给家乡孩子的信教学设计 第一课时

第一篇：给家乡孩子的信教学设计 第一课时

给家乡孩子的信教学设计 第一课时 【教学目标】

1、学会本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解词语。初读课文，整体感知。

2、正确流利地朗读课文。

【教学重难点】学会生字新词，正确流利的朗读课文。【教学过程】

一、谈话导入，揭题示标巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

【教学目标】

1、学会本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解词语。初读课文，整体感知。

3、正确流利地朗读课文。

二、初读课文，引导自学

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？ 3．讨论交流（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、交流释疑

(一)1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 5．有感情朗读第一段。

（二）讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？ 3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么„„多么„„”表达的饿强烈感情，并用“多么„„多么„„”联练习说话。

4．有感情朗读第二段。

四、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文

第二课时 【教学目标]

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

【教学过程】

一、复习导入、出示目标

复习词语，听写字词，指导将汉字在写正确的基础上写漂亮。开火车读词：四十封辜负杰出无限奉献指挥生存维持宽广爱惜

【教学目标]

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

二、交流释疑

（一）自主学习1~3自然段

1、师：通过上节课的学习，你认为这是一封怎样的信？ 生：这是一封感人的信。

师：这的确是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

3、出示巴金回信时的图片，让学生找到相关的课文（第二自然段）读一读，谈体会，着重引导学生抓住重点词语：“捏”、“不听指挥”、“终于”体会巴金回信时的困难，再读出自己的感受。

4、师：巴金老人在回这封信的时候，手的动作已经很不方便了，可他为什么还要坚持给孩子们回信呢？

生：因为他很爱孩子们。

师：说得真好！这的确是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都包含着深情。你是从哪些语句中体会到的呢？

5、结合学生回答，出示一到三自然段。引导学生用学习第二自然段的“抓重点词语体会、再感情朗读”的方法学习一、三自然段。第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不热闹！”指导朗读，体会巴金收到信时的喜悦之情，感受巴金对孩子们的爱。

第三自然段：抓住“多么......多么......”让学生在反复朗读中读中体会巴金想回又不能回的遗憾心情，感受巴金对孩子们的爱。

过渡：巴金爱孩子们，在信中还跟孩子们交流了很多呢！

（二）重点感悟第4自然段

1、请同学们带着以下两个问题用心地、细心地读课文第四自然段，边读边画下与问题有关的答案。（出示问题）：（1）巴金老人是怎样评价自己的一生的？（2）巴金老人是怎样看待生命的意义的？

2、汇报交流问题（1）：随学生回答出示句子

a、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。

b、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

师：这两句中，你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人？ 生：我从自己查阅的资料中了解到巴金其实是个很杰出的人，他却说自己是个普通人，说明他很谦虚。还从“无限”这个词中知道了巴金很爱自己的祖国和同胞。师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

师配乐、有感情地朗读，让学生体会巴金对祖国和同胞的爱以及他是怎样用作品表达爱的。让学生读读这句，再试着有感情地读读句子b，评价读、指导读、再齐声读。

3、汇报交流问题（2）：随学生回答出示句子

d、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。e、我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。

f、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

师：如果让你们在这几句中选择一句做自己的座右铭，你会选哪一句？为什么？ 生谈自己的体会。

师着重引导学生谈谈对“生命的意义在于奉献而不在于享受”的理解，可让学生结合巴金的一生是怎么奉献的；巴金让自己的生命开出了什么花，结出了什么果和自己的实际谈自己的体会，感受巴金的高尚情怀，懂得自己也要有奉献精神。指导感情朗读、比赛读、练习背诵。

（三）齐读最后两个自然段，感受巴金对孩子们的殷切期望和真诚祝福。

三、板书总结、拓展延伸

1、巴金爷爷对家乡孩子的希望与祝福也是对你们说的，你们读后想对已在天国的巴金爷爷说些什么呢？（让学生上黑板板书自己的回答：爱惜时间、好好学习）

2、今天我们学习的是一封书信，作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱，把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们，也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人，你们以后也要用真情写作。通过今天的学习，我们还知道了写信可以互相交流情感，倾吐心声。（板书：爱画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起）

四、布置作业、了解书信格式

1、抄抄课文中你认为重要的话，背一背。

2、读读巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。

3、写一封信给你的亲人或最好的朋友，也可以给巴金爷爷写封回信。

（给每个学生发一张打好书信格式、空出正文的纸，让学生注意看书信的格式，回家写好正文，完成作业第三题）

第二篇：《给家乡孩子的信》第一课时教学设计

18、给家乡孩子的信

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文；

2、理解由生字组成的词语，理清课文脉络；

3、学习1、2自然段，感受巴金对家乡孩子的爱。

二、教学重难点

通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

三、前置性学习：

常规预习：课文中的生字词语、主要内容、思想情感等。

四、教学过程

一、谈话导入

1、板书课题：今天我们学习一篇新的课文，和老师一起写课题。齐读。

2、关注体裁：从课题看，这篇课文和以往学的课文有什么不同？ 是的，这是一篇书信体裁的课文。

3、那么，读书信时要注意什么？（一是注意格式；二是内容语气表达亲切，有真情实感）

4、关注这两点，打开书自由读读这封书信，注意读准字音，读通句子。

二、自主识字

1、好，大家读得很认真。课前同学们也进行了预习，课文中的生字新词都记住了吗？拿出默写本听写。

2、同学们，提笔即是练字时，注意写字的姿势，凝神静气才能写好每个字。每个词语我只报一遍，请仔细听。（原谅、羡慕、郭小娟、杰出、普通）

3、校对批阅：同桌交换，请打开语文书对照批改。批改时注意两点：第一，看字写得对不对；第二，看字写得漂不漂亮，把你认为写得又对又漂亮的字加上圈。

4、大家一起读这些词

三、理清内容

1、设疑：同学们，信，在我们生活中是很普通的，但为什么要把这一封巴金写给家乡孩子的信编入教材，让全国所有的小学生都来阅读呢？你是怎么看的？（交流）预设：一是这封信是巴金写的（写这封信的人不一般）板书：巴金

二是这封信能给我们很多启发，有教育意义。板书：启示

2、好，那我们首先来认识一下巴金。请同学们交流一下课前你对巴金的了解。相机追问：你怎么知道的？

3、小结：这是我们从资料中了解的巴金，现在，让我们再回到课文中，细细读读、品品巴老信中亲切的，充满温情的语句，你又读到了一位怎样的巴金？

4、生自由读。交流。预设：充满爱心

5、追问：巴老爱谁？关爱孩子

三、感受巴金爷爷对家乡孩子浓浓的爱：

过渡：巴金爷爷对家乡的孩子们有着无限的爱，这种爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。

（一）指名读第1、2自然段。

（二）再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

1、学生默读、思考。

2、边交流边有感情朗读：

（1）家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生 回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）

②我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。）

③„„有时候一支笔在我的手里有千斤重。

A、伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

B、一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

④怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。A、哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。B、从“怎么办呢”？你感受到什么呢？ C、“终于”能否去掉？为什么？

⑤请原谅，我今年不能回家乡，„„我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语„„

A、从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷说我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

B、„„我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语„„ ．．．．指名读这句话

想象：家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么

，多么。

我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。再指名读课文中这句话。

（三）指导看图，加深感受，感情朗读。

让我们再次朗读课文1、2自然段，感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限的爱。（齐读）

四、作业：

1、有感情地朗读课文第1、2自然段；

2、抄写词语；

3、用“多么„„多么„„”造句。

4、查阅资料，更多地了解巴金爷爷。

板书

18给家乡孩子的信

谈思念

巴金 谈生命 真心真爱 深情深意 谈希望

第三篇：《给家乡孩子的信》第一课时教学设计

真心真爱，立言立德

——《给家乡孩子的信》第一课时教学设计

一、教材分析：

本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

这封回信共6个自然段。可分为三部分，即：第一段（1、2）写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受，并说明“我”不能一一回信的原因；第二段（3、4）写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段（5、6）写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。

课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

二、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

三、教学重点、难点

1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

2.体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

3.体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。

四、设计理念： 《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课设计三用作家卡片中的小诗，先引导学生进人“深情”的状态，奠定课堂的情感基调；再通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，引导学生层层深入挖掘文本内涵，最大限度地激活学生的思维，引领学生充满灵性地感悟文章的主旨，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。教学过程：

一、初读小诗，引领入情 1.初知巴金

①同学们，今天这节课，我们一起走近一位老人，一个把一生的爱和热情都奉献给文学的老人——巴金（板书：巴金）。你对巴金了解多少？谁来介绍一下。②作家卡片 ③教师补充介绍 2.初读小诗

①一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道：出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静…… ②教师配乐范读，学生齐读。

3.今天，我们就来走近巴金，学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。齐读课题。【设计意图：用深情的导入抓住学生的心，把学生带入情境之中，调动起学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望。】

二、整体感知，初识巴金 1.这封书信文字质朴、饱含真情，用心去读，我们才能读懂巴金老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信。哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。读完想想，巴金老人给你留下的最深印象是什么？

2.出示自读要求，学生自读，作批注，老师巡视。3.交流：初读课文，巴金老人给你留下怎样的印象？

【设计意图：学生是阅读的主体，本环节旨在让学生充分阅读文本，自主探究，自读自悟，理清课文脉络，为学生的学文服务。】

三、再读小诗，走进巴金

（一）大作大家，淡泊宁静 1.小诗衔接，引出自评

（投影出示，齐读）人们眼中的巴金：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……信的字里行间处处透露着重要的信息。你知道巴金老人是怎么评价自己的吗？ 2.对比发现，感受“谦逊” ①生读出第三小节圈画的句子。②教师投影。

“不要把我当做什么……普通人。”“我今年87岁，今天回顾……走过了这一生。” ③自读

④同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

生议：文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身…… ⑤说话练习：“不是……而是……”

巴金爷爷是普通人吗？——巴金爷爷不是普通人，而是杰出人物。

巴金爷爷没有才华吗？——巴金爷爷不是没有才华，而是才华横溢（满腹经纶）。巴金爷爷的一生平平凡凡吗？——巴金爷爷的一生不是平平凡凡，而是轰轰烈烈。⑥从这些句子中，你读出了一位什么样的巴金老人？ 生：谦虚的巴金、谦逊的巴金 ⑦一个享有国际声誉的大作大家，内心是如此淡泊宁静。哪一句话直接告诉我们他写作的动力呢？

【设计意图：本环节旨在让学生充分了解巴金，把巴金的自评与国人对他的评价形成对比，从而让学生感受其人格的伟大。】

（二）真心真爱，深意深情 1.寻章摘句，感知“深情” ①出示文字，学生读。

“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

②这句中，你体会到巴金老人是个什么样的人？（亲切、谦虚、爱国）2.补充资料，感受“深情”

（出示补充资料——巴金语录中的一段话，动情朗诵）

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖……我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。

---选自《巴金语录》

3.提炼概括，感受“大爱”

①再次默读这段话，用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（结合学生回答板书：爱）②这是对——祖国，对——同胞，对——人民的爱。4.感情朗读，感受“真心”

这就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——（齐读）“我写作不是……”

5.巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。“真心真爱，深意深情”是巴金老人写作的动力、源泉。正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。

（三）大智大悟，举重若轻

师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？ 1.学生读出圈画的重点句子，教师投影。

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” “我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。” “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。” 2.朗读体验，感受人物

请三名同学来读句子，每人读一句话。①从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？ 生：我读出了一个乐于奉献的巴金。

②巴金爷爷认为，人如果只追求享受，那他的生命就——没有意义。生命的意义在于——奉献。为谁奉献？

生：是指祖国和同胞。③他奉献的又是什么呢？

生：他奉献的是爱、同情、精力和时间。④（课件强调四个关键词）再次朗读。3.练习表达，理解难句

巴金爷爷不仅自己这样做，他还希望每一个人都像他那样，为了祖国和人民，奉献出更多的——爱；更多的——同情；更多的——精力；更多的------时间。因为只有这样做，生命才会——开花结果。①设疑解疑：

巴金老人说，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。那你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？ 生：开花结果了。②练习表达

出示：让生命开花结果，就是

。学生片刻思考后，交流。

生：让生命开花结果，就是把自己爱奉献给别人。生：让生命开花结果，就是做一个对社会有用的人。

生：让生命开花结果，就是把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人。…… 4.是啊，他写的每一个字，献出的每一份爱，都说明了他的生命之花开得特别——艳；特别——美。

巴金爷爷虽然是一个国际上都有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人。他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。这是多么高尚的品德啊！

【设计意图：把学生学从感动引向深深地震撼，不仅感受一个多么伟大的灵魂！而且更关注课文语言，进入崇尚文本作者的境界，亲其人，信其言，实现与文本、与作者的智慧对话。】 四、三读小诗，升华感情 1.三读小诗，总结提升

正如诗人所说：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静（出示，齐读）2.孕育情感，自读感悟

感受着诗人的赞扬，带着自己的感悟，选择三段文字中的一处，用心地读一读吧。3.升华情感，朗读表达

师：化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。谁能读好第一句：我思索……（指名朗读）

【设计意图：紧紧围绕“奉献”层层展开，旨在用小诗激扬学生的情感，加深对文本的理解，同时在润物无声的多重朗读中熟读成诵。】

五、聆听期望，体会文意

巴金爷爷是多么想让自己的生命继续开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。1.读懂期望

①巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节，齐读）②能用一句话概括老人对我们的期望吗？ 生：珍惜时间，好好学习。

生：为了将来能给社会做更大的贡献，为了能给别人付出更多的爱心。

③教师小结：巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。2.读懂用意 ①同学们，巴金老人给家乡的孩子写信，难道是怕孩子们不知道他是这样的人吗？他到底要想对我们说什么呢？ 生：不是。

生：他是希望我们能过像他一样，做一个乐于奉献、珍惜时间的人。

②可是，信里面除了一句“爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧。希镇在你们身上。”巴金先生更多的在说自己爱祖国，明白了生命的意义，希望自己的生命开花等。你是怎么体会到的呢？

生：明处说的是自己，其实是希望家乡的孩子们像他一样也能做到。

生：表面上说的是自己，其实是用来教育家乡的孩子们的。巴金没有明白的说出来罢了。③教师小结：我说我是怎样的人，有怎样的长处、品格，并不是在自我夸耀，而是希望你也能做到罢了。这里，巴金就是用自己的人生经历，给家乡的孩子竖起了一面镜子、给我们竖起了一面镜子。这才是巴金爷爷写这封信的用意啊。这份情意也有千斤重！【设计意图：这一向，问到了人之常情处，问到了学生们思维断层处。因而，教师前面引导学生感悟巴金种种优秀的人物品质就成为此问的一种铺垫。此时，学生有疑有惑，便出现了“心求通而未得之愈”，“口欲育而未能之貌”的情形，这便是“活”的阅读思维最明显的表现。】

六、真心真爱，立言立德

1.捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈祥的话语，他那吃力书写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边，出现在孩子们的眼前……他们又一次那起了笔——亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句，你最想说的话。2.学生写，老师巡视指导，交流。

3.聆听着巴金老人的希望，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。

我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上。

4.读着老人的信，带给我们的是感动、温暖和怀念。这不禁又让我们想起了那首诗。（出示、朗读）时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。作业

必做题：

1．读课文，抄写本课的词语，抄写你认为重要的话，背下来。

选做题：

1．进一步走近巴金爷爷，了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。2．想对巴金爷爷说什么，给他写封信，（注意写信的格式）。板书设计：

给家乡孩子的信

巴金

第四篇：给家乡孩子的信第二课时教学设计

《给家乡孩子的信》教学设计（第二课时）

海口九小

杨美华

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，理解新出现的词语。

3、总感全文，理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

二、教学重难点：理解生命的意义在于奉献，领悟让生命开花的含义。

三、课前准备：收集有关巴金老人的资料。

四、教学时数：两课时 第二课时

一、深情介绍，导入品悟。

师配着滚动的画面，配着悠扬的乐曲声，深情地介绍：同学们，有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业，奉献给了祖国人民。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。同学们，知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。（板书“巴金”）

巴金爷爷虽然走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，让我们继续来学习巴金爷爷写的——生读：给家乡孩子的信。

二、复习前两段，练习说话

回顾上节课的内容，用以下句式说话。这封信的前两段写了些什么？能不能用上下面的句式说一说。

因为

所以

/虽然

但是

/不是

而是

/

终于

三、学习第三段，感悟巴金做人之道。

过渡：在信中，巴金老人亲切和蔼的话语无不表达出他对孩子们那深深的爱，这节课，就让我们继续读巴金老人的这封信，看看接下来他又与孩子们谈到了些什么呢？

1、请大家打开书，看到这封信的第三段。读一读，并思考：这一段中巴金老人谈到了些什么？（板书：自己的一生

生命的意义）

2、你是怎么看待巴金的一生的？（生结合巴金一生的成就谈自己对他的看法）

3、巴金又是怎么评价自己的一生的呢？找课文里哪些句子是巴金对自己一生的评价的，用心读一读。

巴金的评价：他觉得自己的一生是平凡的，是普通的，是谈不上成功，也说不上失败的

过渡：你觉得他为什么这样评价自己呢？

4、在他内心对于写作上的巨大成就他又是怎么看的呢？

5、指名朗读，谈感受。指导朗读，把无限的爱读出来。（适时板书：心中有爱）补充介绍：爱是巴金创作之根，为人之本：

巴金出生于成都一个封建大家庭。父亲威严，所以仁爱的母亲，是他人生的第一个老师。他从母亲这里懂得了爱，懂得了宽容。

巴金幼年另一位老师是轿夫老周。老周总跟他说：“要好好地做人，对人要真实，不管别人待你怎样，自己总不要走错脚步。”“火要空心，人要忠心。”成年后的巴金，一直在思考这个问题：是什么精神和力量，使瘦弱的老周在那样困苦的条件下，讲出这番深刻的道理。这就是仁义、道德、忠爱。而恰恰是这些，正是中华民族的精神之根、为人之本。

6、所以对祖国对人民的爱，就成了巴金创作之根，为人之本，我们再读这句话，读出巴金这种深厚的情感：我写作不是我有才华——

7、巴金曾说过：我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。祖国和人民就是他的生命，是他的一切，让我们再读这句话，读出巴金的这份炽热：我写作不是我有才华——

小结：所以他觉得他这一生没有什么好夸耀的，他只是像很多作家一样：我手写我心，我笔抒我情。

8、我们再来看巴金在这一段中谈到的另一个方面：生命的意义。读信之前我想问问你们，你们觉得生命意义的是什么？或者换种说法：人为什么活着？（问学生）

9、巴金认为人活着是为了什么？

10、生读句子，师指导朗读：

A、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。（指导：读出思索之深，追求之苦）

B、人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

（指导理解并朗读：什么叫“白吃干饭”？什么叫“给生活其中的社会添上一点光彩”？怎么读好这个句子？朗读重点放在哪一句？）

（适时归纳板书：巴金觉得生命的意义就是要为他人为社会做——奉献。）

C、巴金老人是这样说的，也是这样去做的—— 补充介绍：奉献爱是巴金毕生的追求：

巴金不是富翁，但他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人。

●1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得了一笔巨款，立即以“一个老人” 的名义捐献给希望工程。

●近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到59万5千7百多元。

●101岁的文学老人两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度海啸灾区共捐款6万元。

●他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的 500万奖金，全部捐赠给上海作协基金会。

D、看了巴金为别人做的这些，你有什么感受？让我们再来读读他的这两句话。

12、可是巴金觉得自己奉献的还不够，他在文中写道：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

13、怎么理解“让生命开花结果”？用巴金的话说就是——引读

师转述理解：巴金老人这段话的意思其实就是说，人不能只知道白吃干饭，也不能只为自己活着，而是要为别人奉献自己的爱、自己的同情、自己的精力、自己的时间等，这样我们的生命才会开花结果，开花结果的意思就是让生命变得更有——意义。这个我们办得到吗？——

教师补充：理解为生命开花结果，练习说话。

为生活其中的社会添一点光彩，让生命开花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花„„

做一个甘于奉献的人，这个我们办得到。A、指名补充。

B、一起读：做一个甘于奉献的人，这个我们办得到。

14、小结本段：本段中巴金老人其实是在围绕着一个道理来谈：做人应该要懂得付出，甘于奉献，他觉得人生的意义就是在于为别人为社会去奉献，（补充板书：就是）同时，他评价自己一生平凡，不值得夸耀，那也是因为他觉得自己只是在奉献，履行最基本的做人之道而已！（补充板书：只是

做人之道）

四、学习四、五、六段，学会做人之道。

1、巴金老人一生都在默默奉献着对祖国对人民的爱，可是他总觉得时间不够，奉献的还不够，他接下来这样写道： 引读第四段。

2、巴金老人觉得自己已快走到生命的尽头，非常珍惜现在拥有的一分一秒，可他更加希望可爱的孩子们也能珍惜自己的时间： 引读第五段。

巴金老人让孩子们珍惜时间，好好学习，你认为他除了期望孩子们学习更多的文化知识，更加期望孩子们学习的是什么呢？

结合板书，补充板书：期望我们做个心中有爱的人，期望我们做个乐于奉献的人，期望我们学习基本的做人之道。

小结：读到这里，信快读完了，我们收获良多，启发也良多。我想我们虽然读完了巴金爷爷的信，但是，读不完的是巴金爷爷朴实却又充满爱的一生，读不完的是巴金爷爷的思想光芒及人格魅力，读不完的是巴金老人留给后人宝贵的精神财富。

五、怀念巴金，抒写敬意和收获。

创设情境：（在音乐声中，巴金老人的遗像缓缓进入）

在2005年10月17日巴金爷爷离我们而去了，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手捧巴金爷爷的遗像，泪流满面；有的心念巴金爷爷亲切的笑容，默默立志；有的把自己对爷爷的怀念与不舍化作了声声誓言：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”

1、生齐读这一句话。

2、多么真诚的话语，多么深挚的情感，让我们也拿起手中的笔，写一写心中的感受和收获，表达我们对这位老人的敬意与思念吧。生写感受。

3、交流。

六、铭记名言，缅怀巴金

人生的意义究竟何在呢？这是一个人类一直在深思的问题，而巴金老人的人生信条——生命的意义在于奉献——像是一盏航标灯，点醒了我们心中的疑惑，点亮了我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！最后，让我们一起在巴金老人的名言中感受他那无私而高尚的人格魅力吧！我思索，我追求，我终于明白人生的意义在于奉献不在于享受。我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。

七、作业：

1、回家继续把自己的刚才这段话补充，完成一封给巴金老人的回信。

2、摘抄巴金老人的名言，并背诵。

3、有兴趣的同学可以去选读巴金作品。

第五篇：《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计

《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计

闫向丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解有生字组成的词语，会用“多么．．．多么．．．”、“不是．．．而是．．．”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学难点

通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学流程：

一、复习导入：

通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：．．．．．．我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。

二、走进课文，品味巴金的人品

（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。

（二）全班交流

出示：

1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。（体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。）（喜爱孩子的巴金）师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。

巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？

出示：

2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”无论如何，有哪些情况？

师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？ 过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。还能体会到？（对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱）

师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。你能读好这两句句吗？

出示：

3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……（两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念）天真的笑脸、银铃般的童音

师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（巴金的想象更加突出对孩子的喜爱）

出示：

4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（爱国爱民）

巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白

生轻声自由读：幻灯片出示：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。

读了这段文字，你有怎样的感受？（讨论）

带着这样的感受再来读读这段话，我想你会有更深的理解。

出示：

5、我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。（谦逊、为人谦虚的巴金）

你认为他杰出、平凡吗？（可以联系上下文、也可以结合课前收集的资料谈谈你的理解）

师述：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。幻灯出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？ 巴金的作品

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《寒夜》 《憩园》 《第四病室》 《随想录》五卷本 《死去的太阳》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所获得的荣誉

上海市文联副主席 中国文联副主席 中国作协副主席 中国作家协会主席 全国文联副主席 意大利但丁国际荣誉奖

法国荣誉勋章 香港中文大学荣誉文学博士 美国文学艺术研究院名誉院士

国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号 巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……

师述：《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，而留给人们的是君子般的谦逊与和善。

出示：

6、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（乐于奉献的巴金）

可以补充：过去我浪费了不少光阴……我十分珍惜这有限的一分一秒。（珍惜时间）

出示：

7、亲爱的家乡的孩子们，……希望在你们身上。（关心下一代的巴金）

1、小结及过渡：读了课文我们认识了喜爱孩子，爱祖国、爱人民，乐于奉献、珍惜时间的巴金。再读读课文第三自然段，想想巴金最想告诉我们的是什么？你从这封信受到怎样的启发？

三、深入课文，理解生命的意义

2、巴金在这封信中最想告诉孩子们的是什么？将理由简要地写在书上。

3、全班交流 幻灯片出示：

a“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” b“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。” c“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

1、默读这三段话，想想它们都讲了一个什么意思？

2、理解“终于”：巴金对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求得来的。

没有终于语气上显得平缓，表达的意思也失去了强调的作用。巴金的一生是奉献的一生吗？课前你收集了哪些资料？ 巴金不仅通过语言更是通过行动来诠释了生命的意义。

出示：巴老是这么说的，更是这么做的，他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？师：不仅是对家乡孩子的关心，更是一种社会的责任感，在垂暮之年，在病重期间依然践行着奉献的人生信条。（社会责任）

读好再读1

3、读了这段文字，你还有哪些疑问？

“开花结果”什么意思？读读这段文字，巴金老人是如何解释的？ 看看巴金的人生，是否开花结果？（作品、人品）听听人们是如何评价巴金爷爷的？

1、轻声读书后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真爱，深意深情感动了家乡的孩子们，感动了所有的读者，甚至感动了全中国。他被评为2003感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。

幻灯片出示：

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

配乐范读，齐读

师小结：得到别人的赞扬、肯定，巴金爷爷的生命开花结果，再读2、3句 正如巴金自己所说只有奉献的人生才会开花结果！幻灯出示：

让我做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。

生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。

我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

4、你打算怎样让自己的生命开花结果呢？ 补充句子练习：

人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……

如果将来你是一名医生，就要（）如果将来你是一名教师，就要（）如果将来你是一名建筑工人，就要（）

四、情感升华，书写生命的乐章

读了巴金爷爷写给家乡孩子的信，也就是写给我们的信，你有怎样的启发？用笔写一些。

交流：大声地告诉大家

告诉天国里的巴金爷爷

告诉我们生活的社会 教学板书： 给家乡孩子的信

喜爱孩子

爱 爱国爱民

谦逊惜时

责任 乐于奉献