测电阻教学设计[大全]

第一篇：测电阻教学设计[大全]

教学设计

实验探究：用一只电表测电阻

一、教学设计思想

本节课分三大板块进行。一是设计实验方案，二是动手测量，三是小组展示。本节课在学生学了伏安法测电阻的基础上，教师启发引导学生自己设计方案自己动手实验最后测出小灯泡的电阻，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。

二、学习任务分析

学生在这节课中主要是寻找用一只电表和已知电阻测电阻的方法。学生已有了伏安法测电阻和串并联电路电流电压的规律这些知识，学生能设计出电路是本节的重点。在此我启发引导学生重点强调两点，一是有电压表可以测电压，电流怎么测呢？二是串联电路中电流有什么特点呢？给的已知电阻怎么用呢？经过教师的引导学生顺利的设计了电路制定了方案突破了这一教学难点。

三、学习者分析

初三的同学，已初步掌握了实验探究的基本程序；初步掌握了分析问题的一般方法，但对探究模式的掌握不是十分熟练，所以在课堂上教师应灵活掌握探究的尺度，不是每个环节都必须学生经历一遍，可以有重点的在设计方案上让学生放开思维充分探讨。各小组形成一致的方案，再动手实验，进行展示。

四、教学目标 1.知识与技能

会用一只电压表（或一只电流表）和一个已知电阻（或已知最大阻值的滑动变阻器、电阻箱）测量小灯泡的电阻。

2.过程与方法

能设计在只有一只电压表（或一只电流表）和一个已知电阻的情况下测量小灯泡的电阻的实验方案，并进行实验。

3.情感、态度与价值观

通过用不同方法测量导体电阻，培养学生不断创新的意识，养成独立思考，大胆想象的科学态度和科学精神。

重点：设计用一只电压表（或电流表）、一个已知电阻测量小灯泡的电阻的实验方案。

五、实验器材

电源、开关、若干导线、电压表、小灯泡、已知电阻(10欧)

六、教学方法

启发、引导、讨论、探究、实验相结合。

七、教学过程

（一）、复习回顾引入新课：

1、串、并联电路中电流、电压有什么特点呢？

2、欧姆定律的数学表达式是什么？推导的变形公式？

3、伏安法测电阻的原理主要步骤是什么？

我们用电压表电流表可以测电阻，如果一只表坏了，给了一个已知电阻我们能否测电阻呢？今天我们就来学习用一只电表测电阻。

（二）、学习新知：

1、提出问题：若只有一个电压表、一个已知阻值为R0的定值电阻、一个未知电压的电源、一个开关和导线若干，如何测量小灯泡的电阻Rx呢？

2、师 ：启发引导。我们要测电阻需要测电压、测电流，电压可用电压表测得，电流怎么测呢？没有电流表不能直接测得，能否计算出呢？根据给出的已知电阻，测出它的电压，就可以计算出电流了。下面各小组讨论一下怎样设计电路，怎样进行试验，算出小灯泡的电阻。看哪个小组设计得又快又好，一会让同学们展示一下。

3、生：分组讨论设计电路图，设计实验步骤，并进行实验，推导数学表达式。计算出小灯泡的电阻。

4、学生代表实物展示。

5、学生代表总结归纳测量方法。

（三）、小结：测电阻的方法很多

1、电压表和电流表（伏安法）测Rx；

2、电压表和定值电阻测Rx；其实，用一只电流表和已知电阻也可以测电阻，同学们课下设计电路测出电阻。还有用等效替代的方法也可以测出电阻，希望同学们课下去探讨。

（四）、课下作业思考：只有一个电流表、一个已知阻值为R0的定值电阻、一个未知电压的电源、一个开关和导线若干，如何测量待测电阻Rx ？设计出电路图，写出实验步骤，推导表达式，算出电阻。

第二篇：测小灯泡电阻教学设计

《测量小灯泡的电阻》教学设计

山东省临清市自忠中学 王洪刚

一、设计理念

在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养及人文素养。以此为依据，形成了物理课程改革的基本理念。本课的教学设计体现了如下理念：

理念一：注重科学探究，提倡学习方式多样化。

物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。探究式学习方法能保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，亦是物理素养形成的过程。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识，感受到从错误逐步走向正确，从失败到成功的喜悦。

理念二：构建新的评价体系。

与新课程改革理念相适应的评价体系在评价内容上重视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标要重视个体之间的差异性；评价主体上要重视学生参与评价；评价除重视终结性评价外，还要重视各个时期个体的进步，起到促进发展的作用；评价方式与方法注重“量化”的同时重视“质性”评价；评价手段要体现最新评价思想；评价实施过程应具有灵活性与动态性。本节课教师注重改变了以前只看结果的单一评价体系，在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足，这些都是在以前的教学中所忽略的问题。

二、教学目标

1．知识与技能：

1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。

2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

2．过程与方法：

有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。

3．情感态度与价值观：

1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。

2）培育实事求是的科学态度。

三、教学过程

（一）提出问题

在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？

板书课题：测量小灯泡的电阻

今天，我们要解决两个问题，一是怎样测量小灯泡电阻，二是根据测量数据提出新的问题，加以讨论。

（二）制定计划与设计实验

1．请同学们翻开书，书上已给出了电路图，我们用给定的电路图来测量小灯泡的电阻。

2．板画电路图，边画边问，学生齐答。

3．提问：根据已给的电路图，怎样测电阻呢？

4．引导大家考虑如何选择电表的量程？

5．我们做实验还应有实验步骤，记录表格以及结论。

这几个问题都要同学们通过实验来解决，实验之前商量一下如何分工，实验中请注意把实验步骤和测量结果记录下来，同时思考实验中需注意什么问题？

（三）学生进行实验和收集数据

教师巡视，指导。

（四）分析和论证

1．请几组同学到讲台上来和大家交流他们的实验过程。

2．鼓励学生今后进行这样大胆的尝试。

3．对实验过程进行反思，主要反思这几个问号。

1．量程选择：电流表：0～0．6A，电压表：0～3V，尝试选择科学探究的方法及所需要的器材

2．实验步骤：1）断开开关，连接电路；

2）接入电路的R调到最大；

3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）；

4）计算小灯泡阻值。

3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的。

（五）评估

1．请同学们观察其中的一组数据，结合你自己测量的数据有没有发现什么新的问题？

同学回答：数据有较大的差异。

2．鼓励学生并引导学生分析产生的原因：同学们以认真的态度完成实验，对于各组实验数据差别较大，能够尊重事实，如实记录，这是应该具有的科学态度，希望今后能够继续保持，但是有的同学对数据差别较大有些疑惑，请大家联系实验所得数据和实验观察到的现象来讨论产生这种现象的原因是什么呢？

3．由学生讨论得出结论。

4．结论

现象：电阻随电压升高而增大。

原因：温度升高，电阻增大。

怎样得结论：

1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥。

2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻。

（六）布置作业

1．要求学生写出简单的探究报告，其内容应该包括探究的问题、探究的过程和探究的结论，并与其他组同学进行交流。

2．利用课外自助实验时间探究电流表内接结果会有什么不同？

（七）小结

这节课我们不仅学习了怎样测量小灯泡的电阻，还学习了进行实验的基本步骤，体验了测电阻的过程。同时我们学会了通过对实验过程的反思来获取更多的知识，学会了通过对结论的讨论，发现新的问题。希望今后同学们能够继续这样探讨下去。

四、板书设计

测量小灯泡的电阻

一、用给定电路图测量

实验原理：欧姆定律

量程选择：？

实验步骤：？

记录表格：？

结 论：？

二、反思实验过程

1．量程选择：电流表：0～0．6A电压表：0～3V

2．实验步骤：1）断开开关，连接电路

2）接入电路的R调到最大

3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）

4）计算小灯泡阻值

3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的 4．结论：

现象：电阻随电压升高而增大

原因：温度升高，电阻增大

怎样得结论：

1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥

2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻

六、教学结构图

第三篇：伏安法测电阻教学设计

第十三章第三节《“伏安法”测电阻》教学设计方案 课题名称

“伏安法”测电阻

科目

物理

年级

九年级（4）班

教学时间

1课时（45分钟）

学习者分析

九年级学生一般特征方面;

1、学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，有明显成人感，自我管理能力提高。

2、入门能力方面：能在实验探究活动中，能自己进行猜想假设，并能根据假设制定实验计划设计实验，有较强的操作能力，能自主进行实验与手记证据并通过交流合作总结得到结论。在理论学习中能有较强分析、推理能力，会运用图书等媒体查找参考资料。3学习风格方面：喜欢动手操作，实验探究是最好的对手方式，更喜欢小组讨论的形式，对书面的试题，应该是会从容的面对，会理性的自主学习。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过实验探究培养学生的分析归纳能力，竞争意识与合作精神。2.培养学生安全操作意识。

二、过程与方法

1、使学生进行科学探究，学会测量电阻及减少误差的方法。

2、通过合作交流，让学生学会分析实验数据的方法

三、知识与技能

1.知道“伏安法”测电阻的原理。

2.学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性判断的意识，培养初步的信息收集和处理能力。3.会用电压表、电流表测电阻。

4.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。

教学重点、难点

重点：1.根据实验课题的要求设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。2.伏安法测电阻的原理和测量方法。

难点：1如何根据实验的需要选择适当的器材。

2根据实验电路图进行实物连接，并且排除教学过程中出现的种种故障。

教学资源

每小组同学准备2节带电池盒的干电池、开关、带灯座的小灯泡(2.5v)、定值电阻（20Ω）、滑动变阻器、导线若干。教师自制多媒体课件。

上课环境多媒体大屏幕环境。

《“伏安法”测电阻》教学过程描述

教学活动1

(一)复习旧知

1、欧姆定律的内容是什么？

2、欧姆定律的公式是什么？它的变形公式又是什么？可以用这些变形公式求哪些物理量? 一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。公式I=R/U 推出R=U/I U=IR

教学活动2

（二）导入新课

1、提出问题 教师：（展示小灯泡）如果要测量这个小灯泡的电阻，需要测量哪些物理量？用什么方法测？（板书：第三节“伏安法”测电阻）

教学活动3

（三）实验探究

1、提出问题

电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，欧姆定律又确定了电流、电压、电阻的关系，能不能用电流表、电压表测量一段导体的电阻呢？

2、制定计划和设计实验

若想设计这个实验，那么它的实验原理是什么？需要哪些器材？如何设计实验电路图？ 实验原理：I=R/u的变形公式R=U/I 实验器材：带电池盒的电池两节、电压表、电流表、滑动变阻器、2.5V的小灯泡，开关各一个，导线若干。实验电路图：

3：进行实验与收集证据 实验步骤

（1）根据设计的电路图连接电路（注意开关、滑动变阻器、电压表、电流表的使用）,连接电路要按一定的顺序进行，如可以从电池的开始，依次连接开关、其它电路元件直到电源负极。

（2）检查无误后，闭合开关S，调节滑动变阻器，使灯丝暗红、微弱发光、正常发光，各测一次电流值和相应的电压值，分别读出电压表、电流表的读数，填入表格。（3）计算出灯丝在上述几种情况下的电阻值。实验次数

电压（U/V）

电流（I/A）

电阻(R/Ω)

灯泡亮度

灯丝暗红

微弱发光

正常发光

（4）合作交流与得出结论 交流各小组的实验数据，讨论:a:灯丝的电阻在不同的工作状态下是否相同？b:随着灯丝发光亮度增加，灯丝温度增加还是减少了？c:测出的电阻值是增加了还是减少了？这说明灯丝电阻跟灯丝温度高低有什么关系？

归纳总结：小灯泡在不同的工作状态下，电阻不同，小灯泡的电阻随温度的增加而真增大。

教学活动4

（四）小结

教学活动5

（五）作业：P88页第1、2、3题

《伏安法测电阻》教学反思

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新，同时也完成了学生在实验过程中遇到故障而提出的问题，没有回避问题的提出。

2、不足之处

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，自己怕学生不明白，老师包办显得多了一些，学生动手时间显得少了一些，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在实验制定与实施这一环节中，我应该设计两种实验方案，一种方案是测小灯泡的电阻，另一组是测定值电阻，这样既完成了电阻的阻值不随该电阻两端电压和通过它的电流的变化而变化，也完成了小灯泡的电阻随温度的变化而增大的两组实验探究，不要怕学生动手操作实验得不到预想的结论，重要的是调动学生主动思考的积极性，3、教材设计地位和作用：

“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探打好坚实的操作基础。

4、教材处理

本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。

第四篇：伏安法测电阻电功率教学设计

伏安法测电阻电功率

一、教学目标： 知识与技能：

1、说明伏安法测量电阻的实验原理

2、绘制伏安法测量电阻的电路图

3、应用电压表和电流表测量导体的电阻

4、说明伏安法测量小灯泡电功率的实验原理

5、绘制伏安法测量小灯泡电功率的电路图

6、测定小灯泡的额定功率和实际功率

7、收集和整理实验数据得出实验结论 过程与方法：

1、培养学生的分析处理数据，得出结论的能力

2、培养学生发现问题、提出问题的能力 情感态度与价值观：

培养学生严谨的科学态度及热爱、探索科学的精神。

二、重点和难点：

1、应用电压表和电流表测量导体的电阻

2、测定小灯泡的额定功率和实际功率

3、收集和整理实验数据得出实验结论

三、教学方法：对比法，讨论法

四、教学资源：

课件、电流表、电压表、滑动变阻器

五、教学过程：

1、一分钟训练：

出示电流表、电压表、滑动变阻器，提问在电路中的使用方法。

2、引入：

从中考中电学的重要地位引入伏安法测电阻和电功率的电学复习。

3、复习课展开：

（1）、考点展示，并要学生根据考点自我复习相应的知识点

（2）、学生汇报关于“伏安法测电阻和电功率”的实验原理及展示电路图，进行对比，教师提出疑难的问题（在这一环节中，穿插关于伏安法测电阻的实验原理是推导式和伏安法测电功率的实验原理是定义式，为下面测导体的电阻取平均值和测小灯泡的电功率不能用平均值表示埋下伏笔。）

（3）、学生个别回答关于“伏安法测电阻和电功率”的实物图的错误连接的典型题训练（在这一环节中，穿插实物连接的注意事项及各装置的正确使用，并配以滑动变阻器的演示实验获得其作用的对应的感性认识。）

（4）、学生个别解答关于“实验多次测量的目的及为何不能求小灯泡的平均电功率”的思考题，进行对比

（5）、学生观看课件关于 “测量小灯泡电阻和电功率”的实验数据，得出结论并回答疑难的问题，（在这一环节中，强调现象与结论的区别，以此突破误区。）

（6）、学生回答并总结“测量小灯泡电阻和电功率”的异同点，进行对比（在这一环节中，渗透对比、比较的的学法指导。）

（7）、关于“测量小灯泡电阻”的中考典型题训练。

（8）、关于“测量小灯泡电功率”的中考典型题训练。

4、总结本节课

5、布置作业。

第五篇：电阻教学设计

《电阻》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

2．了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。

二、教程与方法

1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。

2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。

三、情感、态度与价值观

1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。

2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。

【教学重点】

影响电阻大小的因素。

【教学难点】

确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。

【教学准备】

一只电流表，一个开关，导线若干。一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝，或固定在胶木板上的用直径 0．3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源。

【教学过程】

一、引入

将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。（一位学生到前面来演示连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）

提问：如图所示，生活中常见的导线多是铜心或者铝心，为什么不用铁心？

二、新课学习

导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

提问：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？

提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关？在学生提出猜想的基础上加以归纳，前面所示装置做下面三组演示实验。

1．研究导体的电阻跟它的材料是否有关

说明新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。

表1：研究导体的电阻跟材料的关系

提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

结论：导体的电阻跟导体的材料有关。

2．研究导体的电阻跟它的长度是否有关

用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。

表2：研究导体的电阻跟长度的关系

提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

结论：导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。

3．研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关

用镍铬合金线CD和GH做实验。将实验测出的电流表的示数填入表3内。

表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系

提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

结论：导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。

导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。

4．导体的电阻受温度影响

导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示实验：

演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化。

提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？

导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。

小结：导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度。

导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。

为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长 1米、横截面积 1毫米料的导线的电阻值。

提问：通过这些电阻值，你能知道哪些材料的导电性能好？

银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的情况下，它的电阻最小，其次是铜，再次是铝。

5．介绍超导的知识

知道超导体会给人类带来很大的好处。

三、巩固练习

（1）电阻的国际单位是什么？欧姆

（2）为什么说电阻是导体本身的一种性质？

（3）有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1．3米，哪条导线电阻大，为什么？

（4）有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0．4厘米，另一条2毫米，哪条导线电阻大，为什么？

（5）“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对吗？应当怎么说？

四、小结

电阻是导体本身的一种性质，电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。

2．在 20℃时的不同材