第一篇：二备八下第一单元第四课《列夫托尔斯泰》(教学设计2课时)
八年级下册第一单元第四课 课题：列夫·托尔斯泰
【课标与教材分析】
《语文课程标准》指出： 7——9年级的学生阅读应：
1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《语文课程标准》对散文教学的要求是：
1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3．对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《列夫•托尔斯泰》 这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬。茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫？托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。【学情分析】
八年级学生虽然接触过一些肖像描写，比如《福楼拜家的星期天》，但对于本文这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精确细致地刻画人物的肖像，并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过，学生往往对肖像描写的理解只停留于表面，认为肖像描写只是为了刻画人物的外貌特征，而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系，还不能很好把握，更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。所以，让学生通过肖像来领悟人物内心世界，是学习本文的首要困难。另外，一般的肖像描写都比较写实，对于夸张的、漫画式的肖像描写，学生接触的也少，这是学习本文的另一个主要困难。
1．学生已经知道的：描写人物的基本方法。2．学生想知道的：茨威格描写人物的独到之处。
3．学生能自己解决的：生字词、通过老师的点播指导学生能读懂文章，并理解文章中难以理解的句子。
4．对学困生的关注：八年级的学生已具有一定的阅读能力虽文字浅显，但由于思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。课堂多提问、课下多检查，循循善诱。【教学目标】
知识与能力目标：
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。过程与方法目标：
学习欲扬先抑的写法。情感、态度、价值观目标：
感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
【教学重点】
文中的肖像描写及其作用 【教学难点】
理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 【教学方法】熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》。
【教学媒体】多媒体 【课时安排】二课时
【教学要点】第一课时：疏通文意，归纳托尔斯泰的外貌特征
第二课时：解决疑难句意 教学过程
第一课时
一、导入新课
在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况
1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：
列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音
胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠（2）解释下列词语
器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐 轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠
三、整体感知
生自行朗读课文思考：
1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？
要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）
阅读、观赏和讨论后明确： 1.可分两部分：
一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
四、精研第一部分
指读：找五名学生每人读一段，思考：
1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情
2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）
作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
创新支点：3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：
长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡
五、教师总结
本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象
六、布置作业
A.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？
B.熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。
第二课时
一、课前检测
1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？ 前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：
（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；
（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。
2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
（2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。
择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
二、感悟研读文本
学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考： 1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？ 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）3.在写法上，与第一部分异同点是什么？
学生小组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：
（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。
2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波„„”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）3.这个问题要做重点研读：（1）相同点是比喻和夸张联袂运用
（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：
让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？ 明确：
因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。
由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。
三、教师总结
托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
四、质疑问难
可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。创新支点：
五、探究讨论
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？
（答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：
不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。）
六、作业
A.查阅有关资料，写一篇小文章，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。
B课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
板书设计：
列夫·托尔斯泰
茨威格
第二篇：八下语文第一单元第4课《列夫托尔斯泰》教学设计
八年级下册第一单元
第4课 课题：《列夫.托尔斯泰》
主备人：仲宫中心中学 仝梅 复备：八年级备课组
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1.教材分析
八年级下册第一单元本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一副“肖像画”。作者用文字给人画肖像画，大量运用比喻、夸张的修辞手法，不仅为我们展示了列夫托尔斯泰的外貌特征，更为我们揭示了他深邃的精神世界。通过本课的学习使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对他的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰的高尚的人生追求和精神境界。2.教学重点
学生在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，能用自己的话概括托尔斯泰的形象特点。3.教学难点
理解文中刻画托尔斯泰所用夸张、比喻、欲扬先抑的手法；学习并运用抓住
人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。【学情分析】
学生对人物托尔斯泰有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。2．理解文中刻画托尔斯泰形象所用的比喻、夸张，欲扬先抑的手法；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】
1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（黝黑、滞留、愚钝、禁锢、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠）的音、形、义。
2．通过默读训练，理清文章的结构思路；勾画出描写托尔斯泰外貌、眼睛的语句，能用自己的话概括托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点，感受人物深邃的精神世界。
3．进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文；在练笔训练中，能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。
4.感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神熏陶的爱国情感。【课时安排】一课时 【教学过程】
一、构建动场
小活动：出示托尔斯泰图片，让同学们猜人物
19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰 2 的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
二、自主学习
【活动一】默读课文，理清思路
1．出示默读的方法指导：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
2．学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累在随堂笔记本上。3．默读课文结束后，同位之间相互交流，理清作者的写作思路，完成填空： 课文可以分为两部分
第一部分（）：________________ 第二部分（）：_________________ 4．全班交流，理清思路。
【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“通过默读训练，理清作者的写作思路。
三、自主学习，交流探究
【活动二】精读课文第一部分，分析人物形象特点
1.勾画出描写托尔斯泰外貌特点的句子，独立思考并作批注。2．学习小组朗读，交流自己的思考内容。
3．全班交流，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。
4.朗读品味圈点勾画出的句子，全班达成共识。预设：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，用风趣幽默的语言写出了一代大文豪的平
庸外表。
【设计意图】此活动为了完成教学目标2：勾画出描写托尔斯泰外貌的语句，能用自己的话概括托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。【活动三】研读课文第二部分，感受人物精神世界
常言道，眼睛是心灵的窗户。茨威格为我们生动地刻画了这位大师的眼睛，那么我们从他独特的目光中是否能读懂列夫•托尔斯泰呢？
1、请浏览全文，圈点勾画出描摹托尔斯泰眼睛的语句。
2、大声的朗读这些语句，感受托尔斯泰的精神世界。
3、小组交流，总结意见
4、全班交流，达成共识 预设：
（1）“一对眼睛射出一道黑豹似的目光”
（2）“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”（3）“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”
（4）“像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色”
（5）“这对珠宝有魔力，有磁性”
（6）“他们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处”
（7）“它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。”（8）“一副寒光四射的匕首”„„
明确：透过这样的眼睛，我们可以看到列夫•托尔斯泰的内心是纯净的，敏察的，清醒的，他有着能够把万事万物尽收眼底的洞察力。
5、有着这样一双眼睛的人，该有着怎样的人生呢？课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?（屏显托尔斯泰的生平思想）
6、小组交流，总结意见
7、师生交流，达成共识
【设计意图】此活动为了完成教学目标2勾画出描写托尔斯泰眼睛的语句，感受人物深邃的精神世界和教学目标4
四、综合建模
【活动三】运用肖像描写，进行即席讲话
1．组内交流：怎样才能写好、写活一个人物？怎样才能抓住人物特点进行肖像描写。2．教师指导：
肖像描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。通过人物的肖像描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。描绘时要做到仔细观察，抓与众不同的方面，突出人物特点；抓住特点，进行细致、精确的描绘，写出人物面部特征。
3.教师提出要求：运用肖像描写，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌，看谁写得最传神。要求所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名，请同学猜。4.学生根据要求发表即席讲话。【设计意图】活动三为达成教学目标3。【教师小结】
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。【板书设计】
列夫托尔斯泰
茨威格
肖像画 外部特征(须发、面部轮廓、面部特征、长相、拜访者的态度
眼睛：犀利的目光、丰富的情感、眼睛有威力、赞美犀利的目光，揭示不幸的人生
艺术手法：欲扬先抑、比喻、夸张。【当堂检测】
1、选择下列画线字注音有误的一项：()A、胡髭(zì)长髯(rán)一绺绺(liǔ)鬈发(quán)B、黝黑(yǒu)粗劣(liè)滞留(zhì)穹顶(qióng)C、可憎(zēng)蒙昧(mèi)貂皮(diāo)酒肆(sì)D、掠过(lüè)颔首(hàn)锃亮(zèng)轩昂(xuān)
2、下面词语字形全对的一项是()。A、粗织滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 B、正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 无可致疑 C、暗然失色 广袤无垠 气宇轩昂 引人注目 D、平淡无奇 能工巧匠 小巧玲珑 入木三分
3、写出下面句子所使用的修辞手法
1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡子难以看清他的内心世界。（）
2）托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（）
3）而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们„„它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。（）【作业设计】
A层：借鉴本文刻画人物的方法，以“我的同学-------”为题，写一篇记人为主的作文，不少于500字。
B层:在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。推荐阅读文章：
茨威格《世间最美的坟墓》 罗曼罗兰《名人传》
第三篇：《列夫·托尔斯泰》课时教学设计1
《列夫·托尔斯泰》课时教学设计
教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。教学重点难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界 教学课时：3课时 教学预设
第一课时
1、导入
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
2、整体感知
给学生五分钟通读全文，思考：
1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？ 本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？
3、精读文本
集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？
（1－须发2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－拜访者的态度。）1)第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”； 皱似树皮——喻黝黑的脸膛； 纠缠不清的树根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发； 卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）
2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）
4、布置作业：
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？
假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？
第二课时
1、复习旧课
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？
假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？
前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？
（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）
2、感悟文本 精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）
除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？
（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）引用高尔基地话作结，有什么作用？
（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，„„这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）思考：犀利与威力是否重复？ 为什么不描写眼睛的其他特点？ A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）
B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波„„”
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
第三课时
课后习题和作业的讲评 托尔斯泰生平介绍补充
课外拓展：托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。
第四篇：《列夫·托尔斯泰》教学设计
教学目的
1．学习文中细致的肖像描写。
2．体会文章涉及深广的人文背景。
教学重点、难点
1．对托尔斯泰进行肖像描写。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解释下列词语。
黝黑：黑；黑暗。
滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为广，南北长度为袤。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
二、导人
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
作者简介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷、看不见的珍藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、阅读课文，整体感知
作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?
学生互相讨论、交流。
四、学习课文
(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确：
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
例如：
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。、作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2．这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
明确：
眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、小结
体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
1、辨字组词。
滞()钝()锢()尴()
带()纯()涸()滥()
2、根据拼音写汉字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()热
can4()然长ran2()han4()首低眉
广mao4()无垠an4()然失色
3、改正错别字。
粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐
无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟
第二课时
一、复习旧课
听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。
二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求
学生搜集有关资料，在班上交流。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其他作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。(复活是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
☆战争与和平
以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆安娜卡列尼娜
交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆复活
托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
三、探究活动
课文一方面说托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到属于自己的那一份幸福，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?
学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、拓展训练
教师向学生推荐罗曼罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
五、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
六、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第五篇：《列夫 托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》
教学目的
1、掌握本文重点字词
2、学习文中细致的肖像描写。
3、体会文章涉及深广的人文背景。
教学重点、难点
1．对托尔斯泰进行肖像描写。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学时数：二课时
教学过程
第 一 课 时
一、预习
1．给下列加点字注音。
胡髭()长髯()鬈()发黝()黑滞()留 愚钝()禁锢()轩()昂犀()利肆()尴尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然
2．解释下列词语。
黝黑：黑；黑暗。
滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
侏儒)酒 犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
二、导人
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
作者简介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、阅读课文，整体感知
作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?
学生互相讨论、交流。
四、学习课文
(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确：
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
例如：
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“„„他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2．„„这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
明确：
“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、小结
体会文中运用比喻与夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
七.作业设计
一、辨字组词。
滞()钝()锢()尴()
带()纯()涸()滥()
二、根据拼音写汉字。． yŏu()黑xuan1()昂 xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()热
can4()然 长ran2()han4()首低眉
广mao4()无垠 an4()然失色
三、改正错别字。
粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐
无可置凝 郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟
第 二 课 时
一、复习旧课
听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。
二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。
了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
☆《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆《复活》托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
三、探究活动
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、拓展训练
教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
五、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
六、课堂速写
运用比喻和夸张的修辞，学习本文写法描写一个人的外貌。
七、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
八、教学反思：略
九、板书设计
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