主题性阅读课教学设计

第一篇：主题性阅读课教学设计

主题性阅读课教学设计

主题性阅读课教学设计-------《慈母情深》 教学内容：

人教版小学语文五年级上册第18课《慈母情深》 【教学目标】

根据“主题性阅读”目标，本课将引导学生围绕主题来进一步感受母爱，感受作者对母亲的怀念以及崇高的敬意，引领学生在分享各自阅读感受的同时，研习读书策略，深化主题内涵，领会习作方法，提升人文素养。学习方式

围绕一个学习主题，以聊课的形式进行课堂活动，取代传统的、枯燥呆板的授课形式，学生为课堂的主持人，教师适时点拨，在轻松自由的交流中完成预设的教学目标。

1.字词积累运用；作者及背景。

3.类文赏析。

4.感悟提升。

课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生尽情展示的舞台，畅谈交流的乐园。从主题入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题性阅读是丰富的，练笔又是具体的。

基础：蔡震（学生）

拓展：谭亦超（学生）

提升：王艳霞（老师）

基础（预设时间：8分钟）

（1）积累检查。上课开始，各学习小组长组内听写本课重点字词，然后向基础部分主持人蔡震汇报本组字词积累掌握情况，目的是强调字词积累的重要性。

（2）理解运用：释词比赛。主持人黑板上（部分使用课件，老师协助）展示本篇课文的几个重点词语，让大家巧设情境，自由运用。

［设计意图：字词是阅读和写作的基础。应让学生在大量的现实语言生活中运用，把握运用语文的规律。］

二、展示课余时间搜集的有关作者以及文章背景的知识

阅读（预设时间：15分钟）

主持人张盛云： 通过自主阅读，你们读懂了什么呢？

2、主持人：围绕母亲，文中出现了哪些人，哪些事，体现了一种怎样的感情，大家针对文意及作者情感展开研讨。、词句的含义、文章的语言特色。大家积极探讨，气氛热烈。［设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

拓展（预设时间：10分钟）

拓展环节主持人（谭亦超）：推荐两篇类文----季羡林的《怀念母亲》和史铁生的《秋天的怀念》两篇类文。

（1）第一篇：《怀念母亲》。谭亦超推荐夏帆朗诵，夏帆读错了几个音。老师提议给大家读这篇文章的时间，不然夏帆同学都不知道应该用什么情感来读。主持人同意，大家快速读文，并借助工具书解决生字词。主持人将几个重点字词写在黑板上，几个同学读后快速注音，词义也写上。大家评价赏析文章。

主持人：这两篇文章都表达了同一个主题——对母亲的怀念。

［设计意图：在学生学习了人教版教材本篇课文并阅读了同主题文章的基础上，引导学生回顾学习方法，领会主题意境，为下面的阅读分享做好铺垫。］

提升（预设时间：7分钟）

提升环节主持人（王艳霞老师）：

1、“读了这些文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鸣？”生各抒己见，气氛活跃。［设计意图：用一问：“读了这些文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些场景引起了你的情感共鸣？”拉开学生读书汇报的序幕。与自我对话，与作者对话，与文章对话，与教师对话，与同学对话，在多维互动中借读激情，深化主题，加深理解，积累语言。］

2、当你想家的时候先想到什么？请大家写一个思乡的片段。

师：同学们没有远离过家乡和祖国，很难体会到文中对故乡亲人的这种怀念和感伤。每次读《怀念母亲》，我都会想起文中的这句话：“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”我想那些远离故土的游子们听了，一定会潸然泪下。

游子离开故乡的这种情怀，在很多文章中都有渗透。但是表达这种情怀的时候，他们往往借助一些意象，《慈母情深》中的《青年禁卫军》一书，《怀念母亲》里面的日记，《秋天的怀念》里面的菊花，还有冰心的《纸船----寄母亲》（大家纷纷补充）。记得同学们刚刚入学来这里寄宿的时候，很多人想家，当你想家的时候，首先想到的是谁？或者是什么？妈妈，还是别的亲人？或者是好吃的还是好玩的？觉得很难表达的话，大家可以把平时积累的有关思乡的文章诗词歌赋展示出来，只要它能表达此时你的心情。（大家有所领悟，还是无从下笔）

［设计意图：拓展延伸小练笔的目的在于让学生把所学的课文归纳梳理，与主题进行有效融合，实际上是一个沉潜积淀的过程，是实现主题性阅读与作文整合的过程，是得主题之“情”的过程。］

我们还是一块来欣赏两首歌吧！希望你能够从中体味这种情怀。（播放满文军的《望乡》、阎维文的《母亲》，多媒体展示歌词以及故乡特有的记忆图片）相信大家会有所领悟。当你想家的时候，先想到什么？请大家课后完成小作文。

［设计意图：通过观看课件，使学生阅读分享活动有所依恃，借助诗歌的品读、歌曲的情感渗透，使主题思想诗一般的意象深植于学生的心灵深处，回扣主题，得主题之“魂”。］ 教育反思：放飞学生的心灵

语文从什么时候起变得不再枯燥乏味，是老师从传统的框架里走出来的那一刻，学生从沉闷压抑的时空里走出来的那一刻！自从“高效课堂”模式实施以来，结合校本研究项目-----“主题性阅读”试验，这几年，我把语文课堂变成了语文生活，把传统枯燥呆板的授课形式，变成了聊天形式：围绕一个学习主题，确立一个话题展开研讨，在轻松自由的交流中学习语文。带领学生大量阅读，将抽象、复杂的知识游戏化、简单化，把枯燥、单调的学习生活化、趣味化，让学生在快乐的语文活动中收获知识，滋润生命，放飞心灵。

讲课---聊天。让学生们对每一次语文学习活动都充满期待，都兴趣盎然！没有正襟危坐的讲课，貌似随意的聊天悄悄地实现了设定的教学目标。

僵化---灵活。学生的成长，要靠阅读。我的学生从教材的例子进入主题学习，再从主题性阅读进入更广阔的文化专题研究，培养了他们寻找有益于主题学习的阅读材料，并养成自我学习的习惯，上好实践课。我和孩子们一起走进大自然，下雪天陪他们跑进精灵漫舞的世界！突发奇想，进入情境，课堂转移……总会有意想不到的精彩和收获，学生的心灵随着快乐飞翔，思想灵活而不会僵化。

课堂上很多时候，我的学生绘声绘色，一讲一节课，而我则做他们最专注的学生！课文中的话题探讨，引导同学们发表言论，各抒己见。接着让学生从其他材料中自由择取典型文段作为新的事例、新的话题开展学习。如果学生没有大量的阅读，是无法参与这样的课堂的。

真正洞悉教育问题的人都认为：语文教学最大的问题就是老师和学生都不能静下心来阅读；他们很难有时间去阅读，更不用说把阅读当作一种兴趣，进而形成习惯；现在，老师和学生的阅读多带有一种功利性。作为老师首先要改变阅读观念，树立教学中的长效观念。你不妨做这样一个尝试：建立一个或几个语文实验班级，把课文当作例子，开展主题性阅读，就是读读写写这么简单，不用太多重复的课外作业。短时间内可能效果不明显，一个学期之后，你会发现学生可喜的变化，一年或两年之后，你会惊奇地发现你的学生水平提高了，接下来你还会发现，你越来越比不上你的学生有才华了，意识到你也要学习了，学生语文成绩不好才怪！课堂---生活。主题性阅读不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高出走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。在这里特别想强调的是这一点，与学生当下的生命相结合。如果没有这一点，那么主题性阅读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的拓展材料，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么实质上的影响。

回首来时路，我有过初识实验的惊喜，有实验初见成效的欣慰，但更多的是实验带给我们的变化。学生学习方法的转变，教师教学观的重新确立，课堂教学的丰富多彩以及实验路途中的坚持不懈，这才是师生们一生最大的收获。

第二篇：《主题性剪贴画》教学设计

《主题性剪贴画》教学设计

教学课题：主题性剪贴画

二、教学目的： 从具体操作入手，培养学生动手、动脑的基本能力，充分激发学生个体创造力，展示学生个性才能，努力 提高学生的创新水平，在制作过程中亲身体验废物利用到变废为宝的乐趣和价值。

三、教学重点：主题性剪贴画的特点、制作要求和制作步骤。

四、教学难点：如何运用创意思维制作出具有新意和震撼力的剪贴画作品。

五、课业类型：手工创作课

六、教学用具：主题性剪贴画一幅、教学课件

七、教学课时：2 课时（第一课时为讲授课；第二课时为手工制作课）

八、教学过程：

（一）导课： 展示以奥运精神为主题的剪贴画一幅，让学生欣赏，并回答问题：请同学们仔细欣赏这幅画，看这幅画是 通过什么方式制作完成的呢？学生回答：略 总结：这幅画主要是通过剪切、拼贴的方式制作完成的，这种画叫做剪贴画，这就是我们这节课要讲的主 要内容：主题性剪贴画。（课件展示教学课题）

（二）新授： 询问以前有多少同学做过剪贴画，在什么时候做过啊？然后讲述主题性剪贴画的三个基本要求：有主题； 有新意；有美感。

1、课件展示主题性剪贴画的概念： 根据设想意图，选择相应材料，通过裁剪、拼贴、组合等方式，形成的具有一定主题且具有较强视觉冲击 力和美感的画面形式。

2、课件展示主题性剪贴画的教学目的：从具体操作入手，培养学生动手、动脑的基本能力，充分激发学生个体创造力，展示学生个性才能，努力 提 高学生的创新水平，在制作过程中亲身体验废物利用和变废为宝的乐趣和价值。

3、课件展示制作剪贴画所用的基本材料： 各种旧画报、报纸、树叶、布条、彩纸、挂历、米、豆、沙粒、吹塑版、纸盒、卡纸、剪刀、美工刀、毛 线、蛋壳、胶水、双面胶、油画棒等。

4、欣赏创意作品、剪贴画作品图片，开拓学生视野，激发学生创造热情。课件展示：创意无限 激发灵感（展示创意作品图片、不同材料剪贴画作品图片）

5、课件展示主题性剪贴画的制作要求：

（1）层次分明，主题突出

（2）色调统一，整体感强

（3）构思独特，震撼力强

（4）制作精湛，画面完美

6、课件展示主题性剪贴画的创作主题：

（1）奥运精神（拼搏、奋进、冲刺、竞争、一切皆有可能、和平、挑战、同一个世界同一个梦想）（2）“爱”（爱心、关爱、爱护、爱生活、爱学习、爱生命、爱和平）（3）环境保护（节约用水、节约用电、空气绿化、保护地球）（4）新型校园、绿色文化（绿化、人文环境、文艺活动、学习生活、各种展览、运动会、军训）课件展示与创作主题相关的画面图片，深入了解创作课题，开拓学生视野。

7、课件展示剪贴画制作步骤：（1）确定主题，构思立意（2）勾画草图，确定色调（3）选择材料，剪裁摆放（4）拼贴组合，调整完成

8、课堂作业： 根据课堂提供的4 个题目，任意选择其中一个来确定主题，进行构思立意并勾画草图。为下节课剪贴画的制作奠定条件。

9、课堂小结，布置课下作业： 根据自己确定的主题和想法，选择合适的材料，为下节课制作剪贴画做好充分准备。

剪贴画

一、教学目标

1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料剪贴出一幅有趣的画。

2.通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与剪贴画的画面效果的不同。在设计中发展学生的创新思维，在操作中发展学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生审美趣味，在拼贴中了解剪纸方法和粘贴的方法，培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。3.通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。

二、教材分析

生活中，我们每天都在处理着没完没了的“废品”，这其中就包括许多的废纸，如果我们能 教导学生很好地利用这些废纸，创作出一件件艺术品来，这将是一件利人益己的乐事。这样做，既可以保护我们的生活环境，又可以体验到一种乐趣无穷的创造过程。

彩纸剪贴画是利用废旧挂历、彩色画报、广告纸等具有自然原色的纸张做为创作材料，用手直接剪成小块后，拼贴制成各种有趣的形象的一种创作画，由于纸的质地不同，剪过后的轮廓形状自然、质朴，形成不规则的边线。其操作方法简单、画面装饰性强，因此具有很强的表现力。

三、重点、难点。

重点：能充分利用纸材的特性采用剪纸拼贴的方法，设计一幅有趣的剪贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。

难点：1.在这学期的课中，最难处理的是色彩，在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。

2.剪成的纸片大小、形状要均匀，拼贴小块的碎片时可以用牙签或小木棍帮助粘贴。

四、教学设计

1.欣赏导入，激发兴趣。

（1）欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或剪纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸剪贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？

如今最平常的建材之一马赛克，源自古罗马和古希腊的镶嵌艺术。那时，古罗马人用不同颜色的小石子、贝类或玻璃片等彩色嵌片拼合组成缤纷多彩的图案。这种古老的艺术形态，在数千年前，人们就已把它作为地板、盾牌、雕刻和宝石等物品的装饰之用。到了拜占庭时期，被古罗马人高度图形化的马赛克艺术空前盛行，因嵌片表面质感有强烈的装饰韵致，当时的基督教堂大都用彩色玻璃马赛克作装饰。（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解剪纸拼贴画的独特魅力）。

（2）讨论交流：①仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？②风格上有什么不同？③你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。

（3）学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用剪开的彩纸拼贴出来的。）揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“剪纸拼贴画”。

2.传授方法，师生互动。

（1）剪：把以前剪好的几何平面图形，大小不一颜色不同的三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形、圆形拿出来。

（2）拼：请学生把剪开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一想它们像什么？

（3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一幅简单的作品，以此演示“剪”与“贴”的整个过程。（提示：在学生和教师的互动练习中，建议把纸片剪得稍大些。鼓励学生大胆随意剪纸，认知剪纸的多种方式，在演示过程中让学生通过观察，了解剪贴的步骤，在活动中发展学生的创新意识。）3.小组合作，表现创意。

出示课件，提供集体创作的建议：

（1）讨论表现的内容主题和表现方法。

（2）分工合作，组织随意剪纸活动。（四人小组合作进行。）

（3）根据剪下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师提示：剪贴时将要剪的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。

（4）学生创作，教师巡视指导。

（提示：在练习中提醒学生剪纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。）

4.展示作品，师生评价。

（1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。（2）选出典型作业，全班评，教师小结。

（提供评价建议：①作品表现色块的大小、色彩搭配是否恰当；②作品表现的内容是否有创意，与众不同；③作品表现的工艺技巧性与剪的韵味是否统一等。）

5.小结谈话，课后拓展。教师小结：今天同学们学会了用手剪出各种形状的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。

学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比较研究。第二课时 课前准备

胶棒、彩纸、白纸、剪刀、星光币

(教师)课件、范作、剪贴画和点彩画、剪贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。教学过程

1.欣赏比较，启发谈话。

（1）出示剪纸拼贴画、剪纸拼贴画。谈话：①这两幅画漂亮吗？②是用同样方法完成的吗？

（2）比较分析：①这两幅画在技法上有什么不同？②风格上有什么不同？③哪幅画更富有童趣？ 2.结合教材，激发创意。

（1）看书讨论剪纸拼贴可以表现哪些内容，我们先一起看看同学的作品，请看图片，提问：

①你最喜欢哪一幅画？准备给它取个什么题目？

②你认为哪幅画的彩色纸选得特别好，贴的形象也有趣？为什么？ ③你看了同龄人作品后，想贴一幅什么画呢？（适当描述剪贴画的特征。）④彩色纸怎么选？

（2）结合课件中的作品，深入探讨剪贴画所表现的主题和方法。3.研究技法，深入探讨。

（1）画：在拼贴作品时，首先要考虑造型，其次是色彩的搭配和材料的运用。在底稿上画出你要表现的内容的基本轮廓。

（2）剪：找一些旧的挂历纸或画报、彩纸，剪成不规则的碎片，探讨它们的用处和可以联想的事物。如：小方块可以做石块，长条可以做树枝、阳光、头发等，圆形的可以做太阳、气泡等。

（3）拼贴：选择合适的彩色碎纸片，涂上胶水，贴在相应的位置。注意：不能将胶水一次性涂在底稿上，然后撒上彩纸。4.构思主题，创作表现。

（1）提供表现主题，也可以随意创作表现。（2）小组合作或个人独立完成。

（提示：本环节学生的练习时间应安排得长一些，在讲解技法时尽量避免与第一课时重复，应启发学生在剪法和贴法上另辟蹊径。）

（3）巡视时及时鼓励能灵活利用纸的花纹和颜色的作品，并向学生展示。

（4）整体完善：还有什么地方需要调整美化？ 5.讲述作品，集体评价。（1）学生互评作业，教师对有趣味、有独创性的作业予以表扬与肯定。（2）启发评价方法：可从形式上、内容上、色彩上、整体效果等方面进行评价。

（3）活动过程：①讲述自己的作品；②四人小组讨论；③班级交流。6.联系生活，欣赏拓展。（1）总结本课内容。（2）欣赏其他材料的拼贴画。

第三篇：《主题性剪贴画》教学设计

《主题性剪贴画》教学设计

一、教学课题：主题性剪贴画

二、教学目的： 从具体操作入手，培养学生动手、动脑的基本能力，充分激发学生个体创造力，展示学生个性才能，努力 提高学生的创新水平，在制作过程中亲身体验废物利用到变废为宝的乐趣和价值。

三、教学重点：主题性剪贴画的特点、制作要求和制作步骤。

四、教学难点：如何运用创意思维制作出具有新意和震撼力的剪贴画作品。

五、课业类型：手工创作课

六、教学用具：主题性剪贴画一幅、教学课件

七、教学课时：2 课时（第一课时为讲授课；第二课时为手工制作课）

八、教学过程：

（一）导课： 展示以奥运精神为主题的剪贴画一幅，让学生欣赏，并回答问题：请同学们仔细欣赏这幅画，看这幅画是 通过什么方式制作完成的呢？学生回答：略 总结：这幅画主要是通过剪切、拼贴的方式制作完成的，这种画叫做剪贴画，这就是我们这节课要讲的主 要内容：主题性剪贴画。（课件展示教学课题）

（二）新授： 询问以前有多少同学做过剪贴画，在什么时候做过啊？然后讲述主题性剪贴画的三个基本要求：有主题； 有新意；有美感。

1、课件展示主题性剪贴画的概念： 根据设想意图，选择相应材料，通过裁剪、拼贴、组合等方式，形成的具有一定主题且具有较强视觉冲击 力和美感的画面形式。

2、课件展示主题性剪贴画的教学目的：从具体操作入手，培养学生动手、动脑的基本能力，充分激发学生个体创造力，展示学生个性才能，努力 提 高学生的创新水平，在制作过程中亲身体验废物利用和变废为宝的乐趣和价值。

3、课件展示制作剪贴画所用的基本材料： 各种旧画报、报纸、树叶、布条、彩纸、挂历、米、豆、沙粒、吹塑版、纸盒、卡纸、剪刀、美工刀、毛 线、蛋壳、胶水、双面胶、油画棒等。

4、欣赏创意作品、剪贴画作品图片，开拓学生视野，激发学生创造热情。课件展示：创意无限 激发灵感（展示创意作品图片、不同材料剪贴画作品图片）

5、课件展示主题性剪贴画的制作要求：（1）层次分明，主题突出（2）色调统一，整体感强（3）构思独特，震撼力强（4）制作精湛，画面完美

6、课件展示主题性剪贴画的创作主题：（1）奥运精神（拼搏、奋进、冲刺、竞争、一切皆有可能、和平、挑战、同一个世界同一个梦想）（2）“爱”（爱心、关爱、爱护、爱生活、爱学习、爱生命、爱和平）（3）环境保护（节约用水、节约用电、空气绿化、保护地球）（4）新型校园、绿色文化（绿化、人文环境、文艺活动、学习生活、各种展览、运动会、军训）课件展示与创作主题相关的画面图片，深入了解创作课题，开拓学生视野。

7、课件展示剪贴画制作步骤：（1）确定主题，构思立意（2）勾画草图，确定色调（3）选择材料，剪裁摆放（4）拼贴组合，调整完成

8、课堂作业： 根据课堂提供的4 个题目，任意选择其中一个来确定主题，进行构思立意并勾画草图。为下节课剪贴画的制作奠定条件。

9、课堂小结，布置课下作业： 根据自己确定的主题和想法，选择合适的材料，为下节课制作剪贴画做好充分准备。

第四篇：古诗词主题性默写集锦

古诗词主题性默写集锦

（1）春风

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《泊船瓜洲》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》

野火烧不尽，春风吹又生。白居易《赋得古原草送别》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣《凉州词》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹《春日》

（2）春雨

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》

好雨知时节，当春乃发生。杜牧《春夜喜雨》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈《早春》

春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。徐府《春游湖》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》

（3）春草

离离原上草，一岁一古荣。白居易《赋得古原草送别》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易《钱塘湖春行》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈《早春》

国破山河在，城春草木深。杜甫《春望》

第五篇：语文主题性学习心得

“语文主题学习”心得

语文课要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容：以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。

“学生优异的语文成绩不全是老师教出来的，读书，大量的阅读也可以创造奇迹。” 朱继宏老师的这段话，道出了主题性学习的真谛。

在新知识、新信息不断涌现的今天，人们的阅读能力不断下降，不能积极主动地开展阅读活动，教学中没有注重对学生阅读能力的培养，而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，因此，有意识的开展主题阅读是十分必要的。

在此次的学习中，对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。开展“语文主题性学习”能改变很多。一：能改变学生的海量阅读，以量变达到质变；二：能改变学生没时间，没兴趣读书的现状；三：能解决学生无米下锅的写作现状。

“语文主题性学习”是个新课题，那么在语文教学中，如何实施主题性学习呢？ 我认为可以做到以下几点：

一、立足课堂，让每一个学生都成为探究者，引导学生进行探究性学习，应充分利用教材，并把握以下两点：（1）鼓励学生质疑，尊重学生探究精神；（2）创设情景，营造探究氛围。

二、联系教材，让第一个学生成为开拓者。开展语文主题性学习，教师要突破传统教学模式，让学生根据所掌握的知识点向外发散，力争超越教师、超越教材。

三、贴近生活，让每个学生成为现实的关注者。语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主，贴近社会生活，让学生关注现实。

四、依据兴趣，让每个学生都成为合作者。兴趣是最好的老师，只有这样，学生才会有更大的动力与积极性。学生是语文学习的主人，“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的，语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究，从而达到自主学习的效果。对于学生学习兴趣的培养，我们可以做到：以阅读活动为载体，在阅读实践中完成 1.读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。2.好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。

不过，在开展“语文主题性学习”的同时，还应注意以下几个问题：一是不能忽视字词教学；二是不能忽视语文基础知识学习；三是不能只注重人文精神的熏陶而削弱语言的实践和运用；四是不能忽视对学生动笔阅读分析能力的培养；五是开展此活动不能急功近利。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文主题学习是一个漫长的过程，在今后的教学中我仍会坚持不断，也会更好地上好语文课，让学生在“语文主题性学习”中既能感受到学习的乐趣，又能学到更多的语文知识！

2015．3．29