雪 作文教学设计

第一篇：雪 作文教学设计

《美丽的雪》作文教学设计

教学目标：

1、让学生观察雪景照片，感受学给人间带来的快乐。

2、让学生掌握正确的观察方法，养成留心观察的习惯。

3、通过写作感受雪景的美丽，激发对大自然的热爱。教学准备：

1、准备教学用的雪景图片。

2、搜集相关词语句子，让学生积累。

3、指导欣赏有关描写雪景的诗文。教学过程：

一、欣赏雪景，激情导入

1、配乐欣赏雪景图。

2、观看了雪景图，你有什么感受？用一个词或一句话说一说。

二、欣赏佳词妙句，感受语言描述下的雪景。

1、佳词学习。佳词（读一读）

天寒地冻 北风呼啸

滴水成冰 寒冬腊月

瑞雪纷飞 冰天雪地

寒气袭人 冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑

鹅毛大雪 冰封大地

寒风凛冽 寒风刺骨

大雪纷飞 大雪封山

鹅毛大雪

漫天飞雪

瑞雪纷飞 林海雪原

风雪交加 雪上加霜

2、佳句赏析。佳句（品一品）

一片片小雪花像烟一样轻，玉一样纯，银一样白，飘飘洒洒，纷纷扬扬，从天而降，亲吻着久别的大地。

那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。

房檐上挂上了水晶般的小冰笋，为房檐镶上了一道玲珑剔透的花边。天和地的界限并不那么清晰，都是白茫茫的。整个世界纤尘不染，晶莹如玉。一朵朵迷人的小雪花，像洁白的小天使一样清纯可爱，来自那令人向往而神奇的天空，千姿百态，美极妙极……

3、诗文赏析。【春雪】 刘方平

飞雪带春风，徘徊乱绕空。君看似花处，偏在洛城东。

《江雪》柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭； 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《绝句》（唐杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

三、理清写作思路。

（一）确定写作顺序。（个人思考、班级汇报）

前天，我们这里下了一场难忘的雪，大家可能记忆犹新，我们今天再来写一写，你想一想，应该先写什么？再写什么？还要些什么?

(小组同桌先说、个别交流，师生共同制定提纲)

（二）出示写作提纲：（课件5）提纲：

1、下雪天的环境变化。

2、下雪的过程。（详写）

3、雪后的景色。{山的变化、树的变化、房子的变化、田野变化、天气的变化、人们活动的变化、、、、、、}（详写）

4、你的感受、联想、收 获、、、、、、四、写作实践，体验成功与快乐。

1、指导学生分段写作，逐段让学生展示作品。教师要做好评价与引导。

2、对于学生用的好词要鼓励。

3、在指导的过程中要引导学生大胆尝试写比喻句、拟人句、排比句，并对好句要赏析不妥之处详细指导。

五、作文讲评。

1、选择优秀诗文，在班上发表，让学生感受的成功的喜悦。

2、病文诊断。

3、小结作文活动。

4、课后搜集的写雪景的诗文作品，小组办成手抄报比一比。

教学反思：

本次作文的选材是从联系学生生活密切的大自然事物入手，启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。

恰好，周四时，下了一场雪，提前让学生观察了雪，课堂上，学生无拘无束的，学生愿怎么想就怎么想，愿怎么说就怎么说，愿怎么做就怎么做，写出自己对雪的感受。然后针对学生发表的言论，进行评价，促进他们形成自己的语言风格。这种作文形式的讨论与过去的不同，它是在学生自主基础上达成的，没有严格的规定，其目的是让学生能尽量的达到语言表达的条理性，做到文通字顺，不讲究开头、结尾、过渡。前面几次习作，我都强调学生写真情实感，真人真事，结果学生写的作文读来平淡，于是我想过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、虚构的，这样的做法扼杀了学生多少创造力。爱因斯坦说：“想象比学习知识更重要” 学生写不好作文，很大的因素是不敢想象，不会想象。他们的想象往往被教师的主宰所压抑，其实小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象能丰富他们的情感，陶冶他们的情操。有自由的想象才有自由的表达。

第二篇：《雪》作文教学设计

《雪》作文教学设计

授课教师：南铜冶小学 李晓会

教学内容：《雪》作文指导 三年级

教学目的：

1、学生乐于表达，能够从赏雪景、堆雪人、打雪仗、滑雪等活动中

选择自己喜欢的某一方面完成片断练习。

2、能用自己平时积累或搜集的语言材料进行习作。

3、选择关于雪景的片段练习的学生能运用比喻、拟人、等写作手法把句子写具体。

4、选择关于堆雪人的片段练习的学生能用上“先„„再„„然

后„„接着„„最后„„”表示顺序的词语把内容表述清楚。

5、选择关于打雪仗的片断练习的学生能注意到人物的语言、动作、神态、心理等某一细节的描写。

6、愿意将自己的习作读给小组里的同伴听，能与他人分享习作的快

乐。

教学难点：

1、打开学生的话匣子，让学生想说乐说。

2、学生体会怎样把文章写具体写生动。

教学准备：

教师准备课件。

学生搜集有关雪的优美词句。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入

1、同学们，在上课之前，老师想请大家猜一则谜语。请你认真听，看谁能

最先猜出。出示课件（小小白花，六个花瓣。无根无茎，天上落下。夏天难找，冬天才有。）【上课伊始用学生喜欢的猜谜语导入自然贴切，学生很快的进入了学习状态】

2、生猜 师出示谜底并张贴板书。

3、生描述雪花【此时教师要求学生用一个词语来形容雪花，调动了学生的已有知识经验，勾起了学生对雪的美好回忆。】

师：看来雪花给同学们留下了深刻的印象。前些日子，我们这里下了一场大雪，同学们还记得当时的情景吗？下面就让我们和小雪花一起走进雪的世界。（教师板书：雪）

二、欣赏雪景

出示课件，学生观看课件。（教师提出要求：

1、你看到了什么？

2、你还想到了什么？）【教师通过课件展示美丽的雪景，激起学生表达的欲望。】

三、说一说

1、你看到了什么？

生各抒己见【先让学生用自己的话说一说看到了什么。学生说的可能不够生动，但只要学生想说敢说就是好样的。】

师：怎样才能让没有看到雪景的人通过你的描述感受到雪后房子、树、大地的变化呢？【教师适时引导点拨学生怎样使句子表达的更形象生动。比如：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。】

比如：

小雪花纷纷扬扬地落下来，就像__________。

雪像______一样轻，像______一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中飘下来。

柳树的枝条上挂满了雪像一根根__________

松树上积满了雪像_________

龙爪槐上盖满了雪像____________

冬姑娘送给了柳树姐姐一头银色的长发，柳树姐姐高兴地在风中翩翩起舞。

2、你还想到了什么？【孩子们天生爱玩，看到如此美丽的雪景，早已按耐不住，此时让他们说一定有的可说。】

全班交流，教师引导归纳，并板书（赏雪景、堆雪人、打雪仗、扫雪„„ 师：在这冰天雪地的世界里，你最喜欢做什么？

学生结合自己的经验说堆雪人。【调动学生已有的生活经验，降低写作难度。】

教师适时引导并相机板书（按一定的顺序写具体顺序先„„再„„然后„„接着„„最后„„）【指导写作方法】

师：出示各种各样的雪人图片。【引导学生观察，打破学生固有的思维，使学生明白雪人不但可以堆成平常人的样子，还可以堆成小动物，卡通人物，童话里的神仙等等，充分发挥学生的想象力。】

师：你认为雪后最热闹最刺激的游戏是什么？

生结合自己的经验说打雪仗。

教师适时引导并板书（内容生动具体语言、动作、神态、心理）

师：是呀，雪是多好的一位朋友啊!不仅送来了美丽的风景，还带给了我们许多快乐。你愿意把这份快乐与你的家人与朋友一起分享吗？请你选择你喜欢的一个方面，写一两段话。让我们在优美的乐曲声中把美好的记忆与快乐的体验记录下来。【一是让学生有选择的权利，二是学生选择自己最感兴趣的内容会更有话可写，更乐意写。】

四、写作文

1、教师提出写作要求。（指板书）

一、按照一定的顺序写。

二、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把句子写具体。

三、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写把内容写生动。

2、教师播放《小雪花》的音乐视频【让学生在轻松愉快的音乐再次体验、回味、构思写作。】

学生十分钟快速写作。

五、小组评选优秀作文

1、教师课件出示评选提示。

2、学生小组内交流，并选出优秀作文。【让学生在倾听与相互交流中成长。】

3、教师给优秀作文学生颁发“小作家”标志。【鼓励学生大胆写作，让学生体验习作的快乐】

六、班内展示优秀作文。

展示学生作文并适当点评。【师生共同评点，学习他人的长处，改进不足，提高习作能力。】

七、作业：修改并抄写作文。

师课件出示作业要求：【要求学生再次修改习作，目的是让学生明白，作文不单单是写出来的，还要反复修改。】

1、再读一读自己的文章，找出不通顺的句子和错别字，改一改。

2、把你认为不够生动的句子，用上恰当的词语或修辞方法改生动。

3、改完后读给爸爸妈妈听，让他们再和你一起改一改。

4、把你认为最好的文章整齐地抄写在作文本上。

板书设计

雪

赏。

堆 仗

二、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把句子写具体。打人

景

三、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写把内容写生动。

第三篇：教学设计雪

《雪》教学设计

教学目标：

1、整体感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图；学习文章借景抒情的表达技巧：

2、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

3、理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

教学重点：诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图 教学难点：体会文章的深邃寓意 教学方法：研读赏析、合作探究 教材分析：《雪》写于1925年，北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去取得理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。教学过程：

第一课时

一、导语：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是“春暖花开之日”，然而，北方军阀混战，还处于一片寒冻之中。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要我们去细细品读。

二、学生预习展示：

1、简介作者与背景

2、生字词检测

1）．给下列加点字注音。

磬口(qing4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2)褪尽(tui4)凛冽(lin3lie4)

．．

2）．解释下列词语。

博识

凛冽

天宇

精魂

消释

升腾

3、概述文意

三、初读感知

1、听读。

请同学们用心听读，边听边感受散文诗这种文体的特点。

2、感读。

请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

3、层次梳理内容概括 1）如何划分两个层次?

2）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 3）小组合作交流、代表发言。

教师点拨（结合学生自学和讨论结果，稍作点拔）：

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪：

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

四、美读品味

在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

明确：通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。

五、小结

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。同学们课下加强朗诵，摘抄下自己喜欢的段落，并有感情地背诵。

第二课时

一、研读探究

1、学生朗读第4至6段，思考： 1）这部分可分为哪两个层次? 2）第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 3）你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 学生研讨、交流

明确： 第二部分可概括为两个层次：

第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。

文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

二、理解语句含义

请同学们结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

4、小组合作展示或代表发言（学生讨论）

教师点拨总结：<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

三、拓展延伸

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限，可描写、议论、抒情。

初中语文组 霍安琪

《雪》教学设计

第四篇：雪教学设计

《雪》教学设计

小铺乡第一初中张修瑜

教学目标：

1、能有感情地朗诵课文。

2、通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

3、学习文章借景抒情的表达技巧。教学方法：朗读和品读、讨论与点拨。教学过程：

一、导入新课：

1、播放彭丽媛的《塞北的雪》。

2、出示雪景图片导入。

二、学习目标

1、齐读明确学习目标。

三、作者简介

1、走进作者，预习展示。

2、鲁迅的作品，写作背景。

3、介绍散文诗

四、学习散文诗的方法。

1、有感情的读课文。

2、品读悟出诗中形象。

3、结合背景，把握作者感情。

4、探究语言及写法。

五、读准字音

1、给红色的生字注音。

六、整体感知

1、请同学们有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。

2、你读到了几种雪？是哪儿的雪？什么样的雪？

3、文章结构。第一部分(1－3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4－6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

4、结合自己的理解，使用文中的一些词语，仿照下面的格式，说一说你喜欢南方的雪还是朔方的雪，为什么？ 我喜欢‗‗‗‗的雪，因为它‗‗‗。

5、认真品读前三段思考下列问题：

（1）南方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？（2）第二至三自然段中，在叙述塑雪罗汉的趣事里，你感受到了什么？

七、教师小结

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。

八、拓展延伸

1、写作

课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?写一二段文字描述出来。

2、阅读

课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。

第五篇：《雪》教学设计

《雪》教学设计

一、教学目标：

1、掌握《野草》的有关知识。

2、通过自主学习方式，朗读课文，感知课文内容，潜心体会两副雪景图的美致。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情。

4、结合背景，理解作者的思想感情。

二、教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。

2、揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

三、学习方式：诵读式，自主、合作、探究式。

四、教学内容：

这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。

在教学过程中，着重培养学生通过朗读来品味诗中的思想感情，所以重点进行朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上结合生活实际，控制好课文的语速、节奏与感情，提高朗读的质量。在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，获得美的享受与向上的人生态度的养成。

教学过程：

1、导语设计

（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）

这一首塞北的雪曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍能分外动人，我们眼前就仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。1924年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画的文字，18天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。

（出示课题）

先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解、（生谈鲁迅）

（鲁迅（1881～1936）

原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。

代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。

《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。

（2）熟知生字词

磬口(qìng)

忙碌(lù)

脂粉奁(Iián)

灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)

褪尽(tuì)朔方(shuò)

凛冽(lǐnliè)博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消溶。

升腾：(火焰、气体等)向上升起。

2、整体感知

（1）这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？

（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论）确定全文的朗读基调： 南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

江南：婉约、柔和、舒缓。又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。

下面，老师给大家范读一段，请同学们互相交流你听后的感受。再请同学们寻找你最感兴趣的一段读读，读出感情。

读后交流，生自由读书。整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

（2）阅读课文，整体感知

学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

3、研读、赏析

（1）指名生读课文的两幅画面，思考：

用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”

（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的（生从课文中找出句子，加以分析）

两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。

（3）提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。明确：

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。（4）提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

学生讨论、交流。明确：

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

（5）江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神？

（突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。）

（6）第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 学生讨论、交流。明确：

第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

（7）你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 学生讨论、交流。明确：

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

（8）综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出：

（朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。

朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。）

（9）在对课文的理解中，课文的主旨句是： “这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

2、生再满含感情齐读课文。

3、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味

4、学习文章写法

引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。明确：

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

五、拓展训练

课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

四、拓展延伸：（可选其二）

|、阅读有关雪的文章，拓展知识面。

在文学史上，也曾有许多的文人被雪所吸引，所陶醉，让我们走进更为广大的雪的世界。阅读有关雪的一些诗篇。

《沁园春·雪》 《江雪》

生可齐读或自由读或自由谈。

2、我们通过了这篇文章学习了借景抒情的写法，现在请同学们用借景抒情的写法写一段“雨”的文章。写后交流。

3、说出你的心声：选择：假如有两条路可以选择：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条芳草凄凄，落叶满地，应是很少有人要走的路，它必定通过一个未知的境地。如让你选择，你将选择哪一条路往前走。

生讨论后自由回答。（有理则可）

（那一条有意外的怦然心动，有探索的乐趣，有创新的自豪。正如鲁迅先生所说的：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。我们的国家许许多的革命先烈为了国家为了人民都选择了这一条艰辛的路，正是他们的艰辛与努力才换来了我们今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我们国家也正需要这些为将来开创美好道路勇于探索创新的人。相信同学们也必能做一位勇于开创的人，去开创一片更美好的春天。想想我们曾学过的一首诗：“当你爬上那一座座的山峰，人们啊，请相信，在山的那边，就是海啊，在一瞬间照亮你的眼睛。”愿幸福与希望永远陪伴着每一位。）

五、布置作业

研讨与练习三。