折纸荷花教学设计方案_送课下乡资料2016.5

第一篇：折纸荷花教学设计方案_送课下乡资料2016.5

折纸荷花教学设计方案

彭阳县第四中学 陈志斌 2015.12

一、背景

随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，一部分人变得物欲上升，自私、贪婪，失掉了一个做人的起码原则。道德败坏，品质恶劣。然而，一部分人却仍然能保持高洁的情操，虽处世俗之中，却能不被浊流所污染，正所谓：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。为此，教育学生应从小养成良好的品德，做一个洁身自好、品德高尚的人。不吸烟、不酗酒、不打架，更不沾染毒品，尊师爱老、孝敬老人的好学生。

二、活动目标

1.知识与技能

通过活动，学习掌握用纸折荷花的方法技巧。2.过程与方法

欣赏、演示、动手、合作体验。3.情感态度与价值观

培养学生动手实践的思想，教育学生做一个正直、品德高尚的人。

三、活动重、难点

1.花叶与花瓣的不同折法。2.花叶、花瓣、花蕊的组合。3.翻花瓣、整形。

四、活动准备

工具/材料 1.彩纸足量。

2.细铁丝或线绳足量。3.剪刀、小刀、直尺。

4.计算机、投影仪或视频展示台。

五、活动时间：一课时 第一课时 活动过程

一、导入

教师设计问题：今天是几月几日？再有半个月什么花就开了？大家还记得宋朝的杨万里写荷花的那首诗吗？我们一起来背诵一下好吗？

二、教授

1.教师出示自己做的荷花，并播放课件《折纸荷花》。（学生欣赏）

2.教师说明纸荷花用纸的规格、折法及所用工具，并检查学生的准备情况。折法一：长方形纸，长与宽的比例约为2:1。折法二：正方形纸。

3.以长方形纸为例教授，教师一边演示学生一边跟着做。注意事项：

A.合理运用材料，减少不必要的浪费。

b.制作过程中要注意剪刀、小刀以及铁丝的使用，小心划破手。

c.制作过程中要保持环境卫生，产生的垃圾要不要扔在地下，集中在自己的桌面，下课后送到垃圾桶。

三、动手实践

折纸荷花步骤图解

（一）工具/材料：

1.准备宽与长的比约为2：1的长方形彩纸，红色（或粉色）纸10张，绿色5张，黄色3张（如上图所示）。

说明:红色或粉色纸与绿色纸尺寸相同，大小自定，黄色纸是红色（或粉色）、绿色纸大小的二分之一。

（二）步骤/方法：

2.把三种长方形彩纸对折起来（如上图所示）。

3.把红色与绿色纸的四个角向内折，黄色纸对折（如上图所示）。

4.把红色、绿色纸的两边向中线折（如上图所示）。

5.把红色纸向外反折叠起来，绿色纸向内折叠起来（如上图所示）。

6.把剩余的红色、绿色纸按照此法一一折叠起来（如上图所示）。

7.用剪刀把黄色纸沿开口的一端向上剪至二分之一处（如上图所示）。

8.把折叠好的红色纸与绿色纸、黄色纸按上图比例关系组合起来，即2片花瓣和一片叶子、一株花蕊为一组。

9.将这一组如图所示组合起来。组合时，绿色在最下面，然后是红色，最后是黄色（如上图所示）。

注意：组合时上面的要把下面的完全包裹住，如上图左边的组合法是正确的而右边的组合法是错误的。

10.把组合起来的5组分别用夹子夹好。

11.将准备好铁丝对折夹在中间并扎紧（如上图所示）。注意：最后扎的剩余的铁丝要留在每组都开口的一面。

12.铁丝扎紧后，用手一一分开如风车状（如上图所示）。

13.整理好后，开始先翻花蕊（如上图所示）。注意：翻时手用劲要适中，不要把纸翻烂。

14.花蕊整理好后，开始翻花瓣。

说明：翻时从花瓣的前尖翻起逐步向里翻，里面的手指尖向外顶，外面的手指向上提、翻，同样，手劲要适中，不要翻烂。

15.翻花瓣第一层时应隔一个翻一个，这样翻出来的花才有层次感，更接近自然花（如上图所示）。

16.一层翻完以后要进行整理成型，使每层的花瓣的大小、形状一样（如上图所示）。

17.翻第二层时应将第一层没有翻的花瓣翻起来遮住第一层相邻的两个花瓣之间的缝隙（这样翻也是隔一个翻一个），这样做出来的花具有层次感，接近自然花（如上图所示）。

18.第二层翻完后也要进行整理成型（如上图所示）。

19.翻第三层时与翻第二层时一样，将翻第二层时没有翻起的花瓣翻起来遮住第二层翻起的相邻两个花瓣之间的缝隙，使其具有层次感，并进行整理成型。

20.翻第四层时与翻第三层时一样，将翻第三层时没有翻起的花瓣翻起来遮住第三层翻起的相邻两个花瓣之间的缝隙，使其具有层次感，并进行整理成型。

21.翻完后进行整理成型，并对花蕊进行裁剪，使其达到理想的高度。

22.最后翻出花叶，叶子部分不用折起来，展开即可。

四、展示成果

小组互相展示，共同评价。

五、课堂小结 教师做综合评价。

六、拓展延伸

课外网上学习、制作更多的折纸作品。

第二课时 总结交流

一、导入（略）

二、活动

1.教师组织学生展示自己的成果并点评。

2.教师组织学生通过展示，评出优秀成果给予口头表扬。3.教师组织学生反思。a.学生谈经验。

b.学生谈失败及改进方法。

4.学生谈活动感想，并写一篇感想作文。

第二篇：送课下乡

送课下乡心得体会

2012年12月19号，我有幸参加了我校组织的到汉沽一中送课下乡活动。作为一名承担送课任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感，一、课堂的感受

来到汉沽一中，那整洁的校园，首先给我的印象是这所学校很规范，其次校园非常整洁，感到学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。

进入课堂，我更感觉到了孩子们的淳朴、热情、可爱。我讲的是《多项式乘以多项式》，这节课非常枯燥，但上课期间，我感到学生强烈的求知欲望，那一双双求知的眼睛，积极回答问题的态度，很让我从心里感动。我上课很投入。课讲的也很顺，问题探讨的页很到位，算是比较成功的一节课。这次送教下乡活动，使我更进一步感受到，教学是教与学的交流、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的。

二、说课的感受

上完课数学组的所有老师就留下来，讨论这节课，老师们的发言，让我感到老师们听课非常认真，把我的课堂的细节听的非常仔细，分析的也非常到位。感到真的是在探讨教学，我从他们的分析中页感悟到很多。

“送课下乡”是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很快乐，这就足够了。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城市教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。

第三篇：送课下乡

送课下乡增进交流走向“高效”

——第二次送课下乡活动总结

教研室张争艳

为了进一步加强课堂教学研究，提高教师的课堂教学水平和观课议课的能力，着力打造高效课堂。在教体局师训科、教研室、教师进修学校的详细安排和精心组织下，送训下乡活动和局直学校领导评课能力展示两项活动一并举行。中片在教研室任主任、周主任的领导下，在函谷镇中心校、函谷镇中领导和化学组同仁的支持和协作下，于3月11日在函谷镇中举行了第二次化学科送课下乡活动。现将本次活动总结如下：

一、基本情况介绍：

本次活动承担送课的教师有两人：化学科首届教学标兵市实验中学的老师；首届教学能手焦村一中的彭朝伟老师，还有本校的李长江老师。此次讲课采用“一课三构”的方式进行（本校一名教师参与讲课），三位教师李长江、黄晓波、彭朝伟分别于第一节、第二节、第三节授课，课题是《第十一单元盐的性质（2）》

本次参与评课的局直学校领导有：市三中的张孝成书记；市四中的张建宏主任。参与听课的有函谷镇中心校和镇中的领导、四个乡镇的化学教师（函谷、五亩、焦村、苏村）、函谷镇中其他相关学科的教师

等，共计30余人。校领导李增民校长、李大治校长，中心校的武老师全程参与活动。

二、本次活动的亮点：

1、领导重视，积极参与活动。

本次活动受到局领导的高度重视，杜继英局长参与了活动的全过程，并在会上作了重要讲话：强调了这次送课下乡活动的重要性，授课教师上课情况可以作为首届高效课堂标兵、能手的量化考评依据，领导评课能力将作为评选先进学校的依据。并且指出第二届高效课堂第一阶段时间长，要扎扎实实的进行，与此同时教体局还穿插安排了五项活动，助推高校课堂第一阶段积极实施。

函谷镇中心校的领导李增民校长、武老师、镇中的李大治校长参与了化学科的全程活动，为全体教师做出榜样，起到积极的模范带头作用，并要求全校的政史地理生的教师也参与听课评课活动。足以看出领导在思想上特别重视这项活动。

2、上课教师精心预设，演绎精彩课堂。

①三位老师课堂教学更新教学理念，课堂教学中都不同程度的体现了“自主—合作—探究”的理念，更加关注学生学的过程，注重培养学生思维能力的培养。对初三化学新授课的教学模式进行了一定的实践

和探索，新授课的教学模式：目标导学——自主学习——展示交流——精讲点拨——有效训练。

②充分利用化学科的优势，做好演示实验或分组实验，直观性强，能做大限度的激活学生的学习热情，（若：盐的性质的两点实验黄晓波采用了分组实验，学生探究热情很高；其余两位老师采用学生或老师演示的方法，效果也不错）注重培养学生的实验探究能力。

③根据不同的内容，指导学生采用不同的学习方式。教材的处理上不同的知识点采用不同的学习方法：独学、对学、群学依次进行，给学生活动、思考留有充足的时间。常见盐的物理性质和用途，都采用了自主学习的方式；本节课的两个难点：检验碳酸根离子的方法和复分解反应的定义的得出则采用小组合作的形式，效果很好。

④给学生提供比较多的展示机会，形式多样。采用口头回答、演板、上台实验等多种形式。展示人数：黄晓波20人次；彭朝伟13人次。他们三人都注重学生化学方程式的书写，让学生上台展示，给全班同学以校对的样板。

⑤精心编制导学卡，在教学中发挥了应有的作用和效果。整个课堂质朴、实在，无花架子和无效的或作秀的环节，实用性强，易于学习和模仿。

⑥注重知识的生成，让预设和生成共同演绎课堂的精彩。一方面三位老师都注重学生知识的形成过程，通过自主学习、合作学习、小组

展示、教师点拨多个环节，让学生在思想上一步一步构建知识的形成过程，而不是将知识硬“灌”给学生。另一方面能有效地捕捉课堂的临时性生成（若黄晓波利用学生做碳酸钠和碳酸氢钠的现象，临时生成实验室制二氧化碳为什么不采用碳酸钠而用大理石呢？能将所学的知识前后连贯起来。）

⑥教师点拨简洁明了，引导到位。这节课的难点是碳酸根离子的检验方法和复分解反应，三位老师点拨提升到位，效果较好。特别是彭朝伟老师对复分解反应这一重难点处理到位，先让学生小组讨论导学案上几个反应从反应物和生成物的种类分析有什么相同点？再从化合价的角度分析反应前后各元素（或原子团）的有没有变化？最后得出复分解反应的定义。最后引导学生将复分解反应的特点概括为“双交换，价不变”，为学生正确书写复分解反应的化学方程式奠定了基础。

建议：教师一定要认真设计学生的学习环节，学生学习方式（对学、独学、群学）内容要安排好，进一步关注学生的主体作用； 小组合作学习中要注意小组成员之间的分工和协作，使小组合作真正地落到实处；教师应给学生留有充分思考和学习的时间，教师要做到不串讲、不提示，培养学生的自学和独立思考的能力；注重对小组的评价，引进竞争机制：对学生学、展、练几个环节都要做出量化的评价，并不断激励学生为本组争得荣誉，从而激活学生小组合作的热情，培养学生的团队意识。

3、领导认真观课，评课尽显实力。

①思想重视，积极准备。

参与这次送训下乡的评课领导是市三中的张孝成书记、市四中的张建宏主任，两位领导思想上高度重视，能够按照送训下乡活动的要求，遵守纪律，提前到达要求的地点；提前熟悉教材中的知识；认真研读了《观课的一般要求》和《仪课的一般标准》，为观课、议课活动做好充分准备。

②观课认真，记录详实。

两位领导可以说是教师学习的典范，对观课的其他老师起到积极的示范作用。提前走进教室，将凳子搬到学生左、右两边的走道上，找准观课的位置。从位置的变化可以看出领导对观课的认识发生了根本上的改变：由只关注教师的“教”，转变为更重要的是关注学生的“学”。在观课的过程中，他们能及时的参与到小组中，认真观察学生自主学习的情况和合作交流中出现的问题；还不时的站起来看看全班学生的学习状态；统计学生展示的人数；观察小组交流环节学生交流是否有序等等；并能认真做好记录，教学环节中的亮点及不足一一作出记录，教学过程记录规范详实，值得在场的观课教师的学习。

③点评思路清晰，有理有据。

张书记和李主任在评课环节思路清晰，简明扼要，点评比较到位。张书记针对三位老师的上课情况就每个环节指出每位老师的亮点和不足；张建宏主任则从教学目标的设计、教材处理上、教学过程小组合作

学习是否充分体现、习题的设计上等方面加以评析，并对小组合作提出自己的建议。总之两位领导的评论优点有理有据，所指不足中肯务实，对主讲老师和参与活动的老师的课堂教学有较好的促进作用。

4、与会教师，在教研中成长。

通过本次活动，与会教师一直认为：其一，“一课三讲”这种形式很好，给教师提供了一个相互学习和交流的平台，可以从每位教师身上发现其优点，反思自己在教学中存在有那些低效的环节，对自己的教学水平是一个很大程度上的提升。其二，充分认识到在打造高效课堂中，小组合作学习的重要作用，教师明白小组合作的确是培养学生学习兴趣、提高教学质量的好手段。

总之大家一致认为此次活动使教师大开眼界，学到了很多小组合作教学中的成功做法，对今后教学尤其在打造高效课堂活动中起到很大的促进作用。

本次送课下乡活动，给广大教师提供了一个交流的平台，使大家能够相互学习，共同提高，也必将使我们的化学教学水平更上一层楼！

第四篇：荷花教学设计方案

三年级语文下册《荷花》教学设计方案

教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

设计思路

多媒体辅助教学具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰当地运用可以创设丰富多彩的教学情境，调动学生积极性、主动性和创造性，从而取得较理想的教学效果。《荷花》虽然语言淳朴、优美、富有感情色彩。结合本文特色，以创设和谐的“情景教学”理论为指导，在导入和全文感知部分，可选用一系列美妙的荷花图片，加上配乐朗诵，制造多媒体课件，以求获得较好的视听效果，充分调动学生的多种感官，使之进入情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。多媒体教学具有加大有效信息接受量的优势，可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野、加大课堂容量。使学生因景入情，以情观景，情景交融，了解荷花的丰姿，荷花的神韵，身临其境。让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

主要教法特点

1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句。

凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。学习对象分析

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师通过多媒体课件提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。

教学目标

1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

2、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

教学重难点：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

教学准备：

与荷花相关的多媒体课件。

贯穿课堂始终的音乐素材 教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示： “一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”（学生猜谜）

2、请学生说说是根据什么猜出来的。

3、揭示课题、板书课题。

4、课件展示课文朗读，配以“荷花”视频。学生仔细听课文录音，边听边思考，进入学习状态。

5、师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：

的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花„„”）

（设计意图：让学生进入文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。）

二、读悟结合，突破重点

（一）品读第二自然段

1、自由读第二自然段，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

A、大

①指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。课件出示荷叶挨挨挤挤的画面理解“挨挨挤挤”。②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！④可真多啊！一起读—— ⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！课件出示绿绿的荷叶图片感受荷叶的绿。③来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

3、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花——。（2）冒出来是什么意思啊？

（3）那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）

（多媒体播放荷花开放的动画情景，随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。∕争先恐后地冒出来了）

（5）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

（6）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

（我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演„„）

（7）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

B、有的——有的——有的——（1）引读三个有的。

（2）再次多媒体播放荷花开放的动画情景再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

（3）指名并板书。

（有的——才展开两三片花瓣儿。）哦，这是——刚开的。（有的„全都展开了„）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

（5）交流：

a、有的才展开两三片花瓣儿。

①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！

b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。①指名说。

②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？ 你来试一试？

（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。

4、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

5、小结背诵

（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花——已经开了不少了。接着写荷叶——，再总写白荷花——，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的——，有的——，有的——。

（2）准备背诵。你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

（3）背诵。（设计意图：通过自主学习和观赏荷花的不同姿态，体会荷花的姿态之美以及一池荷花千姿百态的美。孩子的回答思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。）

（二）品读第三自然段

（课件出示第三自然段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。

让学生展开想象，大胆回答。

（设计意图：课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。）

这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

（设计意图：在表情朗读和语言训练中――抒情。在二三段的教学中，设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。）

（三）品读第四自然段

1、这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

2、请同学们用心读读看看作者想象到了什么样的情景？

3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？ 小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齐读）

6、教师静静地听着，悄悄地读：“过了好一会儿„„”。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

（设计意图：一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想像能力，还训练了学生的语言表达能力。）

六、总结全文：

１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(多媒体播放课文朗读)２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。

五、布置作业。

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

六、板书设计

荷花

荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

观赏花姿

荷花：冒出来----有的、有的、有的变成荷花： 翩翩起舞

与蜻蜓、小鱼交谈

第五篇：下乡送课总结

送课下乡心得体会

连乙中学马红梅

这次送课下乡活动，我收获很多，有愉快的师生交流，有向其它老师学习的机会，也认识到了未来需要更加努力的方向。我想：送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带来的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面我谈谈自己的感受和体会：

我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，用正确的方法来充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。教学实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性。

通过这次送课下乡活动，我感受到每天都要坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有不断反思才会发现自己的不足，只有发现了自己的不足才会在实践中不断改进。只有不断改进才会实现自己的专这里的学生很质朴。一是送来了教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，传递先进的教育理念就显得尤为重要。二是送去了教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向我们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。三是送

来了教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。在这次活动中，我学到了很多东西，看到了自己和他们的差距，他们新的教学理念，精彩的课堂语言，巧妙的问题设计，都让我受益匪浅。

从此次活动中我真切感悟到教师自身的素养是相当重要的，良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻的语言，抑扬顿挫的音调,生动形象的讲解，清晰美观的板书，都是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成的，这是一个教师的功底表现。今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，提高教育、教学水平。