语S六上第五单元教案(打印定稿) 2016091

第一篇：语S六上第五单元教案(打印定稿) 2016091

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第五单元教学计划

教材分析：

本单元以“科学与发现”为主题，带领学生走进一次奇异的自然之旅。五篇课文中，《奇异的琥珀》《自然之道》《一个这样的老师》是精读课文，《表里的生物》和《最佳路径》是略读课文。本单元以“深入理解课文内容，认真领会说明的道理”为专题，五篇课文中，有的讲述了大自然中奇妙有趣的知识，有的展现了人类的科学精神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。

教学目标：

1.认识14个生字，会写25个生字；掌握“读读写写”词语20个，“词语采集”17个；能够辨析和正确使用反义词。

2.了解分号的作用并能正确运用。

3.围绕“生活与科学”主题进行口语交际，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

4.以《（某物品）的自述》为题，写一篇说明文。

学习重点：

1.读课文，把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

2.从生动形象的描写中体会表达效果；抓住人物对话和心理活动描写，体会课文表达的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵《奇异的琥珀》最后一段。

教学方法：

本单元课文的主要内容是和自然科学密切相关的，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣；学生在深入理解课文内容之后，认真领会说明的道理。在教学中，老师主要采用讲授法、启发法，用提问的方式启发学生回答老师提出的问题，在问题中思考，在思考中解决疑难问题。

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课时安排：

导读课（预习）1课时预习达标课 1课时集中识字 1课时集中写字 1课时精读引领课 3课时略读提高课 1阅读指导课 1阅读汇报课 1语文百花园五 2主题作文课 2合计 1

4课时课时课时课时课时课时

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课题：第五单元导读课（预习）

教学内容：

预习第五单元所有课文教学目标：

1、学生自主预习，读熟课文，了解课文主要内容。

2、通过预习，弄懂文章不懂得词语。

3、对文后的思考题有大致的思考，做到精讲课文时能继续深入思考，并做到有独到的见解。教学重点：读熟课文，了解课文主要内容。

教学难点：精讲课文时能继续深入思考，并做到有独到的见解。学习过程：

一、师生共同学习第一单元的单元导读，明确本单元的训练重点。

二、出示预习要求，学生自主预习第5单元所有课文，要求： A、自读课文三遍，并完成相应的任务。第一遍读：初读，自学生字。

用彩笔在文中圈出生字词语和四字词。第二遍读：有感情读，思考

（1）逐题思考课后问题，完成的打“√”，不理解的打“？”用△或——画出重点词句，用不同方式品析，做上批注。

（2）在课后思考题旁提出不理解，感兴趣的问题。第三边读：品读

（1）找出文中不理解的词语，查字典或词典释疑。（2）用红笔画出最喜欢的词句，朗读并积累。

三、语文组长和副组长抽查自然段朗读。

四、课外作业

1、读熟21、23、24课，将课文的内容梗概写在便利贴上附在文后。

2、阅读主题丛书5《拜访科学家》栏目中的文章。

3、生字表中的每个字组两个词。

课后反思：

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课题：第一单元预习达标课

教学内容：第五单元预习达标教学目标：

1、检测学生对课文的预习情况。教学重点：了解五篇课文的主要内容。教学难点：加深对课文主要内容的理解。学习过程：

一、抽查读课文。

快速读课文，要求：把课文读正确、流利，把不认识的字词及句子多读几遍。同桌之间任选1、3、4一项，2必读。检查朗读。

1、第21课的第2、3、4自然段。

2、读第21课最后一个自然段。

3、第23课的第4自然段和最后两个自然段。

4、读24课第2自然段和第12自然段。

二、指名说说各课的主要内容。

1、第21课本文主要讲了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样被发现的，并介绍了这块琥珀的科学价值。

2、第22课本文主要写的是小时候的“我”根据鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、弦声，推断父亲的表里面一定有生物，父亲并没有纠正我，并告诉我表里有个小蝎子，让我很长一段时间都深信不疑。

3、第23课本文讲了一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时，从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能违背它的规律。

4、第24课本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。

5、第25课

主要介绍了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择”的启发，产生了4

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“撒下草种，提前开放”的路径设计。最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考。告诉人们走向成功的科学态度和思维方式。

三、抽查阅读主题丛书5《拜访科学家》栏目的五篇文章的情况，理解阅读内容，能用自己的话概括主要内容。

课后反思：

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课题：第五单元集中识字课

教学内容：第五单元所有会认字教学目标：

会认第五单元中的会认字。

教学重点：边鼻音、平翘舌音和后鼻音字的记忆教学难点：后鼻音字的记忆学习过程：

一、带读拼音，组两个词语。

1、指出拼音要注意识记的声母或韵母。

2、教字的组成，即怎样记住这个字：加一加，减一减，熟字换偏旁或者猜字谜等等。

二、重点字认记：

三、检测过关。(见灯片：我会认、日积月累和多音字)出示所有要求认记得生字词，开火车或一组一组过关。先组内读听，然后教师检测。PPT内容：

1、琥珀油脂黏稠美餐热辣辣淹没冲刷蝎子蟋蟀

蝈蝈儿和谐柔和呈现明媚狡黠抿嘴海滨焦躁年迈优雅

2、面面相觑愚不可及见死不救鱼贯而出自作聪明响彻云霄饶有兴趣

胸有成竹郑重其事微不足道

3、挣冲蒙得卷应中空

4、那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。我们干了一件愚不可及的蠢事。

同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。

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课题：第五单元集中写字课

教学内容：第五单元21、23、24会写字教学目标：会写第五单元21、23、24会写字教学重点：字的组成及间架结构教学难点：易写错的字学习过程：

一、同团队的成员相互指认会写字，并组两个词语。

二、同桌相互教会写字，如何记住这个字，这个字在田字格的位置如何。

三、教师指导写字。

1、把所有的字按结构分类。

半包围结构：鹰勉上中下结构：裹

其余的都是左右结构的字。

2、每类字指导一个的写法，然后组词写下来。练习写其余生字。

四、学生自练。

课后反思：

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课题：第五单元精读引领课

教学内容：《奇异的琥珀》教学目标：

1、了解琥珀的形成过程，体会它的奇异之处

2、激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。教学重、难点：

1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。2.培养学生的想象力，激发学生的探索精神。教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

你们了解琥珀吗？学生交流搜集到的资料。板书：奇异，理解其意思。补全课题，齐读课题。

为什么说是奇异的琥珀呢？我们带着这个问题开始今天的学习。

二、细读文本，精读感悟

1、读描写琥珀样子的句子，说奇异之处。

请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀的样子的句子。学生读找到的句子，然后课件出示（在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

谁能结合插图，做填空练习。（这块琥珀是()的，一个()一个()好好地躺在里面，可以看见它们身上的()。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样()，因为它们的腿的四周显出好几圈()。

2、理清琥珀形成的两个阶段

惊叹之余，老师有一个疑问，这块琥珀的形成经历了哪几个阶段呢？请大家快速浏览课文1---12段，找出答案。

小结：形成松脂球形成化石两个阶段

3、找出松脂球形成的条件

松脂球的形成需要哪些条件？自由读1—9段，找出相关的句子。文中几处描写太阳的句子？找出来读一读。学生读出句子，课件出示。

课文中有很多生动形象的描写，请大家读3—4段，看作者是怎样描写小苍蝇的？

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作者抓住了小苍蝇的什么来写的？动作外形

蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。指生读

4、看板书串联松脂球形成的过程

5、分析成化石条件

6、说形成过程

经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？

7、说价值

这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？

出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？

三、谈收获

通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！

四、拓展阅读主题丛书五《指纹的秘密》、《两个美国孩子的科学研究》。

指纹与破案为什么有密切的关系？指纹分为三种类型：

两个美国孩子的科学研究带给你什么样的启示？

五、作业：

背诵课文最后一个自然段。

课后反思：

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课题：第五单元略读提高课

教学内容：《表里的生物》和《最佳路径》

课题：第五单元略读提高课

教学目标：

1、读通读顺两篇文章。

2、弄懂文章的主要内容，明白文章所说明的道理。教学过程：

一、读通读顺课文。

1、《表里的生物》文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

2、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。

3、最佳路径就是最好的路线。我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳路径”呢？这个“最佳路径”就是能够解决问题的切入点。读课文，年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？从文中寻找答案时我们又会产生什么问题？假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你会选择哪种？看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？道路铺设好了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的？

4、同桌相互考查文章读通读顺的情况。

5、老师抽查学生读文情况，并适时指导。

二、弄懂文章所蕴含的道理。

《表里的生物》我们要从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。《最佳路径》为人们做事情，应该顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

三、学法总结，拓展交流。

学习这类型的小故事，我们首先要弄懂文章讲了一回什么事，然后联系自己的生活实际，明白这个故事要告诉我们什么道理。

四、阅读主题丛书5《热带雨林的悲歌》、《善良的动物残忍的人》。

弄清楚文章写的是什么内容，我们懂得了什么道理。

课后反思：

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课题：第五单元精读引领课

教学内容：《自然之道》教学目标：

1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2.了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。3.有感情地朗读课文。学习重点：

1.懂得要按自然规律办事。

2.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。教学过程：

一、谈话导入

二、抓向导的话，初次感悟“道”

（1）《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地浏览课文，找出带“自然之道”的那句话。

向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（理解“若无其事”）

（2）过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。

突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。

“欲出又止”是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）

（3）面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来。（4）我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解“自然之道”）

三、抓事情的结果，再次感悟“道”

1．引：也许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，也许是因为没有时间解释，向导

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极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。

指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。2．汇报。（鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出）说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢？

3．本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。

我仿佛看到了——————————————————————————————。4．这时的我们才认识到“我们干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及” 你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。5．介绍作者及原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，内化“道”

我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

五、阅读主题丛书五《自然色彩与军事伪装》、《花儿为什么这样红》。

弄懂文章内容，明白自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

教学反思：

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课题：第五单元精读引领课

教学内容：《一个这样的老师》

课题：第五单元精读引领课

教学目标：

1、了解怀特森老师独特的教育方法、教学思想，及对学生深远的影响。

2、体会侧面描写的作用。

3、朗读课文。

教学重点：了解人物特点。教学难点：体会侧面描写的作用。教学过程：

一、谈话导入：

怀特森是一个与众不同的老师，他教给了我们一种独特的学习方法名叫什么？（新怀疑主义）

什么是“新怀疑主义”？

二、理解怀特森老师教学方法独特

“逐渐的，我们懂得了 ”说明开始我对这个学习方法认可吗？（不认可）我们先来看看在“凯蒂旺普斯”这件事中，我对怀特森老师的态度发生了什么变化。

1、默读1—10自然段，画出描写我情感态度的句子，用一个恰当的词语批注上我的心情。

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。（高兴）

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。（怀疑）

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。（愤怒）

2、他认为我们不及格的原因是什么？

怀特森老师认为我们不及格的原因不是„„而是„„ 不是我们不认真，而是我们没有对所学的内容进行怀疑。

不是我们的学习态度不端正，而是我们过于相信老师讲的内容是对的。

不是我们把老师讲的内容记错了，而是老师讲的内容本来就是错的，他在骗我们。

3、任何学生都不愿意把自己不及格的分数登在成绩册上，可怀特森老师却真这么做了，如果你是怀特森老师你会怎么想？他这样用心良苦，实际上是为了让我们懂得了„„

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逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

4、他的教学方法独特还体现在哪里？

6、齐读：在怀特森老师独特的教学方法的影响下，逐渐的，我们懂得了“新怀疑主义”就是指书本上„„

7、其实世界上还有不少有科学的怀疑精神的人。

①天文学家哥白尼提出的日心说，推翻了长期居于统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。

②天文学家张衡否定了“天圆地方”的说法，提出天是一个完整的圆球，他的这一说法后来得到了证实。

③生物学家达尔文提出生物进化论，摧毁了物种不变论和神造论，证明了生物是在生存斗争和自然选择中，不断发展变化的。

总结：正是因为他们有了这种科学的怀疑精神，他们才能成为有这么大的成就。

三、理解特森老师教学影响深远

1、体会结尾侧面描写作用：

（1）作者记述了“凯蒂旺普斯”和“小汽车”这一详一略两件事，已经能让我们知道怀特森老师是一个怎样的老师了，文章写到这儿，就可以写结尾了，写“怀特森老师真是一个教学方法独特，教学思想与众不同的老师啊！”，可是写完两件事后，文章却还没有结束，（我们学会“新怀疑主义”；我们将“新怀疑主义”带入课堂；我将“新怀疑主义”带入生活。）

（2）文章写的是《这样一个老师》，结尾为什么用大量篇幅写我们的表现？（衬托怀特森老师的教育对我们影响深远，教育成功。）

四、说话练习，提升认识

选择一个题目说一段话：

（1）我看怀特森老师（2）由“一个这样的老师”想到的（3）假如我是怀特森老师的学生（4）怎样看待书本和权威

课后反思：

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课题：阅读指导课

学习内容：

主题丛书5中未统一阅读的文章。学习要求：

根据文后的问题自读故事，积累文中的优美句段。学习自主积累。学习过程：

一、弄明白学习任务和要求。出示学习要求：

1、看目录，根据课题。选择自己想要阅读的文章。举手表决先学那些文章，便于交流。

2、自由诵读，边读边画出文章中你很喜欢或者很令你感动的语句。

3、作简单的批注。

在此过程中，学生根据要求自主阅读，教师注意引导学生用单元课文学习时的阅读方法，了解内容，感悟人物优秀品质。因为课前这本书里的内容学生已经阅读了或者了一部分，在这节课中，学生通过集中阅读，对这本书中的内容能更加了解。增加了阅读量，丰富了学生的知识储备，也为下节课丛书展示课做了准备。

在学生阅读过程中，教师随时巡视，关注学生的阅读情况，对他们的认真程度、是否按老师要求阅读、阅读速度等进行及时评价，培养不动笔墨不读书的阅读习惯。

二、了解所读文章的主要内容。

三、把不明白的问题写在书本上。

四、画出自己喜欢的段落，作批注并有感情地朗读。

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课题：阅读汇报课

教学要求：

汇报上节课自主阅读的收获。教学重点难点：

针对阅读的内容，掌握优美重词句，把握文章的主要内容，能用简明扼要的语言说出自己的阅读感悟。

教学过程：

一、闯关汇报

师：大家已经读了主题丛书里面的文章，我们以闯关形式来做汇报。

1、第一关词语关

文章中的词语要读正确，声音洪亮。先在小组内检查，然后小组之间进行挑战，被挑战的同学读一行，成绩就是小组的成绩。小组内检查30秒。

2、第二关抢答题

由老师读题，当听到“抢答开始”时，抢答同学站直身体，报自己的名字得到允许后方可开始回答，回答正确得一张笑脸。

3、第三关填空题

在2分钟内小组内互通答案，由一名同学写答案，时间到停笔作答，答案准确认真得一张笑脸。

4、第四关朗读关

朗读正确感情到位，即可得到笑脸。如果小组加入自己的创意，每加一项多得一张笑脸，其余组表现也加入计分。

二、总结16

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课题：语文百花园五

教学内容：

温故知新中的《词语辨析》《认识分号》和《拓展与交流》教学目标：

1、能够正确辨析和使用反义词。

2、了解分号的作用并能正确运用。

3、在阅读时，注意领悟作者在文中蕴含的道理。教学过程：

一、词语辨析

1.出示词语：颓丧——快活答应——拒绝争先恐后——踌躇不前

2.这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟悉）

（1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（2）“爸爸，你看！”他快活地叫起来，“这是什么？”

（3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。

（4）幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

（5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3.读上面的句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？反义词：意义相反的词语。4.填写与带点词意思相反的词。

（1）清晨，寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。

（2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。5.写出下面词的意思相反的词。普通——特殊（特别）浑浊——清澈冷淡——热情

详细——简略（简单）丑恶——美好愚蠢——聪明

6.你还能举出几个反义词的例子吗？

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二、认识分号。

1.读读课本124页的两个句子，说说分号的作用。

第一句中的两个分句都是写“他”（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。

逗号和分号都可以用于复句内部的并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

2.给句子加上标点符号，学习使用分号。

（1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。（2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。

三、拓展与交流。

1.指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己的收获的？（内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。）

2.你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？（懂得的道理，感悟到的思维方式，学习到的学习方法，评价一个人物„„）

3.把自己的收获写下来。4.全班交流自己的收获。

课后反思：

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课题：语文百花园五

教学内容：阅读平台、口语交际教学目标：

1、围绕文后思考题，说出灰尘的特点和作用，作者是怎样说明这些特点和作用的。

2、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。教学过程：

一、阅读平台

1.围绕文后的思考题，默读全文进行思考，将第一小问的答案在文中画出来；将第二小问的答案写在空白处。

2.全班交流：

特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。作用：削弱阳光强度，使之变柔和。

特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。作用：使天空呈蔚蓝色。特点三：灰尘的吸湿性强。

作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证地面上生物的生存。

作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。

3.这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。

二、口语交际

在学习本组课文的过程中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学，这次口语交际将要谈论的话题就是“生活与科学”。

指读“活动建议”：你可以选择哪些内容和大家进行交流？ 1.运用科学获得成功。2.违背科学受到挫折。说出具体的事例：

1.事情的起因、经过、结果是怎样的？

2.在经历这件事情后，自己有什么发现、思考、尝试？

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自己在讲述和倾听时应注意什么？自己练习说。

在学习小组内交流，并进行评价。选出代表在班上发言，并进行评价。

三、拓展阅读主题丛书五《水知道答案》、《能干的氮气娃娃》、《熟悉与不熟悉的棉花糖》。

重点阅读《能干的氮气娃娃》，感受拟人手法的运用，自述的表达方式，为单元写作做好准备。

课后反思：

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课题：主题作文课

教学内容：

-----的自述教学要求：

学生能用物品自我介绍的方法，写一篇说明文。教学过程：

一、指导习作。1.选取写作材料：

在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器„„你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？

2.确定写作内容：

你想从哪些方面进行介绍呢？

（1）食品：外观、成份、味道、营养价值、原料、制作方法、食用方法„„（2）文具、电器：组成、外观、作用、使用方法„„ 3.掌握表达方法：

（1）理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。（2）“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？” ①要以第一人称来写；

②要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等方面如实地写具体、写清楚； ③想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。4.提出要求：

抓住特点

富有条理

突出重点

想象合理

写出真情实感写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。

二、学生当堂写作。【范文示例】

鼠标的自述

大千世界，芸芸众生，谁不知我鼠标大王的厉害？

我：姓鼠名标；出生日：不明；性别：男女混合；作用：„„作用嘛，我待会儿告诉你。

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我乃电脑硬件系统的一部分，是鼠家族进化后的一员，可以不吃不喝照样干活。你说，这样的长工是不是打着灯笼也难找呀？我深知老鼠作恶多端，人人喊打，因此一心想着洗心革面，重新做“鼠”。

我神通广大，无所不能。虽然有时出点小故障，可毕竟功大于过。这可不是吹牛（再说牛那么肥，叫我怎么吹），我只要轻轻一“点”，就可以带人进入互联网，走遍千山万水，游遍天涯海角。我是人类与电脑沟通的桥梁、中介，没我，那些“菜鸟级”的人们便只能对着一台破机器干着急。更何况，我的便捷是众所周知的，键盘大哥“啪啪啪”地跳动，速度、动作是快，可它远不及我一“点”来得爽。

嘿嘿，厉害吧，还有更绝的！我一钻进电脑就有了好几个替身——“箭头”、“手”、“光标”等，我控制着操作，驾驶着电脑，我是老大！就连那只藏在“大盒子”里上网时喵喵叫的“猫”我也不怕。

我是鼠标鼠大王，想来切磋切磋吗？来吧，我的地址是：×市×区×幢×室，随叫随到！节假日都不休息！

刨笔器的自述

“嗨，大家好！我是一个小巧玲珑的刨笔器。我全身粉红色，背上还躺着几只黑白两色的小斑点狗。从正面看，我像一只小猫，长着方方的脑袋，脑门上有一个小孔，左右两侧神气地竖着两只小耳朵，后面还有一条俏皮的尾巴！

我还是一个优秀的“理发师”呢！铅笔是我们这儿的老客人，每一位客人来做客，我都会给他们剃一个漂亮的发型。每当客人走的时候，都会感激地夸我这个“理发师”剃的真好。你们心里肯定有这样一个疑问：我是怎样保存铅笔的“头发”的呢？告诉你们吧，我肚子底下有一个小仓库，每当里面装满“头发”的时候，我的小主人就会把我的小仓库清理一下。我很喜欢我的小主人，他很爱惜我，每次都轻拿轻放，对我可温柔了。你们想使用我吗？首先，按住我的两只耳朵，这样我脸上的那个洞就会打开，你们把铅笔插到洞里，接着转动我的尾巴，这样铅笔就可以刨了。刨好了以后，你们再按住我的耳朵，笔就可以出来了。

怎么样，我很特别吧！

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课题：作文讲评课

教学内容：

评讲作文。教学目标：

懂得自述文章要以第一人称来写；

学会用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等方面如实地写具体、写清楚。教学过程：

1、学生在组内交流写得好的地方。

2、出示一篇需要修改的文章，具体指导。

3、复习常见的说明方法，学会用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等方面如实地写具体、写清楚，在自己或同学的作文中找例子。

4、读一读范文，让所有的学生有榜样可学。

5、再次修改自己的文章。

课后反思：

第二篇：语S六上第6单元教案(打印定稿)

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第六单元教学计划

教材分析：

在这五彩缤纷的文学园地里，一个个栩栩如生的人物向我们迎面走来：胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，坚韧不拔的鲁滨孙，顽强勇敢的老渔夫„„

学习课文时，不仅能认识形形色色的人物，更能欣赏作品中精彩的语句和片段。教学目标：

1、会认23个会认字及有关新词，会写29个会写字及有关新词。

2、理解本单元中出现的新词。

3、理解本单元5篇课文的主要内容，认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片段。课时安排：

导读课（预习）1课时预习达标课 1课时集中识字 1课时集中写字 1课时精读引领课 4课时阅读指导课 1课时阅读汇报课 1课时语文百花园一 2课时主题作文课 2课时合计 14课时

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课题：第六单元导读课（预习）

教学内容：

预习第六单元所有课文教学目标：

1、学生自主预习，读熟课文，了解课文主要内容。

2、通过预习，弄懂文章不懂的词语。

3、对文后的思考题有大致的思考，做到精讲课文时能继续深入思考，并做到有独到的见解。教学重点：读熟课文，了解课文主要内容。

教学难点：精讲课文时能继续深入思考，并做到有独到的见解。学习过程：

一、师生共同学习第六单元的单元导读，明确本单元的训练重点。

1、要注意把握文章的主要内容；

2、认识名家笔下形形色色的人物；

3、欣赏作品中精彩的语句和片段。

二、出示预习要求，学生自主预习第六单元所有课文，要求：第一遍读：默读，了解课文主要内容。

用彩笔在文中圈出生字词语和四字词。第二遍读：有感情读，思考

（1）逐题思考课后问题，完成的打“√”，不理解的打“？”用△或——画出重点词句，用不同方式品析，做上批注。

（2）在课后思考题旁提出不理解，感兴趣的问题。第三边读：品读课文

（1）找出文中不理解的词语，查字典或词典释疑。（2）用红笔画出最喜欢的词句，朗读并积累。

三、语文组长和副组长抽查自然段朗读。

四、课外作业。

1、读熟26、28、29课精读课文，将课文的内容梗概写在便利贴上附在文后。

2、阅读主题丛书6栏目中的文章。

3、生字表中的每个字组两个词。

课后反思：

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课题：第六单元预习达标课

教学内容：第六单元预习达标

教学目标：检测学生对课文的预习情况。教学重点：了解三篇课文的主要内容。教学难点：加深对重点词句的理解。学习过程：

一、抽查读课文。

快速读课文，要求：把课文读正确、流利，把不认识的字词及句子多读几遍。同桌之间任选1、3、4一项，2必读。检查朗读。

1、第26课的第16、17、18自然段。

2、读第28课。

3、第29课的2、9、10自然段。

4、第30课的第8自然段。

二、指名说说各课的主要内容。

1、《将相和》一课通过（）、（）和（）三个小故事，讲述了（）和（）由不和到和的故事。

3、《奴隶英雄》是以（）形式编写的,主要写了（）带领当时的奴隶起义的事情。

4、《赤壁之战》是根据元末明初小说家_____所著的_________的内容改编的，全书取材于东汉末年魏、_______、吴三国的历史。赤壁之战中周瑜用了（）的计策，这一计策分六步，分别是______、______、______、______、______、______。

4、《老人与海》向我们塑造了（）这一个硬汉形象，文章主要写了他（）、（）的故事。

5、《鲁滨孙造船》按照（）顺序描述了主人公（）在荒岛上（）的故事，表现了他（）的精神。

三、抽查课文里面重点词语的理解以及对课文内容的大致理解。

课后反思：

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课题：第六单元集中识字课

教学内容：第六单元所有会认字教学目标：

会认第六单元中的会认字。

教学重点：边鼻音、平翘舌音和后鼻音字的记忆教学难点：后鼻音字的记忆学习过程：

一、带读拼音，组两个词语。

1、指出拼音要注意识记的声母或韵母。

2、教字的组成，即怎样记住这个字：加一加，减一减，熟字换偏旁或者猜字谜等等。

二、重点字认记：

三、检测过关。(见灯片：我会认、词语采集和多音字)出示所有要求认记得生字词，开火车或一组一组过关。先组内读听，然后教师检测。PPT内容：

1、哄骗撞碎胆怯廉颇推辞诸位削弱奴隶栅栏巡哨利刃士卒

倘若文聘韩国掌舵惦记海滨啤酒崛起镰刀垒球潇洒鲨鱼

骨骼杠杆荒谬

2、决雌雄白茫茫硬邦邦冷冰冰

3、完璧归赵无价之宝理直气壮负荆请罪同心协力绝口不提战无不胜

攻无不克互相残杀满天彻地天助我也不计其数不慌不忙不可思议

于事无补不遗余力一言难尽

4、削磅提斗涨晕

四、作业积累本单元词语。

课后反思：

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课题：第六单元集中写字课

教学内容：第六单元26、28、29课会写字

教学目标：通过教学和练习学生基本能掌握本单元的会写字。教学重点：字的组成及间架结构教学难点：易写错的等学习过程：

一、同团队的成员相互指认会写字，并组两个词语。

二、同桌相互教会写字，如何记住这个字，这个字在田字格的位置如何。

三、教师指导写字。

1、把所有的字按结构分类。

半包围结构：廉巡上下结构：簇鲨窜卒独体字：刃

其余的都是左右结构的字。

„„

2、每类字指导一个的写法，然后组词写下来。练习写其余生字。

四、学生自练。

课后反思：

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课题：第六单元精读引领课

教学内容：《将相和》和《鲁提辖拳打镇关西》（主题丛书6）教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清文章的思路。

2、欣赏作品中的精彩语句和片段。感受人物形象，体会人物各自的美好品质。教学重难点：

抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。教学过程：

一、谈话导入，回顾课文主要内容。

二、深入阅读，感知人物。

1、过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什样的人？

2、指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。

我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（找到描写蔺相如语言、动作、神态的句子）

3、小组合作学习：（1）找：找到描写蔺相如语言、动作、神态的句子；

（2）读：用自己喜欢的方式读描写蔺相如语言、动作、神态的句子；

（3）品：品人物形象，小组内说一说对蔺相如的看法。

4、交流反馈，师适时点拨。

5、总结认识人物的方法：抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

6、学生自主学习渑池之会和负荆请罪两个故事。

7、结合课文内容说说你最喜欢哪个人物，为什么？

三、回应学生课前质疑的问题

课前有同学提出文章中的三个故事之间有什么联系，课文又为什么用“将相和”做题目？现在你能回答这个问题吗？（学生谈收获，畅所欲言。）

四、总结学法，拓展阅读。

学习《鲁提辖拳打镇关西》：快速浏览文章，了解文章的内容。结合文章内容说一说对主要人物的认识。课后反思：

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课题：第六单元精读引领课

教学内容：《赤壁之战》和《诸葛亮舌战群儒》（主题丛书6）教学目标：

1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。3.鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。教学过程：

一、回顾课文主要内容，导入新课。

二、读课文，了解人物形象。

1、默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？

2、默读，交流。

3、浏览六句话，提出问题：曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

4.联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

5.从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？分角色有感情地朗读二人的对话。6.联系上下文，说一说这封信有何玄机？从这儿你看出周瑜是怎样的人？

三、再读课文，品味文章精彩片段。

1、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

2、自由朗读这段文字，边读边想象画面。交流。

3、朗读。观察图画，说想象到的情景。

4、曹操见大势已去，叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

5、总结全文。

四、总结学法，拓展阅读《诸葛亮舌战群儒》

快速浏览《诸葛亮舌战群儒》，了解课文主要内容，通过品读精彩片段，说说对诸葛亮的认识。

五、作业。

1、采集文中精彩片段。

2、阅读主题丛书6中的三国故事篇章教学反思：

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课题：第六单元精读引领课

教学内容：《老人与海》和《鲁滨孙造船》教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，欣赏、品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

教学重难点：引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

二、精读课文，理解感悟。

1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？

2、出示阅读提示，指名朗读，明确学习提示。

3、重点交流：“天还没大亮，„„抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”中老渔夫的动作。

4、体会，交流老渔夫要坚持到底，决不半途而废的精神。

5、朗读老渔夫高声说的三句话。

6、小结。

7、引导学生交流体会：老渔夫在大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，你想对老渔夫说什么？出示插图，学生畅所欲言。

三、品读课文，感知人物形象。

1、运用自学方法学习老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，朗读，谈感受。

2、从中你看出老渔夫怎样的性格？

3、朗读背诵“一个人并不是生来要给打败的„„打不败他。”这句话。讨论：老渔夫是成功者还是失败者？理由？

四、总结学法，学习《鲁滨孙造船》。

默读课文课文，想一想：鲁滨孙是怎样造船的？从这件事可以看出他是一个怎样的人？再跟同学交流自己的想法。

五、作业。

1、完成课后练习。

2、推荐阅读《老人与海》原著和《鲁滨孙漂流记》。教学反思：

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课题：第六单元精读引领课

教学内容：《奴隶英雄》教学目标：

1.指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

2.引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。教学重点：

感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。教学过程：

一、谈话导入新课，板书课题。二、一读课文，了解大意

1、可以默读，可以轻声读。

2、说说课文讲了谁的一件什么事？（学生围绕课题自由汇报相互补充）三、二学课文，了解文章体裁。

1、浏览课文，说说这篇课文与众不同的地方。（剧本）

2、师简单地介绍什么是剧本？四、三读课文，体会情感。

1、先迅速浏览这个剧本，了解故事发生的时间、地点，有哪些人物？舞台布景怎样？

2、同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？

3、分角色读课文。

4、讨论交流认识。贵族是怎样对待奴隶的？斯巴达克起义的原因是什么？

5、说说你对文章人物的看法。

6、排演，明确要求。

五、作业。

课外阅读：推荐阅读剧本《茶馆》片段。课后反思：

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课题：阅读指导课

学习内容：主题丛书6中的文章。

学习要求：根据文后的问题自读故事，积累文中的优美句段。学习自主积累。学习过程：

一、弄明白学习任务和要求。出示学习要求：

1、看目录，根据课题。选择自己想要阅读的文章。举手表决先学那些文章，便于交流。

2、自由诵读，边读边画出文章中你很喜欢或者很令你感动的语句。

3、作简单的批注。

二、了解所读文章的主要内容。

三、把不明白的问题写在书本上。

四、画出自己喜欢的段落，作批注并有感情地朗读。

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课题：阅读汇报课

教学要求：

汇报上节课自主阅读的收获。

教学重点难点：学生能了解主题丛书6大部分文章的有关内容。教学过程：

一、闯关汇报

师：大家已经读了主题丛书里面的文章，我们以闯关形式来做汇报。

1、第一关词语关

文章中的词语要读正确，声音洪亮。先在小组内检查，然后小组之间进行挑战，被挑战的同学读一行，成绩就是小组的成绩。小组内检查30秒。

2、第二关抢答题

由老师读题，当听到“抢答开始”时，抢答同学站直身体，报自己的名字得到允许后方可开始回答，回答正确得一张笑脸。

3、第三关填空题

在2分钟内小组内互通答案，由一名同学写答案，时间到停笔作答，答案准确认真得一张笑脸。

4、第四关朗读关

朗读正确感情到位，即可得到笑脸。如果小组加入自己的创意，每加一项多得一张笑脸，其余组表现也加入计分。

二、总结。

课后反思：

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课题：语文百花园六

教学内容：

温故知新中的《运用关联词语连句》和《拓展与交流》教学目标：

1、学习运用关联词语连句。

2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。教学过程：

一、运用关联词语连句。

1、出示例句

秦王那么厉害。蔺相如不怕他。

虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。

2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？

3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然„„但是„„表示前后两个句子之间是转折关系。）

4、再出示几组句子让学生练习。（课本中的练习题）

一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。

5、总结几种常见的关联词

因果关系：因为„„所以„„等转折关系：虽然„„但是„„等

递进关系：不仅„„而且„„等条件关系: 只要„„就„„ 等

假设关系：如果„„就„„等并列关系：既„„又„„等

你能用上这些关联词语另造几个句子吗？（学生自由发言。）

二、拓展与交流：

1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？

2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。

3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。教师和学生共同参与评价。

课后反思：

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课题：语文百花园六

教学内容：阅读平台和积少成多、口语交际教学目标：

1、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。

2、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

3、能围绕所选片段的精彩之处，有条理地表达自己的感受和想法。教学过程：

一、阅读平台。

1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。

2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。

一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。

二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。

三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。

3、学生自由读文章，把文章读正确。

4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？

5、交流读后的感受。

二、积少成多

1、出示P157的成语。

2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写„„）

3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸„„）

4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。

三、口语交际

在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句

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片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。

1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？

第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。

第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。

2、自己先准备。

3、在学习小组内介绍。

4、小组推荐发言。

5、依据评价标准评出最佳讲解员。

课后反思：14

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课题：主题作文课

教学内容：我和书的故事

教学要求：

1、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。

2、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。教学过程：

一、谈话导入:

同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？

（学生畅所欲言。）

今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。

二、学习范文，进一步明确习作要求。

1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？

2、书给文中的我带来了哪些乐趣？

3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）

4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。

三、构思指导。

1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。

2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。

四、教师点拨，提醒注意事项：

1、用第一人称来写；

2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；

4、标题要合适。

5、写之前，可以先列一个写作提纲。

五、学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

课后反思：

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课题：作文讲评课

教学内容：评讲作文。教学目标：

通过对传记的修改，了解传记的基本习作方式，提高写作能力。教学过程：

1、学生在组内交流写得好的地方。

2、出示一篇需要修改的文章，具体指导。

3、抓住传记人物中的主要事迹，体会其中的真情实感。

4、读一读范文，让所有的学生有榜样可学。

5、再次修改自己的文章。

课后反思：

第三篇：五语上第五单元教案

第（五）单元教学计划

教材分析：

这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异，它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。

教学目标：

1、学会本单元24个生字。

2、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

3、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

4、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

5、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

6、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

7、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

8、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

9、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点、难点

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

教学策略：

1、教材使用和其他课程资源的开发

2、学生的自主性和教师的指导作用课时分配：

有趣的汉字

6课时我爱你，汉字

5课时单元检测

4课时合计:

课时

有趣的汉字

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。

活动过程

第一课时

制定和交流小组活动计划

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4．制定计划：

例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：x月x日

活动地点：xx家

活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

第二、三课时

搜集和调查资料

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

第四篇：六语上第五单元习作例文

我的小伙伴

我有一个特别好的同学，也是我的好伙伴，我们一起玩、一起快乐的学习，留下了许多美好的回忆。

从成为一年级的小学生开始，我们就同班，直到四年级才分开，这更让我留恋我们在一起的日子了。

她有一头乌黑的头发，剪着一排整齐的刘海，一双不大不小的眼睛总是迥迥有神，她的嘴巴虽然不小，但有一些笑话和幽默的语句常常从她的嘴里快乐地蹦出来。笑的时候，别提有多灿烂了！

记得在这三年里，我们同是班长，同是竞争对手，在学习上常常是你追我赶，从不妒嫉对方，在私底下，我们也是非常要好的朋友，虽然也有时为某件事情争执，但过不了一会儿，就马上和好了。在上二年级上学期的时候，我们班发生有一场传染病“水逗”，好多同学都被传染上了，全身长满了痘，有些还没有完全好的同学怕学习掉课，没等好了就来上课。这样也是有传染的。老师没办法，只好采取了分隔的形式来上课，没得的坐在前面，得了的坐在后面，中间还隔了一个走廊。有些同学在上课进教室时很慌乱，我们做为班干部，要维持纪律，同学们总是发出一阵阵尖叫声，我也有些不知所措了，但这时，她紧皱着眉头，眉宇间形成一个“川”字，拿起教鞭就在讲台上使劲地敲起来，喊道：“安静、安静……”同学们一愣，都安静地进去教室。我对她在慌乱中表示镇定的心态暗暗的表示佩服。

我就是这样喜欢她、留恋她，多么想再在一起呀！

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船扔在了地上。就这样，我把陈明手中船也踩坏了，我俩差点儿打了起来。经同学劝说，我们各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出来。我们两个就这样上了一堂“有气课”。

放学后，我没有再找陈明一起同路回家，他也没有来找我。我回到家后，坐在椅子上想：陈明有什么权利弄坏我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破坏。我的思想一下子又扭曲了，“无，无价的友谊”，是我与陈明友谊的宣告。但是，他今天确实是太过分了，居然踩坏了我的小木船，我永远都不可能再理他了。可就在下了这个结论时，我的心里面还是有一点儿怪怪的。

今天，我去公园跑步。恰巧我碰到了陈明，我伸着一只手，挥了一挥，立刻又放了下去。而陈明的脸上也露出了一点儿笑容，但又立刻收敛了。显然，我们刚刚都忘了昨天不开心的事。但我俩并没有打招呼。反而是擦肩而过，彼此“瞪”了一下对方。但眼神里却并没显示出憎恨、愤怒与斥责，反而眼神里充满了友好、可怜与求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的写着：无价的友谊。由于陈明没有看路，“扑通”一声，重重地摔在了地上。我猛地一回头，急忙跑过去，快速扶起他，并把他送到了医院。医生把他的脚包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注视着他的脚，慢慢地走向门，直到开门时，我的目光才依依不舍地走向了外面。我正准备走时，陈明叫住了我，“喂，等一下。”我一下子回过头，看着他问：“干什么？”“其，其实我不是故意要弄坏你的小木船，只，只是一时失手，你别再生我的气了，好吗？我……”

陈明忙下床，可跌在了地上。我赶忙扶起他，对他说：“其实我早想与你和好了。”我又把他扶到了床上。

我双手紧握着他的双手，我们两个同时说出了一句话：“友谊无价。”他看看我，我看看他。我俩紧紧抱在了一起。

第五篇：六上第五单元教案

第十一册第五单元教案设计者：黄雪云授课者：

授课时间：第周（年月日）班级：

少年闰土

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

4、背诵第一自然段。教学重点：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师

生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计◆

教后反思：

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————————————————————————————————————————————— 第十一册第五单元教案设计者：黄雪云授课者：

授课时间：第周（年月日）班级：

我的伯父鲁迅先生

教学目的：

1、通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。难点：

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。教学过程：

第一课时

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。水浒传：“浒”与“许”区别。

小约翰：“翰”不要多写一笔成“"。女佣：佣读y#ng。

敷药：”敷“与”缚“区别。

追悼：悼（d4o）与”掉“音、形、义的区别。吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。硼酸水：”硼“与”绷“区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）（2）用自己的语言高度概括。要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）

第二课时

一、检查复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。板书：我的伯父鲁迅先生

二、学习第一段。

1、默读课文，思考：

伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？

2、读后讨论。

3、”爱戴“与”爱抚“有何不同？

4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）

5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？

三、学习第二段。

1、指名读。

谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生讨论。

”能不能说明“？为什么？

（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙”哈哈！还是我的记性好。“既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的：”不再马马虎虎了。“③伯父不但口头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。

3、理解句子含义。

伯父说”还是我的记性好。“"我”听后为什么比挨打挨骂还难受？

4、小结。

伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）

四、学习第三段。

1、分角色朗读后，质疑。

2、分组讨论。

①“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？

（因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。）②“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？

（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）③在座的为什么哈哈大笑？

（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）

④谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？

（能。由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）板书：憎恨旧社会

第三课时

一、检查复习。

1、指名用自己话说说各段小标题。2、1～3段各段主要讲的什么？

二、学习第四段。

1、分角色朗读1～7自然段，思考： ①伯父和爸爸是怎样救车夫的？ ②车夫走前，伯父又是怎样关心的？

2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。

3、默读下文，思考讨论：

“我”问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？

（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）板书：同情劳动人民。

三、学习第五段。

1、指名读。思考：

鲁迅先生写文章干什么？“他对自己的病一点儿不在乎”表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？

2、讨论后小结：

（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）▲教学小结：

《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。板书设计：

我的伯父鲁迅先生

周晔

孩子

爱车夫青年泪

女佣老人教后反思：

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第十一册第五单元教案设计者：黄雪云授课者：

授课时间：第周（年月日）班级：

19* 一面

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。

二、教学重难点

重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

三、教学过程

1、提问导入，板书课题

师：同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）

2、了解背景，作好铺垫

向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。

3、初读课文，整体感知

（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。问题一：说说课文讲了一件什么事？

问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。

时间——1932年秋，一天中午。

地点——虹口公园，内山书店。

事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

（3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。

4、深入探究，体会重难点

（1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。

提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。

通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

（2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？明确：“瘦”。（板书：瘦）

（3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。明确：6处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（4）全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。

（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。

（6）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。

5、详析课文，加深理解

（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。

明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”（板书：秋深、风大、天冷）

（2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？

提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；

②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖。

（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？

明确：惊喜。“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”。得到了保证似的”。体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。

（4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来。

明确：激动。“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。”

（5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好。提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？

提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。（6）让学生齐读最后两个自然段。提问学生： ①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。

6、课文延伸，升华情感（1）播放关于鲁迅的视频

（2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。

四、布置作业

找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。

五、板书设计

19* 一面

环境：秋深、风大、天冷

人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命

事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年教后反思：

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授课时间：第周（年月日）班级：

20* 有的人

【教学目标】

1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

4、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。【教学重点】

诵读诗歌，体会情感。【教学难点】

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。【课时安排】

1课时【教学过程】

一、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫。

丑陋

渺小

鸿毛

卑微

唾弃

灭亡

美丽

伟大

泰山

崇高

爱戴

永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!）

2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念„„.损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。

六、研读品悟，升华情感

1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

八、拓展训练，从容练笔

1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）

3、交流展示

总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！

20* 有的人

纪念鲁迅有感

虽死犹生

骑

人民恨

对比

虽生犹死

俯

人民爱

教后反思：

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授课时间：第周（年月日）班级：

口语交际习作五

学习目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

四、全课总结。

第二课时习作指导

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

二、回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二：

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

三、学生习作，教师指导

第三课时习作讲评

一、明确要求：（课件出示作文批改要求和重点）

1、内容叙述得是否具体；

2、语言表达是否规范流畅；

3、书写是否工整美观；

4、结构是否比较严谨；

5、是否有创意；

6、是否切题。

二、范文引路：课件出示一篇中等水平的学生习作。

1、学生快速朗读。

2、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

3、小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

4、合作批改

5、同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

三、汇报交流

1、指名读自己或他人所写的优美语句。

2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

3、作者谈收获。

四、课堂总结教后反思：

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授课时间：第周（年月日）班级：

回顾拓展五学习目标

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教学过程交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。孺子：小孩子。无端：没有来由地；无缘无故地。空耗：白白地消耗。无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。教后反思：

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语S六上第五单元教案(打印定稿) 2016091

第一篇：语S六上第五单元教案(打印定稿) 2016091

第二篇：语S六上第6单元教案(打印定稿)

第三篇：五语上第五单元教案

第四篇：六语上第五单元习作例文

第五篇：六上第五单元教案

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