第一篇：窦桂梅《葡萄沟》教学设计、自评、课堂实录 Microsoft Word 文档
《葡萄沟》窦桂梅的课堂实录与视频
〖打印内容〗发布时间：2012-03-27 21:52:28
来源：语文网
作者：匿名
有奖投稿 教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师 的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。葡萄沟
葡萄五光十色 老乡热情好客 葡萄干色鲜味甜 真是个好地方
师 ：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？ 生：葡萄沟 师：说出来 生：葡萄沟
师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟
师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。
师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始 师：自己读自己的 生：
师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？ 生：新疆 师：那里盛产 生：葡萄 生：水果
师：对呀，五月有 生：杏子 师：七八月有 生：香梨、沙果 师：还有什么？ 生：还有葡萄 师：葡萄是人们最 生：最喜欢的水果
师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上 师：你来
生：山坡的梯田上
师：谁还想说？小男孩你来 生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？ 生：找到了
师：我们一起来把这句话读一读。一备读 师：这是什么？ 生：山坡
师：对，这就是山坡
师：像梯子一样往上爬的就是 生：梯田 师：这就是 生：梯田
师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？ 师：你来说说
生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的 师：噢，真棒。还有呢？你来
生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的 师：枝叶长得怎么样？ 生：茂密
师：谁找到这个句子？你来 生：枝叶、枝叶 师：别急
生：茂密的枝叶向四周展开 师：就像
生：就像搭起了绿色的凉棚 师：真不错。你来
生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚
师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？ 生：能
师：那我们来。“茂密的枝叶”起 师：看，这是什么？ 生：凉棚 生：葡萄藤 师：这是什么？ 生：叶子
师：一片叶子叫茂密吗？ 生：不叫
师：不叫，那两片 生：不叫
师：不茂密，那三片、四片 生：不叫 师：什么叫茂密？ 生：很多
师：很多很多才叫 生：茂密
师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片„„ 师：长满葡萄腾了吗？ 生：长满了 师：这就叫做 生：茂密的枝叶 师：这茂密的枝叶像 生：凉棚
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多
师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个
师：一个个的，你找到了吗？ 生：找到了 师：齐读
师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？ 生：很凉快
师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：你说 生：很冰爽
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服
师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？ 生：能
师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来 师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？ 生：
师：完了吗？再继续 师：你来 生：
师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？ 生：很美 师：很美、很多，颜色有 生：红的、白的
师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？ 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？ 生：好
师：先从你这儿开始吧。生：紫色 师：我这是 生：我这是紫色
师：不错，好眼力。第二个 生：我的是淡绿的
师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色
师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是 生：紫色的 师：这个是 生：暗红的
师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的
师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮 生：哇 师：快回吧
师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 生：五光十色
师：五光十色，形容 生：很多的颜色
师：我这里还有一个词，也表示颜色多 生：五颜六色
师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„ 生：五光十色是什么颜色都有
师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大 师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我
师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光
师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光
生：我们这里的光指什么？ 生：亮光
师：哪来的亮光？ 生：阳光
师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光
师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。
师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：味道甜
师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色” 师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说 生：那些人很勤劳
师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：农民伯伯 生：维吾尔族老乡 师：很好，谁很勤劳？ 生：维吾尔族老乡很勤劳
师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找 生：很热情
师：你在哪儿找到的
师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读 生：热情好客
师：这是个多音字，不要读错了
师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目 师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡 师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！
师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？ 生：不知道 生：少数民族 师：你说 生：少数民族
师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有 生：蒙古族
师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？
师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美
师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想 师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干 生：很小 师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？ 生：想
师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？ 师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段 师：找到了是吗？ 生：是
师：告诉我，你来 生：颜色鲜，味道甜
师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色 生：色鲜 师：味 生：味甜 师：再说一遍 生：色鲜味甜
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客 师：谢谢我的 生；招待 师：好的
生：谢谢你的葡萄干
师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词 生：五光十色
师：变成一个句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄
师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？ 生：谢谢
师：别光说葡萄，还有呢？ 生：谢谢你带我去凉棚
师：带你们去看那凉棚，还有看那 生：五光十色的葡萄 师：还有呢？
生：色鲜味甜的葡萄干 师：还有谁？ 生：老乡 师：你真聪明
师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？ 师：葡萄葡萄
师：我们感受到这里是个 生：美丽的地方 师：课文怎么写？
生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号 生：叹号
师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号
师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号
师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍
师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈
第二篇：葡萄沟课堂实录窦桂梅（本站推荐）
（课前交流）
师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。生：葡萄
师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）
师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了
师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！生：我妈妈可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。师：想说的小朋友请站起来说。生：（自由说）
师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
（课前板书葡萄沟）师：上课！同学们好！生：老师好！
师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。你们猜猜看，会是哪儿？
（生纷纷举手）
师：这么多同学举手啊！说出来—— 生齐说：葡萄沟！
师：哦，咱们要到葡萄沟去玩！
师：听说呀，这个地方是个——好地方！（板书重点词）
师：“耳听为虚，眼见才能为实”！下面，我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗？
生：好！师：端起书，事先，我们对葡萄沟应该有一些了解。现在我们看看谁能够自己读读课文，对葡萄沟有一个初步的了解，看谁读得最认真。开始读！
（生自由读课文，教师适时给予指导）
师（等全部学生都读完后）：真棒啊！我们一起了解了解：葡萄沟在哪？
（师生共同回答，在新疆的吐鲁番）师：那里出产—— 生：水果。
师：也就是说那里盛产水果，我们一起聊聊，通过刚才的朗读，我们了解到了，五月有——
生：杏子。
师：
七、八月有—— 生：梨、密桃、沙果。师：还有没有？说出来。生：
九、十月有葡萄。
师：那是人们最喜爱吃的葡萄。既然这样，咱们就到葡萄园去看一看，好不好？
生：好！
师：好，坐上汽车。坐好没有？同学们看，葡萄沟到了，快看一看，这里的葡萄葡萄种在哪儿？
（生举手回答）
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：这里的葡萄种在梯田里 师：好，谁能再说说？
生：这里的葡萄种在梯田里
师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说）生：葡萄种在山坡的梯田上。（师随即在黑板上画山坡简笔画）
师：同学们，一起来看看，这（指黑板）我们可以叫做什么？ 生：山坡
师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作——
生：梯田
师：真好，这儿的葡萄种在山坡的梯田上。快，同学们，登上山坡，快看看，这个葡萄长得怎么样？
（生举手回答）
师：长得怎么样，把看到的读出来，告诉大家，你来。生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。师：是说它的叶子长得怎么样？ 生：茂盛
师：到底是茂盛还是茂密？ 生：茂密
师：我们读一读，告诉大家
生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚 师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是——
生：葡萄架，葡萄藤
师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？
生：不是
师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~ 生：不是~~~ 师：怎么样才是茂密的枝叶呢？有这么多同学想说，不用说了，把你的感受用手画出来，举起手。谁想到前面来？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）
师生同画
师：停不停？不停继续画~~~（鼓励学生）
师：同学们你们看，我们可以用一个词，就是我们刚才说的——茂密的枝叶，师：这茂密的枝叶像 生：凉棚
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多
师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个
师：一个个的，你找到了吗？
师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个
师：孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀？
生：很凉快
师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳 生：很冰爽
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服
师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，大家一听真的好凉快，好舒服哟？谁再来读这句话?（指导朗读：师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。）
（指名对比读——互相读——能读好的起立读 师：读得真好，听了之后什么感受？
生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下 师：很舒服对吗？快坐下，凉快凉快。
师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？ 生：多！
师：有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）
师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄？自己上来拿，没拿到的小朋友待会有机会。
师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？
（生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色）
师：先从你这儿开始吧。生：紫色 师：我这是
生：我这是紫色
师：不错，好眼力。第二个
生：我的是淡绿的
师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色
师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是
生：紫色的 师：这个是 生：暗红的
师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的
师：这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。师：同学们，现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄? 生：五光十色
师：五光十色，形容 生：很多的颜色 师：我这还有一个词 生：五颜六色
师：那课文里为什么不用五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？而是用“五光十色”呢？自己读读，有什么不同？
师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„ 生：五光十色是什么颜色都有
师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大
师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我
师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光
师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光
生：我们这里的光指什么？ 生：亮光
师：哪来的亮光？ 生：阳光
师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像 生：一个个珍珠
师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：会发光
师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色” 师：现在再来读这个词，你能读好吗？（指名读——带着自己的感受读读）师：真是——美丽极了！
师：现在谁来完整地读读这句话，把你看到这葡萄，五光十色、美丽极了的感觉读出来。你来读。
（指名读，读出自己的感受；师范读，奔放热烈的，内敛含蓄的）师：行不行，其实每个人的性格不一样，感受不一样，读出来的方式就不一样。现在自己再来读这句话，想怎么读就怎么读。
师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了.师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？你说 生：维吾尔族人民很勤劳 生：自然条件要好。
师：出了自然条件，什么是最重要的？ 生：人要种得好
师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：维吾尔族老乡很勤劳。
师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪明，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这是刚才同学们读了这段感受出来的，（板书：聪明，能干）我们一起来读读这个词。这维吾尔族老乡不仅聪明，能改，还有什么特点？请你快速地读读课文。
生：热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。师：也就是说维吾尔族的老乡还怎么样？读读这个词，板贴热情好客。生：（大声读）热情好客
师：同学们，这是你们刚才读出来感受到的。下面我们亲自去体验体验，老乡们到底怎么去热情好客？老乡们又怎么聪明能干的？好不好？
师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目。（头戴维吾尔族帽）师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡 师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！
师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：汉族小朋友欢迎你们到新疆来玩。知道我们这个民族是——维吾尔族，是什么意思知道吗？ 生：不知道
师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美好的明天。师：感觉我们这个地方怎么样？ 生：好！
师：谢谢鼓励！
师：（请一位学生回答）你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样？ 生：很好
师：能不能用一个成语来说说？ 生：五光十色 生：很甜
师：是啊，所以今天我要让你们吃个够！课文中有这个词，读读这个词
生：吃个够
师：吃个够是怎么吃？ 生：吃得很多 生：吃饱为止
师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们——吃个够！
师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给~~~~~吃，那么还有一些葡萄我们怎么办？刚才你们夸我们聪明能干，把葡萄种在山坡上，我们~~~~？ 生：还有一部分葡萄变成葡萄干。
师：真了不起！还是说我们维吾尔族老乡——聪明能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我们的葡萄干？
师：吃之前先看，这是我们新疆盛产的葡萄沟的葡萄干。这种葡萄我们老乡在阴房里把他们制成几种有特色的产品，我特意拿来给小朋友们尝一尝。我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干 生：很小 师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。
师：现在让同学们来尝尝，边尝边观察我们的葡萄怎么样？（生品尝）
师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样？
（不知道，读读课文中的句子）生：颜色鲜，味道甜
师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色 生：色鲜 师：味 生：味甜 师：再说一遍 生：色鲜味甜
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？
生：谢谢你的好客 师：谢谢我的 生；招待 师：好的
生：谢谢你的葡萄干
师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词 生：五光十色
师：变成一个句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄
师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？ 生：谢谢
师：别光说葡萄，还有呢？ 生：谢谢你带我去凉棚
师：带你们去看那凉棚，还有看那 生：五光十色的葡萄 师：还有呢？
生：色鲜味甜的葡萄干 师：还有谁？ 生：老乡
师：你真聪明
师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？ 师：葡萄葡萄
师：我们感受到这里是个 生：美丽的地方 师：课文怎么写？
生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号 生：叹号
师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。
生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号
师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号
师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：同学们，通过这次葡萄沟之行，我们对葡萄沟有了了解，一起再来读读。师：所以我们说这里的景美，人——更美，我们不禁要从心里面发出赞叹——葡萄沟真是个好地方！
师：同学们，旅游到此结束。
第三篇：葡萄沟课堂实录窦桂梅
葡萄沟
师：同学们，这节课我们继续学习《葡萄沟》（齐读课题）。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得？（开火车，齐读）（出示幻灯）
师：好！同学们真棒！下面我们开始学习课文，课文里有一句话是夸葡萄沟的，边读边在课文中找出夸葡萄沟这句话，找的后请用横线画出来。看谁读得最认真。开始读！
师：好！同学们读的都很认真，谁来告诉我哪一句是夸葡萄沟的。（生答）（板书好地方）
师：葡萄沟是个好地方，下面，我们就亲自到葡萄沟去一趟，究竟好在哪里呢，看看谁得收获最大，好吗？
师：接下来谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的。（从第一段感受到葡萄沟是个好地方）师：为什么？（因为那里出产水果）（读第一段）
师：我们一起了解了解：葡萄沟在哪？（新疆吐鲁番）（出示幻灯片）
师：我们来看看它在中国的哪里？你能从地图上找出它在哪里吗？在葡萄沟有各种各样的水果，我们知道五月有——
师：
七、八月有——
师：还有没有？说出来。（九、十月有葡萄）
师：那是人们最喜爱吃的葡萄，我们不由得想说葡萄沟是个好地方。
师：接下来我们就一起去葡萄园看一看（齐读）请同学们用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。
师：同学们，这里的葡萄种在哪儿？
师：看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。（这里的葡萄种在梯田里）师：好，谁能再说说？
师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说）（葡萄种在山坡的梯田上）师：同学们，一起来看看，这（简笔画山坡）我们可以叫做什么？（山坡）
师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作——（梯田）（出示幻灯片）
师：真好，种在山坡的梯田上的葡萄，有好在哪里呢？（出示幻灯）生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。
师：是说它的叶子长得怎么样？（茂密）师：我们读一读，告诉大家
生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个个绿色的凉棚
师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是——（葡萄架，葡萄藤）师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？ 师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~（不是~~~）
师：怎么样才是茂密的枝叶呢？（有很多很多，数不清的枝叶）谁想到前面来画画呢？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）
师：同学们你们看，这就是茂密的枝叶，师：这茂密的枝叶像凉棚，这是一个什么句，把什么比作什么？（出示幻灯生答）师：请问山上的凉棚就只有一个吗？（不是，很多）师：哪个词可以看出很多？（一个个）（出示幻灯）师：一个个的，你找到了吗？
师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个，孩子们，在凉棚下，你的感觉如何呀？（凉快，冰爽，舒服）
师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。谁会读，让人感到真的好凉快。
师：你再来，读出凉快的感觉。这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来一起读一读。那种凉快的、舒服的感觉。）
（指名对比读——互相读——能读好的起立读
师：读得真好，听了之后什么感受？（听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下）
师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？（出示幻灯）
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：总之一句话，葡萄有很多的颜色，有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）
师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄？自己上来拿，没拿到的小朋友待会有机会。我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？
（生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色）
师：这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。同学们，现在我们看看，这么多葡萄的颜色，可以说是什么（五光十色）师：哪一个词还表示颜色多呢，那课文里为什么不用五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？而是用“五光十色”呢？（出示幻灯）自己读读，有什么不同？读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„（学生比较说两者之间的意思）生：“颜”和“光”不同
师：给“光”组组词看（光明、阳光、光亮、金光、金光闪闪、金光灿灿）生：我们这里的光指什么？（亮光）
师：哪来的亮光？(阳光),阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像一个个珍珠
师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光这就叫——“五光十色”
师：葡萄长得五光十色，我们不禁想感慨——美丽极了，谁能美美的把这部分读一读；谁能再读读让大家听听；举手的同学一起读；
师：同学们，我们不禁感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了.师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？(维吾尔族人民很勤劳，自然条件要好。)师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪明，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这维吾尔族老乡不仅聪明，能干，还有什么特点？请你快速地读读课文。（出示幻灯）（热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。）
师：也就是说维吾尔族的老乡还怎么样？读读这个词，（板书热情好客）
师：同学们，下面我们亲自去体验体验，老乡们到底怎么去热情好客？老乡们又怎么聪明能干的？好不好（头戴维吾尔族帽）师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：汉族小朋友欢迎你们到新疆来玩。知道我们这个民族是——维吾尔族，是什么意思知道吗？
师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美好的明天。
师：感觉我们这个地方怎么样？（请一位学生回答）你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样？ 师：能不能用一个成语来说说？（五光十色；很甜）
师：是啊，所以今天我要让你们吃个够！课文中有这个词，读读这个词（吃个够）师：吃个够是怎么吃？（吃得很多；吃饱为止）
师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们——吃个够！师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给~~~~~吃，那么还有一些葡萄我们怎么办？刚才你们夸我们聪明能干，把葡萄种在山坡上，我们~~~~？（还有一部分葡萄变成葡萄干。）
师：真了不起！接下来读第三自然段想一想，阴房是什么样子的用横线画出来，葡萄干在阴房里是怎样制成的，用小括号括出来。（点名读）
师：（阴房是用来干什么的（制成葡萄干）阴房是什么样子的，（点名回答）接下来老师领你们到阴房看看（出示幻灯片）
师：阴房里挂着成串的葡萄，它们是怎样制成葡萄干的呢？请同学们在课文里找，用小括号括出来。（点名读，齐读）谁能用自己的话说说，葡萄干是怎样制成的？（出示幻灯片）（点名两位同学）
师：太棒了，我奖励你们吃吃我们葡萄沟的葡萄干，刚才表现好的同学也来尝尝，边尝边观察葡萄干的颜色 师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样？（出示幻灯）（不知道，读读课文中的句子）生：颜色鲜，味道甜
师：颜色鲜，味道甜，能用一个词概括出来吗？（色鲜味甜）
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？（谢谢你的好客）
师：谢谢我的招待（谢谢你五光十色的葡萄；谢谢你带我去凉棚；色鲜味甜的葡萄干；老乡）师：同学们，葡萄沟好不好，（好）
师：这次旅行我们真是眼见为实，不有的发出这样的感慨——（葡萄沟真是个好地方）（出示幻灯）师：没发过言的同学站起来，一起说——（葡萄沟真是个好地方）
师：同学们，旅行结束了，马上就要告别老乡了，我们都站起来，还想再发出同样的感慨——（葡萄沟真是个好地方）师：我们就要离开葡萄沟了，再一起来回味一下葡萄沟的美（齐读课文）师：同学们，旅游到此结束。
第四篇：《葡萄沟》教学实录 窦桂梅
北京清华附小窦桂梅
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师 的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
真是个好地方
师 ：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？ 生：葡萄沟 师：说出来 生：葡萄沟
师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟
师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。
师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始 师：自己读自己的 生：
师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？ 生：新疆 师：那里盛产 生：葡萄 生：水果
师：对呀，五月有 生：杏子 师：七八月有 生：香梨、沙果 师：还有什么？ 生：还有葡萄 师：葡萄是人们最 生：最喜欢的水果
师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上 师：你来
生：山坡的梯田上
师：谁还想说？小男孩你来 生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？ 生：找到了
师：我们一起来把这句话读一读。一备读 师：这是什么？ 生：山坡
师：对，这就是山坡
师：像梯子一样往上爬的就是 生：梯田 师：这就是 生：梯田
师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？ 师：你来说说
生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的 师：噢，真棒。还有呢？你来
生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的 师：枝叶长得怎么样？ 生：茂密
师：谁找到这个句子？你来 生：枝叶、枝叶 师：别急
生：茂密的枝叶向四周展开 师：就像 生：就像搭起了绿色的凉棚 师：真不错。你来
生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚
师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？ 生：能
师：那我们来。“茂密的枝叶”起 师：看，这是什么？ 生：凉棚 生：葡萄藤 师：这是什么？ 生：叶子
师：一片叶子叫茂密吗？ 生：不叫
师：不叫，那两片 生：不叫
师：不茂密，那三片、四片 生：不叫
师：什么叫茂密？ 生：很多
师：很多很多才叫 生：茂密
师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片„„ 师：长满葡萄腾了吗？ 生：长满了 师：这就叫做 生：茂密的枝叶 师：这茂密的枝叶像 生：凉棚
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多
师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个
师：一个个的，你找到了吗？ 生：找到了 师：齐读
师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？ 生：很凉快
师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：你说 生：很冰爽
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服
师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？ 生：能
师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来 师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？ 生：
师：完了吗？再继续 师：你来 生：
师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？ 生：很美
师：很美、很多，颜色有 生：红的、白的
师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？ 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？ 生：好
师：先从你这儿开始吧。生：紫色 师：我这是 生：我这是紫色
师：不错，好眼力。第二个 生：我的是淡绿的
师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色
师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是 生：紫色的 师：这个是 生：暗红的
师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的
师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮 生：哇 师：快回吧
师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 生：五光十色 师：五光十色，形容 生：很多的颜色
师：我这里还有一个词，也表示颜色多 生：五颜六色
师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„ 生：五光十色是什么颜色都有
师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大
师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我
师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光
师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光
生：我们这里的光指什么？ 生：亮光
师：哪来的亮光？ 生：阳光
师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光
师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。
师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：味道甜
师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色” 师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说 生：那些人很勤劳
师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：农民伯伯 生：维吾尔族老乡 师：很好，谁很勤劳？ 生：维吾尔族老乡很勤劳
师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找 生：很热情
师：你在哪儿找到的
师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读 生：热情好客
师：这是个多音字，不要读错了
师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目 师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡 师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！
师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？ 生：不知道 生：少数民族 师：你说 生：少数民族
师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有 生：蒙古族
师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？
师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美
师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想 师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干 生：很小
师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？ 生：想
师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？ 师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段 师：找到了是吗？ 生：是
师：告诉我，你来 生：颜色鲜，味道甜 师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色 生：色鲜 师：味 生：味甜 师：再说一遍 生：色鲜味甜
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客 师：谢谢我的 生；招待 师：好的
生：谢谢你的葡萄干
师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词 生：五光十色
师：变成一个句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄
师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？ 生：谢谢
师：别光说葡萄，还有呢？ 生：谢谢你带我去凉棚
师：带你们去看那凉棚，还有看那 生：五光十色的葡萄 师：还有呢？
生：色鲜味甜的葡萄干 师：还有谁？ 生：老乡 师：你真聪明
师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？ 师：葡萄葡萄
师：我们感受到这里是个 生：美丽的地方 师：课文怎么写？
生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号 生：叹号
师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号
师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号
师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍
师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈
师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。
生：葡萄
师：请大家一起念
生：“葡萄”
师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）
师：小朋友记住这两个字了吗？
生：记住了
师：你能用“葡萄”说说话吗？
生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！
生：我妈妈可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：想说的小朋友请站起来说。
生：（自由说）
师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。
师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？
生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：（看录像听录音）
师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？
生：葡萄在新疆吐鲁番。
师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：（读第一段第一句话）
师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？
生：（自由读句子）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：我读懂了那里的水果很多。
师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是从“盛产”这个词中看出来的？
师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？
生：知道了。
师：你还读懂了什么？
生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生：自由读（用“□”标地名）
师：表示地名的词有哪几个？
生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)
生：没有。
师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。
师：谁能用更简单的方法记住右边部分。
生：右边是三横中间两个土。
师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）
师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：自由读课文
师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？
生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”
生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”
生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”
师：你认为难读的字自己站起来读一读。
生：（读）
师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：葡萄沟是个美丽的地方。
生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：想说的请站起来说
生：（自由说）
师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”
这句话怎么读好它呢？请大家试一试。
生：（自由练读）
师：谁能说说这句话该怎么读？
生：（读）我是用赞美的语气读。
生：（读）我是用骄傲的语气读的。
生：（读）我是用高兴的语气读的。
师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读
生：（自由读）
师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——
生：盛产水果
师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）
生：（自读）
师：谁能站起来读一读写水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：这句话写了哪些水果？
生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果„„
师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？
生：葡萄。
师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？
生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：这些水果中人们最喜爱的是什么？
生：葡萄。
师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：（边读边完成作业题2）
师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。
师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。
生：（自读自悟，同桌交流。）
师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？
生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？
生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？
师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？
生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。
师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？
生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？
师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。
师：行吗？
生：行。
生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？
生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。
生：（自由读）
师：小朋友，接下去我们该学什么了？
生：秋季的葡萄。
师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？
生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。
生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？
师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？
生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。
师：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？
生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。
生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？
生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。
生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。
师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？
生：（自由练读）
师：愿意读的站起来读。
生：（读）
师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。
生：（齐读）
师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
生：（齐读）
师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？
生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。
生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。
师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？
生：能。
师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。
生：（四人合作小组练说）
师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。
生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。
生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。
六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。
师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。
小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业题3中的星级题。
下课。
2．上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）
那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看录像。
葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？ 所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。
3．老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。
4．听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）
5．是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方!你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!齐读第4段。
过度语：这节课小朋友学得很认真，读很很好，体会得很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。
下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲得最好。
第五篇：窦桂梅丑小鸭课堂实录
窦桂梅《丑小鸭》教学实录
师：有人说，生活就是童话，大胆猜测课文会删掉哪些情景？ 生1：可能删掉怎么孵小鸭。生2：在农夫家捣乱。生3：别人欺负它的情节。
师：总之，删掉的或者改写的一定是（语言），两种叙述的语言，人物的对话是回到课文里，还是到译文里去，看看课文。结合课文不到五百字，读出童话语言的味道。你怎么理解这句话？ 生1：童话是欢快的。生2：童话也应有一点悲哀。生3：童话情节中人物的一点自私。
师：他让我们看到了里面一幅幅静态的画，还看到了，一起读读，还有画面吗？鸭妈妈怎么样？ 生1：亮堂堂的世界
生2：颧鸟非常幽默，像绅士。生3：鸭妈妈非常有责任心。师：你又读出了什么味道？
生1：细写，按整再细，由远至近，读出了乡下的自由，无拘无束。生2：悠闲，优美。
师：优美，特意弄成诗的格式。可以概括成语言，诗意。有人说安徒生是童话诗人，再读读（配乐）读着这诗的味道好像潺潺的小河，这不是感动，而是优美的打动。在这迷人而温馨的乡间，听，噼噼两声，鸭妈妈的最后一个宝宝诞生了，它什么样子。
师：与译文对比，只有一句：又大又丑。
师：如果在大家的眼里，都这样看它的话，可以想象小鸭的童年会怎样呢？读读。师：课文里的话，究竟小鸭怎样遭受欺负，我们选几个片断，读 片断一：
呸！瞧那只鸭的丑样„„ 片断二：„„
师：这是头一天小鸭遇到的情形，以后一天比天更糟糕。齐读片断三：
师：细心的你在这三个片断中一定会听出来，鸭子欺负它都有一个动作“啄”，课文也有“啄”，哪个“啄”让你感受地更具体。生1：第一个“啄”很难受。
生2：这么美的乡下竟然有这么丑陋的心灵。
师：还挺有理由，这么美的乡下这么黑暗，以貌取人，不止一只，是一群，你还发现什么？
生1：第一个啄”，小鸭很可怜，走到哪里都挨“啄”。
师：鸭妈妈的“啄”和别的鸭子的“啄”一样吗？怎么不同？鸭妈妈是怎样疼爱它的？
读原文，这里的“啄”和那群鸭子的“啄”一样吗？对比读，体会出了什么？ 生1：鸭妈妈对丑小鸭的疼与爱。
师：上面狠狠的，轻轻的，好在哪？感觉一样吗？一个是痛，一个是舒服；是讨厌，一个是疼爱。
师：看似用一个词，简单重复，是“丰富”，把“啄”的丰富都藏在这里，读，“啄”动作，可只有一个。
师：一只鸭子狠狠地啄了一下，一群鸭子狠狠地啄了一下。小鸭的童年有苦也有难，那可真是撕裂的。要是你，你愿意一辈子在这里吗？你会怎样？ 生1：不愿，我会逃跑。
师：放开声音读，你又读出了什么味道？ 生：野鸭们的话很好玩。生：大雁很可爱。
生：感觉到大雁有一点点的“尊重”。生：颧鸟幽默，大雁更幽默。
师：正在大雁说着的时候，“砰砰”，大雁被猎人打死了，猎狗出来了，读读小鸭的话。
生：我感觉到“丑“也有一点好处。生：小鸭有乐观的精神，小鸭也幽默。
师：不是“叹”是“舒”（听出了自嘲）庆幸，乐观 师：大胆猜，还会遇到谁？猎人，可以像安徒生创造情景。
师：小鸭逃跑了，来到一个屋，有个老太婆，家里有一只公猫和母鸡。师：采访他们，你就用了一个词“不能”，为什么叫你生蛋，你说“不能”，生：因为我是公的不能下蛋。
生：因为我是鸭子不能发出咪咪的叫声。
师：因为你属于你自己，不属于他们，你的世界是什么？走到广大的世界里去，和你妈妈的广大世界见识一下，你的世界在哪？ 第二课时
一、复习
上堂课，我们深深地感受到小鸭在成长中遇到公猫„„同学们，就是这样，小鸭说：“我要到广阔的世界去，小鸭来到水中，小鸭发现了什么？天鹅的样子，读读，译文中怎样写，走进译文放声读。
1、瞧，它们的羽毛白得（发亮），它们的颈（），发出的叫声（）
2、想亲眼看看吗？出示天鹅飞，还想再看吗？闭眼，用心灵再看看，这高贵的天鹅，音乐，一生读。
师：这是一群天鹅，此刻的小鸭怎么按捺地住它心中的兴奋，所以，小鸭此刻是怎么一个“羡慕”表达得了。它要飞向它们。
师：高贵地天鹅变成了小鸭心中的梦想，为成长的小鸭题词，用上这两个词：苦难，梦想。
生：你经历了这么多苦难，希望你能梦想成真，一路平安。师：苦难中拥有梦想。
师：为什么安徒生不像写小鸭的经历一样浓墨重彩地去写丑小鸭的丑？ 师：因为丑小鸭本来就是天鹅，只是小时候有些特别，并不是真正意义上的丑。师：有的地方可以泼墨如雨，有的地方却惜字如金，想想来年的春天，读：飞翔。师：但第二年的春天，走进飞翔的小鸭，人们的表现，天鹅的态度。
译文：
1、它飞进一座大花园。
2、它看见三只美丽的天鹅。
3、它决心飞向天鹅。
4、丑小鸭变成白天鹅后得到的幸福，白天鹅为他梳理羽毛，人们对它进行赞美。
5、丑小鸭变成白天鹅后快乐的心情和快乐的感情。
师：你认为不能删掉哪一部分？再走进译文中，看看小鸭决心飞进原译文中的情景。
生：不能删掉飞向天鹅的段落，因为删掉了小鸭不会知道自己原来也是一只天鹅。生：不能删掉变成删掉的心情，让人感觉到小鸭内心的幸福。生：就算被天鹅弄死也情愿。
师：小鸭，想当年，它们欺负你，现在它们把你弄死，但你为什么说现在没关系？这是什么样的决心？这是执着，坚持，追求。
师：走着，走着，就到广阔的世界中去；走着，走着，梦想就开花了。决心飞向天鹅的它，真的变成天鹅了，一个词形容它：幸福。从它内心发出快乐的声音。当我是一只丑小鸭时，我做梦也没想到这么幸福；当我是一只白天鹅时，你的感受是什么？
师：什么心情，都没有写，但藏在这句话里，藏这段话里藏着的究竟是怎样的一颗心呢？
生：谦虚，不会骄傲。生：我是不会骄傲的
生：我忘记了曾经的屈辱，感受到的是赞美。生：成功是需要艰辛漫长的过程。生：没有仇恨，只有宽容 师：你还读到了什么？
师：你记住的永远是赞美，洗去的永远是屈辱。而今天，我一定要珍惜今天获得的成功。
当我成为一只天鹅时，我对于那些嘲笑我的人是（宽容）的；当我成为一只天鹅时，我的心是（善良）的。小鸭藏着的究竟是一颗怎样的心？
一个谦虚，一个卑微，用一个词叫“谦卑”。师：请为小鸭题词，用上“幸福”，“谦卑”。
师：是安徒生直白地写出来的吗？是悟出来的。安徒生语言的表达是怎样的表达？含蓄。
译文：只要你是天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有什么关系。你怎么理解这句话。生：只要知道自己是什么，在哪里都没关系，是金子总会发光。生：不管在哪里只要记住自己的本质，不用过于张扬。
师：假如你是天鹅蛋，就算你在养鸭场，你不去逃离，你会成为你心中的天鹅吗？ 假如你是天鹅蛋，就算你逃离了，你没有这样的决心，你会成为你心中的天鹅吗？ 假如你是天鹅蛋，就算你有这样的决心，但你不谦卑，你会成为你心中真正的天鹅吗？
这个天鹅蛋指的是什么？不是外表的高贵，而是心灵的高贵。把这句话送给小鸭。你还会阅读到更多的发现。是什么魅力让我们品味到的？语言。
师：安徒生说过这样的一句话，为什么这样说，像《丑小鸭》的背后还尝着怎样的密码，读读，对安徒生童年的描写。用一个词形容安徒生的童年。
师：在当时的贵族，读他的童话，他真的飞翔了，成功的安徒生心里是怎样的呢？飞翔的安徒生依然有颗谦卑的心。丑小鸭是安徒生的真正写照。想读哪
丑小鸭
安徒生
出生
成长
童年
飞翔
师：安徒生借丑小鸭表达自己的人生，送给丑小鸭不如说是安徒生的人生写照，送给安徒生。不仅属于丑小鸭，安徒生，也属于我们大家。
师：看到丑不鸭的样子，我依然读到了我自己的人生，再次捧起安徒生的童话全集，我们会去读，还要去读，还要去读„„（出示安徒生的童话）
所有的童话，缩影和写照，每一部童话写的是你自己，对高贵成为你自己的人生写照，读出来（板书）板书：
丑小鸭
高贵
苦难中拥有（追求）梦想
幸福中怀有谦卑
幽默
安徒生
人生
童话
诗意
含蓄
丰富
（语言）
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