第一篇：教学设计单选题
教学设计单选题
三、单选题(每题3分，共30分)14．根据美国学者迈克尔·艾劳特(Michael Eliot)等人的研究，教学设计模式的 发展状况可以大致划分为(A)阶段。A．4个 B．9个C．14个 D.6个
15．在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个 体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指(A)。A．川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量
B．在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量 C.构成整个的心理加工空间
D.用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围
16．20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的 元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研 究，发现(A)，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要 原因。
A．年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童 B.幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 C.年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 D．年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
17．“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风 格”。在这个例子中，行为主体是(A)。A.学生 B．识别C.帮助 D.文章
18．“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形 容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是(A)。A．写出 B，给予C.填写 D．完成
19．教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即(A)。A.教师、学生和教学内容 B．学生、教学目的和教师 C.课程、人和教学环境
D.主体性要素、条件性要素和过程性要素
20．(C)是将教学媒体的种类为—维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用—种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困 难和不利4种层次。
A.问题决法 B．流程图法C.矩阵选择表 D．算法型
21．(C)指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒(R．Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒 原理，把教育评价与教育测量区分开来。
A．“心理测验时期”B.“目标中心时期”C.“标准研制时期”D．“结果认同时期” 22．好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不 一致会导致不充分和不恰当的教学。这是(D)。A．设计学习活动的行为主义原则 B．设汁学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 23．最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个 层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这 是(D)。
A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为(D)的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。A.中间层次 B．具体层次 C．低层次 D．高层次
2．(B)，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。A．从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
3．(B)是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。A．宏观策略 B．管理策略 C.传递策略 D．组织策略
4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是(A)。A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点
5．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，解决问题的目标是(A)。A.不能预先规定的 B．特定的行为 C.预先规定的 D．开放性的
6．媒体有两层含义，一是指(B)，二是指存贮和加工、传递信息的实体。A．信息源与信息的接收者之间的中介物 B．载信息所使用的符号系统 C.多媒体化、网络化和智能化 D．现代教学媒体的运用形式
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为(A)领域。A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C．认知领域、情感领域和行为领域这3个
D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
8．为了把完成一个任务的技能迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是(B)。A．设计学习活动的信息加工观点
B．设计学习活动的行为主义原则 C.设计学习活动的建构主义观点
D．设计学习活动的情境认知观点
9．(A)认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。A.情境认知理论 B．建构主义理论 C.信息加工理论 D．行为主义理论
lo．“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是(A)。A.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想 B．19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想 C 20世纪30年代-50年代评价的基本思想 D．20世纪50—70年代评价的基本思想
1．(A)课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。A.数学 B.语文 C.美术 D．体育
2．讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是(B)。A.讲解教学方法 B．讲读教学方法 C.讲演教学方法 D.谈话教学方法
3．普遍性目标的有2个基本特点，分别是(C)。A.直观性和普遍性 B．原则性和直观性 C.普遍性和模糊性 D．明确性和实用性
4．教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式 的方法。这是(D)。
A.谈话教学方法 B．讲读教学方法的 C.讲演教学方法 D．讲解教学方法
5．(C)，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。A.从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
6．(D)指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。A．“心理测验时期” B.“目标中心时期” C．“标准研制时期” D．“结果认同时期”
7．(A)将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。A．泰勒 B．布卢姆 C．霍恩斯坦 D.梅里尔
8．肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为(A)。A．教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B．教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
9．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指(A)。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计 B．学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计 C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计 D．学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最 好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够
更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是(C)。A．设计学习活动的建构主义观点 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的行为主义原则 D．设计学习活动的情境认知观点
1．学校教学系统中最基本的构成要素包括(C)等四个方面。A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容 C.教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生
2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是(A)。A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C.收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于(A)。A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 B．分析学习者的学习风格之好坏优劣 C.选择与组织教学内容 D．选择与运用教学媒体
4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是(A)的观点。
A.社会学习理论 B．行为主义学习理论 C.建构主义理论 D．情境认知理论
5．(A)，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。A.从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则(C)。A．学习动机越弱越好 B.学习动机越强越好
C.学习动机的强度以适中为宜 D．学习动机对学习活动产生消极作用
7．20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的(A)步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。A．14个 B．9个 C．6个 D．4个
8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是(A)。A．开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B．要求学生作出统一的、一致的行为反应
C.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式
9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用(A)设计。
A．小组讨论 B．讲演教学 C.课堂问答 D.演示教学
10．将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是(B)。
A.李秉德 B．班华
C.巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿 1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为(D)的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。
A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次
2．(B)，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看
3．(B)是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A．宏观策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略 4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是(A)。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点
5．按照美国学者艾斯纳(E．W.Eisner)的观点，解决问题的目标是(A)。
A．不能预先规定的B．特定的行为
C．预先规定的D．开放性的
6．媒体有两层含义，一是指(B)，二是指存贮和加工、传递信息的实体。
A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所使用的符号系统
C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为(A)领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C．认知领域、情感领域和行为领域这3个
D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
8．(D)涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种(B)。
A．理论 B．工具C．方法论 D．模式
10.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是(A)。
A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
1．(A)是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导 作用。
A．传递策略 B．组织策略 C．管理策略 D．微观策略
2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是(A)。A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点
3．(C)指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期” B．“目标中心时期” C．“标准研制时期” D．“结果认同时期”
4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是(A)。
A．奥苏伯尔 B．加涅C．梅里尔 D．皮亚杰
5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的(B)特点。
A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’
6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括(A)5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合
7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是(A)的观点。
A．行为主义学习理论 B．社会学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论 8．(D)涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略 B．管理策略C．传递策略 D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种(B)。
A．理论 B．工具 C．方法论 D．模式
10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是(A)。
A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
二、单选题
1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（A）。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
B.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计
D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计 2．学校教学系统中最基本的构成要素包括(A)等四个方面。
A.教师、学生、教材、教学媒体
B.教师、学生、教室、教学内容
C.教务部门、教学部门、学生、教材
D.校长、教师、教室、学生
3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的(A)特点。
A.目的性、可控性、适应性材
B.组织性、高效性、先进性
C.目的性、高效性、可控性
D.可控性、灵活性、适应性
4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是（A）。
A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5.从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（A）。
A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景
B.交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景
C.传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容
D.传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
1.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（A）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个
B.9个
C.6个
D.4个
2.根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（A）阶段。
A.4个
B.9个
C.14个
D.6个
3.肯普模式（1977）这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为（A）。
A.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价
B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价
C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析
D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
4.，从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（A）。
A.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式
B.加涅和布里格斯的教学设计模式
C.迪克和凯瑞的教学设计模式 D.布里格斯的教学设计模式
二、单选题
1．一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）；具体运算阶段（7～11岁）；形式运算阶段（11～15岁）。这位学者是（A）。
A.皮亚杰
B.加涅
C.梅里尔
D.布鲁纳
2．按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是（A）。
A.制定计划、选择策略及监控具体的过程
B.执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应
C.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系
D.信息的获得、提取和转换
3．在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心理区域分成储存空间和操作空间。前者是指（A）。
A.用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量
B.在进行具体的认知操作时所需要的空间范围以及所投入的心理容量
C.构成整个的心理加工空间
D.用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围
4.20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（A），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。
A.年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
B.年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童
C.年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童
D.年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
5.从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（D）中。
A.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题
B.分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径
C.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性
D.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
6.从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（D）中。
A.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题
B.分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径
C.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性
D.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
7.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（A）。
A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C.收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法
D.计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
8.一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（A）。
A.奥苏伯尔
B.加涅
C.梅里尔
D.皮亚杰
9.依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则(A)。
A.学习动机的强度以适中为宜
B.学习动机越强越好
C.学习动机越弱越好
D.学习动机对学习活动产生消极作用
10.对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（A）。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学
B.分析学习者的学习风格之好坏优劣
C.选择与组织教学内容
D.选择与运用教学媒体
11.劳特斯（Lotas）将学习者的学习风格划分为情感Ⅰ、情感Ⅱ、认知Ⅰ和认知Ⅱ等四种类型。情感Ⅰ是指(A)。
A.学习者喜好在群体中进行学习，对他人的举动非常敏感，往往倾向于根据他人的情感进行学习上的决策。
B.学习者则关心生活的意义和目的，他们倾向于根据道德的美学的原则进行学习上的决策
C.学习者喜好关心生活的实践层面，并往往倾向于根据精确的信息进行学习上的决策
D.学习者则喜欢用事实建构和理解有关的理论
二、单选题
1.普遍性目标的有2个基本特点，分别是(A)。
A.普遍性和模糊性 B.原则性和直观性
C.直观性和普遍性 D.明确性和实用性
2.一般来说，普遍性目标取向适合于作为(A)的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
A.高层次 B.具体层次 C.低层次 D.中间层次
3.按照美国学者艾斯纳（E.W.Eisner）的观点，解决问题的目标是(A)。
A.不能预先规定的 B.特定的行为
C.预先规定的 D.开放性的
4.，按照美国学者艾斯纳（E.W.Eisner）的观点，表现性目标是（A）。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题
B.要求学生作出统一的、一致的行为反应
C.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为
D.非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式
5.在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种(A)。
A.工具 B.理论 C.方法论 D.模式
6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为(A)领域。
A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个
C.认知领域、情感领域和行为领域这3个
D.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
7.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括(A)5个层次的目标。
A.获取、同化、适应、施行、达成 B.获取、同化、理论、施行、模式
C.获取、同化、方法、施行、达成 D.获取、同化、方法、模式、综合
8.(A)将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。
A.泰勒 B.布卢姆 C.霍恩斯坦 D.梅里尔
9.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是(A)。
A.学生 B.识别 C.帮助 D.文章
10.“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是(A)。
A.写出 B.给予 C.填写 D.完成 11.教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够(A)。
A.较完整地反映一门学科的逻辑体系，避免教学内容的不必要的重复
B.很好地体现学生心理发展的特点，利于将学科发展的前沿成果尽可能早地反映在教学内容之中
C.照顾到学生心理的特点，避免教学内容的不必要的重复
D.使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于既尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中
12.教学内容的螺旋式组织方式的优点主要在于能够(A)。
A.照顾到学生心理特点 B.较完整地反映一门学科的逻辑体系并
C.使学生对学科知识的理解逐渐加深 D.避免教学内容的不必要的重复
二、单选题
1.我国教学论专家李秉德提出教学活动由（A）。
A.7个要素组成 B.5个要素组成 C.3个要素组成 D.4个要素组成 2.日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有(A)。
A.3个 B.4个 C.7个 D.5个
3.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即(A)。
A.教师、学生和教学内容 B.学生、教学目的和教师
C.课程、人和教学环境 D.主体性要素、条件性要素和过程性要素
4.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是(A)。
A.班华教授 B.李秉德教授
C.巴班斯基 D.威斯顿和格兰顿
5.教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。这是（A）。
A.讲解教学方法 B.讲读教学方法的 C.讲演教学方法 D.谈话教学方法
6.讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是（A）。
A.讲读教学方法 B.讲解教学方法
C.讲演教学方法 D.谈话教学方法
7.教师针对一个比较完整的课题，进行系统的分析、概括与评论，并做出科学的结论。这是（A）。
A.讲演教学方法 B.讲读教学方法的 C.讲解教学方法 D.谈话教学方法
二、单选题
1.通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是（A的观点。
A.社会学习理论 B.行为主义学习理论
C.建构主义理论 D.情境认知理论
2.任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激—反应”的条件反射中形成的。这是（A的观点。
A.行为主义学习理论 B.社会学习理论
C.建构主义理论 D.情境认知理论
3.(A认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。
A.情境认知理论 B.建构主义理论
C.信息加工理论 D.行为主义理论
4.(A涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A.组织策略 B.管理策略 C.传递策略 D.呈现策略
5.(A是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A.管理策略 B.宏观策略 C.传递策略 D.组织策略
6.(A)是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A.传递策略 B.组织策略 C.传递策略 D.微观策略
7.在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用(A设计。
A.小组讨论 B.讲演教学 C.课堂问答 D.演示教学
8.对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。识别最佳导向条件构成处方性教学理论的基础，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是(A。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
9.教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是(A)
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
10.当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂（或大）的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是(A)
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点出 D.设计学习活动的情境认知观点
11.为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是(A)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
12.好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教学。这是(A)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
13.最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这是(D)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
14.知识存在于个人和群体的行动中，随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调，知识产生了，知识和能力的发展，就像语言的发展，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。这是(D)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
15.认知依靠多种人工制品和工具的应用，主要是语言和文化，这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界，通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证，该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是(D)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
16.思维和学习只有在特定的环境中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中的；不存在非情境化的学习。这是(D)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
17.正如情境造就个体的认知，个体的思维和行动也造就着情境。这种交互影响形成了系统因果关系的另一种概念，有别于通常假设的线性因果关系。这是(D)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
18．人类按照稳定有序的阶段对信息进行加工，先是向知觉记忆输入感觉信息，接着输入到工作记忆和长期记忆，最后生成反应。从多种途径看，人们是信息加工的机器，其思维和行为可以被建模和模拟。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
19．人类只能同时注意5——7个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
20．可以用流程图和表征顺序的其它方法对任务建模。这些模型被称作为认知任务分析，可以用来弄清可能出现的错误，使教学更具有效性和针对性。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
21．有两种知识是基础的：陈述性知识（知道是什么）。以命题形式储存在符号网络中；程序性知识（知道怎么做）。以“假如——那么”的规则和“类型——再认”模板储存。陈述性知识和程序性知识都依靠储存在记忆中的规则或信息的表征。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
22．信息在组织到意义单元中时被组块，使之易于记忆。组块的信息量能更好地适配在一起，并有助于克服工作记忆的容量限制。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
23．问题解决包括了陈述性知识、程序性知识和其它内容。这里的所谓其它内容就是元认知，包括自我监督、自我调节、知道何时何地应用自己的策略和知识。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
24．儿童在知识和技能方面的成长可以被解释为一系列从具体到抽象形式的推理阶段，或是关于世界的陈述性知识和程序性知识的积累。成人认识方面的理解也存在发展；这个发展具有阶段性的特点，从固定的和权威的知识观，到认识到解释和观点的重要作用。在这两种情况中，教学都必须符合发展的水平。这是(B)。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 1.媒体有两层含义，一是指（A），二是指存贮和加工、传递信息的实体。
A.承载信息所使用的符号系统 B.信息源与信息的接收者之间的中介物
C.多媒体化、网络化和智能化 D.现代教学媒体的运用形式
2.（A），教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A.从微观上看 B.从中观上看 C.从宏观上看 D.从性质上看
3.（B），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
A.从微观上看 B.从中观上看 C.从宏观上看 D.从性质上看
4.（C），教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。
A.从微观上看 B.从中观上看 C.从宏观上看 D.从性质上看
5.（C）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。
A.问题表法 B.流程图法 C.矩阵选择表 D.算法型
6.（A）是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标（或一定教学情景）的媒体。问题的提出可根据教学媒体的选择原则给出。
A.问题表法 B.流程图法 C.矩阵选择表 D.算法型
二、单选题
1.(A)指教育评价的第一个时期。即自19世纪中叶起到20世纪30年代的八十多年，教育测量的研究取得了一系列的成果，在考试的定量化、客观化与标准化方面，取得了重要的进展。
A.“心理测验时期” B.“目标中心时期”
C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”
2.(B)指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒（R· Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。
A.“心理测验时期” B.“目标中心时期”
C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”
3.(C)指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。A.“心理测验时期” B.“目标中心时期” C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”
4.(D)指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。
A.“心理测验时期” B.“目标中心时期”
C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”
5.“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是(A)。
A.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想
B.19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想
C.20世纪30年代—50年代评价的基本思想
D.20世纪50—70年代评价的基本思想
6.(B)课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。
A.语文 B.数学 C.美术 D.体育
7.(B)课程的过程性评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。
A.数学 B.语文 C.美术 D.体育
8.(C)课程的过程性评价主要包括学生日常学习中的良好行为习惯的养成、动手操作能力、勇于探索精神、收集整理素材能力、在探究活动中与他人的合作交流等。
A.数学 B.语文 C.生物 D.体育
9.(D)课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等。
A.数学 B.语文 C.美术 D.体育
第二篇：电大《教学设计》单选题 期末复习
1.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（）。2.根据美国学者迈克尔·艾劳特(Michael Eliot)等人的研究，B．注意力、想像力、针对性、外部激励 教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。C．注意力、针对性、自信心、满足感
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计 B.学科教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计 C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计 D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
2.教学设计是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的（），制定教学计划的系统方法。
A.研究教材内容、教学媒体 B.研究教学系统、教学过程 C.研究学生特点、教材内容 D.分析学生对象、环境条件 3.按照教材的观点，教学设计中，主要研究和分析学生的因素包 括：()o A．学生的认知因素、学生的年龄因素、学生的种族因素 B．学生的认知因素、学生的非认知因素、学生的社会性因素 C．学生的认知因素、学生的非认知因素、学生的可控性因素 D．学生的可控性因素、学生的非认知因素、学生的适应性因素 4.下述选项中，不属于教学设计对教学设计者基本要求的是()。
A．教学设计者个人基本条件的要求
B．教学设计者进行教学设计活动的特殊技能要求 C．教学设计者协调与他人关系的能力 D．教学设计者进行教学研究的特殊能力
5.从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是()。A．传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景 B．交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景、C．传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容 D．传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
1.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的()步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个 C．6个 D．4个
A．9个 B．4个 C．14个 D．6个
3.肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为()。
A.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
4.从“对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素”三个方面考察教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。A.迪克和凯瑞的教学设汁模式 B．加涅和布里格斯的教学设计模式
c．梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 D．布里格斯斯的教学设计模式
5.根据美国学者迈克尔·艾劳特等人的研究，教学设计模式的发展过程可以大致划分以下（）阶段。A.六个 B.二个 C.四个 D.五个
1.一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（0~7岁）、形式运算阶段（7~11岁）、具体运算阶段（11~15岁）。这位学者是（）。A.皮亚杰 B.加涅 C.梅里尔 D.布鲁纳
2.按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是（）。
A.制定计划、选择策略及监控具体的过程 B.执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应
C.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系 D.信息的获得、提取和转换
3.根据ARCS模型，为了要激发学习者的学习动机，教学设计要从（）这4个方面着手，采用相应的技术。A．偏爱、意志力、兴趣程度、满足感
D．满足感、兴趣程度、自信心、外部激励
4.20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究发现()，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。
A．年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童 B．年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 C．年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 D．年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童 5.从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并
填写在()中。
A．通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题 B．分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径
C．分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性 D．分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化景 6.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()o
A．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
B．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告 C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工 具、技术与方法
D.计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 7.一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于哪些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（）。A.皮亚杰 B.加涅 C.梅里尔 D.奥苏伯尔
8.依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则（）。A.学习动机的强度以适中为宜.B.学习动机越强越好 C.学习动机越弱越好
D.学习动机对学习活动产生消极作用
9.对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（）。
A.选择与组织教学内容
B.分析学习者的学习风格之好坏优劣
C.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 D.选择与运用教学媒体
10.劳特斯将学习者的学习风格划分为情感Ⅰ、情感Ⅱ、认知Ⅰ和认知Ⅱ等四种类型。情感Ⅰ是指（）。
A.学习者喜好关心生活的实践层面，并往往倾向于根据精确的信息进行学习上的决策
B.学习者则关心生活的意义和目的，他们倾向于根据道德的美学的原则进行学习上的决策
C.学习者喜好在群体中进行学习，对他人的举动非常敏感，往往倾向于根据他人的情感进行学习上的决策 D.学习者则喜欢用事实建构和理解有关的理论
1按照教材的观点，教学目标有三个方面的主要功能，分别是（）。
A.导向功能、激励功能和计划功能 B.导向功能、激励功能和标准功能 C.交流功能、激励功能和计划功能 D.交流功能、计划功能和导向功能
2.一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用，特别是作为终极性目标来使用。
A.低层次 B.具体层次 C.高层次 D.中间层次 3.按照美国学者艾斯纳的观点，解决问题的目标是（）。A.不能预先规定的 B.特定的行为 C.预先规定的 D.开放性的
4.按照美国学者艾斯纳的观点，表现性的目标是（）。A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B.要求学生作出统一的、一致的行为反应
C.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种
行为
D.非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式 5.在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）。
A.模式 B.理论 C.方法论 D.工具
6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为（）领域。
A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B.认知领域、情感领域和动作技能领3个 C.认知领域、情感领域和行为领域这3个
D.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
7.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括()5 个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C.获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合
8.()将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。A．霍恩斯坦 B．布卢姆 C．泰勒 D．梅里尔 9.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是()。A．学生 B．识别 C．帮助 D．文章
10.“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是()。
A．写出 B．给予 C．填写 D．完成
11.教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够()o A．较完整地反映一门学科的逻辑体系，避免教学内容的不必要的重复。
B．很好地体现学生心理发展的特点，利于将学科发展的前
沿成果尽可能早地反映在教学内容之中
C．照顾到学生心理的特点，避免教学内容的不必要的重复 D．使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于既尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中
12.教学内容的螺旋式组织方式的优点主要在于能够()。A．较完整地反映一门学科的逻辑体系 B．照顾到学生心理特点
C．使学生对学科知识的理解逐渐加深 D．避免教学内容的不必要的重复
13.普遍性目标的基本特点有二：其一是()，即它适用于各种各样的教学情境，而不只是适用于某种特定的教学情境；其二是()，即在表述上很模糊，而不明确、不具体。A．激励性 标准性 B．普遍性 清晰性 C．普遍性 模糊性 D．激励性 普遍性 14．提出下述确定教育目标过程图的人是()。A．博比特 B．泰勒 C．布卢姆 D．霍恩斯坦 15.行为目标的表述一般要包含四个要素，分别是（）。A．行为对象、行为环境、行为工具和表现程度 B．行为对象、行为动词、行为条件和作业程度 C．行为主体、操作内容、技术条件和表现程度 D．行为主体、行为动词、行为条件和表现程度
1.我国教学论专家李秉德提出教学活动由（）。A.4个要素组成 B.5个要素组成 C.3个要素组成 D.7个要素组成
2.日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有（）。A.7个 B.4个 C.3个 D.5个
3.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即（）。
A．教师、学生和教学内容 B．学生、教学目的和教师 C．课程、人和教学环境
D．主体性要素、条件性要素和过程性要
4.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是()。A．李秉德教授 B．班华教授 C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿
5．教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。这是()。A．讲解教学方法 B．讲读教学方法的 C．讲演教学方法 D．谈话教学方法
6.讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是()。A．讲演教学方法 B．讲解教学方法 C．讲读教学方法 D．谈话教学方法
7．教师针对—个比较完整的课题，进行系统的分析、概括与评论，并做出科学的结论。这是()。A．实验教学方法 B．讲演教学方法 c．讨论教学方法 D．谈话教学方法
1.通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是（）观点。
A.社会学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义理论 D.情境认知理论
2.任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激-反应”的条件反射中形成的。这是（）的观点。A.行为主义学习理论 B.社会学习理论 C.建构主义理论 D.情境认知理
3.（）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，是无法从情境中单独隔离出来的。
A.情境认知理论 B.建构主义理论 C.信息加工理论 D.行为主义理论
4.()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．组织策略 B．管理策略 C．传递策略 D．呈现策
5.()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A.管理策略 B．宏观策略 C．传递策略 D．组织策略 6.()是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体 的选择有较强的指导作用。
A．传递策略 B．组织策略 C．传递策略 D．微观策略 7.在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有—个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用()设计。
A．小组讨论 B．讲演教学 C．课堂问答 D．演示教学 8.对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。识别最佳导向条件构成处方性教学理论的基础，其公式是：要得到x的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是()。A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点
D.设计学习活动的情境认知观点（8~24题选项同）
9.教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化，教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。
10.当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件就是说'学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂（或大）的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是()。
11.为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。
12．好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教学。这是（）。13.最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少
是部分地误解了情境。这是（）。
14.知识存在与个人和群体的行动中，随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调，知识产生了，知识和能力的发展，就像语言的发展，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。这是（）。
15.认知依靠多种人工制品和工具的应用，主要是语言和文化，这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界，通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证，该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是（）。
16.思维和学习只有在特定的环境中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中的；不存在非情境化的学习。这是（）。
17.正如情境造就个体的认知，个体的思维和行动也造就着情境。这种交互影响形成了系统因果关系的另一种概念，有别于通常假设的线性因果关系。这是（）。
18.人类按照稳定有序的阶段对信息进行加工，先是向知觉记忆输入感觉信息，接着输入到工作记忆和长期记忆，最后生成反应。从多种途径看，人们是信息加工的机器，其思维和行为可以被建模和模拟。这是（）。
19.人类只能同时注意5~7个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是（）。
20.可以用流程图和表征顺序的其它方法对任务建模。这些模型被称作为认知任务分析，可以用来弄清可能出现的错误，使教学更具有效性和针对性。这是（）。
21.有两种知识是基础的：陈述性知识（知道是什么），以命题形式储存在符号网络中；程序性知识（知道怎么做），以“假如—那么”的规则和“类型—再认”模版储存。陈述性知识和程序性知识都依靠储存在记忆中的规则或信息的表征。这是（）。22.信息在组织到意义单元中时被组块，使之易于记忆。组块的信息量能更好地适配在一起，并有助于克服工作记忆的容量限制。这是（）。23.问题解决包括了陈述性知识、程序性知识和其它内容。这里的所谓其它内容就是元认知，包括自我监督、自我调节、知道何时何地应用自己的策略和知识。这是（）。
24.儿童在知识和技能方面的成长可以被解释为一系列从具体到抽象形式的推理阶段，或是关于世界的陈述性知识和程序性知识的积累。成人认识方面的理解也存在发展；这个发展具有阶段性的特点，从固定的和权威的知识观，到认识到解释和观点的重要作用。在这两种情况中，教学都必须符合发展的水平。这是（）
1.媒体有两层含义，一是指（），二是指存贮和加工、传递信息的实体。
A.承载信息所使用的符号系统 B.信息源与信息的接收者之间的中介物 C.多媒体化、网络化和智能化 D.现代教学媒体的运用形式
2.（），教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A.从微观上看 B.从中观上看
C.从宏观上看 D.从性质上看（2~4题选择项目同）3.（），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
4.（），教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。
5.（）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维、进行列表，再用一种评价尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用很有利、较有利、困难和不利4种层次。
A.问题表法 B.流程图法 C.矩阵选择表 D.算法型 6.（）是列出一系列相关问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标（或
一定教学情景）的媒体。问题的提出可根据教学媒体的选择原则给出。
A.问题表法 B.流程图法 C.矩阵选择表 D.算法型
1.（）指教育评价的第一个时期。即自19世纪中叶起到20世纪30年代的八十多年，教育测量的研究取得了一系列的成果，在考试的定量化、客观化与标准化方面，取得了重要的进展。A.“心理测验时期” B.“目标中心时期”
C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”（2~4题选择项目同））2.（）指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代一50年代，泰勒(R-Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。3.()指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代．以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题：学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
4.（）指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。
5.“发展以观察法为重点’采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是()。A．20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想 B．1 9世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想 C．20世纪30年代-50年代评价的基本思想 D．20世纪50-70年代评价的基本思想
6.()课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。
A．数学 B.语文 C．美术 D.体育
7.()课程的过程性评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。A．数学 B.语文 C．美术 D.体育
8.()课程的过程性评价主要包括学生日常学习中的良好行为习惯的养成、动手操作能力、勇于探索精神、收集整理素材能力、在探究活动中与他人的合作交流等。A．数学 B.语文 C．生物 D.体育
9.()课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等。
A．数学 B.语文 C．美术 D.体育
2.依据教材中的观点，学校教学系统中最基本的构成要素包括（）四个方面。
A．教师、学生、教材、教学媒体 B．教师、学生、教室、教学内容 C．教务部门、教学部门、学生、教材 D．校长、教师、教室、学生
3.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。
A．目的性、可控性、适应性 B．组织性、高效性、先进性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性
4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。A．学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B．学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C．学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D．学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
第三篇：单选题
2013学年第二学期七年级下历史与社会期中试题卷
单选题（每题2分，共40分）
()1.2013年4月7日上午，博鳌亚洲论坛2013年年会在海南省博鳌开幕。国家主席习近平出席开幕式并发表主旨演讲。关于海南的叙述正确的是
A．是我国第一大岛B．全部位于热带 C．是我国最大的直辖市D．与福建隔海相望
()2．“黄梅时节家家雨，青草泄塘处处蛙”所描述的地区是
A华南地区B.江淮地区C.华北地区D.东北地区
()3．两千多年前，生活在中原地区的人们就与西部地区的人们相互往来。他们在茫茫沙海和戈壁上开凿，了贯穿东西的路线，这条路线获得的美称是
A.商业之路B.瓷器之路C.丝绸之路D.石油之路
()4．下列盆地，位于我国南方地区的是
A.准噶尔盆地B.塔里木盆地C.柴达木盆地D.四川盆地
()5．中学生联谊会上，四位同学介绍了自己的家乡，下列表述属于西藏自治区的是
A.我们用青稞酒和糌粑招待远方的客人B.我的家乡群山环绕，是“天府之国”
C.我们这里石林广布，吸引了众多游客D．我的家乡地势平坦，草原辽阔，是牧人的天堂
()6．我国著名的水乡主要集中分布在A．鄱阳湖流域B.洞庭湖流域C.洪泽湖流域D．太湖流域．我国幅员辽阔，各地经济活动特色鲜明。读我国不同地区的农业生产场景图，回答第7～9题。
()7.四幅图片中，反映我国四大地理区域中北方地区农业生产活动的是
A．①B.②C．③D．④
()8．图片①代表的省区，物产有
A.石油、天然气B.哈密瓜、柑橘C.三河牛、三河马D．长绒棉、牦牛
()9．对图片④地区的生产、生活特点的叙述，正确的是
A．传统民居以竹楼为主B.农作物主要分布在河谷地带
C.农牧业生产现代化程度很高D．水稻是当地主要的粮食作物
()10．十二届全国人大代表选举坚持民族平等。在选出的代表中，少数民族代表409名，占代表总数的13.69％。可见我国是个统一的多民族国家，少数民族的个数是
A．56个B．55个C．54个D．45个
()11.根据因地制宜的原则，下列行为不合适的是
A.在西藏建立水产品加工基地B.在内蒙古建立皮毛、乳制品加工厂
C.在黑龙江建立豆制品加工基地D．在浙江大力开展海洋水产养殖
()12．李二经营一家旅馆，为沙漠中来往的商旅提供食宿、休息和饮水。请问，这家旅馆最可能设在下列哪一地区A.内营古 B.新疆C．青藏高原D．黄土高原
()13.天山以南以北的地形区分别是
A.准噶尔盆地、塔里木盆地B.塔里木盆地、准噶尔盆地
C.柴达木盆地、四川盆地D.塔里木盆地、柴达木盆地
()14.各区域之间要通过区域优势互补，达到共同可持续发展，下列工程最能充分体现的是A.西气东输B.青藏铁路C.南水北调D.“三北“防护林
()15．生活中有许多人因为不相信自己的潜力而产生自卑心理。下列不属于自卑表现的是A．我垮了，可能连一点机会都没有了 B．失败是成功之母，我可以从中学到东西
C．我可不能在别人面前出丑啊D．让别人知道我有所不知，很没面子
()16．随着年龄的增长，我们开始注意自己的衣着打扮是否大方得体，行为举止是否符
合学生的身份，言谈话语也开始有所忌讳和选择。这些都是
A．自负的表现B．自尊的表现C．虚荣的表现D．自卑的表现
()17．如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不知道惭愧，不感到难为情，那么这样的人就没有A．自己的利益B．个人荣誉感C．自己的尊严D．高傲的表现
()18.当我们发现自己做错了或有些事情做得不好，便主动承担责任，主动地接受他人的批评指正，积极改进并把事情做得更好。这是
A．自尊自信的表现B．懦弱无能的表现 C．信心不足的表现D．没有原则的表现
()19．初中生由于知识和阅历的局限，常常会对自己产生错误的判断，所以要努力避免
A．听取他人建议 B．封闭自己拒绝帮助C．对同学产生错误判断D．敞开心扉，接受建
议
()20．尊重别人和别人对自己的尊重，二者的关系是
A．别人先尊重自己，自己才能尊重他人B．不尊重他人，也可以赢得他人的尊重
C．尊重他人，才能赢得他人的尊重D．有了自尊，就一定能获得他人的尊重
非选择题（共60分）
21、（10分）读下图“沿北纬32º线我国地形剖面图，完成下列要求：
（1）图中字母表示的范围，分别代表我国地势的阶梯等级是：
A代表地势第B代表地势第级阶梯，C代表地势第3分）
（2）图中序号代表的是：①高原，②盆地④平原，⑤海。（4分）
（3）我国长江、黄河等大江大河大多自西向东流，这主要是由我国地势
所决定的。从A流入B的地段时，河流的落差，形成了丰富的___资源（4分）
22、（10分）读“长江流域略图”和文
字材料，回答问题。（1）长江沿江地带
主要属于气候, 地形以和
为主。（3分）（2）新中国建立后，继葛洲坝水利枢纽
后，又在长江干流上修建了水利枢纽(略图中的①)。（1分）
（3）长江沿江城市大多凭借便利的发展起来，图中的②地入海口____（城
市）是我国的____中心，还是重要____基地和世界著名的______城市。（5分）
（4）由于长江上游地区毁林开荒，陡坡垦殖，水土流失日益严重。水土流失往往造成中下
游江河、湖泊及水库淤积，导致灾害频发。（1分）
23、（11分）读“南方地区图”回答问题
（1）B城市的地理坐标是，D是
我国面积最大的淡水湖湖。（2分）
（2）C城市是市，E（特别行政区）
市，靠近香港的经济特区是___市。
（3分）
（3）①（山脉）是我国1月__等温
线、____等降水量线经过的地区。（3分）
（4）穿越南方地区的南北向铁路线有京广C线、线等（举1例）。（1分）
（5）珠江三角洲地区为我国经济发达地
区，请列举两例该地区发展经济的有利条
件（2分）。
24、（8分）读图，解答下列问题：
（1）四城市中，年降水量最大的是，夏季降水量占全年比重最大的是。（2分）
（2）从图中可得出，我国冬季南北温差，我国的气温年较差较大的是（南方、北方）地区。（2分）
（3）由图可知，我国东部地区年降水量空间分布规律是
1分）
（4）我国南方地区夏季气候特征是。（1分）
25、（8分）读图，回答下列问题。
()12．李二经营一家旅馆，为沙漠中来往的商旅提供食宿、休息和饮水。请问，这家旅
馆最可能设在下列哪一地区A.内营古 B.新疆C．青藏高原D．黄土高原
()13.天山以南以北的地形区分别是
A.准噶尔盆地、塔里木盆地B.塔里木盆地、准噶尔盆地
C.柴达木盆地、四川盆地D.塔里木盆地、柴达木盆地
()14.各区域之间要通过区域优势互补，达到共同可持续发展，下列工程最能充分体现的是A.西气东输B.青藏铁路C.南水北调D.“三北“防护林
()15．生活中有许多人因为不相信自己的潜力而产生自卑心理。下列不属于自卑表现的是A．我垮了，可能连一点机会都没有了 B．失败是成功之母，我可以从中学到东西
C．我可不能在别人面前出丑啊D．让别人知道我有所不知，很没面子
()16．随着年龄的增长，我们开始注意自己的衣着打扮是否大方得体，行为举止是否符
合学生的身份，言谈话语也开始有所忌讳和选择。这些都是
A．自负的表现B．自尊的表现C．虚荣的表现D．自卑的表现
()17．如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不知道惭愧，不感到难为情，那么这样的人就没有A．自己的利益B．个人荣誉感C．自己的尊严D．高傲的表现
()18.当我们发现自己做错了或有些事情做得不好，便主动承担责任，主动地接受他人的批评指正，积极改进并把事情做得更好。这是
A．自尊自信的表现B．懦弱无能的表现 C．信心不足的表现D．没有原则的表现
()19．初中生由于知识和阅历的局限，常常会对自己产生错误的判断，所以要努力避免
A．听取他人建议 B．封闭自己拒绝帮助C．对同学产生错误判断
D．敞开心扉，接受建
议
()20．尊重别人和别人对自己的尊重，二者的关系是
A．别人先尊重自己，自己才能尊重他人B．不尊重他人，也可以赢得他人的尊重
C．尊重他人，才能赢得他人的尊重D．有了自尊，就一定能获得他人的尊重
非选择题（共60分）
21、（10分）读下图“沿北纬32º线我国地形剖面图，完成下列要求：
（1）图中字母表示的范围，分别代表我国地势的阶梯等级是：
A代表地势第B代表地势第级阶梯，C代表地势第3分）
（2）图中序号代表的是：①高原，②盆地④平原，⑤海。（4分）
（3）我国长江、黄河等大江大河大多自西向东流，这主要是由我国地势
所决定的。从A流入B的地段时，河流的落差，形成了丰富的___资源（4分）
22、（10分）读“长江流域略图”和文
字材料，回答问题。（1）长江沿江地带
主要属于气候, 地形以和为主。（3分）（2）新中国建立后，继葛洲坝水利枢纽
后，又在长江干流上修建了水利枢纽(略图中的①)。（1分）
（3）长江沿江城市大多凭借便利的发展起来，图中的②地入海口____（城
市）是我国的____中心，还是重要____基地和世界著名的______城市。（5分）
（4）由于长江上游地区毁林开荒，陡坡垦殖，水土流失日益严重。水土流失往往造成中下
游江河、湖泊及水库淤积，导致灾害频发。（1分）
23、（11分）读“南方地区图”回答问题
（1）B城市的地理坐标是，D是
我国面积最大的淡水湖湖。（2分）
（2）C城市是市，E（特别行政区）
市，靠近香港的经济特区是___市。
（3分）
（3）①（山脉）是我国1月__等温
线、____等降水量线经过的地区。（3分）
（4）穿越南方地区的南北向铁路线有京广C线、线等（举1例）。（1分）
（5）珠江三角洲地区为我国经济发达地
区，请列举两例该地区发展经济的有利条
件（2分）。
24、（8分）读图，解答下列问题：
（1）四城市中，年降水量最大的是，夏季降水量占全年比重最大的是。（2分）
（2）从图中可得出，我国冬季南北温差，我国的气温年较差较大的是（南方、北方）地区。（2分）
（3）由图可知，我国东部地区年降水量空间分布规律是1分）
（4）我国南方地区夏季气候特征是____________________________________。（1分）
25、（8分）读图，回答下列问题。
（1）北京的主要城市职能是全国的、中心，也是国际交往中心，图8是北京奥运会的主场馆建筑，名称是。（4分）
（2）北京大至位于40°N,属气候，气候特点是夏季，冬
季。（3分）
（3）北京历史悠久，名胜古迹多，被列为世界遗产名录的有_______、_______等（2分）
26、(13分)观察下图，完成下列各题。
(1)写出图中字母代表的省级行政区的名称。（2分）A ___________B__________
(2)青藏高原是世界最高的高原，被称为“____”，最高峰珠穆朗玛峰海拔为8848米。位于我国地势第____级阶梯。（2分）
(3)新疆吐鲁番盆地中的艾丁湖是我国陆地最低的地方，湖面海拔约为-158米。由此可
以计算出我国陆地上相对高度最大达___________米。（1分）
(4)青藏地区的气候类型是___________，适合种植的主要农作物是__________，支柱产
业是___________，代表性的畜种是被称为“高原之舟”的___________。（4分）
(5)2006年7月1日，青藏铁路全线通车，结束了西藏自治区没有铁路的历史。青藏铁路在修建过程中，面临的困难主要是()（2分）
A．地质条件复杂，多滑坡和泥石流B.地质条件复杂，多桥梁，投资大
C．多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱D．太阳辐射强，日照时间长
(6)说说青藏铁路的开通有什么重要意义。（4分）
第四篇：单选题
1.（单选题）中国共产党第十九届中央委员会第三次全体会议，于（）在北京举行。
A.2017年2月26日至28日 B.2017年11月26日至28日 C.2018年2月26日至28日 D.2018年11月26日至28日
2.（）是推进国家治理体系和治理能力现代化的一场深刻变革。
A.建设现代化经济体系 B.建设人民满意的服务型政府 C.深化党和国家机构改革 D.坚持贯彻新发展理念
3.党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央紧紧围绕（）这个总目标全面深化改革
A.推进国家治理体系和治理能力现代化 B.发展和完善中国特色社会主义
C.发展和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化 D.全面建成小康社会
4.（单选题）习近平3月4日看望了参加全国政协十三届一次会议的民主党派委员时强调，中国特色社会主义进入新时代，要求我们坚定不移巩固和发展中国共产党领导的（）制度。A.多党合作和轮流执政 B.两党合作和联合执政 C.多党合作和政治协商 D.两党合作和轮流执政
5.（单选题）李克强在报告中提出了2018年发展主要预期目标：国内生产总值增长（）；居民消费价格涨幅3%左右；城镇新增就业1100万人以上。A.5%左右 B.6%左右 C.6.5%左右 D.8%左右
6.1990年，时任福州市委书记的习近平同志率先提出（）的工作要求。福建省委书记于伟国表示，福建要以“放管服”改革为抓手，结合服务型政府建设，福建致力打造审批事项最少、办事效率最高、投资环境最优的省份。A.“马上就办” B.“特事特办” C.“多快好省” D.“一事一议”
7.（单选题）习近平在广东代表团参加审议时强调，（）是第一要务，（）是第一资源，（）是第一动力。
A.发展 人才 创新 B.金融 外交 统战 C.财政 税收 金融 D.维稳 军备 创业
8.（单选题）习近平表示，把新一代信息技术、高端装备制造、绿色低碳、生物医药、（）等战略性新兴产业发展作为重中之重，构筑产业体系新支柱。科技创新是建设现代化产业体系的战略支撑。A.煤炭经济、水泥材料、经济 B.石油经济、新材料、矿产经济 C.数字经济、新材料、海洋经济 D.石油经济、造纸业、印染业
9.单选题）习近平在山东代表团参加审议时强调，（）并不是消极、怠政、不作为，而是要牢固树立正确政绩观，既要做显功，也要做潜功，不计较个人功名，追求人民群众的好口碑、历史沉淀之后真正的评价。A.功成不必在我 B.聚沙成塔 C.功到自然成 D.久久为功
10.（单选题）习近平在重庆代表团参加审议时强调，我们的党政领导干部都应该成为（），对各方面基础性知识，大家都得掌握、不可偏废，在此基础上做到术业有专攻。A.技术型干部 B.专业型干部 C.复合型干部 D.学者型干部
11.单选题）习近平强调，要多积尺寸之功，牢记（）的古训，做到“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”。
A.“流水不腐，户枢不蠹” B.“堤溃蚁孔，气泄针芒” C.“己所不欲勿施于人” D.“抓铁有痕，踏石留印”
12.（单选题）国务院机构改革中（）调整情况，组建7个部门，重新组建2个部门，优化2各部门职责，监察部、国家预防腐败局并入国家监察委员会； A.国务院组成部门 B.国务院直属机构 C.国务院办事机构 D.国务院议事协调机构
13.（单选题）十三届全国人大一次会议行第六次全体会议，根据国家主席习近平的提名，经投票表决，决定李克强为中华人民共和国国务院总理，国家主席习近平签署（），任命李克强为国务院总理。A.第一号宪令 B.第一号政令 C.第一号训令 D.第一号主席令
14.（单选题）习近平指出，我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，国家一切权力属于人民。（）是中国特色社会主义最本质的特征，是国家最高政治领导力量，是实现中华民族伟大复兴的根本保证。A.中国共产党领导 B.民主党派参政议政 C.多党合作 D.政治协商
15.（单选题）习近平强调，人民有信心，国家才有未来，国家才有力量，中国特色社会主义（）焕发出强大生机活力，奇迹正在中华大地上不断涌现。A.道路、理论 B.制度、文化 C.理论、制度
D.道路、理论、制度、文化
16.）近期，中央政治局同志首次向党中央和总书记（）。习近平认真审阅中央政治局同志的述职报告，并就中央政治局同志履行职责、做好工作、改进作风提出重要要求。A.专线述职 B.书面述职 C.机要述职 D.现场述职
17.经国务院批准，中国人民银行决定自今年5月1日起停止（）100元、50元、10元、5元、2元、1元、2角纸币和1角硬币在市场上流通。A.第二套人民币 B.第三套人民币 C.第四套人民币 D.第五套人民币
18.（单选题）日前国务院正式批复，同意（）建设国家可持续发展议程创新示范区。
A.太原市 B.桂林市 C.深圳市
D.太原市、桂林市、深圳市
19.单选题）3月23日，中华人民共和国国家监察委员会在北京揭牌，十三届全国人大一次会议通过宪法修正案和监察法，产生国家监察委员会及其领导人员，标志着中国特色（）已经形成。A.国家政法体制 B.国家监察体制 C.国家诉讼体制 D.国家检察体制
20.（单选题）我国首个大型（）——涪陵（）已如期建成年产能100亿立方米，相当于建成一个千万吨级的大油田。A.天然气田 B.页岩油田 C.页岩气田 D.可燃冰田
51.我国社会主要矛盾已经转化为什么？
52.从2020年到本世纪中叶可分为两个阶段安排，这两个阶段具体是什么？
第五篇：单选题
单选题
1、加强党的执政能力建设和先进性建设
2、外部环境
3、坚决惩治和有效预防腐败
4、惩治和预防腐败体系
5、在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义
6、开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色
社会主义理论体系
7、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享
8、把我国建设成为富强民主文明和谐社会主义现代化国家
9、爱国主义、改革创新
10、改善民生
11、独立自主、和平发展、互利共赢、国内国际两际两个大局
12、党务公开
13、行政负责人、行政负责人
14、党的基层委员会
15、有权直接决定给党员以纪律处分
16、一切从实际出发，理论联系实际，实事求是
17、委员会全体会议
18、形式主义
19、必须开除党籍
20、党的十七大
21经济建设
22科教兴国
23中国共产党章程
24领导班子
25党委（党组）
26党的纪律检查机关
27贪污
28三年
29可能影响公正执行公务
30利益冲突
31廉洁性
32违反规定进行证券投资
33社会保险
34干预和插手民事纠纷
35国库
36某县副县长向下属单位索要使用笔记本电脑一台
37私自从事营利性活动
38党风廉政建设责任制领导小组
39吉林省高级人民法院
40中国工商银行吉林分行
41党政齐抓共管
42党的建设
43政治建设
44谁主管谁负责
45全面领导责任
46每年
47廉洁从政
48体制机制改革
49决策权执行权监督权
50本地区本部门本系统
51已经去世的领导干部
52纠正损害群众利益的不正之风
53及时听取工作汇报，切实解决重大问题
54制定检查考核评价标准，指标体系
55长春市人民政府
56在适当的范围内通报
57对领导干部进行业绩评定
58纪检监察机关、组织人事部门
59同级党的委员会全体会议
60民主生活会和述职述廉
61党委（党组）和纪委
62走访座谈，社会问卷调查
63决策严重失误，造成重大损失或者恶劣影响的64疏于监督管理，致使用领导班子成员或者直接管辖的下属发生严重违纪违法问题的65责令代作出书面检查
66批评教育、诫免谈话、责令作出书面检查
67责令辞职
68纪检监察机关和组织人事部门
69对错误决策提出明确反对意见而没被采纳的领导干部
70上级纪检监察机关
71教育不扎实，制度不健全，监督不得力
72发展
73密切党同人民群众的血肉联系
74发展社会主义民主政治，建设社会主义先进文化、构建社会主义和谐社会
75继承与创新
76社会公德、职业道德、家庭美德
77交流
78根本组织制度
79推荐人选
80责任机制、督查机制、奖惩机制、测评机制、保障机制
81艰苦奋斗、廉洁奉公
82各级党委
83执政能力
84教育
85领导班子集体
86领导干部
87制度
88权力制约和监督
89制度改革和创新
90制约和监督
91组织
92树立马克思主的世界观人生观价值观和。
93各级党委（党组）
94领导班子及其成员
95规范政府共同行为的有关制度
96政府投资
97惩治和预防腐败体系
98学风
99社会主义荣辱观
100同级纪委
101定期报告工作并接受监督
102加强对贯彻落实科学发展观情况的监督
103常委会
104司法权
105执行权
多选题（错误的）
2系统化3有利于实际祖国统一6人民民主专政11不行使选举权15地方委员会 16保持距离，注意党派性17记过20长春市委23选举有效，不予理睬
24要求候选人必须作出说明27依权执政32批评和自我批评33教育与监督
38对党员领导干部加强思想建设提出了要求39一般情况通报和报告41向上级领导汇报工作业绩44以市场价格出售房屋汽车等物品50支付子女学习费用
51在公务活动中按标准报销招待费52将单位资金存入规定账户
55经济又好又快发展68民营企业，民间组织74某企业组织员工集体旅游82提供无偿服务84帮助85行政处罚88用公款结算公务支出93政府采购98个人形象
104领导班子，具体执行者，领导干部个人和具体执行者
105验收考核，项目考核106中华人民共和国行政监察法，中华人民共和国公务员法 108综合运用法律、纪律、行政和经济处罚、组织处理等方式和手段109更加注重实效 113纪检机关，组织人事部门114选票115重视和发挥查办案件的治标功能
116各级纪委要充分发挥组织领导作用
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