《习作4》教学设计

第一篇：《习作4》教学设计

《习作4》教学设计

【教学要求】：

1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．观察郊外一片田野，有条的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

【前准备】：

1．本插图投影片。

2．例文录音。

3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

【教学过程】：

一、导入

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文

1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

2．交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）

3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

小结：这些属于动的景物。

6．再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

7．读读习作指要，总结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、迁移仿作

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2．习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。

（）指导学生写稻田。

A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

B学生自由练说。

指名从不同角度说。

D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

第二篇：习作4教学设计

《习作4》教学设计

【教学目标】：

1.引导学生细心视察插图，读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，知道作者写了哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，有动有静地写。

2.初步感知描写景物的方法。

3.学会留心观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的好习惯。

【教学重点、难点】：

重点：按照一定顺序，写出景物的特点。

难点：抓住景物的特点，写出自己的所见所感，表达自己对秋天的独特感受。【教学过程】

第一课时

【

一、作前指导】

（一）谈话导入，唤醒回忆

小朋友，在这个凉快宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？

【

（二）读懂例文】

1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩，回来后把自己看到的美景写成了一篇习作，想不想读一读？

2、出示例文《山坡上》自读，思考：例文中写了什么景物？用“___”画出来。

3、交流以上问题。板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶

（三）再读例文，讨论写法

1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草的？又是从哪几个方面写花的？

讨论交流：根据学生回答板书： 草——高矮

色彩 花——颜色

名字

2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物，(板书：静)小作者还写了什么？怎样写的？

看图读文，讨论交流。

（1）指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者当时有什么独特的感受？你读了这一部分有什么感受？（3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。（板书：动）

4、再次看图，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，（师指图）按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近）

5、出示习作要求，明确写法。（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。【

（四）迁移模仿】

1、明确习作要求

下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。

2、习作指导

（1）说说你在秋游时看到了哪些美丽的景色？鼓励学生充分发言（2）自由练说。（注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到的景物的。）（3）指名说。其他同学认真听，看谁能发现别人观察中与众不同的地方。集体评议。（要求学生围绕习作要求来谈）【

二、下笔成文】

听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来，作为纪念吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。学生写作，教师巡视。

第二课时

【下笔成文】

请大家顺着刚才的思路接着写下去。（学生写作，教师巡视。）【

三、作后评改】 1．自我修改。

“ 好文章是改出来的 ”，请大家出声读自己的作文，在读时，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，注意考虑自己读起来感觉是否写出了景物的特点即自己的独特感受．想想有没有需要补充的内容。

2．指导修改。

选取一名中上等习作水平的学生的作文，鼓励他读给大家听。教师针对 “ 按照一定的描写方法，有静有动，写出自己的所见所感，” 的习作要求，引导修改，并对该生有创意的表达予以表扬。

3.同桌互读评改 4.再次自我修改。

5、作后延伸

回家后，把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾郊游的快乐，并请爸爸妈妈对你的习作提出建议，再次修改。

板书设计：

草

高矮

色彩

静

花

颜色

名字

整体到部分 蚂蚱

动

蝴蝶

由远及近附下水作文：

秋天的校园

秋天走进我们的校园。你看，秋姑娘把我们的校园打扮地格外美丽。树上的叶子变了颜色，有的是金色的，有的是翠绿的，还有的是黄绿相间的。秋风吹过，树叶纷纷落下，像一群五彩缤纷的蝴蝶在空中飞舞着。

风吹过草坪，三叶草不住的向我们点头，好像在欢迎我们的到来。校园里的串串红花在秋风里竞相开放，红的像一团团火；桂花花香弥漫着校园，仔细寻找，才能在桂花树头找到密密层层的桂花，雪白的是丹桂、金黄的是金桂；还有那日本菊，开的五颜六色的，就像一幅水彩画一样。几只小蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。

下课了同学们一个个生龙活虎：有的在做游戏；有的在进行体育运动;有的在观察小动物;有的在欣赏美丽的景色;还有的在大树下聊天。同学们可开心了。

我爱秋天的校园!

第三篇：苏教版四下习作4教学设计

习作四

教材简析

这篇习作教材，主要介绍了“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。

教学目标

1.学会有详有略地叙述一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2.引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

教学重点

学会有详有略的写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。教学难点

引导学生留心观察身边的事，做一个有心人。教学方法 讲解法、谈话法、讨论法 教学时间 三课时

第一课时

教学目标

1.学习有概括、有具体的记叙方法。

2.写好人物对话，能正确使用标点符号。学会表达真情实感。教学过程

一、精彩导入，揭示课题

1.生活中经常会发生一些事情,值得我们去关注。你们最近从近期的报纸、电视上看到了哪些值得人们关注的问题。

2.我们的生活变化实在是太快太快！你有一双机敏的眼,有充满睿智的脑吗？今天，我们的作文就是谈论生活中发生的事。请同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思„„

3.今天我们就要围绕这令人关注的事件进行一次班级讨论会。板书课题：记一次班级讨论会

二、明确要求，展示目标

1.认定目标：阅读习作要求，圈出你认为关键的词语。

2.指导点拨：关于写作对象——要围绕当下同学都熟悉、较感兴趣的话题。关于写作要点——结合自己的认识，把讨论的内容写下来。

三、分步指导，借例悟法 关注热点细筛选

1.征集话题：谁来给大家说说近来发生的，你很关注的事？看看同学们是否也关注此事。

2.筛选话题：

（1）师根据学生的回答一一写在黑板上，并标上序号。

（2）看来，大家关注的事还真不少，我们来给它们归归类，去掉同类的。（话题归类）

（3）我们再来看看哪些是值得我们小学生关注的话题。（话题筛选）3.自由进行讨论：请选择相同话题的学生相对集中进行讨论。师巡视并参加一个小组的讨论。

4.集中展示：

选择一个小组进行展示，师出示该组讨论的话题。

学生展示：对于话题的看法、图片、照片或资料。其他同学补充发言，师小结

学习例文看细节 1.理清例文脉络：

例文记录的是同学们关于“非典”这一事件的讨论。要求：轻声读例文，例文中写了哪些内容？ 板书：介绍事件、具体发言 2.学习例文的写法：

（1）例文是按照什么顺序写的？

（先概括地写总体情况，再具体写写四个同学的发言。）

（2）仔细读“发言”的部分，思考：写这部分内容有注意的地方吗？ 相机指导：发言的内容不能重复；要有各自的想法。（不重复、有想法）发言的仅仅只有四位吗？强调“省略号”的用法。

（3）小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理、有详有略，内容具体。（板书）

3.进一步提出较高要求：

如果请你来写，何处可以改进？（提示语要多样化、丰富，适当加入人物动作、神态的描写。）

四、学以致用，尝试表达

指导点拨：要将“发表看法”与“语言叙述”有机结合，要做到详略得当、有条有理。

五、围绕要求，自主作文

1.相信同学们一定很想把刚才的精彩对话写下来吧。就请大家自由合作,回忆对话并记录下来。

2.将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。

3.展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。

六、交流点评，共同提高

1.即场点评：选择代表性习作二至三篇，进行即场点评。

2.课后延伸：课后完成整篇的习作，写完以后，同桌之间评一评，再练习修改自己的作文。

第二课时

教学目标

完成习作草稿，修改后誊抄 教学过程

一、练习习作 1.教师再次指导。2.学生完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几个方面来评析。

三、学生根据要求修改草稿。

四、誊抄习作。

第三课时

教学目标 评讲第四篇习作 教学过程

第四篇：苏教版四上《习作4》教学设计

习作4 教材简析

本次习作重在让学生品味象声词能增强文章的表现力，使人如亲眼所见、亲耳所听的魅力，进而乐于在自己的习作中尝试运用。

教学目标

1.懂得象声词的意义和用法。

2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点

如何恰当、准确使用象声词。教学准备

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2.各种配音课件。

教学方法

讲解法、谈话法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学时间

三课时

第一课时

教学目标

1.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词 1.猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵

2.每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦 北风——呼呼呼 青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧

3.谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 4.板书：象声词 揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1.勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2.爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？ 3.爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ 4.指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1.你看到了什么？听到了什么？ 2.你又想到了些什么呢？ 3.小组讨论，互相补充 4.指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1.小组交流讨论

2.指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵„„”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3.师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词 1.出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2.小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。3.指名说说，你打算写什么？怎么写？ 4.写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

四、起草作文，完成习作

五、修改评议

六、誊写习作 板书设计

生动 想象合理

学会运用象声词 叙述有序

形象 用词准

第二课时

教学目标 指导学生修改作文 教学重点 学生修改作文 教学难点 修改作文的方法 教学过程

一、反复朗读 细心修改 1.自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2.相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

二、交流习作 师生评议

1.评价习作（教师评价内容：语句是否通顺，想象是否合理，叙述是否有序，用词是否准确。）

2.选一篇较好的赏析，学生对照黑板上的3个要求点评，如有优美的词句可以圈出来，展示给大家看。（你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的声音）

3.选一篇有问题的习作，让学生对照3个要求指出问题，当堂给出修改建议，即二次反馈。

4.总结全课：通过今天的写作，我们认识了象声词，学习运用象声词写好一个场景，只要我们做生活的有心人，用心聆听，我们的习作就会更有情趣。下节课我们继续将文章写完整、进一步修改。

三、布置作业 修改习作

教学目标 讲评作文 教学过程

第三课时（作文讲评）

第五篇：四年级(上)习作4教学设计

苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计

学情分析：

学生对象声词其实并不陌生，早在低年级的课文中就出现过象声词，在自己的作文中也可能用过象声词，但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用，或已经能熟练地使用象声词，因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用，激发他们使用象声词的兴趣。

教学目标:

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

习作重点：

1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。

2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。

3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理，有情趣。

习作难点：

1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。

2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。

习作评价设计：

1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景，激发学生说话习作的兴趣，积极鼓励学生的个性化思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。

2、课堂上，有意识地选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，让其他同学避免。

3、学生完成习作初稿，注意指导学生修改自己的习作（从标点到语句到段落）。鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听，在读的过程中自己发现问题，自己修改。引导同学们提出中肯的修改意见，帮助别人改好作文。在学生朗读时，适当评点，指出习作中的优缺点，点明需要修改的地方，加以辅导。

教学准备：

学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课件。

教学过程:

第一课时

一、创设情境，激发兴趣,认识象声词

1、播放一年级学过的歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。

2、师:这里的“沙沙”是表示声音的,叫拟声词,也叫象声词。(板书: 象声词)

3、同学们，你们对下面这段话一定也不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。

①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（生：象声词）

②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？（学生交流）

③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

4、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

“一般”在这里是什么意思？是指大多数情况下要加引号，但有时候也可以不加引号，比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文，大家可以把书翻到77页，这页就有个象声词，找到了吗？“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号，但大多数情况下还是要加引号的。

二、班内交流,增加积累

1、学生交流:请同学们想一想,你还知道哪些象这样表示声音的象声词?先在小组里说一说,然后班内交流自己搜集的拟声词。

2、班内交流:一生模仿,其他生猜测。

3、师: 你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

4、师课件出示: 老师这儿搜集了一些象声词,大家读读。

动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳

（猫）喵喵

（绵羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公鸡）喔喔

（苍蝇蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鸽子）咕咕„„

• 自然界声音：（大风）呼呼

（雷声）轰隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅沥沥

（溪水、大雨）哗哗哗

（泉水）叮咚叮咚

„„

• 日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟

（吹气）扑

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路声)咯噔、咯吱咯吱

（开门）吱嘎

（笑声）哈哈、咯咯、扑哧

（哭）呜呜

（肚子饿得叫）咕噜咕噜

（喝水）咕咚咕咚

(放脸盆)哐当

（烧菜热油）毕毕驳驳（炒菜）当当当

（钟）嘀嗒嘀嗒

（铃声）丁零零

（敲击声）乒乒乓乓

（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮导火索声、爆炸声）„„

5、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？

三、温故知新，对比研究，了解作用

1、师：我们在学课文，读课外书时，经常会用到象声词，不知道大家注意到吗/（出示句子）请同学们读一读，对比后说说你喜欢哪句话，为什么？

（1）、小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（2）、脚步声、自行车声、摩托车声，交织成欢快和谐的交响乐„„

脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐„„（3）、海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。

海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，„„

2、学生讨论，交流。

3、师相机指导：使用象声词能自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让要描写和表现的对象形象鲜明，活灵活现，增强文章的表现力。

四、联系生活，积累体验，学用象声词

（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话

1、是啊，大千世界，声音无处不在。让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。

2、学生看录像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教师评价。

5、小结：刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。（板书：准确

恰当）

（二）(出示课件)听声音，合理有序地用象声词描述一个场景

走出家门，来到大自然中，你听：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1、你听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充。

4、指名说说，师生评议。

5、尽管我们没有看到这个场景，但听了声音，就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。（板书：合理

有序）

（三）小结：我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得有声有色。(板书：有声有色)

五、选择素材，运用象声词

出示课件：四幅图

1、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？（学生观图，思考）

2、师：好，现在谁想说？（指名说）

3、师：其实，我们这次习作的材料不止这些，你还想到了什么事或场景？(通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为交流注入情感因素，做好铺垫。)

六、动笔习作

1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，要准确、恰当、合理、有序地使用象声词。写作的时候要做到三个不：不抬头、不停笔、不说话。

因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势；分层次指导：）

3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏自己的佳作吗？“文章不厌百回改”，修改自己作文的过程，也是一个自我提高的过程。

4、修改定稿，评价习作（1）、读给自己听，自己修改。

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。（2）、学生尝试评价：读给同学听，合作互改。

师：谁想把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作)师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些不足？说一说。(引导学生评价，修改。)师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚、具体、恰当、准确地使用象声词，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

5、总结：今天的写作，我们认识了象声词，使用象声词写好了一个场景，今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序，这样文章才会有声有色。

6、读给爸妈听，分享快乐。

师：回家后，请读给爸爸妈妈听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，认真改一改。

(评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后，把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，取长补短，既增进了了解。又加强了合作，使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化，让活动中有对话，对话中有活动，有利于打开学生思维的闸门，真真切切地体会到习作成功的快乐，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。)

七、小结引导。

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

第二课时

1、给你的作文加上开头和结尾，认真修改。

2、誊写作文。要求字迹工整，卷面整洁。

教学反思：

成功之处：

小学生面对多姿多彩的大千世界，在他们眼前的一些场景常常是转瞬即逝，没有在头脑中留下深刻印象，观察能力不够好，学生对象声词的认识并不多。因此，在上课前一周，我布置作业，让学生留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。学生课前积累了象声词，教学中，我让学生就学过的话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处，学生轻而易举地了解象声词的使用意义。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种声音，学生表达的欲望也渐渐强烈起来，这时，学生自由用上象声词说一句话，让学生体会准确、恰当的使用象声词也并不难了。这样，既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。

不足之处：

对每个环节预设得较多，教学中担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，只顾完成教学任务，没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。

使用建议：

课上下来，感觉思路是清晰的，可是很多细节之处也经不起推敲。作文教学考验的是教师的语言功力，觉得自己在这方面还很缺乏，对于学生的语言评点还不够到位。希望自己在今后课堂中，多留心孩子们的回答并及时给予评价。

另外，在今后教学中还应注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。