人教版三下《和时间赛跑》教学设计

第一篇：人教版三下《和时间赛跑》教学设计

人教版三下《和时间赛跑》教学设计

【课前预设】

时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……

在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。

。【教材分析】

本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。

课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。【教学目标】

1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。【教学重点、难点】

1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。

2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。【课前准备】

1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。

2、学生：搜集关于时间的名言警句；回忆自己童年经历的趣事；想想自己对时间的感悟。

【教学课时】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、出示关于时间的名言警句，导入新课： 少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——（宋）朱熹 合理安排时间,就等于节约时间。——（英国）培根 失去眼前的时间,就等于失去所有时间。——（德国）贝纳姆

师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么？（都是关于时间的）师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法？（指名说）生1：我知道时间过去了就不会回来了。生2：我们慢慢长大，时间就过去了。……

师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。（板书课题：和时间赛跑 齐读并介绍作者）

二、初步感知课文，了解课文大意：

1、自读课文，初步感知。

2、学习本课生字词。

3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。

4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____

_____，长大后要告诉自己的孩子___

______。（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。（指名说并说明理由）

三、指导书写，掌握本课生字：

1、出示本课生字，整体认读。

2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。

3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。

4、随机听写本课字词，同桌互相批改。

四、布置作业：

1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的？

2、书写本课字词，牢固掌握。

第二课时

一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文： 指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。

二、深入展开，学习课文：

1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受？（指名说）生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。

生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。……

师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。

2、课文哪些地方让你对时间有了认识？（根据学生的感触，随机学习课文内容）（1）联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。（2）重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情？ 教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤；安慰悲痛的孩子；对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。

（3）结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。

生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。”

生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。” 生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。” ……

在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗？ 生：不能！

师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子？（指名说）生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。

生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。…… 过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经历了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。（1）听了爸爸的话之后，我是怎么想的？

（2）体会到时间的流逝，我是怎么做的？（和时间赛跑）

引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么？（看书、运动、帮家人做家务……）理解节约时间的好处。（3）思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢？（指名说）

（4）在体会情感的基础上指导朗读。

过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获？

4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。

师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？（联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。）所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（齐读）

三、拓展延伸，深化认识：

1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗？（指名说）生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。……

2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢？（指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累）

3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。

当

时候，当

时候，我知道。

（学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享）

四、布置作业：

1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。

2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。

五、板书设计：

13、和时间赛跑

永远不回——可怕、不是滋味

过得飞快——着急、悲伤

时间宝贵 赢得时间——高兴、激动

珍惜时间 养成习惯——受益匪浅

第二篇：人教三下《争吵》教学设计

《争吵》教学设计

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、前提测评──揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、认定目标

教学目标１、２。

三、导学达标

１、自读课文、自学生字：

⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

２、指读课文，感知课文内容：

⑴ 请八位同学分别朗读课文。

⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

３、再读课文，解决问题：

⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

⑵ “为什么争吵”：

① 自读１～４自然段。

② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评

１、开火车认读生字卡片。

２、指名分段读课文。

二、认定目标

教学目标２、３。

三、导学达标

１、再读课文，解决问题：

⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

⑶ 学生自读１～４自然段。

⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子：

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

② 理解“嫉妒”一词。

③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子：

① 学生自读５～８自然段。

② 讨论争吵后我的表现：

Ａ、“我觉得„„多好！”

Ｂ、练读。（读出后悔的语气）

Ｃ、指读。

③ “我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）

④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）

⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解决“争吵的结果”：

① 自读９～１３自然段。

② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③ 指读９～１３自然段。

④ 理解“举起尺子”含义。

⑤ 分角色朗读。

⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

① 自读１４自然段。

② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

２、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业

１、写出下列词语的近义词：

赞许（）争辩（）聚精会神（）

２、选择适当的关联词语填空：

⑴ 西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

３、用“不是„„而是„„”造句。

四、课堂小结

【板书设计】

讲 兄弟俩争论不休

问 同学们各抒己见

听 赞许

【参考资料】

亚米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

第三篇：人教三下《燕子专列》教学设计

《燕子专列》教学设计

学习目标：

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备：

1、PPT课件

2、搜集有关燕子春来秋去的资料。

教学重点：

通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。

教学过程：

一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境

1、板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问?为什么为燕子开专列?……

2、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。板书：春。多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。

3、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。出示词语，指名读一读： 气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路

风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝

从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。学生交流，引导学生想象当时景象。板书：寒。齐读词语。

4读课文，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？ 15、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。”

二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心

1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。

2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。

师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？

3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

4、相机出示第四段。重点体会：

☆危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”

☆时间长：一天；救下的燕子多：“十几只”

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人 公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

板书设计：

燕子专列

春寒暖

第四篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学过程

一、名言引入

1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”

（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）

2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

3.师赠名言：

（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.生提问题。

（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）

刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

二、读通课文

1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

三、读好课文

1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）

2.我们来读第一自然段。

指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。

3.指名接着读，你也来问一问。

4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

5.现在，我们换一种方式读。

引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了„„我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀„„

c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

出的有关问题。）

f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.谁敢在讲台上来读这句话？

现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调„„而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）

四、创编名言

1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚

（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

3.学生动笔创编名言。学生交流评价。

4.相互交流自编的名言。

5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风 格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域 也同时得到拓展。）

五、拓展积累

让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

第五篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

重庆市万州区双河口小学

程永丽

教材分析

《和时间赛跑》是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，这是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文主要讲“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标

1、认识本课4个生字，并能正确书写11个生字，理解并熟记由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文主要内容，知道课文叙述的顺序。

3、学习课文1-5自然段，读懂爸爸安慰我的话。教学重点难点

初步感知课文内容，理解含义深刻的句子。教学准备 多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、课前情境创设、导入新课。

师：同学们，读了和时间赛跑这个题目，你们想知道什么？（时间过得可真快）师：

1.谁和时间赛跑？

2.为什么要和时间赛跑？

3.文中写了几件作者和时间赛跑的事？ 4.课文主要讲了什么？

告诉我们什么道理？

二、预习检测

1、了解作者。

课前老师已经布置按照预习学案预习课文，不知大家完成的怎么样，下面老师来检测一下，谁先来告诉老师这篇课文的作者是谁呢？对于林清玄，你了解多少？学生自由说。

孩子们，课前搜集查找资料非常重要，它可以拓宽我们的视野，还可以帮助我

们理解课文的内容。老师也查找了作者的相关资料，我们一起来看看，（出示：作者资料）指名读。

林清玄之所以取得这么大的成就，就是因为他不停地和时间赛跑。

2、下面老师再带大家学习字和词 赛：比赛 赛跑 疼：疼痛 头疼

忧：忧伤 无忧 慰：慰问 欣慰

梭：梭子 穿梭 虽：虽然 虽说

狂：狂风 狂欢 赢：输赢 赢了

暑：暑假 中暑 益：受益 益虫

穷：穷人 贫穷 将：将来 将军

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、学习习近平义词反义词 排除 —— 解除

忧伤 —— 悲伤

安慰 —— 劝慰

假若 —— 假如 忧伤 —— 快乐 永远 —— 暂时 将来 —— 过去 持续 —— 间断 成功 —— 失败

4、解释重点词语。忧伤：忧愁悲伤。哀痛：悲伤，悲痛。假若：连词，表示假设。

光阴似箭：时光像射出的箭。形容 时间过得极快。日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。

三、通读课文，整体感知，理清脉络。

下面就让我们一起走进课文，来初步感知课文内容。请看学习提示： 1.出示学习提示 学习提示：

1、读一读：默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？

2、画一画：画出文中描写“我”心情的词语或者句子。

3、说一说：同桌交流学习成果。学生按要求自学 全班交流

谁来先试着说说课文的主要内容。（看来大家已经初步读懂了课文了）让我们一起来试着完成这个填空。

课文先讲了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有说不出的（）；接着讲了我看到太阳落山，小鸟飞行，明白时间过去不会再来，我心里很（）；然后讲了我和时间比赛，我（）得无法形容；最后讲我养成和时间赛跑的习惯，使我（）。随机板书 悲伤 着急 快乐

看看这几个词语有什么特点，（都是描写人的心情的词语）师:对，本文就是以我的感情变化为线索的。

自由读读课文，看你能否根据老师的提示，试着把这篇课文分成四部分？

过渡：孩子们，你们已经整体感知了课文，理清了文章条理，完成了本节课的第二个目标，恭喜你们，老师要把最了不起的大拇指奖给你们。

第二课时

教学过程：

四、（学习课文）

1、过渡：课文写到“外祖母的去世让作者的内心十分悲伤”，此时爸爸给了“我”安慰，当“我”听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味，到底爸爸给我说了些什么呢？

2、出示学习提示: 阅读提示：

1、自由朗读课文1—5自然段，用“——”画出爸爸安慰我的话。

2、想一想，爸爸的话让我明白了什么？

3、有感情地读一读。

5分钟后比一比谁找的准，读得棒，悟得好！开始自学

3、汇报交流：

谁来先读读爸爸说的话，想想爸爸当时的心情，用朗读把你的感受表达出来。生读，自评，互评。出示爸爸的话，指导朗读。

爸爸说的话，你认为哪句话含义最深刻。

4、体会理解课文中重点句子：

昨天过去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都发生过哪些快乐的事情呢？这样的日子开不开心啊，你还想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天过去了。

时间过去了，就永远不会回来了。这又是为什么呢？（我们的昨天回不来了，爸爸的童年回不来了，逝去的外祖母也回不来了，这些都说明了„„）（总结方法，联系生活实际理解含义深刻的句子）

5、听了爸爸的话，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一种

这到底是一种什么滋味呢？（失去外祖母的悲伤、时间一去不复返的害怕，不知道怎么办的迷茫）学生结合自己的感受说。

过渡：时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天，让我们一起再读。（1-5自然段）

四、对照目标，课堂小结。

孩子们，这节课，通过大家的努力，我们整体感知了课文内容，理清了文章的条理。读懂了爸爸安慰我的话，顺利完成了本课的学习目标，下面老师再来检测一下你们的学习收获。

五、讨论

课文最后说：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”你同意这个说法吗？谈谈你的看法。

六、主体延展 读一读

1、所有时间里的事物，都不会回来了。

2、这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

3、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

4、假若你一直都和时间赛跑，你就可以成功。