第一篇：画风教学设计公开课
《画风》教学设计
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题 上课！同学们好！老师好！请坐！
1、猜谜语
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。（PPT出示谜语）
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路, 柳树见它把手招。同学猜猜这是什么？ 学生：风！
老师：对了，就是风（PPT出示）谜底：风。
板书：风
（2）谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)引：你们知道的可真多！今天老师也给大家带来了一些风的朋友。PPT出示词语：和风细雨、春风化雨、风和日丽、谈笑风生、一帆风顺
师：谁能把这些词语读出来？ 指名读（1——2人）
2、读古诗
师：真棒！我们又认识了一些新朋友。那同学们谁知道和风有关的诗句或者是对联呢？（提醒：第一单元学过的对联和《草》）老师这里有一首关于风的古诗，想看看它吗？
PPT出示古诗：《咏柳》 唐·贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁(cάi)出,二月春风似剪刀。
谁能来读一下？指名读（1人）。师：读得真好！我们一起来读一读吧！齐读。
3、引出课题
师：你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 生：能（不能）
我们通过《画风》这篇课文来寻找答案。（出示课题：画风)
同学们在春节晚会上喜欢看什么表演？老师很喜欢看魔术。因为我觉得魔术太神奇了。最近我发现我们身边就有一位特别伟大的魔术师，他就是——春风！他轻轻一吹，小草就换上绿衣裳。再轻轻一吹，桃花露出了粉嫩的脸颊。又轻轻一吹，柳树梳起了长辫子。他吹呀吹，将大地都吹醒了。在这生机勃勃的春天里，我真想把春天留住啊！可是我却没有办法，同学们能帮老师想想办法如何留住风吗？学生说。有三位小朋友也想到了一个办法，那就是“画风”，（板书：画风）看到这两个字疑问吗？学生说。同学们都在怀疑风怎么画出来呢？今天我们就从15课《画风》中去寻找答案。（板书：15）
4、板书：画风，今天我们学的课文就是——画风（齐读课题）
5、质疑课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？
过渡语：看到课题，有许多小问号在同学们的脑袋里闪现出来了，我们赶紧去读读课文，看看能不能找到答案。
二、初读课文，认识生字
1、浏览读书要求：（PPT出示）
（1）画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。（2）标清自然段。
请小朋友把书翻到66页，请你带着疑问自由地朗读这篇课文。
2、识字
读完了之后，我想问问都有谁画风？
（PPT）宋涛、陈丹、赵小艺。读名字识字：找两名同学领读。
这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？那就来自我介绍一下吧。
（PPT）例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（2——3人）
师：认识了新朋友，同学们很高兴。我也很高兴，因为同学们不知认识了新朋友，还认识了这些生字（PPT出示）：宋、涛、陈、丹、赵、艺。但是还有一些生字朋友躲起来了（PPT出示会写的生字组成的词语），谁认识它们？
指名读（读得正确就跟读，错误就纠正。）
出示两个多音字：杆、转
同学还会读吗？老师领读
认识这几个字很简单，要是能会写这些字可就难了（出示会写的生字：忽、杆、眨、涛、陈、转、斜）。
3、小组合作，寻找记字方法
小组长们，赶紧组织你的组员，一起讨论一下如何记住这些生字。交流识字方法。
同学们真聪明，想出了各种各样的方法来记住生字。
过渡句：聪明的宋涛、陈丹、赵小艺是如何画风的呢？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。
三、再读课文、自主探究
找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）找到了吗？我们来说一说他们分别是怎样画风的？谁来说一说？ PPT出示“宋涛画风”谁来说一说？
（PPT）“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’” 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）
（PPT出示两幅图）这两幅图，你觉得哪一幅是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）
老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我宋涛是怎么画吧（学生再次读）
这就是宋涛画的风，他的风藏在画的哪里呀？（板书：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗。陈丹是如何画风的？ PPT出示：陈丹画风
PPT出示：“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 师：他的风藏在哪里了？ 生：弯弯的小树
板书：小树弯
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）
那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。PPT出示：赵小艺画风
PPT出示：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” 师：你从哪里感觉到了风？
生：从在空中飘着的旗子和呼呼转的风车中
板书：旗子飘、风车转
师：用上个句式来作句诗
出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”（引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。
出示句子：“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”（生再读体会）
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
四、作画
同学能把诗写得这么精彩，画画一定是更容易了，想一想，如果是你的话，你怎么把风画进图画中呢？今天回去之后，我们每人画一次“风”。
第二课时
四、朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）
五、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
2、课后作业：
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。板书设计
宋涛
画风
赵小艺
雨丝斜
陈丹
旗子飘
风车转 小树弯
第二篇：画风公开课的教学设计
【教学目标】
1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。
3.积累词语，并能根据课文和丛书内容创编诗歌。
【教学重点】
1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。
【教学难点】
积累词语，并能根据课文和丛书创编诗歌。
【课前准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
1.谈话拉近距离。
同学们，大家都喜欢看动画片吗？有没有看过《大耳朵图图》，老师也非常喜欢这个动画片，为什么喜欢呢？仔细观察的小朋友已经发现了，老师的名字和图图妈的名字是一样的，都叫张晓丽。今天晓丽老师就和大家一起学习一篇新的文章《画风》
2.板书课题。
伸出右手的食指和老师一块把课题写在黑板上。
3.齐读课题
质疑课题，是谁在画风？是怎样画出风来的？
【设计意图】通过学生们细化的动画片拉近和学生的距离，调动学生的学习兴趣。并引导学生学会质疑，激发学生学习课文的积极性。
二、初读课文
（一）初读课文
要求：
1.读准字音，读通句子，一边读一边用笔圈画出谁在画风？
2.标出自然段的序号。
（随文识记生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”）
【设计意图】利用学生们的名字和周围认识的人的名字识记生字，积累识字方法。
三、精讲课文
（一）第一自然段
1.点名读课文第一自然段。
说说从中知道了什么？
（二）怎样画风
风，看不见摸不着，他们是怎样画出来的呢？
1.学习赵小艺画风，习得方法。
（1）出示第4自然段，学生自读，一边读一边想，赵小艺是怎样画风的？用“ ”标出来。
（2）学生汇报交流赵小艺画风的语句。
（3）指导朗读。
同学们找出了风，仔细动脑想一想，如何读才能让大家感觉到有风呢？（学生朗读）
（4）朗读展示，教师相机指导。
（5）说一说，赵小艺画的风在哪儿？（飘着的旗子）
（6）总结方法。
找一找（找出怎样画风的句子）
读一读（读出风）
说一说（风在哪儿）
2.小组合作学习
用上面的方法学习其他小朋友是怎样画风的？
（1）学生自学6、7、8自然段。
（2）汇报交流
我从 里知道有风，是风把? 吹。
引导学生积累“ 的? ”
（3）学以致用，创编诗歌。
风，看不见摸不着，它在哪儿呢？
风儿在哪儿呢？风在? 飘着的旗子上?，风儿在哪儿呢？风在，风儿在哪儿呢？风在，风儿在哪儿呢？风在，3.学习最后一自然段，认识“显”字。
4.再读全文。注意人物的语气和读出有风的感觉。
5.尝试背诵。
【设计意图】教给学生方法，学生学以致用小组合作学习，并利用积累的词语创编诗歌，重在培养学生的学习能力。
4、学写生字
1.出示“显”
2.仔细观察，写“显”时应该注意什么？
3.教师范写。
4.学生书写。
5.教师巡视指导。
【设计意图】引导学生观察生字，教给学生观察的方法，通过自己的眼睛去发现汉字之美，再写一写。
五、总结《画风》
这节课我们和宋涛、陈丹、赵小艺一起找了风、读了风，还积累了这么多的“的”字词语，风，看不见，摸不着，为什么小朋友们却画出来了呢？（仔细观察、动脑思考）
6、拓展《风》节选
1.用“ ”画出有风的句子。
2.交流“风在哪儿？”
“的”字词语变化。
创编诗歌。
用这节课积累的“的”字词语创编诗歌。
发挥想象，风还在哪里？继续创编诗歌。学生展示。
七、总结布置作业
这节课，老师和同学们一起学习了《画风》和《风》两篇文章，我们还创编了诗歌。你还有什么办法画风，风，无处不在，只要仔细观察，动脑思考你就会发现的。
【教学反思】
《画风》是人教版小学语文二年级下册第15课，在设计本课时，我本着教师引导学生习得方法，学生自学的原则学习本课。本课的要求认识的生字都在人名中，所以通过生活中认识的人的名字来识记本课要求认识的字，积累识字方法。通过设计问题“他们是怎样画风的”找出相关的语句，并积累“? 的? ”词语来创编诗歌，拓展语文主题学习丛书《风》找出有风的句子继续创编诗歌，最后联系实际生活中在什么地方见到过风积累“? 的? ”词语继续创编诗歌。
学语文的最后是为了用语文，让学生在本节课的教学中习得方法，学以致用，设计的思路和想法是清晰的但是在实际的上课过程中由于受时间的限制，有几个地方处理的并不是尽善尽美，希望在自己的反思中继续前进！
第三篇：画风教学设计公开课(比赛一等奖)
《画风》教学设计
【教学目标】 知识与能力：
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。【重点难点】
1.能正确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。【教学过程】：
一、激趣导入，揭示课题
１、同学们，今天上课之前，老师给同学们带来了一首诗，这是大诗人李峤写的风，谁来读一读。解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万杆斜。
是的，诗中的风，无所不能，气势雄伟，让人为之侧目，今天老师不但给大家带来了诗，也给大家带来了一些风的朋友。
二、读词语：和风细雨、春风化雨、风和日丽、谈笑风生、一帆风顺
师：这些词语都是风组成的。你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 师：今天，我们通过《画风》这篇课文来寻找答案。出示课题：画风（齐读课题）
二、初读课文，粗知脉络
师：请同学们自由读文，１、读准字音读通课文。
２、边读课文边思考，课文写了哪几个主人公？他们又做了一件什么事呢？（板书人名，读人名，介绍用课题概括课文内容的方法。）
师：同学们，春风他就像一个魔术师，他轻轻一吹，小草就换上绿衣裳。再轻轻一吹，桃花露出了粉嫩的脸颊。又轻轻一吹，柳树梳起了长辫子。他吹呀吹，将大地都吹醒了。那风怎么画出来呢？今天我们就从《画风》中去寻找答案。
三、再读课文、自主探究
１、默读课文第２－８自然段，想想这些小伙伴是怎样画风的？把描写画风的句子用波浪线勾画出来。
２、出示图，请同学们找一找，这四幅图分别是文中的哪个小朋友画的呢？ 用上因为„„所以„„的句式说一说。
渡：是啊，同学们，文中的三个小朋友分别用自己的聪明才智，画出了不一样风，你喜欢文中那个小朋友画的风呢？请你找到他的风，自己读一读。用上因为„„所以„„的句式说一说。
四、细读课文，指导朗读
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能，只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”
①老师明白了，你真了不起，这是赵小艺画的风，谁还能再来读一读。
②在这句话中，有一个动词，你能找到吗？通过这个动词，你知道了什么？赵小艺能在静止的风中画出风，可动脑筋了，你动脑筋时是怎么做的呢？你看，我们在写话时，用上人物的动作，就更精彩了。谁能再来读读这句话。
③通过朗读，老师听出来了，赵小艺用自己的聪明画出了风，那她画的风藏在哪里？（板书：旗子飘）你们能给这幅画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”看看你多了不起，这么快就作了一句诗。让我们来读一读这句诗吧！除了赵小艺画的风，你还喜欢谁画的风？
2、宋涛画风：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”
刚刚赵小艺画风可动脑筋了，宋涛受到她的启发，也画出风了，那宋涛的风藏在画的哪里呀？（板书：雨丝斜）
谁能来再读读这句话，是啊，风把雨丝吹斜了，多美的画面啊，你们能给画也作一句诗吗？出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”
3、陈丹画风： 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
①他的风藏在哪里了？生：弯弯的小树（板书：小树弯）你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。
那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。
五、深化主题、课外拓展
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。老师要请同学来读一读。
从你们的朗读中，老师听出了起风了，风吹来了一首首小诗。让我们来读一读这首小诗吧。你愿给这首小诗加个题目吗？
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
3、读完了美美的诗，三个小朋友都画出了自己的风，那你会画风吗？你的风藏在哪里呢？你能刚才的句式说一说吗?
4、老师在许许多多风的图片，让我们看看，风藏在哪里？看完图片，请你拿出你的卡片，让我们也来写一写小诗吧！板书设计
画
风 宋涛
雨丝斜 陈丹
小树弯 赵小艺
旗子飘、风车转
【教学反思】
学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。
文本是静态的，教师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回归到生活。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。
第四篇：《画风》公开课教学设计(有课程标准分析)
15.《画风》教学设计 *****学校 ****8
一、课标要求与分析
《课标》对语文第一学段对阅读的要求是1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
分析：在第一条中，需要完成的是“朗读课文”，达到的程度是“正确,流利，有感情”，方法是“用普通话”。在第二条中，需要完成的是“积累词语”，达到的程度是“了解”，方法是“结合上下文和生活实际”。在第三条中，需要完成的是“乐于与人交流自己的感受和想法”。
二、教材分析
过去：通过学习《邮票齿孔的故事》孩子们已经知道发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。现在：《画风》课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
将来：本课的教学将为下一课《充气雨衣》做铺垫，《充气雨衣》这一课也鼓励孩子们爱思考，爱动脑。
三、学情分析
优势：学生能够独立阅读课文，掌握课文内容。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
劣势：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。多数学生对课文的理解有时不到位，领会课文想要表达的感情有难度。
四、重、难点
1、结合课标要求与分析1点以及教学目标第2点，我将本课的教学重点定为：正确流利有感情地朗读课文。
2、结合课标要求与分析的第3点以及学情分析，我将教学难点定为：学做生活的有心人，用心观察和发现。
五、教学目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、找、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
六、流程
（一）激趣导入，揭示课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见, 摸不着。花儿见它点头, 小草见它弯腰。
云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风
（2）谁来把谜底写到黑板上?（3）谁能给“风”组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？
（二）初读课文，识字解疑
1、请小朋友把书翻到66页，快速浏览课文，解决第一个问题：谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。
2、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。那他们是在哪里画风呢？（观察书中图片回答）
这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画。
3、他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，用自己喜欢的方式标出三个孩子画风的句子。（生找）
（三）汇报
1、宋涛画风
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：„下雨了，风把雨丝吹斜了。‟”
（1）从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）
（2）这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）
谁能把宋涛“斜斜的雨丝”搬到黑板上来？（生画）
（3）这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
2、陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
（1）你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？
（2）为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）
（3）谁能把“弯弯的小树”画到黑板上？（生画）（4）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（四）总结学法，自学赵小艺部分
1、总结“读-找-议-画”的学习方法
2、自学赵小艺画风部分，并进行汇报。
（五）小结
让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
（六）朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
（七）发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧，并根据你的画，来填写课后习题。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视抽几位同学上台来展示）
（八）总结全文、拓展延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、作业：和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。
七、板书
宋 涛（生画雨丝斜）
画风
陈 丹（生画小树弯）
赵小艺
（生画旗子飘）
（风车转）读 — 找 — 议 — 画
八、教学后记
一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。
二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。
三、学习方法的总结非常有必要，在今后的教学中应注意从“授之以鱼”到“授之以渔”的转化。
《画风》教学设计
姓名：韩慧
学科：小学语文
职务：语文教师兼班主任
职称：二级教师
单位：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场学校
手机：*** 地址：黑龙江省桦川县江川农场学校
邮编：154302
第五篇：画风教学设计
画风教学设计
教学目标:
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。
教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
教学过程:
一、情趣导入。
猜谜语,引出课题,板书课题。
我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,摸不着。
花儿见它点头,小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,柳树见它把手招)
谜底:风
谁来把谜底写到黑板上?
谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来
呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
二、阅读感悟。
1、个性化阅读。
这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。
汇报交流,板书。
2、朗读感悟:
他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。
要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。
读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?
我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?
三、拓展延伸。
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。
我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?
四、迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。
2、连句成段。
你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?
3、合作仿写。
风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?
这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。
五、收获共享。
你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。
一、教学目标 设计：
（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。
（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。
（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。
（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8）尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；
（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；
（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；
（11）作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1）多媒体课件，（2）交互式学习网络教室。
（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？（转载自本网http://，请保留此标记。）你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1）喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业 ：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
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今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是：
1.会认“宋”等七个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。
教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。
教学难点是：领会文中小朋友的创意。
《画风》这篇课文内容浅显，比较易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：
１、借疑促读
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
2、创设愉悦情境。
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。
3、扩展画风。
人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。
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