《普罗米修斯》教案(第二课时)2

第一篇：《普罗米修斯》教案(第二课时)2

《普罗米修斯》教案（第二课时）

潜江市第二实验小学

熊艳云

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。他是一位怎样的神呢？师板书课题，学生齐读课题，师继续板书：普罗米修斯是一位（）的神？

二、初读课文，概括文章大意

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？

可这样引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？

3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。

天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。

（师随机板书：无火→取火→受罚→获救）

（以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。通过这样的引导，帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。）

三、对比联读，感受火之重要

1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子：a、画出相关的句子。b、读一读，有什么感受，你仿佛看到了什么？

（1）出示课件（两个句子）。（灰黑色底色与阳光灿烂相映衬对比。）

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

（2）师范读，生闭上眼睛。

“人们只好吃生的东西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么?（小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴„„）“无边的黑暗”，人们看不到什么？在黑夜中，他们会听到什么？（3）带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕，恐惧。

此时，人们最需要的是什么？（火）师：听，面黄肌瘦的孩子在呼唤，生：火。

有气无力的青年人在呼唤，生：火。

骨瘦如柴的老人在呼唤，生：火

（创设不同的情境，让学生真切体味着在黑暗中的人们对火的渴望，对火的追求。自主构建，互动互助，凸显“快乐课堂”特色。）

（4）有火的日子出现了，仔细看，人类用火干了什么？出示句子：

“自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„”

想：火还可以做什么？

（在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器„„）你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩）

（通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。）

2、人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词：“气急败坏”，引导学生理解其意思，体会此时宙斯的心情。

四、造境入情，体会难忍之痛

课件出示两个惨无人道的画面：

1、学生仔细观察，并说一说画面的内容。

2、从课本中找出相应的句子，画出你认为重要的词语，读一读，你从中体会到了什么？

3、出示课件，品读：

A、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1）谈朗读感受。

（2）点击“死死地锁”：到底是怎么样一种“锁”呢？

（3）（播放课件）透过“风吹雨淋”这个词，你仿佛听到了什么，看到了什么？（4）说话练习（出示课件）：

在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬腊月，大雪扑打，既不能 也不能。（5）学生带着感受读。

师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，原本过着怎样的生活？（自由，高贵，快乐的生活„„）。而现在呢？被锁在高高的悬崖上。过着这样的日子也就罢了，可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件：

B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）入境体验：你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起鹫鹰啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。

寒风呼啸，白雪皑皑。一只凶恶的鹫鹰从天空中俯冲下来，用锋利的双爪勾住了普罗米修斯的大腿，双眼露出可怕的目光，普罗米修斯现在已经无力地低下了头。猛然间，鹫鹰用那尖刃般的嘴狠狠地撕开了普罗米修斯的肚皮，顿时，鲜血直流，瞬间染红了普罗米修斯的身体，他的内脏完全暴露无余。鹫鹰狂笑着，贪婪地啄食着普罗米修斯的肝脏。普罗米修斯却依然咬紧牙关，豆粒般大小的汗珠从额头滚下来，脸上露出难以言状的痛苦。突然，鹫鹰狠狠地把他的肝脏全拉了出来，普罗米修斯惨叫一声，昏了过去！

（2）指名说说自己刚才想象的画面，并谈谈自己的感受。

（3）引发思辨：如此痛苦！普罗米修斯这样做值得吗？他屈服了吗？

（在学习普罗米修斯受难这部分时，通过对语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，通过想象、体验、反复诵读，深刻地感受普罗米修斯所承受的苦难，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”。精讲多品，这是快乐课堂的精彩。）

五、追因溯源，感受坚强不屈

师：尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？

出示课件：

普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

1、换词练习。为“坚定”换个词语：斩钉截铁，执着，坚决：

2、换句练习。

对比一：普罗米修斯为什么不这样回答：为人类造福没有错。对比二：我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，归还火种。对比三：我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误。

3、学生练读，读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

4、激发激情，师引读：

在高高的悬崖上，这声音响过普罗米修斯的耳畔——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

在鹫鹰一次次啄食他的肝脏时，这声音响起——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

一百年过去了，那声音依然回响——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

一千年过去了，那坚定的声音依然在人类不停地回荡——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

三万年过去了，那坚定的声音依然在天地间荡气回肠——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（层层推进的朗读形式，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，并被普罗米修斯不畏强暴，为人类造福的精神所折服。这一次次的读，燃起了学生的情感之火，让课堂充满生命的活力。)

六、拓展延伸，升华情感

普罗米修斯的英雄形象不仅感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由；还感动了人类，人们争相传颂他的伟大精神。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。（出示诗文，师示范朗读）

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

七、写话练习，深化主题

读了课文，你想对普罗米修斯说些什么，请写一写。

张贴部分学生的作品到“普罗米修斯是一位（）的神？”的括号下面。（通过教学“面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？”的写话练习，让学生进行练笔，实现阅读与写作相结合的目标。同时，让学生在自然流露情感、表达的过程中，对普罗米修斯产生无限敬佩之情，并且学习普罗米修斯的那种伟大精神。通过想象写话，引导学生用自己独特的体验丰富文本和自我，从而更深切地体验到英雄的高尚人格，并受到健康情感的熏陶，让语文的人文性在语文教学中得到实现和落实。让学生感受成功的喜悦，收获成功的幸福！）

第二篇：普罗米修斯第二课时专题

《普罗米修斯》教学设计

第二课时

【目标预设】

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。

3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

【设计思路】

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

【教学过程】

一、复习导入

1．揭题，读题：同学们，上节课我们初学了31课普罗米修斯，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2.这节课让我们再次走进这个神话故事，请同学们齐读课题。

板书：普罗米修斯

（神

英雄）

3．师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活相当的悲惨的时候，冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、导入：同学们，要品味一个英雄的伟大之处，咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠。来，打开课本，让我们一起认真地、反复地来读读课文的第五自然段，读读他的这一席话，读出他的这一份坚定。自由读，反复读。（打开PPT 出示，生自由朗读）

2、师：好，停，同学们，我们一起来读读普罗米修斯这一番铿锵有力、荡气回肠的话，预备起！（生齐读），师：普罗米修斯说为人类造福，有什么错？同学们这句话的后面是个问号，你能读懂这句话的意思吗？

3、师：哦，这是个反问句，意思是为人类造福根本没有错，那你知道什么是“造福”吗？课文中普罗米修斯说的为人类造福指的是什么？一起说——（老师用四个字概括就是“拿取火种”板书）

4、为人类拿取火种这究竟是不是在为造福人类呢？请同学们默读课文的1、2自然段，你能不能从一、二两个自然段中分别找出一个句子，证明拿取火种的的确确是在造福人类？找到后把它划下来，听明白了吗？好，开始！（生读课文一、二自然段，师巡视。）

师：同学们找得都很准，请把你找到的句子读给大家听。（生读）

5、师：是这两个句子吗？这叫英雄所见略同啊！（PPT出示）那就请同学们自由地读读这两个句子，读完之后，你能不能分别用上一个词来形容没有火，人们的生活是怎么样的，有了火之后，人们的生活又是怎么样的？好，自由读。（生自由读）

000很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

000自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽······

4、师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？（课件出示：自从有了火）

5、师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

三、聚焦“痛苦”，感悟坚强

1．是的，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写他承受痛苦的，找到后在自然段前做上记号。

2．请快速的浏览6、7、8自然段，你能不能用一个词来形容普罗米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦？（漫长、无边、难以忍受）

3．请同学们再读课文的6、7、8自然段，你觉得哪些句子特别写出了普罗米修斯所承受的痛苦？将这些句子画下来。（生边读边划）

师：好，停！让我们用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦，你想读哪个句子？

句一；普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。生：读，突出风吹雨淋。

师：为什么强调了“风吹雨淋”？

生：它说明普罗米修斯接受的惩罚很痛苦！

师：知道“风吹雨淋”是什么意思吗？看到这个词你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看到天在刮着大风，还下着大雨，而普罗米修斯却在风雨中被死死地锁着很痛苦。生：我仿佛看到在电闪雷鸣，暴雨如注的时候，他还在忍受着痛苦。

生：我仿佛看见白雪皑皑的冬天，天非常的寒冷，而普罗米修斯却被死死地锁着不能动弹。师引读：是的，在炎炎夏日，烈日当空，咱们的英雄被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能···也不能···

在寒冬腊月，白雪皑皑，他既不能···也不能··· 在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能···也不能···

师：同学们，这就是咱们的英雄日夜遭受的痛苦啊，但是，咱们的英雄就是不向宙斯屈服，因为在他的心中一直有一个声音在呐喊，读：为人类造福有什么错······）句

二、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（抓“尖利”、“每天”体会）

鹫鹰，你也许不认识它。图片出示，这就是给我们英雄带来了无限痛苦的鸟，这是一只怎样的鸟？让我们一起来读读这个让我们心痛的句子。读句子——读着读着，有几个词就像鹫鹰一样啄食着我们的心，轻声读——哪个词啄痛了你的心？（每天、尖利等）生读。

3、不仅如此，巨人的肝脏白天被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样日复一日，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头。

师：痛苦是多么的漫长，多么的残酷，鹫鹰啄食的了他的肝脏，却啄食不了他那一颗为民造福的决心，读。（生齐读：“为人类造福，有什么错······）师：这样的痛苦一直持续了许多年，出示：

“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。” 师：一起读！（生读）许多年来，普罗米修斯一直被这样锁着。同学们你们知道 “许多年”是多少年吗？（生回答）

师：同学们，是三万年啊（点击），在如此漫长的岁月里，咱们的英雄一直承受着这样的痛苦，来，让我们一起用朗读来体会普罗米修斯痛苦的漫长：

三万年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在那高高的悬崖上。三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋。三万年来，狠心的宙斯、、、尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

4、师：同学们，为了人类的幸福，为了人类的希望，普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦！你们心痛吗？请你闭上眼睛，静静地聆听，聆听老师的朗读，聆听如泣如诉的音乐，相信，普罗米修斯所承受的痛苦会变成一幅幅画面，无比清晰地呈现在你的面前。（课件出示句子，师配乐范读）

5、师：睁开眼睛，能说说你看到了什么？谁看到英雄的表情了？谁看到英雄的目光了？普罗米修斯的所承受的痛苦，是多么残酷，多么漫长！你能写写普罗米修斯当时的痛苦吗？

6、让我们一起朗读，读出我们心中的痛。（生配乐齐读）

7．这样的英雄感动了你和我，也感动了著名的大力神，让我们拿起课本，一起来读课文的最后一个自然段。

8．为了造福人类，普罗米修斯可以忍受各种各样的痛苦，他是一个英雄，一个顶天立地的英雄，这样的英雄值得我们世世世代代去传诵。请同学们看这一首：《普罗米修斯赞歌》。

师：自己读读这首赞歌，里边空缺的地方，你能把它补上去吗？ 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。

带来——（）（）尽管上天和你蓄意为敌――

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住你那颗（）（）的心，普罗米修斯你是神，更是英雄。

你给予人类的精神火种！定会深深不息、代代相传！师生合作读一人一句。（朗诵完毕，音乐也戛然而止）

第三篇：普罗米修斯第二课时

第二课时

教学目标:

1、学习课文最后两段，感受人们对普罗米修斯的赞颂。

2、通过人物性格的对比分析,了解普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯的不同性格特点.3、扩展阅读,培养学生的课外阅读兴趣.教学过程:

一、学习课文20、21自然段，英雄海格立斯救下了伟大的英雄普罗米修斯。

二、看词复述，合作练习。

1.请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。（学生自由练习）

2.四人小组，合理分段，合作讲故事。

三、引导评价，升华情感。

1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

2.学生自主写。

3.交流朗读。（例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的智慧善良，你是那样的勇敢无畏，你是那样的不屈不挠，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）

4.我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。（交流对宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的评价）

四、提升解疑，课外拓展。

1.发现特点。神话故事与前面的几篇文章有什么不同？说说课文中哪些描写体现了神话的特点？（讲述神的故事；故事内容想象大胆）

2.交流疑问。学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。（学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严厉的惩罚？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？）

3.推荐网站。作为反映古希腊神衹和英雄故事的《希腊神话故事》给人类的文化生活留下了丰富的精神遗产，它浸透着古希腊人的想象和智慧，为同学们敞开一扇观察和认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。要想去解决这些心中的问题，去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈得斯等（引导阅读课后“资料袋”中的话），可以读读古希腊神话故事。老师向同学们推荐《中国青少年新世纪读书网》 “童话寓言故事”栏目，愿同学们驾一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。

第四篇：普罗米修斯盗火第二课时公开课教案

普罗米修斯盗火

第二课时

教学目标：

1.学生能在5分钟内正确、流利、有感情地朗读课文。

2.依托课文内容和重点语段，品位语言文字，想象普罗米修斯盗火的经过及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢机智和无私无畏的献身精神。教学重、难点：

依托课文内容和重点语段，品位语言文字，想象普罗米修斯盗火的经过及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢机智和无私无畏的献身精神。

教学过程：

一、激发阅读欲望

1、同学们，今天我们继续学习这则脍炙人口的希腊神话——（齐读）普罗米修斯盗火

2、普罗米修斯究竟是一个怎样的神？这节课，让我们走进文章的字里行间，去感受普罗米修斯的英雄壮举，去认识一个真正的天神。

二、整体感知

1、生自由朗读课文，思考：普罗米修斯究竟是个怎样的神？结合文章内容，用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括地说说。

2、交流

（1）看到人类无火，决心盗火——富有同情心（2）悄悄盗取天火——勇敢机智

（3）受尽折磨却无怨无悔——甘愿牺牲 不畏强暴 为民造福 不屈不挠

三、解读“神”

1、你是从哪些具体语句中读懂他是这样的神，请大家再仔细默读课文，圈圈划划，让大家在等会的交流中和你产生共鸣。

2、四人小组合作交流，并有感情地读一读你划的句子。

3、指名集体交流

4、不仅要关注具体的语句，更要关注这些语句中关键的字词。细细揣摩这些字词，我们就能读懂文字背后的东西，就能走进普罗米修斯的内心世界。现在我们就选取其中几处，逐字逐词地研究一下。

第一板块：极富同情心

（1）第一处：选取直接给我们介绍普罗米修斯的句子。A、指名朗读第2节

“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

B、有同学从这一处体会到普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，你特别关注了哪个词之后有这个体会的呢？ “决心”： 包含着一种坚决（板书：勇敢 极富同情心）C、齐读，感受普罗米修斯的勇敢和极富同情心。

第二板块：勇敢机智 出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（1）你又从普罗米修斯盗取火种的过程中体会到他是个怎样的神？ A、“躲”“悄悄” ＊ 机智（板书）

＊ 思考：普罗米修斯为什么这样做？

＊ 相机介绍：茴香条特殊的导火性，感受普罗米修斯的考虑周全。（2）普罗米修斯为了给生活在困苦中的人类送去光明和温暖，他不惜触犯天条，不惜触怒宙斯，义无反顾、又勇敢而机智地为人类盗取火种，真是一个英雄才有的举动啊！指导朗读第3节，指名读，齐读。小结：普罗米修斯是一个天神，更是一个英雄。

第三板块：为民造福，无怨无悔

出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（1）“忍受着巨大的痛苦”、“不后悔”、“也不屈服”、“情愿”：为民造福，无怨无悔。（2）“忍受着巨大的痛苦”，他忍受了哪些痛苦？静静地默读第6节，概括地说说。

铁链锁身 烈日暴雨折磨 鹫鹰啄食肝脏

（3）真是惨不忍睹，虽然我们很不愿意，虽然我们很不忍心，但我们还是要去看看，去体会他忍受的痛与苦。

A、出示第一句：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

指名朗读，你仿佛看到了怎样的画面？ 指名交流（点：这哪还是一个天神过的日子。）

B、另一幕更血腥的画面又出现在我们眼前。

出示第二句：就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。指名朗读，你仿佛又看到了怎样的画面？ 想象交流

点拨：鹫鹰每日啄食——肝脏，一个天神最娇嫩、最痛苦的部位、又会奇迹般的复原——看到肝脏复原你是什么心情？（永无休止的痛苦，没有尽头，痛海无边、苦海无涯啊！宙斯何等残忍！）

（4）看着这残忍的一幕幕，此时此刻，你的感受是什么？指导感情朗读第6自然段。自由练读、指名读、齐读。

（5）如果把这些痛苦统统去掉，我想大家一定会答应。但这里谁不会答应？谁不会同意？

A、假如宙斯在你面前，你会对他怎么说？ 指名交流 点：你们都在为普罗米修斯叫屈，为他抱不平。

B、但在普罗米修斯那里，你听到他叫过苦，喊过屈吗？（没有）

在高高的悬崖上，铁链死死地锁住了他的身体，烈日暴雨折磨着他，鹫鹰狠狠地啄食着他的肝脏，但是，他坚定的目光却眺望着远方，眺望着大地，眺望着他深深爱着的人类。他一定看到了许多许多，想到了许多许多。放飞你的想象，写下来——相信无论哪一幅画面中都有温暖的火种在闪耀。

学生练笔。（7分钟）（6）交流想象练笔内容。

（7）小结：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。有感情齐读。（板书：为民造福 无私无畏）

（8）引读末段：英雄的壮举感动了人们，也感动了另一个神——普罗米修斯终于获得了自由。

＊ 从“终于”一词，你读懂了什么？

＊ 指导个性化朗读（历尽千辛万苦；欣喜、欣慰、感动„„）

四、总结拓展

1、这位勇敢无畏、为民造福的神，人们牢牢地记着他，并为他写下了一首赞歌。

出示并齐读小诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你——普罗米修斯！

五、布置作业

1、把这个故事讲述给家人、伙伴听。

板书设计：

14、普罗米修斯盗火

勇敢机智 无火

极富同情心 盗火

为民造福 受罚

无私无畏 获救

第五篇：14、普罗米修斯盗火__第二课时 教案

14、普罗米修斯盗火

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学重点：通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。教学准备:多媒体 教学过程：

一、复习导入：

让学生回顾课文主要内容。

二、精读课文

悟情明理

1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？ 学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？（2）学生交流。

（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（板书：极富同情心）（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？他明明知道这样做很危险，但还是去做，这儿既写出了他的勇敢，也表现了他的同情心。

（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？指名读。（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你能想想当时的情景吗？想象、交流。（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。

（1）审题： 理解“盗”的意思。

（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。

（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。（4）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，他得救了。指名读课文。（3）有感情地朗读。

三、指导复述课文

1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。

2、同位互相复述。

3、指名复述。

四、课外作业：把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。板书设计：

极富同情心

14、普罗米修斯盗火

勇敢机智

不畏强暴，坚强不屈