书法教学设计重心平稳

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第一篇:书法教学设计重心平稳

(苏少版)《书法练习指导》六年级上册教学设计

4.重心平稳

南通市通州实验小学

巫艳秋

一、教学目标

1.通过观察分析,学习汉字“重心平稳”的结字规律。2.通过临写,掌握汉字“重心平稳”的结体方法。

3.欣赏《衡方碑》的形体美,加深对传统书法文化内涵的了解。

二、教学重难点

理解和掌握汉字“重心平稳”的结字规律。

三、教学准备

1.带有“界”“门”“尘”的勾线填墨米字格纸。

2.多媒体课件、毛笔、练习纸若干、“门”“尘”分解范字等。

四、教学过程

(一)生活感悟,导入课题

同学们,在上写字课前,我们先来看一段视频。在二百多米高的峡谷两端驾起一根细长的绳索,表演者达利手拿平衡杆稳稳地走出每一步,他的重心在哪儿呢?如果手中没有这根平衡杆,他能走过峡谷吗?为什么?

学生:在脚下。不能,平衡杆调节身体平衡。

是的,达利在危险的环境中求得平衡,他真是一位机智勇敢而又十分细心的重心平稳大师。重心平稳是一种美,这种险中求稳的艺术在我们书法作品中也显现得淋漓尽致。板书:重心平稳。

(二)观察归纳,五大方法 1.横平竖直

横平竖直是实现重心平稳的第一种方法。横不平、竖不直,字就不稳定。你们看这几个字能立得起来吗?

只有横平竖直,字才端正美观。2.粗细对比

(1)粗细对比是实现重心平稳的第二个方法。粗细变化主要针对的是字笔画的粗细。看出它们的对比关系了吗?

学生:横细竖粗,撇轻捺重。

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(苏少版)《书法练习指导》六年级上册教学设计

(2)写字忽略了这点,字就没有美感。(针对学生练笔)3.上下对正

(1)第三个方法就藏在这两个“空”字里,你们能找到吗?实现重心平稳的第三个方法是上下对正,针对的是上下结构的字。如“空”字穴宝盖上的点和下面的一短横在字的正中,这条连接线正是“空”字的重心线。字的重心线一般都在米字格的竖中线上。板书:重心线。

(2)通过小实验,感受上下几种对正的不同关系。同学们,“界”字的重心线通过田字中间的短竖,看出它们的对正关系了吗?

学生:下面两竖应均匀分布在竖中线的左右两边。(3)你们看这样处理好看吗?(针对学生练笔)学生:不好,下面两竖与上面不对正,感觉字歪斜了。4.收放对应

(1)实现重心平稳的第四个方法是收放对应。我们来看“界”字的撇捺收放关系。撇捺是调整整个字重心平稳的关键,它就好比鸟的一对翅膀,可以打开,也可以收缩。我们来看“界”字的撇捺舒展的角度,如果是这样,或是这样,有没有美感?

学生:不美。第一个感觉太松散,字一碰就会倒掉。第二个撇放得太长,伸手伸脚,不好看。第三个收缩着,很拘谨。

(2)我们来看“界”字中的高低关系又是怎样的?

学生:撇捺角度大概呈45度角。撇略低,捺略高,撇尖捺角连接线倾斜的角度一般和横画倾斜的方向一致。

是的,这样处理“界”中的撇与捺,字的收放角度就得当了。5.左右平衡

左右平衡是实现重心平稳的第五个方法。左右平衡就好比天平秤,笔画的粗细、长短、大小和角度都会影响到字的左右平衡。我们把“界”字分成左右两半,将左右的笔画对比一下,有什么不一样的感觉?

学生:左边笔画轻短细,右边笔画长粗重。

是的,左轻右重,就不平稳了。此时,重心线略向左偏移一点点,横画、撇捺左低右高,力度向左压一压,左右就平衡了。书法就是要在变化中求得平稳。

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(苏少版)《书法练习指导》六年级上册教学设计

同学们,通过以上的分析,我们知道掌握好重心平稳的五大方法,它们有(齐读):“横平竖直”、“粗细对比”、“上下对正”、“收放应对”、“左右平衡”。只要灵活运用这五大方法,就能把字写好、写活、写漂亮。

(三)深入练习,实践感悟

(1)教师范写。下面老师给大家示范一下颜体“界”字的写法。同学们跟老师一起书空练习,注意行笔的快慢、轻重。

田字扁而短,短竖落中线。撇捺要舒展,轻重有区别。两竖中间分,笔笔有精神。

(2)请在练习纸上描一个、写一个,写的时候注意身正、肩平、足安。(3)点评,展示作业。针对重心平稳的五大方法进行点评,边评边改。

(四)灵活应用,自学练习1.画一画,应用重心线

(1)出示:“岳、之”。老师这儿有这样几个字,你能找到它们的重心线吗?好,拿出笔来依直尺画出它们的重心线。请两位同学到前面来找一找。

(2)交流。

学生:“岳”的重心线在竖中线上,它的一短竖在重心线上。“之”起笔点的垂直线是其重心线。

2.摆一摆,自学“门”与“尘”

(1)老师这儿还有繁体字的“门”与“尘”。我们先来书空一下笔画。师生共同书空。

(2)先请同学们自己读一读第16和第17页的“书法提要”与“习字要领”,待会儿请你们结合重心平稳的五大方法将它们在米字格里摆出来。

两组学生到前面摆,其他学生画骨架,并找出重心线。(3)摆得很到位,谁来讲讲“门”字处理重心平稳的注意点。

学生:“门”左右两扇门大小均匀分布在竖中线的两边。左边笔画轻细,而右边横折钩略粗,左边略低,右边略高些,重心略偏左,重心平稳。

(4)“尘”字呢?

生:点和土都在竖中线上。广字头里的上下部分要紧凑。撇捺的轻重、角度

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(苏少版)《书法练习指导》六年级上册教学设计

很关键。

(5)看一看大师是怎样用笔用墨的。(播放视频)3.练一练,书写“门”与“尘”(1)学生书写练习。

(2)生点评交流,教师指点修改。请同桌两人交换画圈,然后夸一夸,或提一提建议。

(五)拓展延伸,多元感受

1.楷书拓展,感悟不同风格字的重心处理的特点

楷书四大家书写的字体分别称为颜体、柳体、欧体、赵体。四个不同风格的“处”与“鹿”,你最喜欢哪一个?它是如何运用好重心平稳的规律,写出自已风格的?两人为一小组,比较四个不同风格的“处”与“鹿”字,试着将你喜欢的字的重心平稳的特点写出来。

学生讨论交流:颜体的“处”重心偏左,但捺画的厚重舒展使整个字险而不倒,庄重有力。

柳体的“处”顶部的短竖处于字的中心线,其他笔画沿中心线左右匀称分布,使整个字重心平稳。

欧体的“鹿”的点处于字的竖中线上,下部笔画分布均匀,撇捺左右舒展,使整个字重心平稳。

赵体的“处”字重心偏向左下,但末笔捺画右伸,使整个字化险为夷,重心平稳。

师:同学们,只要掌握了字重心平稳的规律和书写要领,你的字就会写出各自的风貌来。

2.书法探宝,丰富书法文化内涵

(1)在我国的书法历史长河中有很多书法文化瑰宝,下面我们一起去探宝。(播放微课《岱庙及岱庙碑林》。)

(2)隶书是楷书的前身,它的书写风格和楷书有所不同。请同学们观察一下,它们的重心感又怎样呢?

学生:隶书书写时同样也讲究重心平稳,端庄美观。

同学们,下课前,老师送大家一幅字:心正字正。心正人正字正,重心平稳,第 4 页,共 5 页

(苏少版)《书法练习指导》六年级上册教学设计

字就能秀美!好,今天的课就上到这儿,下课!

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第二篇:第三课 重心平稳教学设计

第三课 重心平稳

[教学目标]

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律,书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力,激发学生对书法的热爱。

[教学重点与难点] 写字“平稳”的要点和细节。[教学过程]

一、复习旧课:上节课我们学习的是什么书写规律?怎样才能使汉字的比例适当呢?

二、新课学习。

过渡:汉字不仅要各部分比例适当,还要做到重心平稳才美观。(揭示课题,齐读)

1、对比写两个“入”字,重心稳:“入”,反之“入”让学生感悟。

2、认读本课例字,慢读一遍,初步感知字形。

3、以“甫”字教学为例:

〈1〉自己阅读领悟要求,对照例字体会后说说。〈2〉指名写一个“甫”下面同时练习一个。〈3〉点评学生板演,同桌依此互查互评。

4、用铅笔或钢笔先双钩“自”、“血”、“半”再填写所缺笔画。

5、以下的字“聿”、“重”、“而”、“丑”。

“聿”字竖画粗长重心稳;“重”字横画多间距匀称;“而”字横长竖短字宽扁;“丑”字中横舒展竖粗短。

可一齐指名书写,如一人写两个字,集中点评,全班每字各练写两个。

6、每个例字的最后一个字临摹一起进行,要求尽量不看要求,心领神会,熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、“重心平稳”练习。〈1〉字居格中。〈2〉字间距匀称(包括标点)。〈3〉每个字的结构要注意。〈4〉书写练习,教师辅导。

三、课堂书写展评。

1、同桌互评,将结构最好、整体最美的汉字记号,如“甫”互相比一比,谁写得好。

2、四人小组展评。

3、交流感受。

四、布置作业

1、继续进行“重心平稳”练习。

2、找一些名言进行课外练习。

3、用铅笔或钢笔单钩摹写“而”,比较不同书法家是如何让笔画参差匀距的。

第三篇:《毛笔字重心平稳》教案

毛笔字 重心平稳

科目: 语文 班级: 五年级上学期语文第6课

教学目标:

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律,书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、继续进行行款练习,在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

教学重难点: 培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力,激发学生对书法的热爱。

教具准备: 毛笔、墨汁、字帖

课件链接: 无

教学过程:

一、复习旧课:上节课我们学习的是什么书写规律?怎样才能使汉字的比例适当呢?

复习上节课所学的内容,更好的引出本节课所学。

二、新课学习。

过渡:汉字不仅要各部分比例适当,还要做到重心平稳才美观。(揭示课题,齐读)

每个字的结构要注意,先观察字形,为后面更好的书写打好基础。

1、对比写两个“乡”字,重心稳:“乡”,反之“乡”让学生感悟。

2、阅读书中“概述”,记号,交流。

3、认读本课例字,慢读一遍,初步感知字形。

4、以“手”字教学为例:

〈1〉 自己阅读领悟要求,对照例字体会后说说。

〈2〉 指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉 点评学生板演,同桌依此互查互评。

〈4〉 改进后再练习写一个“手”。

以下的字可一齐指名书写,如一人写两个字,集中点评,全班每字各练写两个。每个例字的最后一个字临摹一起进行,要求尽量不看要求,心领神会,熟练掌握“重心平稳”这一规律。

教师板书“手”

学生进行练习,教师随机巡视,纠正错误。

板书设计:

乡 手

找一些名言进行课外练习。了解颜真卿的故事。

第四篇:第5课 重心平稳 方正变化

第5课

重心平稳 方正变化

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 在观察与比较的基础上要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化; 2 能分析病例,通过对照查出病因; 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间: 1 课时

教学过程:

一 导入 板书课题

重心平稳 方正变化 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二 新授

(一)重心平稳 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。做到重心平稳的方法:

(二)方正变化 有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。

练习写一写 2 想一想

小结

本节课的主要内容。

五 教学反思

第6课

怎样提高钢笔楷书的书写速度

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。教学时间: 1 课时

教学过程: 一 导入

当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。

怎样才能提高书写速度呢?

二 新授 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解:

首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。

写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4 内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。学生临摹,领会提高书写速度的方法。

提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结:

本节课的主要内容。

五 教学反思

第7课

呼应

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“呼应”; 2 使学生明白怎样呼应; 使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入

板书课题

呼应

激发兴趣

什么叫呼应呢?为什么要呼应? 二 新授

(一)什么叫呼应 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。3 根据例字讲解:

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

(二)怎样呼应

出示例字“小”。。。

笔画未能呼应的字,例子。。。

这些字哪些笔画没有呼应?可以怎样处理? 三 练习写一写

练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。四 小结

本节课的主要内容。五 教学反思

第8课

避让

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“避让”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让; 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入

板书课题

避让 2 激发兴趣

什么叫避让呢?为什么要避让? 二 新授

(一)什么叫避让 汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。根据例字讲解:

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的? 5全班交流: 三 练习

写一写

练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。

四 小结

本节课的主要内容。五教学反思

第9课

伸缩

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“伸缩”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩; 使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。教学时间:1 课时

教学过程:一 导入

(一)什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解:

“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

(二)怎样伸缩

出示例字“降”

(三)伸缩关系处理得好的字

通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。

(四)笔画未能伸缩的字

这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理? 三 练习

写一写

练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。四 小结

本节课的主要内容。五

教学反思

第10课

疏密

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“疏密”; 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密; 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入 板书课题

疏密 2 激发兴趣

什么叫疏密呢?为什么要安排疏密? 二 新授

(一)什么叫疏密

汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解:

在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

(二)怎样安排疏密

出示例字“臻” 三 练习

写一写

练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。四 教学反思

第11课

大小

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“大小”; 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小; 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。

教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入 板书课题

大小 2 激发兴趣

什么叫大小呢?为什么要处理大小呢? 二 新授

1、什么叫大小

笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。

2、怎样安排大小 出示例字“西”

学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的?全班交流:

3、练习

3、写一写

练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。

4、小结

本节课的主要内容。

五 教学反思

第12课

相向

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“相向”; 2 使学生明白怎样写好相向的字; 使学生会书写相向的字,体会相向的含义。教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入 板书课题

相向 2 激发兴趣

什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢? 二 新授

(一)什么叫相向 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解:

(二)相向但不拥挤的字

通过欣赏“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。

(三)处理不当的相向字

这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习

写一写

练习书写相向的字,体会相向的含义。四 小结

本节课的主要内容。五 教学反思

第13课

相背

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫“相背”; 2 使学生明白怎样写好相背的字; 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入 板书课题

相背 2 激发兴趣

什么叫相背呢?怎样写好相背的字呢? 二 新授

(一)什么叫相背 在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。

出示例字“施”学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的?全班交流:

(二)相背但不松散的字

通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。

(三)处理不当的相背字

这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习

写一写

练习书写相背的字,体会相背的含义。四 小结

本节课的主要内容。

五 教学反思

第14课

怎样写和“可 ”组合的字

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 指导学生知道什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字; 使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间:1 课时

教学过程:

一 导入

什么叫字根 有些字字意不同,但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗?

二让学生举例。小组讨论。全班讨论 教师总结:

三 练习

写一写

练习书写和字根“可”组合成的字

四 小结 本节课的主要内容

五 教学反思

第15课

怎样写和“主”组合的字

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 复习什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字; 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间:1 课时 教学过程: 一 导入

板书课题

怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣

和字根“主”组合的字该怎样写呢? 二 新授

1复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?

2练习写一写

练习书写和字根“主”组合成的字 3小结

本节课的主要内容。

三 教学反思

第16课

怎样写和“少”组合的字

序号

备课教师

上课时间

教学要求: 复习什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字; 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间:1 课时 教学过程:

一 导入 1 板书课题

怎样写和“少”组合的字2 激发兴趣

二 新授

(一)复习什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根吗?

(二)“少”是一个组字能力很强的字

哪些字是由“少”组成的?让学生举例。

(三)和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。三 练习写一写

练习书写和字根“少”组合成的字

四 小结

本节课的主要内容。五

教学反思

第五篇:书法教学设计

《汉字笔画

(四)》教学设计

一年级 书法上册 子弟学校 刘珍珍

教学目标:

1、通过指导学生学习基本笔画的基本运笔方法,使他们能感受到硬笔书法的美妙,激发起学生写字的兴趣。

2、掌握横折弯、横折弯钩的写法。

3、正确、规范地书写含有横折弯、横折弯钩笔画的汉字。教学重难点:掌握横折弯、横折弯钩的写法。教学过程:

一、导入

师:同学们,前两天我们到汉字笔画大家庭中去作客了,今天他们又向我们发出了邀请,我们再去玩一玩吧!

二、复习已学过的笔画

师:刚进门就有一位门岗小哥哥拦住我们啦!谁能给他说说让我们进去呢?(学生表达)

师扮演门岗小哥哥:要想进去必须闯过这一关才行!(课件展示已学过的笔画)生:(回答出现的汉字笔画)

师:我们大家一起来喊喊他们的名字吧!师:再来边喊边写好吗?(书空笔画)

三、学习横折弯的写法 师:同学们太厉害了!门岗小哥哥很佩服大家呢!听,他在给我们鼓掌呢!在掌声中又有一位新朋友向我们走来了!你认识他吗!生:横折弯。

师:有同学认识它!你再来叫叫它!-----大家一起来叫叫它!

师:(讲解“横折弯”的写法,板书要领:横画短、折处顿、弯要有一定的弧度)下面,请同学们在田字格中书写一行“横折弯”。边写边想要领,看看谁能最好得运用要领。(写字姿势提醒)

师:刚才同学都很认真的书写了“横折弯”,大家都很快掌握了要领,太棒了!那把它放到汉字里你还认识它吗?(课件出示“朵”)师:这是什么字? 生:“朵“。

师:什么朵?(学生组词)

师:看老师描一下这个字,注意笔顺。我们大家一起来写一下吧!(书空)

师:把它放到田字格里要注意什么呢?

生:“横”在田字格的横中线靠下一点儿的地方起笔,微微上斜,右半边儿到横中线上。

师:同学们真细心啊!当中“横撇”的写法要领是什么啊? 生: 横画短、折处顿、弯要有一定的弧度

师:很好,现在就请大家在田字格中书写一行“朵”字,看看自己能把“横折弯”很好得运用到“朵”字中吗。(师巡回指导,强调写字姿势)师:展示并评价学生作品。

四、学习横折弯钩的写法

师:横折弯还有一个双胞胎姐姐呢!他们长的一模一样!老师完全分不清!你能分清楚吗? 生:(说自己观察的结果)师:你太厉害了!

师:(讲解“横折弯钩”的写法,板书要领:横画微微向上斜,弯要圆润,挑出钩来收笔。下面,请同学们在田字格中书写一行“竖弯钩”。学生作品展评。

师:同学们写得真不错,现在我们就一起来看看带有“横折弯钩”的字该怎么写。(课件出示“九”)师:还记得它的笔顺吗?我们一起来。

师:请你再仔细观察一下,“九”字的每一笔在田字格中的位置是怎样的? 生:(自由说出自己的观察结果)

师:同学们真细心啊!当中“横折弯钩”的写法要领是什么? 生: 横画微微向上斜,弯要圆润,挑出钩来收笔。师:很好,现在就请大家在田字格中书写一行“九”字。(师巡回指导,强调写字姿势)师:展示并评价学生作品。

小结:我们今天在汉字大家族中遇到了我们的老朋友,又认识了两位新朋友,收获真是不少!在以后的学习中我们会经常跟他们见面的!所以大家一定要熟记他们的名字哦!今天我们就先跟汉字家族说再见吧!

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