认的单个字）。他们中，有的小伙伴出去玩了，看剩下的这些你认识他们吗？男女生对读。3.第三关，我会看。现在看看谁是火眼金睛：（把生字分为：上下、左右2组）你看出了什么？（提示，从字的结构上看第一组是上下结构，都是宝字盖，第二组都是左右结构）这还不算火眼金睛。继续看：这些左右结构的的字又有什么不同？（左窄右宽、左右同宽）。在一个个火眼金睛的带领下，我们闯过了第三关。4.接下来是最富有挑战的最后一关，我会记（交流识字方法）。这些字都是老师在这四篇文章的生字中找到的，十分难记住的字。我想请教大家，你有什么好办法让老师和同学们快速记住这些字吗？交流识字方法。（课件上分三行，让学生自己选择随便说，最后老师总结，第一行可以用形声字的方法记，第二行可以用加一加方法，第三行先用顺口溜区分障和彰，再用简笔画介绍雀的演变和意思）（用不用在换个语言环境换个环境再整体认一认这些字？编个儿歌之类的）

三、丛书拓展积累背诵1.同学们，你们真棒！越闯越勇，我们再回过头来看看这4篇识字课文，共同点都是识字。可是识字的途径是不一样的（课件）。《识字七》是一首欢快的拍手歌，《识字五》是几组谚语，而且是关于团结合作的。《识字四》都是成语。而主题丛书中也有这样的文章，比如《书山有路》145页就一首快乐的拍手歌，我们一起拍手读一读吧，2．关于成语和谚语的就更多了，老师也从主题丛书和其他书上中找到了一些，带数字成语，带动物的成语，三组谚语，给2分钟自己积累，看谁记得多四总结课堂激发阅读今天这节课，我们认识了38个生字，读了四篇文章，分享了识字方法，积累了自己喜欢的成语和谚语，收获真是不小。你们知道吗？谚语是人们从生活中总结出来的，都有一定的道理。而成语的形式也是多种多样的，不一定都是四个字的，比如“九牛二虎之力”“三人行，必有我师”“一年之计在于春”，更重要的是，每个成语背后都有一个有趣的故事，如果你想知道“取长补短”是怎么来的？想知道“相得益彰”是什么意思？想知道“精卫填海”是怎样一个故事？所以课下就要阅读各种版本的成语故事。最后老师推荐大家几本《谚语大全》《谚语故事》各种版本的《成语故事》，相信在那里你会认识更多的汉字。

第四篇：浅谈小学集中识字教学法

浅谈小学集中识字教学法

马家店小学 王小刚

【摘 要】：本文从小学集中训字教学的方法谈起，介绍了集中识字教学法以“基本字带字”为主要形式及以“形声字归类”和 “形近字归类”为辅助形式，通过学习，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。

【关键词】：小学 集中识字 教学

集中识字法可以说是归类识字，基本的方法有：从音归类(同音字归类、形声字归类)、从义归类(近义字归类、反义字归类)、从形归类(形声字归类、形近字归类、同偏旁归类)三种。其中形声字归类容量大，充分利用形声构字规律将形声字归类，便于学生认识形声字的构字规律，记住字形的难点部分。为了能带出更多的字，把带有同样基本字但非形声字的字，如“肥”也放在“巴”字组中，同样有助于学生记认，这也叫“基本字带字”。基本字带字就是通过给基本字加偏旁部首的办法引导学生利用基本字学字、记字，强化记忆字的不同部分，以识记生字。

一、集中识字教学法以“基本字带字”为主要形式

汉字虽有难学难记的一面，但由于汉字是表意文字，也有许多规律可循，比如象形字、形声字、会意字、同音字、形近字、相同部首字等等。集中识字教学法遵循了以上规律，在教学中教师可利用汉字的内在联系，集中归类，启发儿童感知汉字的构字规律，激发学习兴趣，培养识字能力。

我们的教学对象是初入学的儿童，他们的特点是好玩、爱动，注意的持久性不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。在识字教学中我们首先要充分注意小学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅人深，从基本字人手。教学的形式要生动活泼，要富有趣味性和直观性。教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。

例如： 学习“ 清、晴、睛、” 三个字，基本字是“青”，加上三点水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。可以说，教师按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。

当学生识字量达到一定程度时，还可以引导学生总结一些识字规律。“三点水的字大多与水有关”，如“海、沙、浪、汗、河、洋”；“木字旁的字大多与树木有关”，如“树、根、杨、柳、桃、梅”；“提手旁的字大多与手有关”，如“抱、挑、拥、打、推”。学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字，如“丁”字做声旁可以组成“顶、订、叮、钉、盯、厅、亭、宁”等字。“基本字带字”，把基本字(声符)作为归类依据，作为记忆支柱，通过归类强化得到深刻印象，合体字就可以记住、记准，学生错别字率也就会比较低。

二、集中识字教学法以“形声字归类”为辅助形式

汉字中独体字是少数，绝大部分是合体字，而在合体字中有80％一85％的是形声字。我们知道，形声字的最大特点就是形旁表义，声旁表音，基本字加上偏旁就是合体字。当学生掌握了一部分独体字，开始进入合体字的学习时，偏旁部首就显得尤为重要，特别是对频率较高的偏旁部首的教学更应加以足够的重视。当学生掌握了偏旁表义的功能后，再教给学生汉字的构字规律。为了方便学生记忆字形，我们对汉字偏旁部首的部位称谓进行了简化：左右结构的字一律称左旁右边，如“材”字记为“木”字旁，“才”字边；上下结构的字，一律称上头下底，如“苗”记为“草”字头，“田”字底；上中下和左中右结构的字，中间部分一律称心，如“意”字记为“立”字头，“日”子心，“心”字底；“树”字记为“木”字旁，“又”字心，“寸”字边；半包围和全包围的字，包围部分一律称框，被包围部分一律称心，如“间、进、团”等字，分别称为“门”子框“日”子心；“走”字框“井”字心；“国”字框“才”字心。我们感到，学生掌握了汉字的结构规律之后，就可以比较轻松地学习合体字，还可以利用偏旁部首理解字义。

三、集中识字教学法以“形近字归类”为补充形式

“形近字归类”可以借助词来辨识，但必须先占有一个，以其为支柱，记另一个字。形近字主要有五种类型：(1)笔画多少不同，如“斤”和“斥”，“勺”和“匀”；(2)笔画长短、延伸不同，如“土”和“士”，“由”和“申”；(3)个别笔形不同，如“外”和“处”，“迭”和“选”；(4)个别部件不同，如“受”和“爱”，“遗”和“遣”；(5)偏旁部首不同，如“忘”和“妄”，“积”和“极”。形近字是小学阶段学生最易写错的、最难区分的字，也是小学识字教学的难点，恰当运用“形近字归类”可以突破这一难点。

四、集中识字教学法囊括了非归类识字的方法

集中识字教学法囊括了“看图识字、韵语识字、读词识字”等非归类识字的方法，并在教学中也经常综合运用这些方法。

“看图(物)识字”法就是利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如，教学与水果有关的生字时，可鼓励学生收集与水果有关的资料或图片，还可以将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动学生多种感官认字记字，教学效果很好。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式也可多种多样。

实践证明，集中识字教学法可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法；可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础；可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力，使学生掌握归类、对比、推理、分析、综合运用的识字方法。

第五篇：识字教案

活动名称：识字《第四十八课》业

热身游戏：（手指变变变：一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀，两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀，三根手指头呀 变变变 变成小花猫呀，四根手指头呀 变变变 变成小花狗呀，五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀，六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀，七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀，八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀，九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀，十根小指头呀 变变变 变成小麻花呀）

一：复习（游戏：开火车：教师带好头饰扮火车头，边做火车轮转动的动作边说儿歌：＂我的火车马上就要开．＂幼儿问：＂谁上车？教师：＂请Ｘ字宝宝的小朋友快上车．＂拿相应字卡的幼儿跟在教师后面，一起做动作，说儿歌，请其他幼儿上车）二：读儿歌

三：教师与幼儿一起拼摆

小朋友，早上好，上星期我们学习了第几课识字课啊，（第四十七课）对了，小朋友真棒，今天我们来学习第四十八课。现在我们一起来读儿歌，今天学习的字妈妈跟我们的第一个字宝宝是一样的，来，我们学习第一句儿歌，教师带读儿歌（每天作业很认真，业），儿歌里说：“每天什么很认真呀？”（作业）从第二家拿出两个红色做竖放在第五格，从第六家拿出黑色作点放左边，拿绿色作撇放右边，从第二家拿出粉色作横放下面拼成字宝宝（业），跟老师读三遍，引导幼儿说出作业，专业等词组；第二句儿歌：只有一次的亚军，儿歌里说：“只有几次得亚军呀？（一次）从第二家拿出蓝色作横放在业的头上，拼成字宝宝（亚），跟老师读三遍，引导幼儿说出亚军，亚洲等词组。好了，现在请小朋友把笔划宝宝送回家。四：辨别生字

五：读板书儿歌三遍

六：板书擦拭（游戏：小孩小孩真爱玩：幼儿集体说儿歌：＂小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那＂教师指定一位小朋友：＂摸摸ＸＸ字宝宝跑回来．）七：读书本儿歌三遍 八：图片讲解

九：闪字卡（游戏：大小声游戏：巩固字卡时，老师大声幼儿就小声。相反老师小声，幼儿就大 声.）十：书空

十一：成语接龙（游戏：成语接读，一个幼儿读另一个幼儿接下去。）

庾彩玲

2012年3月4日