幼儿园教学活动设计应该遵循的教育理念

第一篇：幼儿园教学活动设计应该遵循的教育理念

幼儿园教学活动设计应该遵循的教育理念

添加时间：2013-04-27 文章来源：天柱山幼教网 作者：管理员 浏览量：

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实际上，教学活动设计是教师对完成教学活动所需的行为策略的预先设计，不同的行为策略产生的背后都暗含着教师的一种教育观念，有什么样的教育观念就会设计出什么样的教学行为，因此，教师饿教育观念对整个教学活动的实施都起到至关重要的作用。本书整理分析了当前社会经济和文化推进与变革背景中，对高质量的要求，遵循以下教育理念：

1.教是为了不教

“教是为了不教”是我国著名教育家叶圣陶针对课堂上教师的“教”与学生的“学”的问题提出的著名论断。叶圣陶主张，教学主要就是教学生如何学，也就是教会学生学习的方法，授之以渔。

教师在进行教学设计时，首先要考虑采用什么样的方法、创设什么样的环境，能够激发幼儿自主学习的动机，真正提高学习能力。例如，在针对交往的教育主题活动中，教师要在了解幼儿当前交往发展现状及问题的基础上，为幼儿提供真实的交往环境。例如教师可以组织一次外出互动，从外出活动的准备、联络到实施都以幼儿为主，鼓励幼儿与生活中的人进行真实的交往，遇到问题自己解决，教师在适当的时候给予支持、帮助和小结，使他们在与人交往过程中，不断总结交往的方法，真正学会交往，切实增强幼儿的社会实践能力，为他们今后长远发展奠定基础。

2.生活即教育

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知提出的。他认为教育就是生活的过程，教育不能脱离生活，学生要走出教室，置身社会，子生活中学习。教育是要使学生具备适应生活、更新生活的能力。

幼儿一日生活中大部分时间都是在也偶然有度过的，幼儿教师更需要具备“生活即教育”的意识，让幼儿在与教师的共同生活中获得生活的能力。例如，一些地处农村的幼儿园充分利用地区的资源优势，在不同时节带幼儿到田间地头参与劳动，每个班级都有自己认领的一块小田地，播种、除草、浇水、收获，幼儿和家长、同伴在共同劳动的过程中，体验生活、向生活学习。

3.精神助产术 “精神助产术”是古希腊著名思想家、教育家苏格拉底在讲学、辩论时常用的一种与众不同的方法，通过提问帮助、诱导对方自己提炼和总结出正确的观点。实际上，精神助产术就是启发式教学的源头，教师应该努力通过各种方式引出、启发、唤醒幼儿，让幼儿自己理清思路，形成观点和结论。

精神助产术是一种理念，一种意识，主要体现在教师在与幼儿的互动过程中，教师的一言一行、一个眼神、一次提问都要能够启发幼儿主动思维，一步一步引领幼儿悟出真谛。

五、有人要教学活动设计的主要环节

幼儿园教学活动设计包括活动名称、活动明白、活动准备、活动重难点、活动过程、活动反思与评价等六个主要环节，每个环节都相互联系，不可分割，构成了教育活动设计的主要过程。

活动名称表明教学活动所属的领域及主要内容，表述应简单明了，一语中的。活动目标是整个教学活动的核心，目标的确应是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的各领域总目标进行逐层细化而来的，具有一定的角度。例如：“愿意将自己的事物分给同伴”这样的目标表述方式九比较具体、容易操作和检验。这条目标的表述角度是从幼儿出发的，也就是幼儿能够达到什么样的目标，还有另外的表述方式是从教师角度出发的，如“鼓励幼儿将自己的事物分给同伴”，这样的表述方式九是告诉教师应该怎么做，两种表述方式都是可行的，但同一活动中，如有若干活动目标，那么它们的表述方式应统一。

目标的内容主要包括以下三个方面：幼儿认知方面的目标、能力方面目标、情感方面的目标。如语言领域中的三条目标：乐意与人交流，讲话自然、礼貌，属于情感方面的目标；能清楚地进行自我表达，属于能力方面的目标；理解故事内容，就属于认知方面的目标。当然，三方面内容的目标不是一成不变的，每次活动可有不同侧重点。

活动准备是教学活动设计必备的环节之一，包括经验准备、精神准备、物质准备，尤其是经验准备和精神准备是教师在教学活动设计中容易忽略的，但又是影响教学效果的重要因素，尤其是经验准备，一方面需要教师事先了解幼儿已有水平，根据已有水平去设计活动，另一方面是教师可以提前将王城活动所必需的一些经验教给幼儿，但要把握好尺度。因此，教师在设计教学活动过程中要充分考虑幼儿已有经验，以及在教学活动中需要提前进行渗透和铺垫的内容，使幼儿通过活动能够将已有经验调动起来，然后建立起新的经验。一般情况下，活动重点就是活动主要目标的重申和强调，活动难点则是完成目标可能遇到的问题和困难，是根据本班幼儿实际情况确定的。制定了活动的重点与难点，要在活动过程中有所体现有突破重难点的具体策略，也就是保证主要目标达成途径。重点与难点的把握，实际上就是教师预设一下活动中幼儿可能出现的问题，如果预测准确，而且做好了充分的应对准备的话，目标就能顺利达成；如果预测有偏差，真正的难点被忽略了，如幼儿遇到困难，而教师缺乏相应的策略，那样就非常影响活动效果。所以说，重点与难点的把握是目标达成的核心环节，这一环节的设计需要在教师对幼儿充分了解的基础上进行。

活动过程是活动的主要环节，是实现教育目标的重点环节。活动过程包括导入部分、基本部分和结束部分。其中，基本部分是实施教育策略，完成教育目标的重点部分，约占整个过程的三分之二，导入和结束部分约占三分之一。活动过程的设计要求灵活多样，层次递进，由浅入深，使幼儿在情境与游戏中，不知不觉达成目标，活动发展。活动过程的设计中，要体现教师的教育理念，体现突破目标与重难点的有效策略，突出幼儿的主体参与，具体方法将在后面的章节结合具体领域的设计举例说明。

活动反思与评价是整个教学活动的后续环节，是教学效果评定与教师自我审视、自我提高的主要环节，也是比不可少的。活动反思与评价可以从目标的达成、幼儿状态、问题分析等方面进行，反思的时候要注意从优势和劣势两方面进行，两方面都要深入思考，找到优势和问题背后的原因，并思考今后应对这一问题的调整策略，这样的反思才能真正达到促进教师专业成长的目的，才能更有效地促进幼儿发展

第二篇：幼儿园最新教育理念

幼儿园最新教育理念-----之课程

幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展，重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此，幼儿园主要通过以下活动来实施课程。

科学探索活动：在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中，幼儿通过比较、分类和寻找因果关系，感受事物之间的关系，体验探究以及创造的过程，获得科学探究的能力。教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。

大型运动类活动：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。

艺术活动：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸，可以用颜料涂画或用黏土造型。通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力，这种技能有利于前书写能力的培养。同时，艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征，使幼儿获得有关数学学习的经验。

戏剧游戏：幼儿通过扮演生活中的角色，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。

积木游戏：在游戏中，幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料，计划和安排建构过程，关注建构技能的应用。他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题，体验分享或合作的快乐。

阅读活动：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。

桌面玩具：小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应，这些都是幼儿前数学学习的重要经验。

第三篇：幼儿园教育理念

幼儿园办学理念：

1、保护幼儿的生命和促进幼儿的健康家长和教师的密切配合，是幼儿健康成长不可缺的因素。

2、尊重幼儿生理及心理发展特点，注重合作探究等能力的培养，倾心培养完整儿童。

3、尊重幼儿已有的经验，尊重幼儿现时的状态，尊重幼儿的可能性。

4、一切以孩子为中心

5、为了孩子的一切，为了一切的孩子。

6、启天赋，享人生

7、培养幼儿，教育幼儿，服务幼儿，服务家长。

8、珍重幼儿期的生活；尊重和发展幼儿的主体性；信任与支持教师；协同家庭、社区开展教育

9、以爱的情感激发儿童成长的健康和主动；以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识；以规则的内化养成儿童行为的优美和内在的秩序；以平等的关系引导儿童人际的和谐和友爱

10、用爱养育、用心教育

11、家园配合，实现幼儿早期双爱教育。

12、尊重儿童，培养儿童。坚持以儿童为本，就要更好的了解儿童、尊重儿童，尊重儿童的发展规律和特点，促进儿童的全面发展。

13、办文明园、做文明丁、育文明苗

14、幼儿喜欢、家长满意

15、用爱启迪智慧，用心润泽心灵

16、为幼儿一生幸福奠基。

17、以人为本，师幼共同成长，和谐发展.18、坚持以幼儿发展为本，努力倡导资源共享，使幼儿园的孩子、教职员工、家长共同成长，争创一级幼儿园。

19、为幼儿文明健康、活泼快乐地成长谱写序曲。

20、多元教育，优势互补，和谐发展，终身受益

21、心中有孩子，处处有教育

22、为幼儿一生的发展打好基础，；以幼儿的发展为本；实施开放性课程研究；保证儿童个性化发展

第四篇：浅议字理教学应该遵循的一些原则

浅议字理教学应该遵循的一些原则

在字理教学中，我们进行通过字理识字、析词，体验到了字理教学的独特魅力，这时其他识字教学所无法可比的，但是，我们在教学中也也要遵循字理教学的一些原则，这样我么的字理教学才会更加切合我们的课堂教学。

（1）美的原则。

汉字不仅漂亮，而且有神奇的构词能力。它在世界文字丛林中独树一帜，每个汉字就像一个魔块，往往一个汉字就能构建出许多意义词，造字功能好的字可以组成一百个词来。汉字还是最富有联想的智慧文字。汉字的表意性是它最根本的特点，它的表意性使它更具有独特的魅力和非凡的灵动美。可以说：每一个方方正正的字，都静静地散发着文化的气息和生命的芬芳，都代表着无穷无尽的寓意，包含着现实哲理，可谓是：“一笔一个故事，一字一个道理”。比如洋文说“买东西”意义是非常明确，但是太直白了。我们汉语把“买东西”说成“采购”，“买东西”和“采购”这两词 一比较，“买东西”能有“采购”这两个字富有意境吗？“采”字会让我们想象出采摘的意思，想象到从果树上或从花园里采摘水果或鲜花一样来，让人想象到在超市的货架随意拿自己需要的东西，那该是一种怎样的富有诗意和氛围呀！再说：洋文说的“思念”，指想念非常的深，再深能有汉字的“望穿秋水”那般深吗？用“秋水”一词该给我们多么美好的想象呀！“秋水”有寒霜初降的萧瑟、凄清和冷意，和思念的心情是多么的吻合，是多么的贴切和富有诗意的灵动性呀！因此，著名的语言文字学家《解开汉字之谜》的作者安子介说：“汉字是一个有仙境似的领域，每一段的拐弯角，就是一个故事，掌握好它的音，形，义，就能产生无穷无尽的联想。

（2）科学性的原则。实践是检验真理的唯一标准。课题研究必须始终坚持“以人为本，全员参与，全面发展”的核心理念，要着眼于过程，注重发展，重视操作，强调行动性，开放性和生成性。在研究与实践过程中，要适时调整研究动态，不断创新，不断发展。字理教学的特点首先表现在它的科学性上，即符合汉字构形规律： 一是符合汉字组构规律。在教学中要用公认的汉字构形理据分析汉字,注意处理好汉字各部分间的关系.汉字形、音、义之间的关系和汉字与汉字的关系。如“人”字与“八”字,都由撇和捺组成,学生稍不留神就会写错。教学时可告诉学生“人”字是人的象形,撒和捺不可分离,而“八”字本有分和相背义,自然撇捺两画要分离了。即讲解的字理要运用字的源义进行析解，不能随意捏造

（3）灵活性的原则。即讲解的字理要运用实用义灵活析解。字理教学要切合学生实际，和教材实际，对学生进行字理讲解的内容要适当和适度。在识字教学中，一个汉字的教学，在方法上的选择是很关键的。如我们在教学“冒”时，我们选择字理教学可以让学生很容易的把这个字的形、义记忆下来。“冒”字的上面是表示人头上帽子，教学时，我们把“冒”字上半部分的形象图展示，再和“冒”的上部一对比，学生很容易的记住了这是人头上的帽子。“冒”的下半部表示人的眼睛，是竖的“目”，再把这两部分连在一起，学生可以说对这个字的形、义记忆非常的深刻。永不忘记。如果教师用别的方法进行教学，学生们不久就会把“冒”字的上半即写成“日”或“目”。把下的字写成目。如你用别的方法进行教学可能就今出现一下

写上面是“曰”或“目”，把“冒”字的下半部写成“日”或“曰”。而运用字理对它进行析解，学生就不会出现以上的情况。这就是字理教学的魅力所在，也是现代教学永远无法比拟的。但是我们也不能盲目的使用字理教学，如“不”字，非常的简单，而且它使用的频率很高，但它很难用字理进行析解，如果勉强地析解了，反而适得其反的效果。对于有些字理不明白生字，我们也可以进行“俗讲”。就是选择符合我们学生年龄的，学生喜闻乐见的方面进行析解。只要有理，有道即可。

（4）因材施教原则。字理教学的对象是小学生，教学的目的是识字。所以，对于一些汉字的字理讲解应符合小学生的年龄特点和接受能力，注意把握好字理讲解的深度和广度。如在教“火”时可在火焰图与火之间用抽象图过渡，这样儿童就便于理解了。我们在教学中是不教繁体字的，但是为便于表现汉字的演变过程，有些字需要用繁体字作为从古体字到简化字的过渡。如“见”字，繁体写作“见”，小篆字其形是突出人的眼睛，如果没有繁体字作为过渡，六七岁的儿童是难以理解“见”的发展的。繁体字只是起过渡作用，它是教学的手段，而不是教学的要求，因此不要让学生去记它。我们进行的一些字理教学，教师不管书上对这个字的析解多深奥，通通是照本宣科，按步就搬，而且字理书上有些顺口溜、字谜的意思本身比本字更加深奥，学生听起来，越听越不懂，于是学生就问东问西，老师也就东拉西扯，说也说不清楚，这样使识字教学更难，更让学生望而生畏了。心理学研究表明，学生之间具有差异性特征。在课题研究过程中我们发现，有的语感强些，有的语感弱些；有的记忆快，有的记忆慢；有的记得多，有的记得少。对于这些不同情况，教师应因人而异，采用不同的辅导方式。这样才能真正收到“百花齐放，满目皆春”的教学效果。

（5）德育性原则。汉字文化包罗万象，汉字与历史、地理、文学、舞蹈、音乐、建筑等等都密切相关，可谓“一花一世界，一叶一菩提”，一个汉字就是汉民族五千年文明的缩影。识字教学，不能将汉字与其背后所蕴含的民族文化剥离、割裂。如果这样，那识字只能是“徒有其表”，将识字与汉字文化相结合，则将语文学习升华到另一个高度，扩大了知识视野，让学生养成崇尚知识、敬畏历史、探索未来的人文精神。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。通过依据字理析解字词，能让学生真切地感悟汉字的科学伟大，从而自觉地学习汉字，热爱汉字。切实地增强学生热爱祖国语言文字的思想感情，使汉字这一精粹的民族文化得以传承。汉字字理的教学，让学生形象地感知汉字，真正地认识汉字，只有这样才能使他们由衷地喜欢汉字，进而激发他们热爱祖国语言文字的思想感情，使我们源远流长的汉字文化得以薪火相传。

第五篇：幼儿园设计理念

幼儿园设计理念

幼儿园是启蒙教育是孩子的社会性人格品质行为习惯情感态度性格雏形等基本形成的重要阶段。幼儿教育将直接影响孩子今后的一生因此让孩子接受良好的幼儿园启蒙教育接受早期的开发早期教育为顺利进入小学和今后他们的学习生活打下扎实的基础我作为教育战线上的工作者那是我义不容辞的责任。当前我局缺少标准化科学化规范化法制化的幼儿园。今年分局领导以及各农场领导都大力发展教育投入了大量的资金创办幼儿园。为我局教育事业夯实了基础。先我结合本人分析一下当前的我场得幼教工作情况 我于1992年毕业于黑龙江省广播大学幼师专业于1993年走进建边农场小学任学前班教师。在任教8年里担任了学年组长多次为我场个体幼儿园教师讲观摩课公开课。曾经撰写的论文《浅谈幼儿班班级管理》获得省级二等奖。在教育教学中也总结了一些方法和经验。但是由于外在的因素我校学前班停办我被任命为小学舍务教师由于工作出色被调到建边农场中学寝室人舍务教师又于2010年调到一线任历史教师。经过几年的岗位的转换对教育工作又有了更深的认识深深的感到幼教的重要性。当前我场的幼教是办学个体化教学小学化。违背了幼儿身心发展规律扼杀了孩子的天性束缚了思想要想改变现状为我国成为人才资源强国打下夯实的基础就要做到以下几点

一、指导思想

1、以国家的教育法规为依据以党和国家的教育方针政策为指导遵循学前教育的基本规律深化学前教育改革结合本地实际情况积极实施素质启蒙教育促进幼儿全面发展。

2、更新教育观念。深入学习领会《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要试行》精神树立正确的教育观儿童观树立“以幼儿发展为本”的教育理念遵循幼儿发展规律尊重幼儿的个性发展促进每位幼儿在原有水平上获得最大限度的发展。以现代化的教育观念指导幼儿园保教工作实践全面提高保教质量。

二、目标

1、在“依法治园、和谐兴园”规范管理的基础上积极探索开放式、生态式的管理模式。

2、创建良好的园风、教风、学风建设积极向上、健康和谐富有活力与创新意识的校园文化。

3、开展特色教育以幼儿园整体、全面、和谐的发展为前提进行幼儿语言、艺术等方面教育的探究促进幼儿各方面的发展形成本园教育特色。

4、建立一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理具有一定教育特色、创新意识与示范能力能适应现代化学前教育需要的一流师资队伍。

5、形成一支人员精干、敬业、高效的保育、后勤队伍。

6、积极探索与家长共同教育开拓新型、多元、多层的家教模式形成社会、家庭、幼儿园大的教育体系。

7、创办一个让孩子开心让家长称心社会放心的优质特色的幼儿园。

三、措施

1、坚持“以法治园、以人为本”的管理思想通过计划、执行、监督、总结等过程形成“全员管理全面管理有效管理”的管理理念和“自我约束、自我教育、自我管理、超我管理”的机制。

2、适应社会要求及时调整与家庭的关系开发家庭教育、社会教育资源发展新的家园结合模式。制定完善管理制度把教职工的岗位职责、师德师风、工作制度、教育常规、奖励制度等以法规的形式固定下来保证幼儿园的管理工作层次清楚、责任明确、管理严谨充分发挥幼儿园的主体性维护幼儿园发展的权益。

3、强化园长负责制发挥工、青、妇以及党组织与教代会的民主管理作用健全民主监督机制。成了由有关领导专家家长代表园长组成的教育顾问委员会健全教代会家委会制度对幼儿园的发展管理教育改革队伍建设提供决策和建议使幼儿园管理充满活力。

4、加强园风、教风、学风“三风”建设树立“细致、踏实、和谐、创新”的园风“爱、实、活、新”的教风及“好问、好学”的学风注重校园精神文明建设形成良好的校园文化。

5、发挥自培功能。幼儿园就是幼儿教师最好的培训基地以教研组学年组制定计划措施、开展多种形式的的技能与操作规范的竞赛、评比活动以及规范岗位行为。实施园内全员培训工程。

6、争取各类公开活动和竞赛的机会我每一位教师提供展示才华的舞台。

7、积极向外地的幼儿园学习经验不走弯路借鉴他人经验形成自己方案以促进幼儿各方面发展为目标形成本园教育特色。随着21世纪经济全球化科技创新的国际化以及中国的发展比人对人才和教育提出全新的要求。乡村幼教越来越被重视尤其是学前教育改革的不断深化0—6岁托幼一体化学前教育管理体制改革的不断实践和探索我们将不断根据幼儿教育中出现的新情况灵活调整和补充我们的发展规划。尤其像我局的幼教就像英国的哲学家洛克提出的“白板说”一样。我们的幼教就想一张白纸靠我们的教育工作者去描绘宏伟的蓝图。是否能把你园得蓝图画的精彩漂亮那就看我们每一位园长一位好园长就是一个好幼儿园。愿我能为我局的幼教事业出力、洒血、也愿我能同全体幼人共同谱写出新的历史辉煌篇章。