《电阻定律》获奖教学设计

第一篇：《电阻定律》获奖教学设计

《电阻定律》获奖教学设计 一、三维教学目标 1．知识与技能

(1)理解电阻定律，能利用电阻定律来进行有关计算。(2)理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。(3)通过分组实验，培养实验设计和实验操作能力。2．过程与方法

通过实验探究的过程，感受“猜想——实验探究——归纳——应用”的学习过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。3．情感、态度与价值观

通过实验探究调动学生的学习主动性，在活动中培养他们的合作精神。

二、教学重难点

重点：探究电阻定律的定量关系。难点：如何设计合理可行的实验方案。

三、教学过程

（一）创设情景、提出课题（3分钟）

首先展示生活中的一些跟电阻有关的图片，如调光台灯，电阻温度计等，从而引出：电阻与哪些因素有关，然后在归纳一些共性的问题，最后利用以下三个情景引导学生作出科学的猜想。

情境一：用滑动变阻器改变灯泡的亮度（调光台灯），请学生思考电阻与什么因素有关？

情境二：对比 “220V，100W”和 “220V，60W” 的2只白炽灯，观察灯丝的粗细，猜想灯泡的亮度，再演示现象，请学生猜想电阻与什么因素有关？

情境三：图片展示不同材料制成的长度和粗细相同的电缆线电阻却有很大差异，说明电阻可能与什么因素有关呢？

经过归纳总结，引出探究课题：研究电阻和这些因素之间的定量关系。此时引出新课：电阻定律

（二）、合作探究（20分钟）1.探究方案制定：

①如何研究电阻与这多个因素之间的关系呢？

从而引出“控制变量法”。物理学中，如果想研究一个量与其他几个量的关系时，可以采用保持其他量不变，只让某一个量发生变化去研究量的变化规律。

②再分小组讨论: 怎样利用控制变量法来制定实验方案呢？学生会提出三个实验方案：

（1）选用材料和横截面积相同的导体，研究电阻和长度的关系（2）选用材料和长度相同的导体，研究电阻和横截面积的关系（3）选用长度和横截面积相同的导体，研究电阻与材料的关系 2.设计实验

引导学生围绕以下几个问题设计实验，通过提问的方式进行层层推进 教师提问1:需要测量哪些物理量？

学生答：长度、横截面积、电阻（L、S、R）问题2:教材是如何测量长度和横截面积？

学生答：刻度尺测量长度，累积法或者游标卡尺测量直径

问题3：研究电阻与长度、横截面积的关系，一定要测出长度、横截面积的数值吗？

学生答：长度可设置为L、2L、3L„，横可设置为S、2S、3S„

问题4:如何测量导线的电阻？ 学生归纳总结实验步骤 ： ①按照实验原理图连接电路 ②将待测电阻丝连入实验电路

③调节滑动变阻器，待示数稳定后读出电流表和电压表的示数并记录 ④更换相应的电阻丝，重复第三步骤 注意事项（学生阅读）

1．连接电路时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑动到电压为零处。2．电流表外接法：本实验中被测金属丝的阻值较小，故采用电流表外接法．

3．电流控制：电流不宜过大，通电时间不宜过长，以免金属丝温度过高，导致电阻率在实验过程中变大． 4.分组实验

（1）学生分组:把实验的三个课题分给6个小组，其中1、2小组研究电阻和长度的关系，3、4组研究电阻和横截面积的关系，5、6组研究电阻和材料的关系，这样的可以在有限的课堂教学时间内完成探究任务，提高了探

截面积

究教学的效率。

（2）进行实验：要求学生按照刚才总结出来的是要步骤进行实验操作，在实验过程中首先要求实验的规范性，例如连接电路时断开开关，滑动变阻器滑动到电压为零的位置。也强调学生之间的分工与合作。

（3）数据记录与处理：实验过程中记录电压表电流表的示数，注意读数的准确性。根据记录的数据算出对应电阻丝的电阻值。并归纳总结算出的电阻值与研究因素之间的定量关系。

（4）结论汇报：请各组的发言人总结汇报，总结出电阻与所探究因素之间的关系（注意学生的回答是否控制变量）。让同实验方案的另一组同学进行评判。

（三）、归纳总结（3-5分钟）

请学生对刚才三位同学的结论汇报加以归纳总结，用最精简的语言叙述实验结论，得出电阻定律：

1、内容：同种材料的导体，其电阻R与它的长度成L成正比，与它的横截面积S成反比；导体电阻与构成它的材料有关

2、公式：R= ρL/s，3、电阻率ρ：反应材料导电性能的物理量（导体材料决定）

（四）自主学习（3分钟）

学生自学教材，让学生了解不同材料的电阻率，并总结温度对电阻率的影响。了解导体、绝缘体和半导体。采用自主阅读法。教师在完后评价、鼓励。

（五）课堂练习：（6分钟）

有一段导线，电阻是4Ω，把它对折起来作为一条导线用，电阻是多大？如果把它均匀拉伸，使它长度为原来的两倍，电阻又是多大？

学生完成学案上定时练习，落实本堂课的重要知识，加强知识的理解记忆和迁移。

（六）、课堂小结（3分钟）

总结：本堂课通过实验我们探究了电阻与导体长度、横截面积和材料之间的定量关系，通过控制变量法，得到电阻定律RL，其中电阻率代表S材料的导电性能，与温度有关。材料可以分为导体，半导体和绝缘体。

四、板书设计

电阻定律

1、探究内容：研究电阻与长度、横截面积和材料的定量关系

2、探究方法：控制变量法

3、设计实验： 4:、电阻定律

⑴内容： ⑵表达式：R

⑶电阻率：

L S 5

第二篇：高一物理《电阻定律》教学设计

高一物理《电阻定律》教学设计

高一学年物理组李雪丽

一、教材分析与处理

1、教材分析：电阻定律是电学中最基本的一个定律，是学习电学内容的基础。本节课的内容并不多，教材力求通过实验的方法来验证电阻和电压、电流的关系，从而得出电阻定律的内容，从对导体电阻的分析，得出电阻率的概念，并用实验的方法验证不同材料的导体在同一温度时其电阻率大小不同，得出电阻率是导体材料的属性这一基本规律。

2、教材处理：本节以实验验证为主，在研究两个以上物理量间的关系时，常用控制1.变量法，本节课仍用这种方法来研究电阻R与有关物理量间的定性关系。所以可对2.教材中提到的实验进行实际操作，加以验证，同时根据我校实际情况，将实验稍作改动，满足实验室的要求。

同时帮助学生进一步体会研究物理规律的一般方法和过程，在自己科学猜想的基础上通过实验进行验证，即通过观察物理实验、分析实验中有关物理量、运用数学方法处理实验结果，得出物理规律，充分体现“猜想----验证”的物理思维模式。同时能运用得出的规律解决一些实际问题，并在此过程中加深对电阻定律的认识和理解。

五 教学流程：

1、提问：（1）欧姆定律的内容（2）给定一个导体，如何测量它的电阻？

2、新课教学（1）电阻定律

提出问题：① 影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）② 演示实验(思路)

1观察2.推导导体电阻与导体长度的关系。导体电阻与导体横截面积的关系

二、教学目标及重难点

1、教学目标：知识与技能：理解电阻定律和电阻率的物理意义，能利用电阻定律

进行有关分析和计算，同时了解电阻率与温度的关系。

过程与方法：通过电阻定律实验，运用控制变量法来提高学生对电阻

实验表明：导体的电阻R只跟它的长度l成正比，跟它的横截面积S成反比

定律和电阻率的认识。

（2）电阻率

情感态度与价值观：培养学生的应用物理解决实际问题的能力和科学

单位：欧姆 米

探索意识

意义：反映材料导电性能的物理量，电阻率与温度有关。

2、重点：电阻定律和电阻率

难点: 实验研究得出导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系及电阻率的概念

重难点突破：通过实验的方法概括得出电阻定律和电阻率的内容。

金属的电阻率随温度升高而增大，制成温度计（电阻温度计）

3、作业

六 板书设计

§14.2电阻定律电阻率

一．电阻定律二.电阻率

三 学情分析

高二学生在以前已经学过电阻R与有关量间的定性关系，又承接了前节部分欧姆定律的知识，这为电阻定律的得出打下了基础，同时对应用控制变量法的实验并不陌生，通过教师的点拨在科学猜想的基础上顺利的得出实验结论。

1.内容1.反映材料导电性能的物理量2.表达式2.单位：

四 设计思想

本节课教学以实验为突破口，通过演示实验让学生得出电阻定律的内容，同是推导出电阻率的概念，在教师点拨思维下，分析数据、探究规律、重视知识的形成过程。

第三篇：电阻教学设计

《电阻》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

2．了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。

二、教程与方法

1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。

2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。

三、情感、态度与价值观

1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。

2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。

【教学重点】

影响电阻大小的因素。

【教学难点】

确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。

【教学准备】

一只电流表，一个开关，导线若干。一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝，或固定在胶木板上的用直径 0．3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源。

【教学过程】

一、引入

将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。（一位学生到前面来演示连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）

提问：如图所示，生活中常见的导线多是铜心或者铝心，为什么不用铁心？

二、新课学习

导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

提问：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？

提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关？在学生提出猜想的基础上加以归纳，前面所示装置做下面三组演示实验。

1．研究导体的电阻跟它的材料是否有关

说明新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。

表1：研究导体的电阻跟材料的关系

提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

结论：导体的电阻跟导体的材料有关。

2．研究导体的电阻跟它的长度是否有关

用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。

表2：研究导体的电阻跟长度的关系

提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

结论：导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。

3．研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关

用镍铬合金线CD和GH做实验。将实验测出的电流表的示数填入表3内。

表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系

提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

结论：导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。

导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。

4．导体的电阻受温度影响

导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示实验：

演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化。

提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？

导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。

小结：导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度。

导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。

为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长 1米、横截面积 1毫米料的导线的电阻值。

提问：通过这些电阻值，你能知道哪些材料的导电性能好？

银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的情况下，它的电阻最小，其次是铜，再次是铝。

5．介绍超导的知识

知道超导体会给人类带来很大的好处。

三、巩固练习

（1）电阻的国际单位是什么？欧姆

（2）为什么说电阻是导体本身的一种性质？

（3）有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1．3米，哪条导线电阻大，为什么？

（4）有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0．4厘米，另一条2毫米，哪条导线电阻大，为什么？

（5）“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对吗？应当怎么说？

四、小结

电阻是导体本身的一种性质，电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。

2．在 20℃时的不同材

第四篇：电阻教学设计

电阻教学设计

1、知识和技能

知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量;

知道电阻及其单位,能进行电阻的不同单位之间的变换;

知道影响电阻大小的因素,电阻是导体本身的性质,能根据决定电阻大小的因素,判断、比较不同导体电阻的大小。

2、过程和方法

重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。

3、情感、态度、价值观

通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野;

让学生建立将物理知识应用于生活,服务于人类的意识。

重点:电阻的概念;影响电阻大小的因素。

难点:电阻是导体本身的性质。

自制电阻定律演示器,一节干电池,一只演示电流表,一个开关,废日光灯管的灯丝(图1),或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈(铁丝线圈),酒精灯一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。

1课时

1.复习

提问:将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路,并读出电流表的示数.(一位学生到前面来连接电路,其他同学审查连接过程是否正确)2.引入新课

用电阻定律演示器做演示实验.将导线AB代替灯泡连入上述电路,闭合开关,读出电流表的示数;再将导线CD代替AB,接通电路,读出电流表的示数,两次示数不同.提出问题:上述两次实验,用的都是一节干电池,也就是说电压相同,那么两条导线中的电流大小为什么不同呢? 3.进行新课

原来,导体能够通过电流,但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例,金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用,在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.在相同的电压下,导线AB中通过的电流大,表明AB对电流的阻碍作用小,导线AB的电阻小;导线CD中通过的电流小,表明CD对电流的阻碍作用大,导线CD的电阻大.不同导体,电阻一般不同,电阻是导体本身的一种性质.(这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念,明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小,为讲授决定电阻大小的因素作好准备,并说明电阻是导体本身的性质.)

板书:〈

一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小,用字母R表示.二、在国际单位制里,电阻的单位是欧母,简称欧,符号是Ω.〉

提出问题:导体的电阻既然是导体本身的一种性质,你猜一猜它跟哪些因素有关?

你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确?(提示:电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关)

在学生提出猜想的基础上加以归纳,用图2所示的装置做下面三组学生实验.(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关.交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD,将电流表示数填入表1内.表1:研究导体的电阻跟材料的关系

导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

AB 锰铜 相同 相同 相同

CD 镍铬合金

提问:分析实验数据,可以得到什么结论?(导体的电阻跟导体的材料有关.)(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关.用镍铬合金导线CD和EF做实验,将实验测出的电流表示数填入表2内.表2:研究导体的电阻跟长度的关系

导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

CD 相同 1米 相同 相同

EF 0.5米

提问:分析实验数据,可以得到什么结论?(导体的材料、横截面积,都相同时,导体越长,电阻越大.)(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关.用镍铬合金线CD和GH做实验.将实验测出的电流表的示数填入表3内.表3:研究导体的电阻跟横截面积的关系

导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

CD 相同 相同 S 相同

GH 2S

提问:分析实验数据,可以得到什么结论?(导体的材料、长度都相同时,导体的横截面积越小,电阻越大.)

导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻,街道越长,街面越窄,行人受到阻碍的机会越多.同理,导体越长、越细,自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多.导体的电阻还跟什么因素有关?请大家看下面的演示实验(图3).演示实验:把铁丝线圈(或日光灯管的灯丝)按图3接入电路,用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后,演示电流表的示数有什么变化.提问:从电流表示数的变化,得到什么结论?(导体被加热后,它的温度升高,电流表示数变小,表明导体的电阻变大,这说明导体的电阻还跟温度有关,对大多数导体来说,温度越高电阻越大.)

板书:〈

三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度.〉

导体的电阻由它自身的条件决定,因此,不同的导体,电阻一般不同,所以说,电阻是导体本身的一种性质.为了表示导体的电阻跟材料的关系,应取相同长度,相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较,课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米

2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值.提问:从查表,你知道哪些材料的导电性能好?(银的导电性能最好,因此,在相同长度和横截面积的情况下,它的电阻最小.其次是铜,再次是铝.)

看课本中的小注,介绍电阻率的概念.练习题:(1)电阻的国际单位是什么?0.2兆欧=______欧.(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质?(3)有两条粗细相同、材料相同的导线,一条长20厘米,另一条长1.3米,哪条导线电阻大,为什么?(4)有两条长短相同、材料相同的导线,一条横截面积0.4厘米2,一条2毫米2,哪条导线电阻大,为什么?(5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗?应当怎么说？

一、创设情境，引入新课（6min）

【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。

为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。

二、进入新课，科学探究

（一）导体和绝缘体（4min）

1．导体：容易导电的物体叫做导体。

2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。

3．导体和绝缘体的各自用途举例。

（二）电阻（5min）

【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？

【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。

【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。

学生回答

师生讨论解决

学生观察、回答

突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望

通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题

【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。

（二）电阻的单位和换算（5min）

1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。

2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。

常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω

3．几占常见的电阻值。

4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。

（三）影响电阻大小的因素（15min）

【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？

［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？

【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。

【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。

【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；

【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；

【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系；

【实验4】材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。

【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。

电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。

【类比方法】用人的流动类比电阻

把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。

如何类比电阻与材料有关系呢？

如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。

（四）半导体及超导的相关内容（5min）

让学生看书。

回答下列问题。

1．什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？

2．什么是超导现象？

【视频】半导体与超导体的应用。

总结：光敏电阻是……；热敏电阻是……。

（五）思考与练习

1．一条金属丝的电阻为R，若将它们均匀拉长为原来的3倍，它的电阻为。

2．下列说法正确的是（）

A．一根导线从电路上拿下来它电阻为0

B．铁的电阻一定比铜大

C．导体中有电流，导体中才有电阻

D．导体的电阻大小取决于通过它的电流的大小

E．导体中的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流的大小无关

3．【05福州】根据下表中数据回答：安装家庭电路时选用导线时，应从铜线和铁线中，选用 线，制作一个滑动变阻器，选择电阻线材料时，应从锰铜合金和镍铬合金中，选用。

导线

电阻R/Ω

导线

电阻R/Ω

铜

0．017 锰铜合金

0．44

铁

0．096 镍铬合金

1．1

师生一起分析

学生记忆单位和读法

学生回答

学生分组实验，教师巡视指导

学生完成探究报告，得出结论

师生一起讨论

学生带问题自学

学生思考

一定要强调电压相同

强化单位词头的代表作用

实施情感教学目标

以课本上数值的条件作为引入，较好

注重科学探究，提倡学习方式多样化

构建新的评价体系

突出类比，理解记忆

从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展

巩固所学知识

小节

这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。

影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。

作业

布置些课外作业

教

学

流 程

板

书

设

计

第三节：电阻

一、导体：容易导电的物体叫做导体；

绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。

二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。

电阻的单位和换算

1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω；2．电阻在电路图中的符号：。

三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度。

四、半导体及超导的相关内容

光敏电阻、热敏电阻。

课后反思

这节课是第三节的第一个课时，主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻大小的因素虽没提到，但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的，另外这个实验也有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，所以我们把该实验变成了学生实验，进一步锻炼了学生的动手能力，也扩大了学生的知识面。

关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好，有的还怀疑，这个问题现在提出来，待到得出欧姆定律后，再解释就会透彻了。

光敏电阻和热敏电阻如果能结合实际的物品展示给学生就更好了，它在许多自动化控制方面有着不可替代的作用，让学生接触一下高科技的东西对它们兴趣的提高是有很大帮助的。

第五篇：电阻教学设计

电阻教学设计

1、知识和技能

知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量;

知道电阻及其单位,能进行电阻的不同单位之间的变换;

知道影响电阻大小的因素,电阻是导体本身的性质,能根据决定电阻大小的因素,判断、比较不同导体电阻的大小。

2、过程和方法

重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。

3、情感、态度、价值观

通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野;

让学生建立将物理知识应用于生活,服务于人类的意识。

重点:电阻的概念;影响电阻大小的因素。

难点:电阻是导体本身的性质。

自制电阻定律演示器,一节干电池,一只演示电流表,一个开关,废日光灯管的灯丝(图1),或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈(铁丝线圈),酒精灯一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。

1课时

1.复习

提问:将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路,并读出电流表的示数.(一位学生到前面来连接电路,其他同学审查连接过程是否正确)2.引入新课

用电阻定律演示器做演示实验.将导线AB代替灯泡连入上述电路,闭合开关,读出电流表的示数;再将导线CD代替AB,接通电路,读出电流表的示数,两次示数不同.提出问题:上述两次实验,用的都是一节干电池,也就是说电压相同,那么两条导线中的电流大小为什么不同呢? 3.进行新课

原来,导体能够通过电流,但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例,金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用,在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.在相同的电压下,导线AB中通过的电流大,表明AB对电流的阻碍作用小,导线AB的电阻小;导线CD中通过的电流小,表明CD对电流的阻碍作用大,导线CD的电阻大.不同导体,电阻一般不同,电阻是导体本身的一种性质.(这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念,明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小,为讲授决定电阻大小的因素作好准备,并说明电阻是导体本身的性质.)

板书:〈

一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小,用字母R表示.二、在国际单位制里,电阻的单位是欧母,简称欧,符号是Ω.〉

提出问题:导体的电阻既然是导体本身的一种性质,你猜一猜它跟哪些因素有关?

你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确?(提示:电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关)

在学生提出猜想的基础上加以归纳,用图2所示的装置做下面三组学生实验.(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关.交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD,将电流表示数填入表1内.表1:研究导体的电阻跟材料的关系

导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

AB 锰铜 相同 相同 相同

CD 镍铬合金

提问:分析实验数据,可以得到什么结论?(导体的电阻跟导体的材料有关.)(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关.用镍铬合金导线CD和EF做实验,将实验测出的电流表示数填入表2内.表2:研究导体的电阻跟长度的关系

导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

CD 相同 1米 相同 相同

EF 0.5米

提问:分析实验数据,可以得到什么结论?(导体的材料、横截面积,都相同时,导体越长,电阻越大.)(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关.用镍铬合金线CD和GH做实验.将实验测出的电流表的示数填入表3内.表3:研究导体的电阻跟横截面积的关系

导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

CD 相同 相同 S 相同

GH 2S

提问:分析实验数据,可以得到什么结论?(导体的材料、长度都相同时,导体的横截面积越小,电阻越大.)

导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻,街道越长,街面越窄,行人受到阻碍的机会越多.同理,导体越长、越细,自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多.导体的电阻还跟什么因素有关?请大家看下面的演示实验(图3).演示实验:把铁丝线圈(或日光灯管的灯丝)按图3接入电路,用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后,演示电流表的示数有什么变化.提问:从电流表示数的变化,得到什么结论?(导体被加热后,它的温度升高,电流表示数变小,表明导体的电阻变大,这说明导体的电阻还跟温度有关,对大多数导体来说,温度越高电阻越大.)

板书:〈

三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度.〉

导体的电阻由它自身的条件决定,因此,不同的导体,电阻一般不同,所以说,电阻是导体本身的一种性质.为了表示导体的电阻跟材料的关系,应取相同长度,相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较,课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米

2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值.提问:从查表,你知道哪些材料的导电性能好?(银的导电性能最好,因此,在相同长度和横截面积的情况下,它的电阻最小.其次是铜,再次是铝.)

看课本中的小注,介绍电阻率的概念.练习题:(1)电阻的国际单位是什么?0.2兆欧=______欧.(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质?(3)有两条粗细相同、材料相同的导线,一条长20厘米,另一条长1.3米,哪条导线电阻大,为什么?(4)有两条长短相同、材料相同的导线,一条横截面积0.4厘米2,一条2毫米2,哪条导线电阻大,为什么?(5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗?应当怎么说？