26威尼斯的小艇教学设计-(公开课)

第一篇：26威尼斯的小艇教学设计-(公开课)

威尼斯的小艇

教学目标 知识、能力：

1、复习本课生字、新词。“小艇、威尼斯、纵横交叉、船艄、船舱、翘起、保姆、雇定、祷告、哗笑”。

2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。

3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。

过程与方法：

抓住中心问题，了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。情感、态度、价值观：

引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

教学重点

让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。教学难点

学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。课前准备

1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2、教师制作课件。教学过程：

一、出示幽默故事，激情导入

1、出示幽默故事

2、板书课题 3.简介威尼斯

二、检查复习，整体感知

1、出示生字词

小艇 威尼斯 纵横交叉 船艄 翘起 船舱 保姆 雇定 祷告 哗笑

2、想一想并说一说课文的主要内容和自己的感受

三、初读课文，自读自悟，1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？

2、你是从那句话知道的呢？

3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？汽车指的是？

四、研读课文，畅谈感受

（一）小艇的样子（2）

1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?

2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。

3、你发现作者在描写上有何特点吗？

4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?

5、小结。

（二）坐在小艇中的感受（3）

1、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘 坐小艇的感受介绍给大家吗?

2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！

3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。(三)船夫的技术（4）

1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象？

2、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？

3、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同？能不能去掉？

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。

4、让我们一起带着赞叹之情，朗读课文，再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系（5-6）

1、小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。

2朗读课文，找一找人们作小艇干什么？完成下表。

2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？

3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了„„

4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了）

所以我们可以简单地概括为：艇动城闹 艇停城静

5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么么关系？

生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。

7、朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。男女生分角色来读一读，让我们再来一起感受威尼斯的夜景！

（五）课后练笔：总结全文

学完了这篇课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？

（六）作业

法国作家乔治 桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

（七）板书设计：

第二篇：《威尼斯的小艇》公开课教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，指导背诵4--6段，积累自己喜欢的语句。

2、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：目标1、2.难点：目标3.教学过程：

第一课时

一、揭题导入，置疑激趣

上一单元我们学习了美国著名作家马克.吐温写的《金钱的魔力》，见识了托德的刻薄、势利、见钱眼开和老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。今天我们再来学习他写的一篇描写景物的散文（出示课题），请同学们齐读课题（注意“艇”读三声）。读了课题，你有什么想了解的吗？（学生提问）

下面让我们带着这些问题走进威尼斯的小艇。

二、初读感知

1、请同学们自由大声朗读课文，思考：课文围绕着小艇主要讲了哪些内容？

2、检查认读词语。

3、汇报课文围绕着小艇主要讲了哪些内容。（生回答，师板书）

样子、船夫技术、重要作用

三、小结

第二课时

一、复习主要内容

二、探究学习

（一）学习第二段“小艇的样子”

请同学们快速浏览课文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

1、指名读、齐读。

2、小艇的样子有什么特点？（长、窄、深；两头翘起；轻快灵活）作者运用什么方法写出这些特点的？（比喻）分别把什么比作成什么？这样写有什么好处呢？（运用比喻的修辞手法形象生动地写出了小艇的样子和行动轻快灵活的特点。）

3、让我们再来把这段话读一遍，边读边想象小艇的样子，读出它行动轻快灵活的特点。（齐读）

4、指导背诵。(二）学习第三段

这么独特的小艇坐在里面游览威尼斯会是什么感觉？（舒适、惬意）你们能把这种舒适、惬意的感觉读出来吗？（齐读）

（三）学习第四段

我们能够如此舒适、惬意地游览威尼斯，除了小艇独特的样子，更离不开船夫高超的驾驶技术。谁来读一读这一段？

1、指名读。

2、这段话的中心句是哪一句？（第一句）从哪几个方面可以看出船夫驾驶技术特别好？（小艇行驶速度极快；在拥挤、极窄的地方也能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）用语段中的一个词来形容，就是（操纵自如）。

3、用“不管......总能......”造句。

4、你能通过自己的朗读来夸夸船夫的驾驶技术特别好吗？（指名读、男女生读）

5、指导背诵。

6、“两边的建筑......不知看哪一处好”用一个成语来代替就是（应接不暇或目不暇接）。运用了夸张、侧面描写的方法。

（四）学习第一段

为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。（课件出示，指名读）再读读课文第一段，看看你知道了什么？

1、自由读。

2、你知道了什么？

3、这里运用（比喻）的修辞手法把河道比作（大街），把小艇比作（汽车），突出了（小艇在威尼斯的重要作用）。

（五）学习第五六段

请同学们快速浏览五六段，看看有哪些人用小艇做什么事？完成下列表格。

1、浏览课文，填表格。

2、指名读。

3、汇报。

4、指导背诵。

5、还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作学习？（指名说）

6、这里通过写白天人们乘小艇外出活动的情况，展现了城市的喧闹和活力，从中我们可以体会到小艇与人们的日常生活息息相关。这属于（动态描写）。

第六段

1、夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安静，入睡了。(齐读第六段)

2、这一段中描写了哪些景物？（指名说、齐读）

3、指导背诵。

4、这三句写的是小艇离去后威尼斯渐渐沉寂下来，属于（静态描写）。

第五六自然段（动静）结合，从动静的（对比）中可以体会到小艇与人们生活的密切关系——艇动城闹，艇停（城静），威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的(动与静）密切相关的。这一动一静的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的（重要作用），也说明小艇是威尼斯主要的（交通工具）。

三、总结写作手法

四、课堂练习

五、课下作业

1、熟练背诵课文第4--6自然段。抄写自己喜欢的语句。

2、阅读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

3、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

第三篇：威尼斯小艇教学设计

威尼斯的小艇》教学设计

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题 二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄 师：哎，请你再读一遍（船艄）师：一起读。生：船艄

意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

shāo

shāo师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）chā（交叉）chà（劈叉）

生„„叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉

操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像——、像——。师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。

预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯„„（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

师：挤字用的特别好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了„„？ 生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段内容。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1．抓住事物的特点，运用比喻。2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

第四篇：威尼斯小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）

教学目标： 知识目标：

①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。

③认识小艇在威尼斯城中的作用。

能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程：

一、导入

1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。

2、读一读课题 齐读课题

3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）

4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。

5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象

6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，二、初读课文，学习生字词，初步感知课文

1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？

2、分自然段朗读课文，教师相机指导。

第一段

纵横交叉的横读音（和艇一样也是后鼻音）第二段 第三段

请两位同学读一读。为什么把二三两段合在一起读？

知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？ 新月指农历每月月初的弯形的月亮

第四段

什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词

这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）

理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。第五段

多音字夹我们学过的有两种读音，双层的衣被为夹，其余的时候都读家，用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写

大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。

三、研读课文，感悟小艇特点

1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车）预设二：

作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）

2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下

3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活

4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？

（介绍小艇的特点运用了打比方的方法）这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？

⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了)读出轻快灵活 水蛇在水里，小艇也在水里。师生合作读

5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家

板书：……有点儿像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。想不想看看

7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频

8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）

高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

四、总结本课时，深度延伸

1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？

2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，3、师总结

意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。

板书

26、威尼斯的小艇

抓特点

样子

巧比喻

第五篇：威尼斯小艇.doc教学设计111

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字，能正确读写下列词语： 小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、操纵自如、手忙脚乱。

2、朗读课文，背诵课文4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：

1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、复习导入，质疑激趣

1、师：上节课，我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了课文的主要内容并认识了许多生字新词，这节课我们先来复习一下。

2、课件出示重点词语，指名读，齐读。

3、师：看来大家掌握的很牢固，那谁还记得上节课我们针对课题提出的几个问题？

二、充分自读，整体感知

1、请大家自由朗读课文，并思考刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注，老师也和你们一起读，开始。

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、师：咱们先来解决第一个问题：威尼斯在哪？这个问题可能要借助课外搜集的资料来解决，现在我们来分享一下大家搜集到的资料。a、老师也找到了威尼斯和小艇的相关资料（课件出示）b、再读读课文第1自然段，看看你知道了什么。

2、刚才我们知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么样子的？请看大屏幕，谁能用自己的话描述一下小艇的样子。（学生口述）同学们描述的很好，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的，谁来读读？（指名读，齐读）a、与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习？（领悟写法）b、作者运用形象的比喻，写出了小艇长、窄、深、翘和轻快灵活的特点，说明他观察很细致。（师板书）

3、这么独特的小艇不知坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?(读文、想象、介绍)

4、小艇的样子奇特，坐在里面既舒适又充满情趣，这都离不开船夫高超的驾驶技术。

a、请同学们先读第4自然段，然后和同桌说说：课文从那些方面展示了船夫的驾驶技术很高超？谁能通过读表现出来？

b、指名读，填空。你认为哪个词最能说明船夫驾驶技术高超？（理解“操纵自如”在文中的含义。）

5、有这么好的船夫，这么棒的驾驶技术，坐着舒适灵活的小艇，让 我们去尽情领略威尼斯的迷人风光吧！（课件欣赏）假如此时你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受呢？我们旅游的人坐着小艇欣赏美景，那威尼斯人坐着小艇都去做些什么呢？请大家在四人小组中合作学习5、6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人轮流读 b、合作填表

c、汇报，课件出示表格

d、拓展：想象一下，还有哪些人会坐着小艇去干什么？模仿课文说一说。

6、小结：人们的生活、学习都离不开小艇，可见威尼斯的小艇与人们的生活密切相关（课件出示，齐读）当小艇行驶在水面上时，威尼斯生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。这一动一静对比的描写，让古老的威尼斯充满了异国风情。让我们在轻柔的音乐声中去感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，欣赏，配乐齐读）

四、总结写法，课外延伸

1、总结写法：（1）观察细致，抓住事物的特点；（2）把人的活动同景物、风情结合起来描写。

2、比一比：了解苏州与威尼斯是姊妹城市。

五、布置作业：

1、背诵课文4-6自然段；积累自己喜欢的语句。

2、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

板书设计： 威尼斯的小艇

小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活

船夫的技术：操纵自如

小艇的作用：主要的交通工具