语文S版四年级《麻雀》教案

第一篇：语文S版四年级《麻雀》教案

麻雀

一、课文内容：语文出版社四年级上册13课，课文60-62页。

二、教材分析

本节课的教学内容是语文出版社四年级上册，课文60-62页13课。这篇课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。课文可分为三部分：第一部分（1—3自然段）写了打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。这是课文的重点。老麻雀就小麻雀的过程，老麻雀母爱的伟大最在这里表现出来。第三部分（7自然段）些“我”急忙唤回猎狗，走开了。我为老麻雀的伟大母爱所感动，小麻雀的危险解除了。

三、教学目标：

1.情感目标：理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2.能力目标：明白课文是按照什么顺序来写的。

3.知识目标：体会课文重点句的意思和深入理解课文内容。

四、教学重难点

重点：理解老麻雀如何奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

难点：理解母爱的力量的强大，既是弱小能够战胜强者。

四、教学方法 课时：一课时、教学过程

（一）、导入。

同学们，经过上节课的学习我们应经初步把握了，我们课文的概况。现在让我们再一次进入课文，回忆一下我们上节课学习的知识。（1分钟）

（二）、复习课文

1.听录音。请打开书，认真的听一遍课文的录音！（5分钟）

2.做练习一题。请同学们以小组为单位完成练习第一题。完成之后小组成员相互修改！

3.听写生字。同桌之间先相互听写。

4.修改生字。小组中相互修改。并给生字注上拼音。5.读生字。先在小组中读生字，然后全班一起朗读生字。

6.回答课文可分几部分，那几自然段课程一部分？（请问同学们，我们课文可以分成三个部分，请问是如何的划分？）

（二）、分析句子。

过度： 同学们做的非常好。现在请同学们一起来朗诵课文，小组之间共同完成我们练习的问题。

（一）学生自学。（23分钟）1.学生朗读课文（3分钟）

2.学生以小组为单位做练习！（7分钟）

4.各小组长提出自己小组不能够解答的问题。（3分钟）

（二）学生小组之间按题目顺序相互解决问题。老师根据学生讲述内容适时播放课件并板书。（以小组回答和讲演来解决其他学习小组不能解答的问题。）（10分钟）

（三）.根据学生自学实际有选取地解决问题

问题一，同学们，谁来回答问题一“风猛烈地摇撼着旁边的梧桐树”有什么作用？

在课文第几段，你能不能读出这自然段呢？

问题二，从刚才同学的朗读中我们知道小麻雀是刚出生不久的，那谁来告诉老师，你从哪些词看出小麻球刚出生不久的？

你请你来填一填这些词吧！

面对这只刚出生不久的小麻雀，猎狗是怎样做的呢？谁来回答？文中是怎样描写的？请你读一读？

问题三，看到猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿地对着小麻雀，麻雀妈妈是怎样做的啊？ 从这里你体会到了什么？

看到猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿地对着小麻雀，麻雀妈妈是怎样做的啊？谁来读一读这句话？

我们知道她从树上飞下来是为了救小麻雀，那么我们现在来讨论下列问题：

（1）“像一块石头似的”说明了什么？（2）“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？（3）麻雀妈妈为什么“扎煞起全身的羽毛”？（4）你从中体会到了什么？

小组之间可以讨论一下！并返回讨论结果。

问题四 现在我们就来看看.“是一种什么样的强大力量使她从没有危险的树枝飞了下来。” 哪位同学来说一说！

播放幻灯片故事情节，原来故事是这个样的！

问题五，课文讲到这里我就有疑问了，麻雀那么小，狗那么凶，为什么猎狗为什么愣住了？谁来说一说？

问题六。我们既然知道狗被老麻雀的勇气震慑了，那我为什么要急忙唤回我的猎狗呢？

答的非常好，我们知道麻雀妈妈是具有那么大的母爱，奋不顾身的去保护小麻雀。那谁能找出课文中描写麻雀妈妈的句子呢？

（三）、拓展练习。播放课件。那请你来把把描写麻雀妈妈的句子的主语换成“妈妈”。（4分钟）

1.学生小组内相互督促做题和检查题目。（2分钟）2.一起朗读变化主语之后的句子。（2分钟）

（四）、说一说。读完了课文你在小组之后还有什么问题解决不了，请你提出来？

老师根据学生讲述内容适时播放课件并板书。（综合出）（2分钟）

（五）、小结，在同学们的共同努力下我们学习完了这一课，现在我们来总结下我们的课文？（2分钟）

课文按照（）顺序讲述了一个令人感动的故事，课文可以分为（）部分。

课文描述了（）在猎狗面前奋不顾身地保护（），使其免受伤害的故事，赞扬了（）。

（六）、布置作业。今天的作业完成优化设计的13课！（1分钟）

（七）、板书 13.麻雀

老麻雀

猎狗 小麻雀

（八）、附带ppt课件,学案。

第二篇：s版四年级语文《麻雀》

《麻雀》第二课时教案

教者：廖艳洁

教学要求：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点: 着重理解课文第4、5两个自然段，想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学准备：ppt，音乐录音带。

教学策略：《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

1、体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2、关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情体验得到升华。

教学过程：

一、谈话导入

师：我相信大家都见过或者家里养过小动物，哪位同学说说你见过或养过什么小动物？它高兴的时候是什么样子？它害怕或愤怒的时候又是什么样子？

二、感受小麻雀的可怜

1、我们今天要学的这篇课文中有一只小麻雀，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

想好了用你的坐姿告诉老师。

2、预设:学生说到小麻雀神态的句子。

出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈）。用“无可奈何”造句。

3、预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）从对小麻雀的描写中，可以看出这是一只刚刚出生、没有见过世面和风雨、从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀。想一想：面对这样一只出生不久的 小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？（激发学生同情心）生：假如是我，我会想——，我要——。

师评价：你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确，我们要爱护动物，要和动物和谐相处。

师：弱小无依的小麻雀多可怜呀！你能读出小麻雀这种可怜、无奈的感觉吗？指名读，再学生齐读。【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外 形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

三、感受猎狗的可怕

1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一 只可怜的小麻雀。但是，这只小麻雀现在遇到危险了，它被谁发现了？（猎狗）那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。2．学生交流。

出示课件： 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受，这是一只怎样的猎狗？（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）

出示课件：猎狗张开大嘴图。

4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！谁能把这紧张的气氛读出来？指名读，再男生读，女生和老师一样当听众。【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．（1）就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）（2）它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。运用批注法，圈出重点词语，在旁边写出你的感受。（3）学生交流。

2.出示课件： 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？拿出你的右手握拳，演示一下老麻雀飞下来的情景。你有什么感觉？（老麻雀救子心切，落地很快，突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。

3．它还有什么动作令你感动？学生交流。

出示课件： 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）在这句话里有没有你不懂的词？谁来提问？老师喜欢提问的孩子。生问：什么叫“扎煞”？ 师：扎煞是什么意思呢？课文说扎煞起全身的羽毛，那它肯定和羽毛有关，谁来解答这个问题？

生：张开，羽毛竖起来。

师：羽毛特别坚硬像钢针似的张开，就像刺猬一样，谁靠近就扎谁。

（2）绝望是什么意思？（没有一点希望）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，假如你能听懂动物的语言，说说它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（老麻雀感到很害怕，它明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗）带着这种感觉再读这句话。

4．它还有什么动作令你感动？学生交流。

出示课件： 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。

（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，它是怎么做的？大家找找这句话。

5.出示课件： 它呆立着不动，准备着一场搏斗。

（1）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（2）说明这是一只怎样的老麻雀？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？是什么使它飞下来呢？文中是这样说的，一起读读这句话。

6.出示课件： 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。

五、感悟爱的奇迹

1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？

2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。

出示课件： 张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。

【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。

3．(用高效学习器)亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）

4．回读全文。

六、感恩有爱的生活

1．正是这种伟大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

出示课件： 是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。──屠格涅夫《猎人笔记》

【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。

2.老麻雀的爱子之情，感动了作者，也感动了我，我相信也同样感动了在座的你们，世界上无论是人还是动物都有母爱，那么在你成长中母亲做过哪些事情使你至今难忘？现在请同学们轻轻闭上眼睛，用心感受。（放音乐，学生回忆。）师随音乐说起：在座的你们跟我一样，有一位很普通的母亲。她没有骄人的面孔，没有华丽的外衣，没有出色的工作和事业。当你一回家就吃上可口饭菜的时候，当你干净衣服上学的时候，当你生病母亲不辞辛劳地照顾你的时候，你心安理得接受的同时，是否把这一份母爱当成了理所当然？你又为母亲做过什么呢？放学后的一句问候，能使母亲感到温暖；热乎乎的一杯清茶，能浸润母亲的心；面对面的一次闲聊，能化解母亲的劳累；生日里的一张贺卡，能让母亲露出笑脸。这些在你看来微不足道的小事，如果持之以恒，涓涓细流终将汇成爱的汪洋大海。亲爱的同学们，珍惜父母在身边的日子吧！不要等到失去他们的那一天才发现你不曾做过的还有很多很多…从现在开始学会感恩，真心为母亲做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他们散散步聊聊天，哪怕给他们唱段曲子，讲个笑话！让我们一起将这一份感恩之心延续。记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入了你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。

现在睁开眼睛，同学的眼睛已经湿润了，看来真是感悟颇深啊！

2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？ 3．用你们的妙笔把故事写下来吧！4．分享爱的故事。

【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。

七、布置作业，拓展延伸

1．展开你丰富的想象，续写小麻雀最后回巢了吗？ 自选题目：《幸运的小麻雀》、《可怜的孩子小麻雀》、《母子遇难》 如果你有更好的题目也可以用！

2．阅读屠格涅夫的小说。

【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。

第三篇：小学语文S版四年级语文上册《麻雀》教案

小学语文S版四年级语文上册《麻雀》教案

教学目标：

1．学习本课生字新词。

2．能根据课文内容，了解文章是按照事情发展顺序写的。

3．有感情地朗读课文，体会其中重点词句的意思，深入理解课文内容，懂得爱的伟大。

4．在理解课文的过程中，培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想像能力、自主学习能力以及创新能力。

教学重、难点：

1．创设情境，激发学生情感。

2．体会第四、五自然段中老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，懂得爱的伟大。

教学准备：课件

头饰 教学过程：

第一课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

二、2人小组合作，学习生字。

三、初读课文，整体感知文章内容。

1．指名分自然段朗读课文，要求读准字音。

2．学生思考文中出现了哪几种角色？它们之间发生了一件什么事？（课件出示文中的角色）

（点评：这样设计的好处在于直观的展示了角色之间的关系，让学生一目了然。）

3．引导学生从文中角色角度再次概括课文内容，进一步熟悉文章。

4．让学生对文章内容进行质疑，或谈一谈对文中角色的初步认识、感受。

（点评：这样设计的好处在于锻炼学生的口头表达能力。）

四、学习1—3自然段。

1.学生自由读课文，4人小组讨论，想一想这是怎样的一只小麻雀？你是从哪儿看出来的？（体会小麻雀的孤单无助、可怜弱小。）

2.指导感情朗读。

第二课时

一、回顾课文，导入新课。

二、深入情境，品读感悟4—5自然段。

1.听录音带朗读课文的四、五自然段，学生思考：老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。

2．学生汇报交流：

（1）重点句子

（一）：突然一只老麻雀从一棵树上飞下来像一块石头似的落在猎狗面前。（引导学生抓住“像一块石头似的”体会老麻雀的勇敢、坚定，坚强和焦急的心情。）

（2）重点句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（引导学生抓住“扎煞”和“绝望”这两个词，体会老麻雀临战前紧张的姿态，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重点句子

（三）：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。（从“浑身发抖”、“嘶哑的声音”、“搏斗”中进一步体会老麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大。）（课件演示老麻雀勇救小麻雀的过程）

（点评：这样设计的好处在于让学生更加直观的感受到老麻雀当时的神态、动作，让学生更好的理解词语，感悟课文。）

3．想象补白，激发学生情感。

同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？（分角色扮演，可以加上自己的语言，演绎当时的情景）

（点评：这样设计的好处在于让学生有更多的想象空间，放飞想象的翅膀。）

4．引读：可是它不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这种强大的力量是什么呢？（爱）

5.再次有感情地读四、五自然段。

三、学习6—7自然段。

1.故事就这样结束了，从文章结尾中你明白了什么？

2.小结：同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，才能震撼了

我、感动了我，使我唤回了猎狗，救了自己的孩子。我们的世界也正因为有了爱，才得以延续和发展，我们的世界才更加和谐，更加美好。

四、拓展延伸，感情升华。

爱是可贵的、伟大的，我们又何曾无时无刻不被浓浓的爱所包围呢！讲一讲你或别人充满爱的小故事吧！

《麻雀》的教学反思

《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生在扮演老麻雀保护小麻雀这过程中，同学们的语言独白超乎了我的想象。可以说，从他们的表演中，我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应该孝敬父母。整课得到了升华，也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。

第四篇：语文S版 五年级语文 1.小麻雀 教案

1.小麻雀

教学目标：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、摔下来、蹲着、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学重点：

1．把握文章的主要内容，了解普季克是怎样的一只小麻雀，妈妈是怎样的一个妈妈。

2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学难点：

1．如何全面客观地认识这对母子。

2．如何理解最后一段话所表达的意思。教学准备：

师生：查找有关高尔基的资料。

老师：小黑板1（写好本课生字）

小黑板2（写上屠格涅夫《麻雀》一文中的有关语段）课时划分：

两课时 教学设计

第一课时

一、课前谈话，导入新课

1．同学们，我们都很喜欢童话故事，它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。你们都读了哪些童话故事？从中明白了什么道理？

今天，老师也给你们带来了一个童话故事——《小麻雀》，通过昨天的预习，你还记得这是谁写的童话吗？

2．师生交流关于高尔基的资料，帮助学生认识高尔基。

二、初读课文，整体感知

1．大声朗读课文，思考：文章主要讲了什么内容？

2．师生交流文章的主要内容。

3．默读课文。思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几阶段？把文中相应的语句画出来，读一读。

出示：开始（），后来（），最后（）。

师生交流：

开始（第八自然段：可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。）

后来（第十四自然段：普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。）

最后（第十九自然段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。）

4．依据所画语句划分段落。（1-13//14-18//19//）

5．读完文章，想一想：普季克和麻雀妈妈给你留下什么印象？用铅笔写在第三页的书楣上。

三、学习生字，指导书写

1．出示小黑板（1）：齐读生字。

2．检查预习情况。

（1）同桌互读生字，互相正音。

（2）谈一谈你预习生字时最妙的识字方法，或预习生字时遇到的困难。（小组合作学习）

3．指导难写或易错的字。

“摔”中间“幺”不要丢掉点。

“蹲”右上中的酋不要丢掉小“横”。

“蹈”右下的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横。

“舔”右上第一笔是“横”，下面应是小字加一点。

“秃”下面是“几”不是“儿”。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．认真书写本课生字和课后第三题。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：屋檐脖子摔下来蹲着嗓子手舞足蹈绿莹莹懊恼老鼠光秃秃

2．用上所有听写到的词语，用简练的语言概括一下：这篇文章主要讲了一件什么事（词语的顺序可以打乱）

二、细读课文，体会感情

1．学习课文第一部分，初步体会人物的特点。

（1）分角色朗读课文的第一部分。思考：这一部分中你认为普季克是一只怎样的小麻雀？妈妈是一只怎样的麻雀？

（普季克对外界充满好奇，求知欲望强但总是自以为是、自作聪明；妈妈特别疼爱普季克，总是不厌其烦地告诉它生活常识，生怕它出危险。）

（2）从哪些语句中能看出小麻雀幼稚可爱、又让人觉得它自作聪明、自以为是呢？你能读出来吗？面对普季克你有什么联想？

（3）从哪些语句中能看出妈妈的慈爱？你能读出来吗？分角色朗读这一部分。思考：妈妈的话要读出什么感情？普季克的话应怎样读？（学生自由结合练习分角色朗读课文，读出妈妈对孩子的关爱及普季克的天真与幼稚。）

2．学习课文第二部分，感受伟大的母爱和普季克的成长。创设情境：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的正好蹲在那里。普季克此时怎么样了呢？他的妈妈又是什么样的表现呢？

（1）请默读14——18自然段，并画出有关的重点语句，与同桌交流自己的体会。

（2）朗读第15自然段，谈谈你有什么体会？

①指名再读第15自然段，其他同学闭眼静听，听着这样的语句，你头脑中出现了怎样的画面？

②出示小黑板2：突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（朗读，对比两段谈感受。）

过渡：同学们，在强大的敌人面前，老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你感受到了什么？

③指导朗读。

过渡：你还从本文哪些地方感受到这种伟大的母爱？

（3）指读16自然段。

①重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。

②指导朗读。

（4）角色对话，体验小麻雀的成长。

同学们，此时此刻，假如你就是普季克。当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你失去了尾巴上的羽毛，还因你学会飞而高兴却忘记自己的疼痛，你又有什么感受？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？（引导学生一方面感受母爱，一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

3．学习课文第三部分，感悟文章中心。

（1）齐读这一段，你能用“既„„又„„”的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面„„另一方面„„）

（2）普季克为什么会鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？（引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱，一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。）

三、总结全文，拓展延伸

创设情境：看来普季克从中总结了成长的经验与教训。学会飞的普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了，这回，妈妈会怎样教？是吸取经验让普季克学习捕食，还是受到惊吓后更严格地看护普季克？普季克会如何做的呢？（充分让学生发言）

四、布置作业

1．有感情的朗读课文，摘抄好词佳句。

2．小练笔（二选一）：

（1）这篇童话讲了普季克成长中的故事，给人以莫大的启迪，启示我们也在成长，想一想，你和爸爸妈妈发生过争执吗？争执的原因、经过、结果是什么？写在周记本上。

（2）在周记本上续写这个童话。

五、板书设计:

1.小麻雀

普季克 麻雀妈妈

求知欲强 耐心劝告

不听劝告爱孩、疼爱

自作聪明 勇敢无畏

自作聪明、要吃亏，在实践中锻炼、会飞

第五篇：四年级语文上册：《麻雀》教学设计-教学教案

教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序

教学过程：

一、启发谈话：

麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

二、自学课文：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

3、理清文章条理，请学生口述练习：

文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

四、作业：熟读课文。小字及抄词。

第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

4、反馈。